兒童和平條約教學反思

時間：2024-11-05 09:30:18 教學反思我要投稿

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兒童和平條約教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的兒童和平條約教學反思，希望對大家有所幫助。

兒童和平條約教學反思

兒童和平條約教學反思1

　　《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，有世界各國的兒童共同簽訂的，表達了全世界兒童渴望和平的美好愿望。戰(zhàn)爭是成人強加給兒童的災難，兒童有權利要求停止戰(zhàn)爭，有權利要求未來是和平的。這個條約提醒成人，站在兒童的立場上，審視自己的決策和行為。

　　我這節(jié)課，是第一課時。我先讓學生談談伊拉克戰(zhàn)爭帶來的災難，學生踴躍發(fā)言。接著，讓學生自讀課文，標出生字，注出讀音。不認識和不理解的詞語自己解決。然后，我點名讀課文，學生做出評價。接下來讓學生說說需要注意的字。再繼續(xù)學課文，學生自讀課文。再點名讀課文，找出中心句，再往下讀，體會出我們心目中的.和平世界的樣子。最后，指導學生帶著感情讀課文。

　　我認為這節(jié)課的優(yōu)點有：

　　1、通過學生了解和教師的補充資料，能夠加深學生對課文的了解。

　　2、學生在課堂上，進行了大量的讀，自讀，齊讀，感情讀，大大地加深了對課文的理解。

兒童和平條約教學反思2

　　注：校內(nèi)公開課 20xx年9月XX日今天在學校上了一節(jié)師徒結對校內(nèi)公開課，學校里面的很多資深語文教師聽課并給了我很多建議。我的收獲如下：

　　（1）在上這節(jié)課之前在四（1）班上過同一節(jié)課，但是感覺完全不一樣，

　　學生的反應不一樣，回答問題的內(nèi)容不一樣，就決定了教學的進度快慢。比如：在四（1）班講課時，學生將“條約”可以說個大概，可是在四（2）班就說的不怎么到位，因此對“條約”的分析用的時間長一些。所以備課一定要備學生，針對學生的不同情況提出不同的問題，這樣教學才能一氣呵成。

　�。�2）依舊是評價過于單一的問題。對于學生的評價語總是那么一兩句，調(diào)

　　動不了同學回答問題的積極性，而且對學生的回答也沒有針對性的評價。這還需要在課堂上多揣摩、多磨練。

　�。�3）對教材的解讀不到位。比如：“條約”一詞沒有給學生一個很準確的

　　定位，只是說它是一個約定、承諾，沒有強調(diào)是兩個國家之間的，應該是“由兩個或兩個以上國家簽訂的,確定簽約國在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面所擁有的權利和義務的協(xié)議�！比绻紤]到學生不能很好地理解，像類似深奧一點的詞語可以提前讓他們查資料，再根據(jù)實際生活易理解的詞語來解釋，這樣印象更深刻。還有“宣告”一詞，應該是學生學第一部分的重點所在，理解了這個詞語，對文章的朗讀也會有更深的體會，而我卻忽略了這個詞語的解釋，沒有把握重點。

　　（4）基本功不扎實，有些字的筆劃寫的不正確，對筆劃的描述也不對。比

　　如：“橫撇”說成“橫折”等。還有一些字寫倒筆。在給學生做示范

　　寫字這樣的錯誤時不能原諒的，因為很有可能他一生寫這個字都是倒筆。以后一定在平時的備課中注意，并在課余時間要向其他老師請教筆劃的描述問題。這是學生的基礎知識問題，一定忽視不得。

　�。�5）課堂沒有重點，安排不合理。就像余老師評價的“感覺你什么都講了，

　　但是學生什么都沒有學到”。課堂安排的是第一課時，有分析課題、初讀課文、學習第一部分和第二部分的內(nèi)容。第一節(jié)課安排的內(nèi)容過于飽滿，導致學生掌握情況不好，對學習內(nèi)容印象不深刻。應該將重點放在第一部分的解讀上，在第一部分都沒有理解透徹的情況下繼續(xù)學習第二部分只會增加學生的負荷，沒有真正地學到東西。

　�。�6）朗讀的`還不夠，學生沒有體會到對和平的真切向往。我將知識肢解了，

　　一個一個問題追問學生，卻并沒有將學生的感受帶動起來，應該以讀促情，多讀，用不同形式的讀，讓學生充分地讀，學生自然能讀出其中的感情了。

　�。�7）避免出現(xiàn)不經(jīng)意表現(xiàn)出來的不好的習慣，比如拿著話筒說話、經(jīng)常在教室里快速地走以及用“對不對”這樣的口頭禪。在以后的教學中一定要注意。

　　新教師一定要珍惜每一堂上公開課的機會，只有上公開課，才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，自己對自己永遠最不了解，讓更有經(jīng)驗的老師做指導，才知道自己的缺點是什么，優(yōu)點是什么，取長補短，給學生呈現(xiàn)出最好的課堂。

兒童和平條約教學反思3

　　這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學的整個環(huán)節(jié)上，從預習反饋開始，然后展開整個文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個深刻的社會問題，如果悉數(shù)研究，學生水平達不到，時間也不夠，因此我根據(jù)學生所關注的焦點集中探討一至兩項內(nèi)容，再體會朗讀，其他內(nèi)容作為非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最后，要激發(fā)學生強烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節(jié)課重視了課前準備，使學生在準備資料的過程中對“戰(zhàn)爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的了解，這些準備對學好本課都將有很大的幫助。

　　同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過于學生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學生，他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學習，取得了較好的學習效果。特別是學生都能結合自己了解到的知識談出自己的'感受，可以看出學生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的向往。應該說這節(jié)課學生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。

兒童和平條約教學反思4

　　本文是一首詩歌，將“和平”這一復雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕松自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學習本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的`美好心愿，感受他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往。在朗讀的過程中，引導學生聯(lián)系戰(zhàn)爭實例，以及參考書上的一些圖片，去感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。

　　由于學生生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對和平的渴望并不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內(nèi)外緊張局勢，讓學生認識到戰(zhàn)爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生為了和平而做一些力所能及的事。

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