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絨毛小熊教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的絨毛小熊教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
絨毛小熊教學反思1
周益民老師在教學《巧女故事》時，不光和孩子一起品析了巧女故事的敘事特點，而且還鼓勵學生自己創(chuàng)作巧女故事，編寫這樣有趣的民間故事，很有意思，孩子創(chuàng)作的積極性也很高。受到周老師的啟發(fā)，我決定在我所教的課文中也選擇一些學生感興趣的文章鼓勵孩子仿寫。
我教的是二年級，本冊書中十五單元的主題是《玩具和游戲》，這個話題恰好是二年級的學生最為喜歡的`，于是，我選擇了該單元中的《絨毛小熊》進行讀寫結合的練習。
為了打開孩子的思路，我先在班上開展了玩具展覽會，讓孩子介紹自己喜愛的玩具，孩子們積極踴躍地參加了這項活動。在教學《絨毛小熊》時，我和學生一起分析了作者寫作的思路，并結合課文引導學生再次談談自己玩具，鼓勵學生像作者那樣把自己喜歡的玩具寫得生動具體。從孩子交上來的作文來看，效果還不錯。
我相信，如果經(jīng)常進行這樣的寫作訓練，讓孩子結合自己的經(jīng)歷，結合課文來寫作，寫作將不再會是難事。
絨毛小熊教學反思2
《絨毛小熊》是一個有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個重要部分。
在教這篇課文時，我以談話導入，引起他們對玩具的興趣，引出課題。之后通過自由讀，同桌互讀來讓他們熟悉課文，讀準字詞。在生字詞方面由小老師帶讀，出示生字卡片，調(diào)動學生積極性。在學習課文時，用到了小熊，果然吸引學生的注意，通過小女孩和小熊玩了三個游戲，一起分享他們的快樂時光，感受到了玩具的可愛。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話過程。由此可見，“對話”已成為一種核心理念，滲透者語文教學中的`每一個細節(jié)，它給課堂教學注入了新鮮的活力。經(jīng)過此次課堂，我對怎樣進行有效對話有了更深入的了解。對話貫穿于課堂的始終，首先要增強對話的技能，提高對話技能。在今后教學中，會努力提高自己的語言水平，實現(xiàn)語言多樣化、精煉化。當然，還要懂得用激勵性語言來調(diào)動激勵學生，關注到每一個學生，與每一個學生進行有效的溝通。
本次教學中有一些地方自己是比較滿意的，例如情景創(chuàng)設，讓學生更好地融入課堂；激發(fā)學生興趣，抓住學生興趣進行教學；有一些評價語來得及時到位；課堂上能夠進行梯度創(chuàng)設教學等。當然也存在一些不足，需要進行深思。
1。朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個環(huán)節(jié)，可以看出朗讀是比較重要的。本次教學中，個性朗讀還可以更多樣化，讓學生通過朗讀來加深對文本的認識。其次，還可以抓住重點詞語讓學生進行有感情朗讀，做好對學生朗讀的指導。
2。在生字教學中，需要注意音形義結合，讓學生加深印象，做到高效課堂。
3。調(diào)控課堂方面。一個優(yōu)秀的教師善于調(diào)控整個課堂，這點我有待加強。就像課堂上有些學生舉手，沒能及時叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽接下來的課，這時就需要教師善于去引導、關注。
經(jīng)過此次教學，我受益匪淺，相信只要不斷努力探索，肯定能取得突破，讓自己成為教學的“有心人”，讓自己的課堂更高效！
絨毛小熊教學反思3
《絨毛小熊》是二年級上冊第十五單元的第一篇主體課文。本單元以“玩具和游戲”為主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。設計了玩具交易會，安排了識字、寫字、查字典比賽、組詞、造句等學習活動。玩具是兒童與生俱來的朋友，游戲是兒童樂于接受，最愿意參與的一種活動，因此在教學本課時可以游戲活動為主線貫穿教學過程始終，激發(fā)學生人人參與，人人想表現(xiàn)自己的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習。
二年級學生已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字，所以讀書、識字速度較快，課堂上不需要用大量的時間進行識字教學，而應重點加強對詞語的積累、理解。對課文內(nèi)容的感悟，既要關注全班同學，又要照顧學生認知的差異性。他們雖然年紀較小，但是求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常關注，個個樂于把自己的想法告訴別人，有一定的思維能力。就看教師能否引導學生透過有生命的玩具世界促使其在“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”三個維度中得到發(fā)展。課前，我把自己小時候玩過的玩具拿給孩子們看，還沒有等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他們也有自己最喜歡的玩具，能不能帶到學校來�？吹胶⒆觽兎错戇@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們把自己最喜歡的玩具帶到學校來，為上課做好準備，開展一堂玩具展示課并在此過程中落實三維目標。
通過這節(jié)課的教學，我受到了很大的啟發(fā)。
1。在“比玩具”這一環(huán)節(jié)活動過程中，當學生通讀全文后，先在課文中劃出自己喜歡的詞語，再四人小組討論對這些詞語的理解。全班同學進行匯報交流過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生積累了：“，一本正經(jīng)，高明”等詞語，但也有一些同學提出了：“從來、講課、幼兒園”等詞語，這時我才明白孩子們對詞語的理解是有差異性的，原來老師關注積累的詞語并不一定是學生所想的。于是該我發(fā)言了：“老師也想談一談自己的看法，如：依然，印象，親密，高明、一本正經(jīng)、亂蓬蓬等詞語也很好�！币源艘龑W生學會積累課文中的重點詞語，達成師生共識。這一教學片段使我不斷反思，學生對詞語的積累應該和課文的感悟相結合。在“送玩具”活動中，通過玩具超市內(nèi)容4的練習可以幫助學生理解這些詞義。
2。整堂課中還有一個使我感受最深的亮點，那是孩子們在“比玩具”活動伊始，我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學生主動地當老師教同學認識自己玩具的名字，看，有位小女孩正指著玩具背后的“老虎”這兩個字教對面的小男孩認字呢！我領悟到這一活動過程體現(xiàn)了對原來學生認識的字進行了再現(xiàn)，它將課外認字，滲透性識字及學生已有的'經(jīng)驗結合起來，超越了教材，達到了意想不到的效果。
3。學生在比玩具時，我還注意由課本內(nèi)容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同學的玩具進行對比，要把握好它們之間的尺度，以課本為載體進行口語交際的練習，而不要游離于課本載體太遠。
低年級學生有自身的認知特點和心理需求，但針對學生的特點，以趣致動，充分調(diào)動學生的感官，努力結合教材創(chuàng)設情境，把學生帶到生活中，讓他們感受到語文在生活中的作用，讓學生在大的課堂環(huán)境中，積極主動的參與，人人學有用的語文，讓每位學生在語文中得到發(fā)展，這是我們每個教師最大的心愿。讓學生獲得有價值的語文“活”起來，這將是一個永恒的主題。
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