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灰椋鳥教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的灰椋鳥教學反思，希望對大家有所幫助。
灰椋鳥教學反思1
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的'情感，增強學生愛鳥意識。課始，我利用談話方式把學生引入了課文的重點段落第四和第五自然段，特別針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭鳴”、“似……，如……”等重點詞、句的理解、品味、反復朗讀，讓學生在朗讀中體會，體會后再朗讀。
教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
灰椋鳥教學反思2
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重點，對灰椋鳥的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察仔細，描述生動形象。
一開始，我通過讓學生用上“壯觀”、“歡快”、“人類的朋友”這些詞語來說課文的主要內容進入課文，提高學生遣詞造句的能力和說話能力。
其次，通過組織學生看灰椋鳥的圖片及讀文中描寫灰椋鳥的句子，讓學生感受到灰椋鳥長得并不漂亮，作者并不喜歡灰椋鳥，并使學生能有感情地朗讀這個句子。
接下來是和學生重點學習文章的重點部分3、4、5小節(jié)。在教學的過程中，我抓住“投入、投進”這2個詞語，結合歌詞“世上只有媽媽好，投進媽媽的懷抱，幸福享不了”使學生理解樹林是鳥兒的美好家園。然后通過組織學生讀“沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。結合“排空而至”、“大部隊”、“整群整群”等詞語，使學生體會到鳥的多，通過朗讀，體會鳥兒歸林的壯觀場面。結合“先回來的鳥??匯合”讓學生想象：假如自己就是一只灰椋鳥，會向同伴傾訴什么，說些什么話，以培養(yǎng)學生的想象能力。但是我覺得學生在想象時，大都只想到吃，還有的甚至想到自己被打了一頓。如果我引導關注第四節(jié)的后半部分，讓學生體會鳥的歡樂，引導學生從鳥兒看到的祖國美麗的景色，嬉戲時快樂的場面這些方面來思考的話，也許效果會更好一點，看來我在把握課文時還出現(xiàn)了問題，同時我還感受到了教師指導的重要性。
在組織學生學習體會灰椋鳥在林內快樂地跳舞、歌唱時，我抓住“翩翩起舞”、“百鳥爭名鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾”“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這些詞句，通過播放鳥兒百鳥爭鳴的音樂，使學生體會達到鳥兒的歡樂。通過讓學生朗讀“我被這喧鬧而又熱鬧
的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來”，引導學生想象歡呼的話，使學生體會作者情感的變化，由原來的.不喜歡到現(xiàn)在的喜歡。
在組織學生學習作者“想到的”這部分內容時，讓學生體會到鳥是人類的朋友，結合課文2、3節(jié)中描寫樹木郁郁蔥蔥的句子，體會林場工人辛勤勞動取得的成就，并請學生設計保護鳥和保護動物的公益廣告，學生編寫的內容豐富多彩，還有一部分較有創(chuàng)意，實則令老師欣慰。
可是，這篇課文的教學的敗筆就在于如果把講第四自然段的時間再均出三四分
鐘左右的時間，把作者的情況再介紹得詳細些，并聽一聽當時為徐秀娟寫的歌曲《一個真實的故事》，學生受到的感染會更深一些。
在教學中，我通過組織學生“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成讀書動筆的良的學習習慣，讓學生學會學習。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)加強對文字的訓練，關注文本的表現(xiàn)形式，抓住重點詞語、句子來引導學生品悟。并爭取不斷豐富自己課堂提問和點評的藝術魅力，相信明天的我會是一為更出色的語文教師。
教師：劉如燕
20xx-6-10
灰椋鳥教學反思3
《灰椋鳥》是蘇教版國標本五下一篇優(yōu)美的散文。作者徐秀娟用優(yōu)美的筆觸向我們描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，文章的字里行間流淌著作者對鳥兒的喜愛以及對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這篇文章以“灰椋鳥”為題，但是文章卻沒有落入俗套地介紹灰椋鳥的形態(tài)、習性、繁殖等常識，而是從一個側面展現(xiàn)了灰椋鳥的生機與活力，給人以無限的美感。但是，我們學習《灰椋鳥》，卻不能只了解灰椋鳥。因為，在灰椋鳥的背后，有一群辛勤勞作的林場工人——作者在為鳥兒歡呼的同時，也在為林場工人而歡呼。其實，僅僅如此還不夠，我們還需要讓學生通過對灰椋鳥的認識，走進一個美麗的故事——作者徐秀娟，為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎落入河底，那年，她才23歲??因為有了林場工人的勞動，灰椋鳥才有了安全的家園；因為有了那個美麗的故事，所以這篇文章也就充滿了無窮的魅力。
在執(zhí)教此文的過程中，我在認真解讀教材的基礎上，充分發(fā)揮五年級學生的閱讀水平與認知特點，打破文本結構，引導學生在與文本對話的過程中，走進那片林子，逐步構建文本的價值。 師：[出示：棕紅色的水杉落葉 華貴的絨地毯。指名讀]
老師把“棕紅色的水杉落葉”和“華貴的絨地毯”放在一起，能找出二者的聯(lián)系嗎？ 生：它們都是含有“的”字的詞組。
生：在文中它們都是用來描寫樹的。
