自由落體教學反思

時間：2023-03-18 18:10:32 教學反思我要投稿

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自由落體教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的自由落體教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自由落體教學反思

自由落體教學反思1

　　初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時，不斷認識自我，發(fā)掘自我，肯定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節(jié)課做一下總結：

　　一、課前準備不夠充分，教學設計的不夠好

　　由于平時缺少上臺發(fā)言的鍛煉，而我又沒有在臺下進行反復練習，致使整個試講過程并不是十分流暢。總以為船到橋頭自直的我，這次體驗了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學，頓時心里異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認真的態(tài)度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的知識，雖然自己準備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實踐、經(jīng)驗來加以成長。下面是我經(jīng)過改進后的教學目標及思路設計。

　　研究本節(jié)課的內容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。學生學習中通常有兩大難點：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學生往往會從生活經(jīng)驗中得出一個錯誤的觀點，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點對學生來說根深蒂固。二是用實驗的方法定量測出自由落體運動的加速度。圍繞這兩大難點，如何讓學生在對生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設，然后驗證假設，就成了設計的中心環(huán)節(jié)，而這一過程正式當年伽利略對落體研究的過程，因此，設計時突出了伽利略當時的研究過程，讓學生切身體驗了自由落體運動規(guī)律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和科學的方法及價值觀。

　　二、實驗教學不夠新穎

　　在自由落體試驗中，我采用的是物理課本中的老套教學實驗，這樣的實驗可能失去學生實驗的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個實驗，實驗設計如下：

　　提出：懸線斷后物體運動情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直?用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。提問學生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進行教學的目的，在于學生觀察能力的培養(yǎng)，因此在教學過程中，還要讓學生做到以下三點：

　　A、學會觀察的方法。如在實驗落體運動快慢的教學過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態(tài)的比較來進行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進行判別。

　　B、學會對現(xiàn)象作準確、條理的分析和描述。

　　C、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。如利用打點計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學生了解打點計時器測量物體自由落體運動中的`作用。在實驗牛頓管實驗的教學過程中，通過正誤實驗操作的對比，使學生領悟到牛頓管由水平位置轉為豎直時應保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時速度為零;在學生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后，提問學生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學生真正建立起：忽略空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點。

　　三、重點不夠突出，語音語調仍需改善

　　在上課過程中，我由于緊張，語調都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點的感覺，這就使學生聽課過程中可能會注意力不集中，導致重點不能被很好的吸收。還有在自由落體運動試講中最后的知識點Vt2=2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了

　　總而言之，我還是太缺乏經(jīng)驗，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學生的思緒跟著我走。自身的各個缺點都必須改正，并且不斷提高知識水平、能力水平。

自由落體教學反思2

　　自由落體運動在高中物理教學中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學安排上，勻變速運動的教學重點在于其規(guī)律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向學生介紹一種探究物理問題的科學方法，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，能深刻理解自由落體運動的規(guī)律，并能靈活應用其規(guī)律解決問題。

　　現(xiàn)就我所講的《自由落體運動》一課，談談自己的課后反思。

　　本課程的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規(guī)律。

　　一．成功之處

　　1.在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義

　　根據(jù)本節(jié)課的'教學目標和教學重點，為讓學生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

　　2．在學生已有的知識結構上學習新知識

　　在學生利用打點計時器探究&ldqu;自由落體的運動性質&rdqu;前，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規(guī)律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規(guī)律，在此基礎上由學生自己推導出其規(guī)律。溫故知新，符合學生的認知特點。

　　3.以學生為主體，符合新課改的要求

　　整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究&ldqu;自由落體的運動性質&rdqu;時，由學生自己設計實驗、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

　　二．不足之處

　　1．課堂提問不能顧及大多數(shù)同學

　　在這節(jié)課的教學中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，在規(guī)定的時間里無法按要求完成實驗，自然就無法回答問題了，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發(fā)言。

　　2.課堂時間有點緊張

　　這節(jié)課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

自由落體教學反思3

　　在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美．當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的'事實，然后對自由落體運動加以分析、研究．

　　所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的．

自由落體教學反思4

　　人教版《伽利略對自由落體運動的研究》教學反思3月12號，我接到教研室范老師的短信，通知參加20xx年度市優(yōu)質課展示暨20xx年度省優(yōu)質課選拔活動，時間是4月11號。于是，定課題、找材料、設計實驗、試課，直到最后上課。一個月的時間，無論是對專業(yè)的成長還是對本節(jié)課的認識，都有很大的收獲。當然，也留下了一些遺憾，下面，我談一下我的感受。

