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認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思1
王浩中心小學(xué)王榮軍
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎(jiǎng)給課上表現(xiàn)積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好�。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個(gè)。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個(gè)，5條是50個(gè)。合起來是450個(gè)。
生：4個(gè)百和5個(gè)十合起來是450。
師：如果再添加3個(gè)小方塊，這時(shí)一共有幾個(gè)呢？請(qǐng)同桌小朋友借助計(jì)數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個(gè)數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學(xué)，把這個(gè)數(shù)寫到黑板上。
師：453當(dāng)中的4表示什么？5呢？3呢？請(qǐng)看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個(gè)百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個(gè)百。
師：說的真棒，獎(jiǎng)你一顆智慧星。
生：5表示5個(gè)十，3表示3個(gè)一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)（對(duì)幾百幾十的認(rèn)識(shí)）及手中的學(xué)具—計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時(shí)，課的開始以獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行，這會(huì)使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思2
認(rèn)識(shí)幾百幾十幾的數(shù)是本單元中的難點(diǎn)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。因此在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過撥一撥算珠，讓學(xué)生在操作過程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點(diǎn)，并且還引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍事物，用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)
分析日常生活中各種現(xiàn)象，真正“還教材以生活本色”
通過這節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、從舊知到新知，放一下手
承接教學(xué)幾百幾十的例題，今天的例題除了“4個(gè)百，5個(gè)十”之外多了“3個(gè)一”，考慮到學(xué)生已經(jīng)知道“4個(gè)百和5個(gè)十合起來是450”，所以這個(gè)例題對(duì)學(xué)生來說不難，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生看圖自己說。我不僅讓孩子從正面說數(shù)的組成，并且提出：“四百五十三里有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)三？”通過不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生探究對(duì)于中間有0的'三位數(shù)讀寫方法，使學(xué)生清楚“當(dāng)十位一個(gè)單位都沒有時(shí)，要讀作零，而寫數(shù)時(shí)則要在十位上寫0占位”這一規(guī)則，我又將例題改成“4個(gè)百和3個(gè)一合起來是多少”，讓學(xué)生獨(dú)立思考后寫下來。這時(shí)出現(xiàn)了“430”和“403”兩種情況，這時(shí)我就借助這一錯(cuò)誤資源讓學(xué)生知道3在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，前者的3表示3個(gè)十，而3個(gè)一的3應(yīng)該寫個(gè)位上。同時(shí)又明確了0的占位作用。
二、從觀察到操作，細(xì)心指導(dǎo)
如果說例題只是出示直觀圖讓學(xué)生看圖說一說的話，那么“試一試”我是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，通過撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我指導(dǎo)學(xué)生一邊撥一撥計(jì)數(shù)器一邊數(shù)數(shù)，從598數(shù)到611，然后看課件演示，接著請(qǐng)學(xué)生回答“為什么599后面是600？”“為什么609后面是610？”學(xué)生說的時(shí)候再結(jié)合計(jì)數(shù)器演示，通過幾次的形象化，學(xué)生的理解就深刻了。從988數(shù)到1000后，我追問到：九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？一百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？二百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？……最后讓學(xué)生來總結(jié)（幾百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少），這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷探索這一規(guī)律的過程，還突破了本課的難點(diǎn)并加深了學(xué)生的印象。
三、從課堂到生活，體會(huì)感悟
練習(xí)中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見過的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡(jiǎn)單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，在我們平時(shí)的生活是能見到的，這樣學(xué)生才有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
但是，本節(jié)課存在著很多不足的地方：