師：“華貴的絨地毯”是寫樹的嗎？
生：不是。但是文章把“水杉落葉”比作“絨地毯”。
師：你是從文中哪些句子讀出來的？
生：文章第二自然段說“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯”。在這樣的“絨地毯”上感覺會怎么樣呢？
生：很舒服。
師：真好！
[出示：郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林。指名讀]
你能找到這組詞語之間的聯(lián)系嗎？
生：這組詞語也是描寫樹的。
師：這篇文章是寫鳥的，為什么用這么多的筆墨去描寫樹呢？
生：因為鳥生活在樹林里。
生：作者寫樹林的目的是為了寫鳥。
生：因為樹林是鳥兒生活的.地方。
師：[出示：天然的俱樂部盛大的聯(lián)歡會。指名讀]
什么叫俱樂部？什么叫聯(lián)歡會？
生：給人們提供娛樂的地方叫俱樂部。許多人聚集到一起聯(lián)歡，就是聯(lián)歡會。
師：文中的什么地方是灰椋鳥的“俱樂部”？
生：竹林和刺槐林。
師：文中的誰在哪里召開聯(lián)歡會？
生：灰椋鳥在樹林里召開聯(lián)歡會。
師：預習時把文中有聯(lián)系的詞語放在一起學習，能幫助我們理解和記憶文章的內容。從同學們的回答中可以看出，你們的預習很充分。
【點評】 中高年段的詞語教學，不僅要見“樹木”，更要見“森林”。這句話有兩層含義：第一，閱讀教學中的詞語教學不能“斷章取義”，而應該引導學生進入具體的文本情境中加以感悟、體會；第二，詞語教學不僅要讓學生明其意，悟其情，更要為學生與文本即將進行的對話服務。
此教學片段屬于學生與文本展開對話的前奏——檢查預習環(huán)節(jié)。相對于五年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了較強的自學生字詞的能力，因此，教者將文中的詞語打亂、重組，適當提高學生詞語學習的難易程度，以激發(fā)學生思維與探究的欲望。在詞語學習的過程中，引導學生尋找詞語之間的關聯(lián)，在尋找關聯(lián)的過程中探尋詞語與文本之間的聯(lián)系，學生的思維有了深度，其思考才會充滿張力，學生置身在如此的對話場中才能更容易體驗思辨的魅力。其實，這樣的過程有“一舉三得”的價值：其一，檢查鞏固學生課前預習詞語的情況；其二，初步點燃學生思維的火花，為學生與文本的進一步對話起“預熱”作用；其三，通過對文本中重要詞組的勾連想象，帶領學生一起“走進那片林子”。引領作用，課堂既不失濃濃的語文味道，又充溢著生命的無限魅力。
灰椋鳥教學反思4
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的'興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識，是本文的教學重點。
教學本課時我先運用了多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面，學生的視覺得到了美的享受，在此基礎上讓學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來�！痹诳隙ㄋ耐瑫r，引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。學生的積極性調動起來后很多學生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀文時也就投入、到位。
灰椋鳥教學反思5
對于第一課時的教學，我本著要具備“扎實、厚重”的語文味的原則，使自己的課堂平凡中顯匠心，平實中有深意。具體在以下幾方面做了努力：
一、“精”——準確的目標定位
語文學習目標明確。沒有變幻的形式和花哨的手段，平平靜靜地引導學生理解、品味語言。
學段學習目標明確。學生能讀準讀通的不指導，學生能讀懂的不分析，重點指導學生易讀錯的生字，指導學生難度通的句子，重點分析學生思考不深入或有疑惑的語段。
課時教學目標明確。第一課時的教學，不因公開教學而丟棄初讀，匆忙進入精讀，也不為了突出初讀而放棄精讀的進程，根據(jù)學情充分初讀，又適當精讀部分內容，不疾不徐，從容有序。
二、“實”——扎實的語文訓練
字詞認讀細膩扎實。學習伊始，引導學生準確辨析“椋”字的`音與形，初讀過程中隊“棲”“棱”“翹”“和”等幾個容易讀錯的字進行細致的指導，盡管他們是高年級學生，依然重視字詞教學，凸顯小學語文的基礎性。
詞語教學匠心獨運。關鍵詞語，如“翹首”既讓學生結合語境理解意思，還出示另一句子，讓學生知道“翹首”在不同的語境中意思不同，理解同一詞語在不同語境中語義的變化；再如，通過猜測、媒體展示“排空而至”的意思；通過換詞體會“投入”與“飛入”的細微差別。
寫法揣摩自然有度。引導學生思考“哪些字、哪些詞、哪些句子用得特別準確、特別生動”；引導學生感受“數(shù)百米”等數(shù)字對描繪鳥兒歸林壯觀的作用；體會“一批一批”“浩浩蕩蕩”這些疊詞對表現(xiàn)鳥兒歸林聲勢浩大的獨特效果；品味“排空而至”“投入”等詞語的形象性和準確性；感悟作者在“傾訴”“應和”等處留有空白給人遐想空間的巧妙……
三、“活”——靈動的方法指導
關注學習方法的滲透與指導：當學生用拆字法理解“翹首”，及時點評這種解詞方法真好；初讀課文，引導學生在認為比較難讀的地方、有疑惑的地方做做記號，教會學生不動筆墨不讀書；精讀過程，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，順勢指點，“三言兩語，有話則長，無話則短”、“寫上批注”；如何朗讀，通過范讀，師生評議，讓學生明白朗讀要想到畫面，用心去讀，投入地去讀，就一定能讀好……
當然本課在一些細節(jié)方面，還做得不盡如人意，如多媒體課件的運用不夠嫻熟、課堂教學的及時反饋等，在今后的教學中，教者會不斷探索，力求讓自己的課堂變得更有深度，更有靈性。
灰椋鳥教學反思6