　　“對自由落體運動的研究”可以說是一節(jié)很好的探究課。如何利用這一素材激發(fā)學生的探究意識和對物理的學習興趣則是本節(jié)課第一課時的主要任務所在。另外，通過實驗驗證伽利略實驗結論的過程，讓學生體會科學探究的樂趣，同時也對實驗探究的基本思路與方法以及科學探究問題的過程均有一定的了解。

　　本節(jié)課的教學設計主要擬解決以下二個問題：一是怎樣引入新課，讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣；二是如何讓學生真正經(jīng)歷伽利略對落體運動的猜想論證過程。下面我就我的處理方法做一下介紹。

　　首先是引入新課的問題。為了激發(fā)學生的學習積極性，我在新課引入時設計了一個話劇表演《兩種新科學的對話》，就是讓兩個學生分別扮演伽利略和亞里士多德，同時，引入了如今比較流行的網(wǎng)絡詞匯“穿越”，即伽利略和亞里士多德同時穿越來到了今天的物理課堂上，向學生展示他們對“物體下落的快慢”的研究，亞里士多德用紙片和小球展示了“重的物體下落的快”的觀點，而伽利略用了兩種方法推翻了亞里士多德的觀點：一是把紙片揉成團，結果看到兩者基本同時落地；二是通過邏輯推理，即課本上介紹的大石塊和小石塊的例子。但是，學生對于伽利略提到的快呀、慢呀感到迷茫，于是，教師順理成章的引出了伽利略對自由落體運動的進一步研究，即：建立速度、加速度等概念、運用數(shù)學推理得出自己的觀點，認為速度的變化應該與時間成正比、并進一步試圖用實驗進行驗證。

　　其次是第二個問題，伽利略的猜想。前面引入課題的過程其實就已經(jīng)在進行伽利略對自由落體的猜想和論證了，為了能讓學生能切實體會、理解和感受伽利略設計實驗的艱辛和實驗過程的不易，我將伽利略所做的滴水試驗在課堂上還原了出來。用注射用的瓶子和輸液器模擬滴水計時，并通過實物展示臺展示了出來，這是其一；其二，在同組老師的幫助下自己動手做了一套斜面小球的.實驗器材，并把位移標記為1：4：9，通過改變傾角記錄時間，并把結果用excel展示和運算，既清晰可觀又節(jié)省了時間。在讓學生設計實驗的時候，我不斷的提示學生，伽利略所在的那個時代沒有準確的計時工具、沒有辦法測量瞬時速度等諸多困難，從而讓學生切切實實感受到了伽利略對在科學研究時不怕困難、鍥而不舍、執(zhí)著勇敢的偉大精神，同時學生從實驗的設計、操作過程中也體驗到了成功的喜悅。有了實驗結果的佐證，伽利略又大膽的把自己的猜想做了合理的外推，這個勇氣也讓學生感同身受。于是，學生在不知不覺間就經(jīng)歷了伽利略對自由落體運動的整個探究過程，體驗了艱辛也收獲了喜悅。第二個困難也就迎刃而解了。

　　當然，在教學過程中也還存在一些問題：

　　首先，對伽利略對落體運動的分析論證過程進行講解的時候，我講解的有些偏多，學生只是在聽，這一環(huán)節(jié)對學生的觸動不夠。

　　其次，學生討論計時工具的選擇這個環(huán)節(jié)，學生設想的計時工具很多，但是為什么我們只選擇了滴水計時法，學生的爭辯少了一些。如果能加入幾句辯論，我想課堂會更精彩。

　　第三，最后一個環(huán)節(jié)，合理外推，如果能讓學生做，效果會更好。

　　最后，加入的有關伽利略的科學探究精神的激勵性語言有些偏少，對學生的鼓勵也可以再多一些。

　　總之，本節(jié)課雖有新課改理念，但作為一節(jié)科學探究精神的思路引導課，需要斟酌推敲的地方還有很多，我會繼續(xù)努力的。

自由落體教學反思5

　　學校新課程改革已經(jīng)全面展開，無論你是否樂意接納，教學的行為一定得發(fā)生變化。不管是傳統(tǒng)的物理教學、新課程下的物理教學還是將來的物理教學，我們的基本出發(fā)點來。真正培養(yǎng)學生的自主學習能力和自覺學習習慣，這離不開物理課堂有效的教學。只有在有效的課堂教學下，物理教學的價值才能得到回歸，學生才會真正得到發(fā)展。新一個輪回，讓我更多想到的.是如何進一步優(yōu)化我的教學模式，能最大限度地引領學生參與到學習中來。是一樣的，就是讓學生科學素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學生在課堂上積極主動地參與進

