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《灰椋鳥》教學片段反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《灰椋鳥》教學片段反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《灰椋鳥》教學片段反思1
[案例]
以下是《灰椋鳥》（蘇教版國標本第10冊）（蘇教版試用修訂本第11冊）緊扣“俱樂部“一詞的教學片斷。
師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請從第5自然段找出這句話。
生：（出示并讀句子）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？
生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。
生：俱樂部應該有燈光，有舞臺。
生：應該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當然應該有觀眾。
師：對呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場所，是放松心情、自由快樂的地方�？催@“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯(lián)系上下文，圈畫出有關(guān)語句來說說。
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生：晚霞就是天然俱樂部的燈光。“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林�！边@句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風跳動，真像閃爍的五彩燈光。
生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。
生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
師：精彩！除了在進行舞蹈表演外，還有歌手呢？
生：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨唱的，有對唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。
師：那灰椋鳥會唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？
生：它們唱的應該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因為它們仿佛是在舉行盛大的聯(lián)歡會，是在慶祝自己的節(jié)目。
師：是呀！鳥兒們在為快樂而歌唱。那它們?yōu)槭裁磿绱丝鞓纺兀?/p>
生：因為林子大，成了鳥的樂園。
生：人們大規(guī)模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。
師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場工人歌唱，唱的是感謝的歌。
[反思]
這個圍繞“俱樂部”一詞組織的教學環(huán)節(jié)，引發(fā)了我如下的思考。
一、教師要準確地把握文本價值觀。
《灰椋鳥》一課的.作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因為作者愛鳥，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會拓展作者徐秀娟動人的事跡，播放《一個真實的故事》感人的歌曲，著力表現(xiàn)作者對鳥兒的愛，用生命去愛。
但細讀課文，會發(fā)現(xiàn)這種認識是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對話，與作者對話，與編者對話的過程。細讀文本，文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現(xiàn)了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現(xiàn)出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習的設(shè)計，可以看出編者入編課文的初衷也應該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護鳥、愛鳥，雖能給學生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現(xiàn)的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。
這個教學片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟到鳥兒的快樂，體會到鳥兒發(fā)幸福與林場工人植樹造林的關(guān)系，認識到“人與鳥”的和諧。
二、課堂要有效對話，深層感悟。
這個教學環(huán)節(jié)是學生品讀對話的過程，是師生共同經(jīng)歷一個“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導學生深入研讀，深層對話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實、靈動起來。
可見，有效的對話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對話切入點，才能有效引導學生多角度、深層次對話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。
《灰椋鳥》教學片段反思2
師：灰椋鳥開始歸林了。請同學們讀讀鳥兒歸林的場面，說說你感受到了什么？
生（1）：（讀第四小節(jié)）讀著這一段，我仿佛看到了成千上萬只鳥兒，如一般黑色地旋風，直向森林撲來，讓人看了驚嘆不已。
生（2）：（讀第四小節(jié)）我仿佛也來到了樹林，聽著鳥兒們的撲翅聲，鳴叫聲，仿佛在奏一只和諧的交響曲。鳥兒們可快樂，可幸福了！
�。ㄔS多學生暢所欲言，感受著鳥兒歸林的壯觀場面，有一學生幾乎把手，整個身體都挪到了我的面前。）
師：你是不是有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我覺得文章都在寫灰椋鳥，實際上也在寫林場工人。
師：哦？為什么這樣說呢？
生：這是一個茂盛的樹林，文中說有高大的人工刺槐林，還有竹林。可見，如果沒有林場工人的辛勤勞動，哪有這鳥的樂園，又哪有這么多歡樂的鳥？所以讀著讀著，我到感到作者從另一方面在贊美林場工人呢！
師：你居然從另一個側(cè)面看出作者借寫灰椋鳥來贊美林場工人，而且言之有理。這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！我在這一點上不如你，因為我沒有想到這一點，你是我的老師，我謝謝你！同學們，只要我們在真正閱讀時動腦子，就一定會有很多新的.發(fā)現(xiàn)！
【反思】
教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師要勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足。因為教師也是人，也會有過失、錯誤和不足。勇敢地向?qū)W生承認，讓學生看見老師的坦誠，并以此為榜樣；同時也縮短了學生與老師之間的距離。以上課例中，教師不僅充分尊重了學生的獨到見解，而且勇敢地承認自己不如學生，這給了學生莫大的信任和鼓勵，使學生喜形于色。教師顯然放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真真正正轉(zhuǎn)變了自己的角色，“我”就是學生學習的參與者，也正是因為老師對學生的這種尊重，接近了彼此之間的距離，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席。
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