《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。于是我抓準語言訓練點，體會作者使用動詞的準確，巧妙，通過朗讀帶領學生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學，有以下幾個方面：
1、扣《課標》，鎖定目標
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標：學會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的'壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的多音字，重點指導，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”？問題一拋開，學生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點段落的學習中，在學生充分自讀的基礎上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點 移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習題，確定了更加細致的語言訓練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準確，并實踐中學會運用，這對于五年級的學生是至關重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導、點評的精妙，還需不斷學習，積累經(jīng)驗。
灰椋鳥教學反思7
《灰椋鳥》是一篇文質兼美的寫鳥散文,文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二課時我把教學重點放在文章的第四、五兩個自然段,讓學生通過對課文的朗讀及多媒體課件的演示來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象，從而體會作者的思想感情。下面談談這節(jié)教學中的一些體會：
一、讀中品悟。
（一）體會歸林時的壯觀。
在教學課文第四自然段時，我通過播放多媒體課件，創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣，再引導學生抓住“盤旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等重點詞句來體會壯觀，然后反復朗讀，讓學生在朗讀中體會，體會后再朗讀。另外還啟發(fā)學生想像的思維，灰椋鳥飛回來時在林中傾訴、呼喚、應和，想一想如果你是一只歸林的鳥兒，你會傾訴些什么？又會怎樣呼喚同伴和兒女？學生在說話練習的同時又能更深刻的感受到歸林的場面壯觀。飛回來會說些什么，又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的，后到的鳥與林中的鳥如何應和，讓他們隨著作者的描寫而進入到作者的心中。
�。ǘ└惺軞w林后的熱鬧。
課文第五自然段寫了灰椋鳥鬧林的情景，畫面很優(yōu)美，我利用多媒體播放了鬧林圖，指導學生讀文想象、體會，并設計了這樣一個說話練習：“此時每一個人都被感染了，我情不自禁地歡呼起來——”這樣的設計既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，還促進了學生對這部分內容的理解。
�。ㄈ┣楦猩A。
文章最后一段寫了作者欣賞到灰椋鳥歸林的壯觀場面后發(fā)出的感想，也是文章要表達的中心思想，我讓學生讀后談體會，接著介紹作者的`情況，播放動化課件《一個真實的故事》，幫助學生深刻體會作者對鳥、對大自然的愛，激勵學生的愛鳥、護林的環(huán)保意識，對學生進行了生動的人文教育，也使學生對作者的感情有更深的了解，學生受到的感染很深。
二、美中不足。
整個教案設計脈絡較清晰，教學起來也得心應手，但還有一些地方存在不足。如應啟發(fā)學生想象鳥兒們會在林中傾訴、呼喚、應和些什么，而我只是讓學生想象自己是鳥兒，會傾訴什么，會怎樣呼喚；在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂上的學習氣氛不夠活躍。
我想，要上一堂感染學生的課，老師要吃透教材并精心設計，當然創(chuàng)設情境是必不可少的。同時，學生只有掌握了學習方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。我想，今后在教給學生學習方法方面還要多加努力。
灰椋鳥教學反思8
灰椋鳥是環(huán)保工作者許秀娟寫的記事寫景的一篇散文，生動具體地描述了鳥兒歸林的壯觀場面，表達了作者愛鳥的心情，贊頌了林場工人辛勤勞動。全文情真意切，情理貫通。文章重點部分是二至五自然段，寫了作者觀賞到的灰椋鳥的壯觀場面，字里行間流露出作者對灰椋鳥喜愛之情。本課的教學目標之一就是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。在導入新課我首先讓孩子們回憶上節(jié)課對灰椋鳥的印象，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。讓學生說沒有什么好看的，正印了作者的那句話語，有什么好看的呢?引出課文。學會的學習興趣就調動起來了。吸引孩子們到底怎樣好看的注意力。