　　但等走下講臺，再次日回味自己的整個教學過程，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足�，F(xiàn)對《自由落體運動》這節(jié)課總結如下：

　　一、課前準備不夠充分

　　在上課之前的幾天里，因為自己的私事比較多，所以根本沒有時間去準備，直到上課的前一天，才匆匆忙忙的去看了看書，做了幾張幻燈片，連實驗器材都還是到了真正要上課了，之前的一節(jié)課時間才跑到儀器室去拿器材，而且在拿儀器時，又出了問題，在對牛頓管抽真空時，那個抽氣機怎么也工作不了，花了好長時間才勉強抽出了空氣，效果還不明顯。當時就很是泄氣了，有點破罐子破甩的想法。也就干脆不管了，胡亂就去上課了……

　　二、實驗教學不夠新穎

　　用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導學生分析對落體運動產(chǎn)生影響的因素。這樣設計導入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學生感覺到物理就在我的身邊。這種導入方式很容易激起學生的興趣，使全班同學都活躍起來，積極參與到討論之中，但沒有讓同學們自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個人唱“獨角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實驗“牛頓管實驗”想讓學生真正認識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運動”這一課題核心，遺憾的是實驗效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點計時器打點，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以學生為主體，全體參與，自行驗證。只是教師演示，教師引導，因勢利導，完成目標要求。

　　三、潛能生沒有能夠很好地照顧到

　　潛能生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。

　　縱觀多年的教學，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學生學習，有能培養(yǎng)學生綜合能力的教學模式，也是每一位教育者義不容辭的責任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。

自由落體教學反思6

　　教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運動的位移與時間的平方成正比，從而證明自由落體運動是一種勻變速直線運動，進而通過勻變速直線運動的規(guī)律得到自由落體運動的規(guī)律。而教學的難點正是讓學生明白為什么會有這樣的證明思路。原計劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學生明白這種研究思路的形成過程，但經(jīng)反復研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu;沖淡重力&rdqu;的思路同樣是學生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進行。為幫助學生理解，在教學前增加對自由落體運動的復習，在教學中加入勻變速直線運動的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時間成正比的思路，再由我們的實驗條件有限來引導學生得到教材所采用的思路。

　　通過課堂教學，本人覺得這一節(jié)課的教學效果有幾點比較成功：

　　一、整個教學流程比較流暢，學生在教師的引導下能比較輕松的接受這一教學思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導出自由落體運動的規(guī)律。

　　二、師生有比較充分的互動，學生在課堂上有積極思考問題，能提出自己的看法，能對其他同學的看法提出自己的意見。

　　三、學生有充分的動手演練，在對學生的演練結果進行講評的過程中針對學生常犯的錯誤進行講解，有利于學生認識錯誤。

　　四、例題、練習的編排體現(xiàn)了循序漸進的原則，有利于學生對規(guī)律的理解。

　　五、在教學中貫徹了科學研究的方法，使學生了解科學研究的基本方法。

　　六、在教學中通過對前人的研究過程的介紹，貫徹了情感態(tài)度價值觀的教育。

　　七、新課引入前的復習與例題的拓展前后呼應。

　　同時，回看整個教學過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題：

　　一、發(fā)現(xiàn)學生對于勻變速直線運動的概念不是很清楚，其原因在于學生對勻變速直線運動的了解僅僅限于上一章中研究圖像時接觸過勻變速直線運動，但對于其運動規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學生的認知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運動規(guī)律再研究自由落體運動規(guī)律是比較適合的'。而今后的教學我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。

　　二、教學中的教師引導太過詳細，學生完全是一步一步被牽著走，學生的主觀能動性發(fā)揮不夠。

　　三、對實驗數(shù)據(jù)的分析為了節(jié)約時間，完全由教師利用Excel解決，并且實驗數(shù)據(jù)采用書上所印的的紙帶數(shù)據(jù)，對于學生來說缺乏真實感。以后可以考慮與第一節(jié)課的實驗相結合，

