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《下棋》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《下棋》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《下棋》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解棋的種類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設(shè)計并繪制一張完整的游戲棋盤。
2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。
3、讓學(xué)生體會藝術(shù)與生活的統(tǒng)一，提高學(xué)生審美評價能力。
教學(xué)重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、組織教學(xué)
二、展示棋類，了解歷史
1、通過多媒體向?qū)W生展示不同種類的棋。
2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
三、理解鞏固
1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2、今天我們來變一個魔術(shù)，使平面的游戲棋子立體起來。
3、請同學(xué)們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子
1、引導(dǎo)學(xué)生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。
2、四人小組合作完成。
3、教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，給他們提建議。
五、交流評價
1、欣賞同學(xué)做得較美觀的棋子成品。
2、你認為哪位同學(xué)設(shè)計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
六、延伸
鼓勵學(xué)生進行課后社會調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學(xué)、朋友說一說。
第二課時
一、組織教學(xué)
二、 觀察、體驗
1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。
2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？
A、新穎的主題
B、曲折的路線
C、巧妙的關(guān)卡
D、設(shè)定起點終點
3、棋盤上最醒目的`是哪部分？（路線）它是如何分布的？
4、每個棋盤的主題(內(nèi)容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設(shè)了懲罰關(guān)和獎勵關(guān)）
三、畫棋盤
指導(dǎo)學(xué)生合作畫出路線、關(guān)卡、起止點、背景。用色要考慮對比。
四、玩棋
1、向同桌介紹你設(shè)計的棋盤，請他給你提些建議。
2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內(nèi)試著下這盤棋。
心得體會
學(xué)生對關(guān)于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關(guān)于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時我看到了學(xué)生積極創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。
有極個別學(xué)生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調(diào)下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學(xué)生說清楚色彩在美術(shù)作品中的重要性。
教學(xué)反思
我在讓學(xué)生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學(xué)生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當(dāng)國王所具備的特質(zhì)。比如說，要給人一種威風(fēng)凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
《下棋》教學(xué)反思2
《我們來下棋》一課，是“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課目，將繪畫、手工制作和游戲結(jié)合起來，既布置了立體造型設(shè)計，又有平面圖形設(shè)計，讓學(xué)生充分理解“物以致用”的設(shè)計思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，又要注意活動的功能與目的，本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個活動。
活動一是制作立體棋子。活動二是與同學(xué)合作動手設(shè)計一幅有趣的游戲棋，并和同學(xué)玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的'方法將平面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴與睿智,后的雍容與大方的特點,使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時,采用簡化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部。“兵”則先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風(fēng)凜凜的蓄須士兵馬上出現(xiàn)在眼前。
自己的語言表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說話是有藝術(shù)的，掌握好說話的方法很重要。我會一直學(xué)習(xí)下去，因為學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。
《下棋》教學(xué)反思3
這堂課在老師的引導(dǎo)下以猜謎語的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并學(xué)習(xí)了棋類的知識，認識了不同的棋類。同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到了美術(shù)的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，思維能力，觀察能力，以及合作能力。學(xué)生們也認識到運用不同的材料可以創(chuàng)作出不同造型的`棋子造型，在制作當(dāng)中要注重突出棋子的特點。
在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導(dǎo)，提出意見，謝謝！
《下棋》教學(xué)反思4
在三年級美術(shù)《我們來下棋》一課時，由于準備工作做的不夠充分，學(xué)生的作品也不是很好，學(xué)生們對于怎樣設(shè)計棋子的造型和棋盤的設(shè)計興趣不是很大，隨便弄一下就開始下棋了，只有個別同學(xué)的作品達到了要求。下完課后，我認識到，我的準備工作不夠，學(xué)生工具帶的不夠齊是一個原因，更重要的是我沒有引導(dǎo)好學(xué)生創(chuàng)作的'思維，對于創(chuàng)作設(shè)計漂亮新穎的棋子方面沒有引起他們的興趣，而是在怎樣去下棋上引起了學(xué)生很大的興趣，所以為了很快的能開始和伙伴下棋，對于棋子的制作也就不重視了。經(jīng)過這一節(jié)課的教訓(xùn)，我及時的改進，還特意自己制作了幾個特別漂亮的棋子給學(xué)生做例子，引起他們的興趣，引發(fā)他們的想象力。在后面幾個班中總算好起來了。
《下棋》教學(xué)反思5
《摸牌和下棋》這節(jié)活動課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的操作練習(xí)。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學(xué)生理解起來有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學(xué)習(xí)，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學(xué)生進行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學(xué)生的興致很高，同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。
學(xué)生準備好牌，并且小組分工后，我就組織學(xué)生以小組為單位開展摸牌的游戲，使學(xué)生在摸牌的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的'生活中處處離不開可能性，同時通過課件出示幾個可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，組織學(xué)生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展是很有益的。