課文的重點是三到五自然段，在教學中，我采用朗讀的形式讓學生通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將文字轉化為語言。我深知語文大綱中“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這個對話過程中，要將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標有機整合在一起，使學生和教師一起走進課堂、走進文本，感受到思維在碰撞，智慧在閃光，生命的'活力在涌動。不是無情物，古人說得好“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，本課的教學，我抓住閱讀教學特點，力求通過對話，讓師生的情感逐步升華。如;教學第4自然段，感悟歸林時壯觀場面，我先讓學生默讀劃分層次按照先寫、再寫、最后寫的順序劃成3部分。然后再讀，一邊讀一邊畫出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場面的句子，引導學生抓住重點詞‘排空而至、數(shù)百米長、巨大、浩浩蕩蕩’等詞，反復朗讀，讀出壯觀氣勢，后進行交流。接下來分角色朗讀課文，老師引讀第3自然段，男生讀第4自然段第一句，其余同學讀‘大部隊’。讓學生反復讀理解體現(xiàn)壯觀場面。感悟歸林之后熱鬧之情。學習了三、四自然段以后。讓學生仿照第4自然段的寫法，自己與本文真切對話。找出自己喜歡的寫鳥的句子反復朗讀，說出自己喜歡的原因，全班交流，老師相機出示句子，看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起--------少女在翩翩起舞。這句話運用了比喻擬人的修辭手法，讓學生體會夕陽下，少女般美麗的灰椋鳥，對灰椋鳥充滿喜愛之情，最后升華主題，讓學生永遠記住徐秀娟說的一句話‘鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園�！n后進行反思，整節(jié)課感受頗深，學生朗讀激情高漲，課堂上學生積極發(fā)揮主動性。自主學習，氣氛很活躍，合作交流很到位。
實現(xiàn)個性化閱讀，領悟課文情感。教學中保證每一個學生都有自主學習、思考探究的空間，有利于學生對課文的整體把握，能較好地落實閱讀教學的目標。本課中，我充分尊重學生的主體地位，相信學生具有無限的潛能，給他們展示自己才華的機會，使學生在自主探究、合作學習中體會學習的樂趣，與文本、與作者心心相印，息息相通，感悟課文內涵水到渠成。
利用“空白點”，使之成為“發(fā)展點”、“創(chuàng)新點”，品味課文情感內涵。課文的留白處是極寶貴的教學資源，我珍惜并利用了這些教學資源，能幫助學生迅速進入課文
特定情境之中，把握文本內容，體會作者斯時斯境的心情、感受，既進行了扎扎實實的想象力、思維能力訓練及語言文字訓練，又使學生走進作者心靈深處，豐富了精神世界。長此以往，學生學習語文的興趣將愈加濃厚，語文素養(yǎng)將逐步提高。教學這部分時，突破的方法主要通過讀、畫、悟、讀的閱讀方法與本文真切對話。如;教學第4自然段，感悟歸林時壯觀場面，我先讓學生默讀劃分層次按照先寫、再寫、最后寫的順序劃成3部分。然后再讀，一邊讀一邊畫出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場面的句子，引導學生抓住重點詞‘排空而至、數(shù)百米長、巨大、浩浩蕩蕩’等詞，反復朗讀，讀出壯觀氣勢，后進行交流。反復朗讀讓學生理解體現(xiàn)壯觀場面。感悟歸林之后熱鬧之情。教學第4、5自然段時應創(chuàng)設情景。設計想象進行口語訓練如;你就是灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么，本人卻忽略了
反思這節(jié)課，
1、時間倉促，學生交流的還是不太全面。再細化一些讓學生真正覺得自己是一只灰椋鳥。
2、課文文質兼美，如何用好教材，拓展延伸，抓住讀與寫的結合點，使學生積累、內化語言，實現(xiàn)正面遷移。
3、今后課堂上多創(chuàng)設情境開發(fā)孩子的思維能力。
灰椋鳥教學反思9
《灰椋鳥》是一篇優(yōu)美的散文，它與一般的寫小動物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥的外貌、習性等等。而是向讀者展示了百鳥歸林的壯觀、溫馨的場面和鬧林的熱烈歡騰的場面。我將第一課時定位在整體感知全文，重點品讀和感悟文章的第4自然段，所以，我將教學定位于“品讀感悟、讀寫結合”。一方面通過品詞析句、情境體驗、想象畫面等感悟文章內容，體會作者情感；另一方面引導學生關注語言的表達方式、場面描寫的方法、修辭的表達效果等，培養(yǎng)學生對語言的敏感力，并遷移運用，仿寫練習，轉化為自己的語言。
以下談談在本課中的具體做法。
一、情境激趣
1、開課不久，我就運用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入到百鳥歸林的壯觀場面，原先并不起眼的.一只鳥兒竟有如此壯觀的景象，孩子們不禁發(fā)出陣陣驚嘆，于是學習課文的情趣也被調動了起來。
2、鳥兒歸林后，那一聲聲呼喚、應和，那充滿幸福的傾訴，讓人不禁感受到這個大家庭的和諧，在這一環(huán)節(jié)的處理上，我創(chuàng)設了情境與學生共演，學生的情趣被調動起來，整個課堂充滿了溫馨與歡樂。
3、在課的結尾，隨著《一個真實的故事》哪凄婉的音樂聲響起，加上我向學生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，再現(xiàn)了這一感人的畫面，此時，學生愛鳥、護鳥的情感自然就在情境中得到了升華。
二、讀中悟寫
1、抓思路，悟寫法
所謂思路，就是作者構思文章的順序，也就是文章的脈絡。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。閱讀教學中要指導學生弄清課文層次編排的順序。例：在學生理解了文章的主要內容后，立即要求她們找出文中描寫鳥兒的歸林的段落，理清課文描寫的總體思路；教學灰椋鳥歸林壯觀的場面描寫后，教師引導
學生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘后”，從“一小群一小群”寫到“整群整群”，按照時間的先后順序描寫，通過這樣的分析，使學生懂得寫作應按一定的順序，有條理地記敘。