　　將本課完全變成一節(jié)探究課，雖然在教學時間上花得比較多，但對于學生的理解和自己動手能力的培養(yǎng)將會有比較好的效果。

　　四、課堂時間的安排略顯前松后緊，學生在練習上的時間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學生隱藏的錯誤。

　　由于每個學生的基礎不同、反應不同，同樣一節(jié)課對不同的班級產(chǎn)生的效果也會不同，所以我們采取的教學方法也應該有所不同。我們只有不斷的總結經(jīng)驗教訓，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。

自由落體教學反思7

　　案例：

　　在兩千年多年前，亞里士多德認為：質量大的物體比質量小的物體下落快。這一結論，符合人們認識事物的規(guī)律常識。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結論。以至于其后兩千年的時間里，大家都奉為經(jīng)典。

　　16世紀末，意大利青年學者伽利略對亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過大膽猜想和實驗研究證明這個結論是錯誤的。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結論。在當時的物理界產(chǎn)生了極大的轟動。

　　今天，我們來重現(xiàn)伽利略的研究過程。

　　伽利略的'結論：重物與輕物應該下落的同樣快。

　　實驗一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時從靜止下落。

　　請同學們思考：哪一個物體先下落？

　　同學觀察實驗：粉筆頭先下落。

　　結論：質量大的物體先落地。

　　實驗二：用質量相同的紙片，把其中的一個揉成團，讓它們同時從同一高度由靜止下落。

　　請同學們思考：哪一個物體先下落？

　　同學觀察實驗：紙團。

　　結論：體積小的物體先下落。

　　學生思考：物體的下落與質量和體積有關系嗎？

　　實驗分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質量無關。

　　大膽猜想：如果沒有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應同時下落。

　　結論：物體下落的快慢與質量無關。

　　反思：

　　通過實驗驗證伽利略實驗結論的過程，讓學生體會到了科學探究的樂趣。同時也了解了實驗探究的基本思路與方法。體會到了科學探究問題的過程。

　　這個實驗不僅調動了學生的積極性，還激發(fā)了學生思考問題、解決問題的熱情。愛因斯坦有一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題時，僅僅是一個數(shù)學上和實驗上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。而且標志著科學的真正進步。”

　　伽利略比他的前人偉大，就在于他首先采用了以實驗檢驗猜想和假設的科學方法。在他之前，學者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來決定誰是誰非。

自由落體教學反思8

　　本課程的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規(guī)律。

　　一、成功之處

　　1、在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重點，為讓學生能切實的.體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用“牛頓管”實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

　　2、在學生已有的知識結構上學習新知識在學生利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”前，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規(guī)律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規(guī)律，在此基礎上由學生自己推導出其規(guī)律。溫故知新，符合學生的認知特點。

　　3、以學生為主體，符合新課改的要求整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”時，由學生自己設計實驗、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

　　二、不足之處

　　1、課堂提問不能顧及大多數(shù)同學在這節(jié)課的教學中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，在規(guī)定的時間里無法按要求完成實驗，自然就無法回答問題了，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發(fā)言。

　　2、課堂時間有點緊張這節(jié)課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

自由落體教學反思9

　　一、本節(jié)課的教學設計過程如下：

　　1、回顧尋找自由落體運動規(guī)律的過程引入新課教學。

　　2、了解伽利略用斜面實驗探究自由落體運動規(guī)律的過程。

　　3、分組進行斜面實驗，體驗探究勻變速直線運動的全過程。

　　4、了解伽利略的邏輯推理過程，全面體驗。

　　5、分別運用數(shù)學的代數(shù)和圖象方法推導出勻變速直線運動的規(guī)律，體會數(shù)學對于物理學研究的重要性。

　　6、規(guī)律應用。

　　二、本節(jié)課基本完成了制定的教學目標，完成了課表對教學的要求。

　　(1)學生親身的斜面實驗探究活動和運動規(guī)律的`數(shù)學推演過程，非常興奮，表現(xiàn)出了對知識的極大熱情，并且由親自體驗留下了深刻的印象，為以后的學習奠定了良好的基礎。