1．在講解想想做做練習(xí)題時(shí)，我直接采用讓學(xué)生看投影課件在算術(shù)本上做題目，本來意圖是防止學(xué)生做題時(shí)容易不聽老師的做題要求，老師在講第一題時(shí)，學(xué)生做第二題，可是，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在算術(shù)本上做題效果并不理想，學(xué)生做題時(shí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在課本上做的高。同時(shí)，投影上的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)比較模糊。
2.在做第3題根據(jù)計(jì)數(shù)器寫數(shù)字時(shí)，在評(píng)講板演學(xué)生錯(cuò)誤，（如學(xué)生把409寫成490）時(shí)，可以在黑板上將數(shù)位個(gè)，十，百寫出來，然后再評(píng)講為什么409的十位是0，因?yàn)?09的十位上沒有數(shù)字，故用0來表示。這樣讓部分出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生看的一目了然。
3.本節(jié)課的節(jié)奏并沒有抓好，在前面講授新課時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面講練習(xí)有點(diǎn)急躁，同時(shí)，沒有留有5分鐘的時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，當(dāng)堂鞏固新知。
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思3
終于懷著一種緊張而又興奮的心情把這課上完，雖然準(zhǔn)備的時(shí)間不是很長(zhǎng)，學(xué)生的狀態(tài)也不是很好，但是效果還可以�；厥讉湔n的過程，真的非常感謝我的同事對(duì)我的幫助。每一次經(jīng)歷都是一次成長(zhǎng)，聽了專家的點(diǎn)評(píng)之后，我有如下反思：
1.課前要充分考慮時(shí)間安排。這堂課我拖了一些時(shí)間，所以最后上得很趕，所以盡管最后一題很好，但是可能效果不是很好。如果課前我做好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，我想不會(huì)拖課，如果實(shí)在來不及，也只能等到下一課再講，因?yàn)橥险n的效率是很低的。
2.尊重教材，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在教學(xué)例1時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生捆小棒浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且還增加了一些問題。其實(shí)我只要根據(jù)書上的題目逐個(gè)講完，有的問題進(jìn)行討論就可以節(jié)省很多時(shí)間了。例如：三十九根添上一根是多少根？這一個(gè)問題我只要讓學(xué)生進(jìn)行討論就可以了，而不需要他們捆。
3.設(shè)計(jì)時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)，問題為目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，我想讓學(xué)生通過操作說出“一捆是10根，2捆和3根是二十三根�！边@句話，但是學(xué)生好像說的不是那么好，因?yàn)槲以诮虒W(xué)時(shí)沒有為了達(dá)成這一目的，而做充分的工作。如果，我通過不斷地找學(xué)生演示擺法，說這句話，我想效果會(huì)還一點(diǎn)。
4.關(guān)注每一個(gè)孩子。在課堂上，我們要使每一個(gè)孩子都能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)時(shí)，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子。
5.例2的教學(xué)比較扎實(shí)。關(guān)于數(shù)的組成的教學(xué)還是比較扎實(shí)的，能夠使學(xué)生比較好的.掌握數(shù)的組成。最后一個(gè)開放題，也更好地將數(shù)的組成進(jìn)行深化。 以上就是我上完課的一些反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷鉆研，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)的！
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)幾百幾十幾，認(rèn)識(shí)幾百幾十幾的數(shù)是本單元中的難點(diǎn)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的.活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。因此在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過撥一撥算珠，讓學(xué)生在操作過程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點(diǎn)。
反思這節(jié)課的教學(xué)：首先我承接教學(xué)幾百幾十的例題，讓學(xué)生自己探究并說出“4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一”合起來是四百五十三，通過不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。“試一試”活動(dòng)中，安排的數(shù)數(shù)活動(dòng)中涉及到中間有0的三位數(shù)的讀、寫方法，并適時(shí)告訴學(xué)生：當(dāng)十位上一個(gè)單位都沒有時(shí)，要讀作“零”，而寫數(shù)時(shí)則要在十位上寫0占位。
練習(xí)中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數(shù)學(xué)來源于生活在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見過的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡(jiǎn)單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
但是本節(jié)課我節(jié)奏把握不好，前面內(nèi)容講的過于繁瑣，后面練習(xí)時(shí)間不夠用，需要在提高自己的教學(xué)水平。