2、學內容，悟語言
�、旁谥笇W習灰椋鳥歸林這部分內容時，讓學生找出描寫鳥兒歸林的句子，讀一讀，劃一劃，邊讀邊悟，把感受寫下來，再和大家一塊交流。讓學生從字里行間去感受灰椋鳥歸林的壯觀。通過批注式閱讀，學生圈畫出了許多重點詞語，并能將自己的感悟寫下來，學生在朗讀時也正突出了這些詞“排空而至”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”。為什么要突出這些詞，通過討論，學生品味到“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”……這些詞都具體說明了鳥兒的“排空而至”，而這些也正體現(xiàn)了鳥兒歸林的壯觀，這樣，學生經(jīng)歷了讀一讀、品一品、再讀一讀幾個環(huán)節(jié)，更深一層領略灰椋鳥歸林的壯觀場面和課文語言的精彩。
�、圃谥笇W習灰椋鳥歸林后鳴叫這部分內容時，讓學生找出描寫說話的詞語——“傾訴、呼喚、應和”后，創(chuàng)設一個大家庭的情境，在表演中領悟三個詞語的意思，并從中體會到作者將鳥兒在傾聽鳥兒鳴叫時，將它們想象成會說話、懂感情的人，體會這些語言文字給我們營造了這么一幅溫馨、幸福、快樂的畫面。
三、以寫促讀
本文作者在寫灰椋鳥歸林場面時，展開了豐富的聯(lián)想，才會使人讀了文章之后如見其形，如聞其聲。這是一個非常好的讀寫結合的點。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應和時，先由師生合作創(chuàng)設了“呼喚”，“應和”和“傾訴”的情境，進行想象表演，既理解了這三個詞，又引導感受了母子間、伙伴間的情意和溫馨、幸福的畫面。此時，既訓練了語言的表達，又進一步體會了鳥兒之間就像朋友、家人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應和著，讓學生感受到了濃濃
的情意。隨后，在理解完分號的用法后，進行了想象說話練習，既讓學生學習運用了展開聯(lián)想的寫作方法，學會使用分號，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。
灰椋鳥教學反思10
一、教學設計要基于對文本的準確把握。在進行教學設計時，閱讀了不少這篇課文的教學設計，有不少的設計中有這樣的環(huán)節(jié)：介紹作者徐秀娟，播放音樂《一個真實的故事》以烘托氣氛(其實這首歌的情感挺憂傷的)。在反復閱讀教材的基礎上，我覺得這篇課文主要介紹的是灰椋鳥歸林是壯觀的場面，表現(xiàn)了作者對鳥兒的喜愛之情及對林業(yè)工人的敬佩。因此，在設計時，我著重抓住課文的四五兩節(jié)，引導學生體會灰椋鳥歸林時的壯觀之美、溫馨之美，歸林后的姿態(tài)之美、活力之美，進而領悟人、林、鳥之間的和諧之美，特別是我根據(jù)小學語文教材中與鳥有關的.課文寫的一首小詩，引起學生濃厚的興趣，整堂課呈現(xiàn)出一種輕快、歡樂的氣氛。至于對作者的介紹可放在第一課時。
二、語文課堂要重視工具性和人文性的統(tǒng)一，要回歸到對文本語言的體會、品味。讀4自然段后，學生感受到場面非常壯觀，因為鳥多。此時我追問道：鳥多，但文中沒有一個“多”字。你從哪里讀出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩蕩蕩等詞語讓學生體會，并讓孩子知道疊詞有增強語意的功能。再讓學生觀看鳥兒歸林的畫面并展開想象。這一環(huán)節(jié)從語言的整體感知入手回到重點詞語的體會，再由語言生成想象。走了“從語言到內容又由內容到語言”的兩個來回，弄清寫什么又懂得怎樣寫。同時也是對語言表達豐富性的感悟。再如：學完灰椋鳥的叫聲后，我問：作者是怎樣來寫聲音的?(打比方)寫出了什么?(聲音大)老師來寫一個比喻句：似機器轟隆隆響。這個比喻好不好?為什么?讓學生體會到大自然聲音的美妙，比喻的恰到好處。然后將文本的語言按詩的形式出現(xiàn)：樹林內外|百鳥爭鳴|呼朋引伴|嘰嘰啾啾|似飛瀑落入深澗|如驚濤拍打岸灘|整個刺槐林和竹林|成了一個天然的俱樂部。這一環(huán)節(jié)是對語言想象力和語言韻律美的感悟。
三、語文課堂要讓學生成為學習的主人。教學第四自然段時，我讓學生去找出有關表現(xiàn)場面壯觀的詞語并說出理由。第五自然段，我則放手讓學生自主學習，在此基礎上討論、交流、互相補充。學生自主學習的能力得到進一步的加強。
四、幾點不足：
(1) 從整堂課的設計來看，第四自然段的教學扶的較多，放的還嫌少。
(2)教學語言還要進一步錘煉，尤其是對學生回答、朗讀、寫字等的適時、有效、有個性的評價。
(3)課堂教學中要關注更多的學生，讓每一個學生都得到發(fā)展。
灰椋鳥教學反思11
《灰椋鳥》這篇文章與一般的寫小動物的文章不同，它介紹的.不是灰椋鳥的外貌、習性等等。它向讀者展示的是百鳥歸林的壯觀和溫馨的場面和鬧林的熱烈歡騰的場面。而兩處場面描寫條理清晰、點面結合、生動細膩，所以，我將教學定位于“讀寫結合”。一方面通過品詞析句、情境體驗、想象畫面等感悟文章內容，體會作者情感；另一方面引導學生關注語言的表達方式、場面描寫的方法、修辭的表達效果等，培養(yǎng)學生對語言的敏感力，并遷移運用，仿寫練習，轉化為自己的語言。
以下談談在本課中讀寫結合的具體做法。
一、讀中悟寫
1、抓思路，悟寫法
所謂思路，就是作者構思文章的順序，也就是文章的脈絡。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。正如葉老所說：“作者思有路，遵路識其真。”文章的思路是在詞句段的有序組合中表現(xiàn)出來的。閱讀教學中要指導學生弄清課文層次編排的順序。例教學灰椋鳥歸林壯觀的場面描寫時，教師引導學生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘后”，從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”，先寫看到的，再寫聽到的，通過這樣的分析，使學生懂得寫作應按一定的順序，有條理地記敘。