　　(2)完成了對實驗和數(shù)學方法的要求，分組實驗為每一個學生提供了動手操作的機

　　三、教學過程的難點。

　　(1)課時太少，而且課堂時間40分鐘，很難放開手腳讓學生去進行探究，本來設計的實驗探究時間為十分鐘，實際過程用了十二分鐘，結果導致教學的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會到了時間的掌控在以后的教學中時十分重要的。

　　(2)學生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一旦控制不到位或疏于控制，教學內容將難以完成，會出現(xiàn)課后再花時間去補救的尷尬局面。

　　(3)由于時間的限制，在教學過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點進行控制。

　　總之，新課標對我們提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也給我們指明了新的方向，探索的路才剛剛起步，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考、不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高，最終就能達成課程的總目標。

自由落體教學反思10

　　1．通過演示實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察、概括、科學抽象能力。教學時，教學過程的第一部分（通過演示實驗，引出要探究的問題）可以適當緊湊些，盡量縮短教學時間。研究物體下落快慢的因素分析時，盡量激發(fā)學生思考，利用已有的實驗器材（紙片、鐵片），放手讓學生上講臺來演示，這不僅激發(fā)學生學習興趣，而且活躍了課堂氛圍。

　　2．通過探索研究過程，得出重要的結論：自由落體是勻加速運動、加速度為g；同時“讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究能力”的精神。最后，自由落體運動規(guī)律的得出及應用等知識也就水到渠成。因此，對課本知識的`適當延伸、拓展，讓學生經(jīng)歷設計實驗、合作完成實驗、交流實驗成果、得出結論，再理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生探究能力，觀察、分析、解決實際問題的能力，這正是當今素質教育所要求的。

　　3．在探究過程中，學生會提出很多方案。用打點計時器記錄的紙帶研究物體的自由落體運動時，學生可能會提出按學生實驗“研究小車速度隨時間變化的規(guī)律”那樣測出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運動的定義出發(fā)，引導學生對實驗方案進行完善。分組實驗時，可以兩個或三個同學為一組，數(shù)據(jù)的處理時一定要靈活，同組實驗者分別用計算器計算，這樣，可以節(jié)省課堂時間，又達到了總結規(guī)律的目的。學生也可能會提出用方案二、三，利用圖象來研究運動規(guī)律，教師要給予肯定，由于實驗條件的限制，可以根據(jù)實際條件進行演示。通過演示不僅拓展學生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運動的方法。

自由落體教學反思11

　　“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節(jié)課。雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學之后的一個特例，在整個高一年級教學的安排上，由于勻變速直線運動的教學重點在于規(guī)律的應用，因此它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。

　　一、本節(jié)課成功之處：

　　較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時認真研究教材，查找相關的教學資料，確定了這節(jié)課教學目標。

　　2、體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習、有利于學生發(fā)展的方案，給學生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設計，實驗過程的探究)過程，利用前邊學過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后知識的聯(lián)系，教學過程中始終將學生放于研究者位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。

　　3、重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)(兩張相同紙片做實驗)，創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中歸納出結論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力，還有教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

　　4、讓學生自己進行演示實驗，容易暴露出學生存在的問題，由學生討論在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，得出正確的結論。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的'力量。

　　5、借用實際應用，測學生反應時間，激起學生的興趣，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中應用知識，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣，知識掌握更為牢固，達到了良好的教學效果。

　　二、本節(jié)課的不足之處：

　　1、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。

　　2、在探究自由落體運動的性質時，只是部分學生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作。

　　3、學生實驗時紙帶與打點計時器阻力較大，應建議學生多做幾次取平均減小偶然誤差。

自由落體教學反思12

　　自由落體運動”是“直線運動”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學習什么是自由落體運動，自由落體運動特點及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學們把勻變速直線運動規(guī)律應用在日常生活中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節(jié)重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。

　　為了加強學生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設計這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時落地的小實驗引起學生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關，其次用牛頓管讓學生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關，由這些實驗讓學生自己得出結論：物體下落快慢與物體重量無關，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運動。

　　對于基本概念的理解，為了提高學生興趣，我引入了幾個小故事，如：伽利略的比薩斜塔實驗，商人的貨物由赤道運到北極重量增加。學生在故事中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學過程變的不枯燥。