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整十?dāng)?shù)之后進(jìn)行的，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一捆小棒表示10根有了非常深刻的記憶，因此，課的.一開始，我就直接出示問題：擺23根小棒，怎么擺看得清楚。學(xué)生的一番討論后，有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，說要一根一根得擺，于是我就問其他同學(xué)“她這樣擺，其他人能一眼就看出來是23根嗎？”其他學(xué)生紛紛表示不能，于是另一個(gè)學(xué)生發(fā)言了：“擺2捆就是20根，再另外擺3根就是23根了�！睂W(xué)生的發(fā)言很精彩，也能完整得表達(dá)出自己的想法了。大部分學(xué)生理解了這種擺法也知道這種擺法要比之前一根一根得擺法簡(jiǎn)便也好得多。為了確保所有的學(xué)生都理解這種擺法，我又接著出示了兩個(gè)問題：1.擺34根怎么擺？2.擺3捆帶9根是多少？學(xué)生一邊回答是怎樣擺的，我一邊引導(dǎo)他們，一捆小棒是1個(gè)10根，3捆就是3個(gè)十，9根就是9個(gè)一，所以34是由3個(gè)十和9個(gè)一組成的。
在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們思考：39根添上1根是多少。孩子們從上一個(gè)問題的PPT中看到有3捆小棒和9根小棒，接著想象再添上1根，9根就變成了10根了，還得再捆1捆，這樣總共就是4捆，也就是40根了。讓孩子們?cè)谥庇^形象和合理想象中感知39后面是40 。以此類推，49后面是多少，50前面是多少……解決了一個(gè)難點(diǎn)，幾十九后面是多少。
新教育告訴我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中，遇到學(xué)生通過討論可以解決的問題，要放手讓學(xué)生自己去思考，去解決，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以發(fā)揮，才能獲得更好的進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思6
前幾日我在上認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)，其中在上認(rèn)識(shí)幾十幾一課時(shí)，引發(fā)了我一些思考。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)。重點(diǎn)是理解非整十兩位數(shù)的意義，掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法。難點(diǎn)是知道幾十幾后面的數(shù)是多少。我就是在突破難點(diǎn)的時(shí)少了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，而使整堂課的效果大打折扣。
課始，我先讓學(xué)生在桌上擺出23根小棒，互相交流哪種辦法讓人看得最清楚。目的是讓學(xué)生體會(huì)到用十作計(jì)數(shù)單位的好處，能直觀認(rèn)識(shí)幾十幾的組成。課進(jìn)行到讓學(xué)生擺39根小棒后，我提問：39根添上1根是多少根？請(qǐng)?jiān)谖恢蒙蠑[擺。添上1根小棒是極其迅速的事情，馬上有同學(xué)舉起手來：“老師，是40根小棒”。我滿意得開始小結(jié)：9添上1是10，再加上另外的3個(gè)十，一共4個(gè)十，是40。于是我又很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)中。在鞏固練習(xí)中，有一道題是這樣的：“29添上1是（）個(gè)十，是（）”。檢查結(jié)果使我大吃一驚，有一半的同學(xué)答錯(cuò)了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我不是在新授中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的嗎？產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果究竟哪一環(huán)節(jié)不對(duì)呢？
課后，我即懊惱又在反復(fù)琢磨教材，終于看出了其中的一些端倪。
第二節(jié)課，是一（7）班的數(shù)學(xué)課，同一教學(xué)內(nèi)容。
課進(jìn)行到讓學(xué)生擺好39根小棒后，我并沒有讓學(xué)生立即發(fā)言，而是讓學(xué)生在位置上捆一捆、說一說、并小組討論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我在學(xué)生中巡視，并問問一些捆好的同學(xué)你覺得這樣做的原因是什么？幫助一些后進(jìn)的同學(xué)分析原委。最后進(jìn)行全班交流。鞏固練習(xí)中，同樣那道題：“29添上1是（）個(gè)十，是（ ）”全班幾乎都對(duì)了。
一道題檢測(cè)了我的課堂效果，更確切的說它提醒了我在教學(xué)中萬萬不可以蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過�？此谱寣W(xué)生拿出了學(xué)具，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有自己在操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果。第一堂課，當(dāng)有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了結(jié)果后，我覺得捆一捆就沒有必要了，武斷的跳過了這一環(huán)節(jié)，而在課堂上還有大半的同學(xué)對(duì)我的'小結(jié)一知半解，只能囫圇吞棗。
第二堂課，我對(duì)這一環(huán)節(jié)作了改進(jìn)。舍得花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、交流，不僅突破了本課的難點(diǎn)，還對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。
我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的操作過程中，教師注重的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的造作結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的操作過程；不應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)員，發(fā)揮幫助和鼓勵(lì)的作用。而在這些方面，我還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思7
本節(jié)“認(rèn)識(shí)幾十幾”的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解非整十的兩位數(shù)的意義，能按順序?qū)懗?00以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫這些數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是：正確數(shù)出“幾十九”后面的整十?dāng)?shù)。因此在教學(xué)過程中就圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)主要是從學(xué)生身邊的男生人數(shù)23人引入，讓學(xué)生在操作小棒的過程中感受幾十幾的數(shù)就在我們身邊。