教學灰椋鳥鬧林的場面描寫時，教師引導學生感受點面結合的寫法：既寫了幾只鳥的翩翩起舞的.場面，又寫了百鳥爭鳴的場面，
2、學內容，悟語言
學生的詞語匱乏是寫作的一大障礙，寫作能力較差的同學，除了不會在生活中攝取材料外，很重要的原因是想說沒詞。目前，我們在閱讀教學中只重視詞句的解釋而忽視詞句的運用，這是不妥的。閱讀中的理解是學習語言的初步，而運用不僅能幫助學生進一步理解語言，更是掌握語言特點和規(guī)律的具體體現(xiàn)。學生在課文中學到的詞語，教師要引導他們通過適當?shù)木毩晭椭麄兎e累，鼓勵他們運用。如：
（1）感悟灰椋鳥歸林時的氣勢大的詞。
（2）品味句子的寫得好，感悟擬人、比喻、對偶的修辭的運用。
�。�4）“呼喚”和“應和”，師生的合作表演
�。�5）文字變?yōu)樵姼璧呐帕行问�，感受長短相間，錯落有致，對仗工整，詩一般的語言的魅力。
象這樣的題用意是指導學生將課文中的重點詞句提取出來，在語言實踐中使這些文本語言轉化為學生的語言，提高學生運用語言的能力。
二、以寫促讀
1、仿例子，練表達
本文作者在寫灰椋鳥歸林和鬧林場面時，展開了豐富的聯(lián)想，才會使人讀了文章之后如見其形，如聞其聲。這是一個非常好的讀寫結合的點。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應和時，先由師生合作創(chuàng)設了“呼喚”，“應和”的情境，既理解了這兩個詞，又引導感受了母子間、兄弟間、伙伴間的情意。此時，再引導孩子模仿抓住“傾訴”想象表演說說傾訴的`內容，既訓練了語言的表達，又進一步體會了鳥兒之間就像朋友、家人、愛人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應和著，讓讀者感受到了濃濃的情意。隨后，“好像……又像……”的教學也滲透了這種寫法。這個說話練習，既讓學生學習運用了展開聯(lián)想的寫作方法，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。
2、導課外，重延伸
閱讀巴金的《鳥的天堂》的作業(yè)，再次體現(xiàn)讀寫結合，反映了人與自然，和諧共生的主題。
三、讀寫結合
課末，教師總結，本文條理清晰、點面結合，將灰椋鳥歸林、鬧林的場面描繪得躍然紙上，給人強烈的藝術感染。你能不能想象灰椋鳥早晨出林的場面呢？請你模仿本文的寫法寫個片段。
此練習引導學生學以致用，一在于引導學生恰當運用文中優(yōu)美的詞句，化為自己的語言加以靈活運用；二在于引導學生運用所學的條理清晰、點面結合、巧用修辭等寫法模仿寫作，以提高學生的寫作水平。
翟校長對我的'課給予了點評，說我將品讀中的“揣摩”表現(xiàn)到了極致。我知道，這是他的禮貌，他的寬容，他的鼓勵。其實我的課上有很多的失誤，很多的遺憾，還有我的調控能力和點撥藝術有待加強。真的很感謝進修校安排的這次活動，更要感謝我的導師——何校長，好好向她學習，加油！
灰椋鳥教學反思12
幾年前，我曾被一首歌曲《一個真實的故事》所感動過，沒想到這學期期末教學《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對這一課的內容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對作者的`文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為��！可惜英年早逝。
這一課我力抓“壯觀”與“觀賞” 二詞組織教學�；议ｘB歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景，我讓學生充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進行閱讀，反復的讀，與反復的悟讓學生走進課文，走進作者的內心。事實證明這一節(jié)課效果不錯。
看來每一篇課文都有其獨特點魅力，在教學中，要善于捕捉這些文章的獨特之處，結合自己的理解，讀悟出想法，才能與學生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學中，如何能讓學生在正確理解課文的基礎上又有自己獨特的悟呢？因此，教師應在宏觀上把握課文內容，把微觀上的問題交給學生，相信他們有能力進行自讀自悟�！痘议ｘB》這一課讓我深深的感受到這一點。學生只有常常進行此方面的語言文字的訓練，才能提高自主閱讀能力，高年級的語文教學更加要求語文教師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學生去吧！
灰椋鳥教學反思13
有效教學，如同一股春風吹進來了、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇等方面作了充分準備，全面思考教學中可能出現(xiàn)的變化并作出應對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學生的身上，才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設計第二課時教學時直奔重點，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。