　　對于自由落體運動規(guī)律的理解和應用，我是這樣處理的：導學案著重放在最簡單公式應用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導學案基本概念的'習題就放在給出基本概念之后，來著重強調，加深理解，增強記憶。學生對簡單公式應用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導學案的第6題，我先糾正學生錯誤的做法，其次和學生一起觀察題目特點，給出比例法解決題目的技巧。

　　課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學生共同探討原理的基礎之上，放手讓學生自己做，自己計算，學生在做的過程中，還出現(xiàn)了一個小插曲，有的學生計算出反映時間是17秒多，我馬上指出學生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學們以后應用的過程中應該注意的問題。

　　自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習題，找了一個同學到黑板上規(guī)范了一下步驟。

　　本節(jié)課的缺點：課本重力加速度的給出是用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導學案和課后習題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際。

　　本節(jié)課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。

自由落體教學反思13

　　一、課程分析

　　1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學的內容是第二章第5節(jié)關于自由落體運動的內容。

　　2．教學內容(教學重點、難點、關鍵)

　�。�1）自由落體運動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學研究方法。

　�。�2）對自由落體運動規(guī)律的實驗探究過程。

　�。�3）運用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。

　　二、學情分析

　　1.學生在剛學完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節(jié)課的`學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。

　　2.本節(jié)課從人類對自由落體運動的認識歷史引入,重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強調對自由落體運動的理解,以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。

　　3.兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻,講課時展示他們的研究成果及對他們的評價,這樣既可以培養(yǎng)學生熱愛科學的思想,又可以活躍課堂氣氛。

　　三、設計理念

　　本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規(guī)律。通過學生對自由落體運動規(guī)律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規(guī)律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規(guī)律加以鞏固和提高。

　　四、學習目標

　　1. 知識與技能：

　　(1)研究并認識自由落體運動的特點和規(guī)律。

　　(2)理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由落體運動的特點和規(guī)律解答相關問題。

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養(yǎng)學生觀察，分析能力。

　�。�2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

　�。�2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　設計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。

　　生：（推薦一位同學）。

　　師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向學生展示長度約為3.5cm的鐵片）

　　師生共同完成這一游戲。

　　師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。

　　設計思路：創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設問題情境時應注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現(xiàn)之時。

自由落體教學反思14

　　湖北省普通高中新課程改革已經(jīng)全面實施了，無論你是否樂意接納，教學的行為要一定要發(fā)生變化。不管是傳統(tǒng)的物理教學、新課程下的物理教學還是將來的物理教學，我們的基本出發(fā)點是一樣的，就是讓學生科學素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學生在課堂上積極主動地參與進來。真正培養(yǎng)學生的自主學習能力和自覺學習習慣，這離不開物理課堂有效的教學。只有在有效的課堂教學下，物理教學價值才能得到回歸，學生才會真正得到發(fā)展。新一個輪回，讓我更多想到的是如何進一步優(yōu)化我的教學模式，能最大限度地引領學生參與到學習中來。

　　結合本節(jié)課的教學實際，談談我再次執(zhí)教《自由落體運動》一節(jié)內容的教學體會：

　　1、用紙片、硬幣、粉筆等的下落演示落體快慢，引導學生分析對落體運動產(chǎn)生影響的因素。這樣設計導入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學生感覺到物理就在我的身邊。這種導入方式很容易激起學生的興趣，使全班同學都活躍起來，積極參與到討論之中，有些同學馬上自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而改變了以往教師一個人唱“獨角戲”的'現(xiàn)狀。

　　2、反思教學過程：以辨論的形式來開展“輕重物體下落快慢相同嗎？”的討論，學生感覺到這種教學方式很是特別，學生學習的激情非常高，這個話題與學生生活的經(jīng)驗相出入，一下讓他們的思維與經(jīng)驗相碰撞。由于形式新穎，學生參與熱情高漲。師生互動效果較好。告訴學生認為重的物體先著地的觀點和偉大的亞里士多德的觀點一致。而另一觀點是和偉大的伽俐略觀點相似。

　　接著做傳統(tǒng)實驗“牛頓管實驗”讓學生的思想在真正意義上得到了很好的統(tǒng)一。真正認識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運動”這一課題核心。

　　然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點計時器打點，測量自由落體加速度，此過程以學生為主體，全體參與，自行驗證。教師引導，因勢利導。完成目標要求。

　　3、觀看課堂效果是很好的，學生參與度高，目標任務落實到位，整個過程體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學觀。也有效地鍛煉和培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

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