在這節(jié)課的實施過程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動課，且讓學(xué)生自己帶撲克牌來，學(xué)生有一點興奮，還有一些學(xué)生還認不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時也花了一點時間去讓學(xué)生認識牌上的花色。在第一個活動環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生按照要求操作的挺好的，但在第二個環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進去，或許學(xué)生的興致達到了高點，這時候課堂的紀律有點亂了。這節(jié)活動課，還有第三個環(huán)節(jié)就是下棋，由于時間關(guān)系我沒有讓學(xué)生在課上全部完成，只是講了要求，我不曉得這樣是不是教學(xué)任務(wù)沒有完成，總之，活動課學(xué)生上的很開心，但究竟學(xué)習(xí)進去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學(xué)習(xí)的地方。
《下棋》教學(xué)反思6
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，讓學(xué)生畫一畫，玩一玩，一節(jié)課就結(jié)束了，輕松又愉快，學(xué)生又喜歡。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
趣味性的美術(shù)創(chuàng)作活動一直是最受學(xué)生喜愛的，他們總是對此樂此不疲。因為在做做、玩玩、畫畫的同時沒有絲毫的壓力，能充分感受到進行創(chuàng)作的樂趣和成就感�！段覀儊硐缕濉飞钍軐W(xué)生的喜愛。在課的伊始，我通過游戲猜謎語的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在解決本課難點（如何設(shè)計游戲關(guān)卡）的問題上，我采用了師生互動的方法，在黑板上畫了個簡易的棋盤，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計有趣的關(guān)卡。從學(xué)生的作品來看，他們在對棋類主題、游戲規(guī)則、難關(guān)的設(shè)計還是十分有趣又富有想象力的，有“警察抓小偷”、有“海底大冒險”、還有“環(huán)保小衛(wèi)士”、“水果王國一日游”等各種有趣的`棋類游戲。他們專注、投入的神情在告訴我，他們已沉浸在自我創(chuàng)作的喜悅中。
一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都有些意猶未盡，可是等我回到辦公室回想了一下整節(jié)課的內(nèi)容，才發(fā)現(xiàn)自己只注重了學(xué)生興趣和游戲棋的引導(dǎo)，忽視了棋的種類的介紹和棋類文化的探討。我認識到，我的準備工作不夠，對教材的把握也不是很到位。我感到有些慚愧。看來美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
《下棋》教學(xué)反思7
今天，我利用兩課時的時間完成了《下棋》一課的教學(xué)。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語;能用“一邊……一邊……”說一句話;抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理;學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫幾句話。
兩堂課下來，出乎我的意料，課堂氣氛平淡，有些學(xué)生甚至顯出不耐煩，連我自己都感覺越上越?jīng)]勁，更別說學(xué)生了。反思我的這一堂課，問題可能主要出在以下幾個方面：
1、對教材的把握。對于這種說理的文章，到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個程度，通過一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個道理考慮得還不夠。其實，要說明的道理學(xué)生都懂，而且在一開始時，我讓學(xué)生大膽預(yù)測自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會如何?學(xué)生已經(jīng)說到，如果認真的話，應(yīng)該水平會很高，但如果開小差的話，不會有多大進步。此時學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白了七八分，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫，再說兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費了時間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說出原因然后再指導(dǎo)讀讀來得好。一不小心又陷入了“走教案”的誤區(qū)。如果把時間節(jié)省下來，出示圖片，讓學(xué)生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認真學(xué)習(xí)的，意在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的同時，讓學(xué)生進一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。既有鞏固又有延伸，多好!
2、對學(xué)生的了解。例如讓學(xué)生當(dāng)堂說出“專心致志”、“遠近聞名”的近義詞，憑他們的閱歷和詞匯積累量，是很難解決的，這應(yīng)作為課外發(fā)展練習(xí)比較切合學(xué)生認知的實際水平。似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。問題從兩方面來解決。一是平時的課容量要增大，對學(xué)生的詞匯訓(xùn)練要多一些。二是課堂不能一味地追求形式，切合實際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。精簡一下課堂，我完全可以留出時間讓學(xué)生交流他們收集的歷史名人勤奮學(xué)習(xí)的故事，延伸的效果就能及時得到反饋。
3、關(guān)于練習(xí)的安排。因為本課內(nèi)容較為簡單，所以在設(shè)計本課時如何穿插語言文字的訓(xùn)練，我也動了一番腦筋。首先是根據(jù)低年級的學(xué)習(xí)特點，我以認識“棋”字開始本課的教學(xué)，寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時，考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的`不是很好，我設(shè)計了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個循序漸進的練習(xí)。應(yīng)該說符合低年級學(xué)生的特點，不過所選內(nèi)容有些模棱兩可，如判斷“小紅一邊看書一邊聽音樂”這樣的句子，給學(xué)生的判斷帶來了一定的困難。最后還設(shè)計了一個說寫訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來說，一堂課要完成這些練習(xí)，實踐證明是太多了些。
總而言之，語文課堂既要備教材，也要備學(xué)生。多站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角看問題，細心地設(shè)想到學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，事先做到心里有底。這樣處理起冷場或與老師“唱反調(diào)”的情況就顯得游刃有余，得心應(yīng)手。會讓學(xué)生信的心服口服。而決不是走過場，填鴨式的灌輸一些超出學(xué)生接受能力的知識，或?qū)W(xué)生的“奇怪問題”敷衍塞責(zé)。平庸的老師傳授知識，一般的老師講解知識，偉大的老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。老師自己應(yīng)首先做回學(xué)生，做文章的第一個讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，而不是第一步就去翻閱教參，然后花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程，尋找豐富的教學(xué)手段。結(jié)果往往被教參牽著鼻子走，永遠上不出特色，沒有創(chuàng)新，永遠吸引不了學(xué)生的注意力，久而久之就抹殺了孩子對學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣的語文老師太失敗。我在今后的教學(xué)工作中，千萬饉記今天的失誤，不要重復(fù)同樣的錯誤，應(yīng)努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對話的談資，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓(xùn)練他們的語文基本功。
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