1、老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情，老師首先得動情；要學生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語文課，首先得有“語文味”�！痘议ｘB》這堂課，由復習導入，重點學習三、四、五自然段。教學中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設計的：1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“只有親密的`朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美�！薄斑@么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。3、將話補充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“ ” 4、體會作者對林場工人的感激之情，在學生理解了課文內容、體會了作者的思想感情后，我問：“同學們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學生答：“徐秀娟�！蔽矣謫枺骸爸浪莻�什么樣的人嗎？”許多同學搖頭，只有兩三位同學說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護鳥的心。她大學畢業(yè)后，來到了鹽城自然保護區(qū)，開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護區(qū)工作期間，為了尋找、救護一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術家為她創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。
我按下了放音鍵，同學們靜靜地聽著。我想：此時，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結課。
3、反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
灰椋鳥教學反思14
《灰椋鳥》是一篇優(yōu)美的寫鳥散文，文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象及歡樂自由，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。文章的第二部分是重點，讓學生通過對課文的朗讀來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，從而來體會作者的思想感情。在教學中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導學生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。
本課的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
在教學中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導學生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動，從而深化主題；體會鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關。最后感受作者對鳥的熱愛，對動物的熱愛。我先運用了多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少�！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主人。對于學生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的'精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
《語文課程標準》強調“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。的確，由于知識經(jīng)驗、個性氣質不同，學生的認知、體驗、感悟也不可能完全一致。所以必須尊重處于讀者地位的學生，尊重學生的閱讀體驗，鼓勵他們大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生個性化的閱讀。
灰椋鳥教學反思15
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者觀察仔細，描述生動形象，將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對灰椋鳥的喜愛之情。
在第二課時的教學設計上，我主要從以下幾點入手：
一、復習引入。
一開始在導入時我的想法是圍繞第一教時灰椋鳥的外形入手，然后直奔重點，圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，最后在教學設計時，我抓住了作者沒看灰椋鳥之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問句入手，先讓學生改成陳述句，然后因勢利導，切入本節(jié)課的教學重點第四、五兩個自然段。
二、感悟歸林時壯觀場面
即學習第4自然段。先讓學生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場面的句子，然后一邊讀一邊想象當時是怎樣的一幅畫面。交流時，相機出示相關句子，然后引導學生重點抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。在指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。在指導學生理解體現(xiàn)壯觀場面的一個關鍵詞“排空而至”，其實也是學生理解比較困難的一個詞時，在學生說出自己的理解之后，我通過多媒體課件播放灰椋鳥歸林的壯觀場面，讓學生從視覺上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過多地解釋，學生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢來。緊