2.對(duì)于“幾十幾”的教學(xué)，是在讓學(xué)生幾次擺小棒的過程中逐步體現(xiàn)的，如讓學(xué)生自己擺23、21、44各數(shù)，說出自己擺的過程，從中體現(xiàn)出：幾捆就表示幾十，幾根就表示幾，合起來就表示幾十幾，從而體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)。
3.在教學(xué)“幾十九添1”是多少時(shí)，教師沒有直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在擺小棒的.過程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起來是一個(gè)十，這個(gè)十和3個(gè)十合起來是4個(gè)十，4個(gè)十是40。學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中感受到了39添1是40的道理。之后又讓學(xué)生說出59添1、69添1……的推想過程，這樣教學(xué)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
4.借助媒體的輔助作用，恰到好處的使用配套光盤，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生從中感悟知識(shí)的形成過程。如23根小棒就是擺2捆和3根，合起來是23根等。
5.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，僅靠課堂是不夠的，還來源于日常生活，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)例到書中的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后的練習(xí)又回歸的學(xué)生生活之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很自然、有趣、輕松。
6.教學(xué)中采用了講練結(jié)合的方式進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。
不足之處有以下幾點(diǎn)：
1.課前的引課有些多，導(dǎo)致后面的練習(xí)內(nèi)容有些快，時(shí)間緊湊。
2.在教學(xué)例2時(shí)看計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)34和43的組成時(shí)教學(xué)的不夠細(xì)，給人感覺有點(diǎn)走馬觀花，匆匆的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還不夠扎實(shí)。應(yīng)該讓學(xué)生明確：幾十幾的數(shù)，十位上是幾，就表示幾十，個(gè)位上是幾，就表示幾個(gè)的含義。
3.在學(xué)生完成練習(xí)29添上1是（）個(gè)十，（）個(gè)十是（）時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系處理的過快。其實(shí)這是練習(xí)題中的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生做完之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行幾道變式練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤了。
課下教師檢查了每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有8位學(xué)生都是這樣填的：29添上1是（30）個(gè)十，（3）個(gè)十是（30）。并給予糾正。
4.時(shí)間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。
3.在學(xué)生完成練習(xí)29添上1是（）個(gè)十，（）個(gè)十是（）時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系處理的過快。其實(shí)這是練習(xí)題中的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生做完之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行幾道變式練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤了。
課下教師檢查了每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有8位學(xué)生都是這樣填的：29添上1是（30）個(gè)十，（3）個(gè)十是（30）。并給予糾正。
4.時(shí)間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。
認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思8
今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯。^暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中“0”的讀法。寫數(shù)對(duì)于學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。
在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說說它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。
我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到20xx，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較，得到20xx的'讀、寫方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)是“試一試”，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。
練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢�。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。
在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。
“認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)——數(shù)字看合肥”，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。
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