接著安排了想象練習，“有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，還有的呢？”學生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊伍脫口而出。接下來我相機安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學生讀第四自然段第一句，其余同學讀“大部隊”，再次讓學生通過讀感悟壯觀。過渡：作者通過語言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫面，她還聽到了什么？引出第四自然段 “先回來的鳥——后到的鳥——”一句，先播放鳥叫聲，引出“傾訴、呼喚、應和”，理解“傾訴、呼喚、應和”內容時，我設計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么？這一情景創(chuàng)設，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空�！傲硗獯司渲械姆痔柕腵用法，我的處理是先拋給學生一個問題：換成逗號或句號行不行？學生通過比較覺得不行，明白這里分號表示并列關系，不能換，最后再讓學生分組讀一讀這個句子，體會分號的用法。最后在完成本自然段教學之后，我通過多媒體播放灰椋鳥歸林時的動畫錄像，讓學生以給錄像配旁白的形式來完成第四自然段的背誦。邊想象畫面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學生掌握這種方法今后背誦學生就能應付自如了。
三、感悟歸林之后的熱鬧之情
如果說第四自然段教學時我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學，我則通過組織學生“讀、劃、品”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成讀書動筆的良的學習習慣，讓學生學會學習。
首先課件播放，師配樂引讀“夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，可整個林子里的灰椋鳥們還不愿過早地安眠，它們又會做些什么呢？”讓學生自學第五自然段，找自己喜歡的寫鳥的句子多讀一讀，說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，抓關鍵字眼“看”，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。體會作者情感的變化，看了之后愛上了灰椋鳥，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。再指導學生美美地讀好這句話。
“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，在學生理解感悟的基礎上讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來，如果你就是作者你會歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設，旨在讓學生抒發(fā)出內心對灰椋鳥的喜愛之情，與作者產(chǎn)生共鳴。
這兩個環(huán)節(jié)的設計，學生通過“讀、找、品、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收獲不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。最后以填空的形式再現(xiàn)文本，讓學生通過體會文章結構來記憶文本。這又是另一種記憶方法。
四、升華愛鳥之情，深化文章主題。
教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會有如此大的變化？通過問題：讀之后想到了什么？再結合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實不僅因為灰椋鳥歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因為想到了人，即對林場工人的辛勤勞動的感謝，對人們植樹造林、保護環(huán)境的贊美。進而使學生受到愛鳥、護鳥，植樹造林、保護環(huán)境，熱愛大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥，喜歡動物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個熱愛大自然、愛鳥的人。最后通過《一個真實的故事》故事內容的深情講述和音樂的欣賞，升華學生的愛鳥之情，讓學生永遠銘記徐秀娟的一句話“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”
反思自己的教學過程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認為主要表現(xiàn)在對學生寫作方面的引導不到位，其實在學習四、五兩自然段后只需要用一句話對寫作方法上強調一下，引起學生注意，為學生今后寫作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點。教學過程中滲透了，但未總結，所以學生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導！
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