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人教版《三峽》語文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的人教版《三峽》語文教學反思，希望對大家有所幫助。
人教版《三峽》語文教學反思1
這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。
為了讓學生得到美的熏陶，我課前布置學生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的了解，上課時讓學生交流收集到的資料，老師也做些補充。
教師板書課題后，引導學生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學生提到了這些有價值的問題：
★三峽的秋天是怎樣的？
★課文按什么順序?qū)懀?/p>
★作者為什么要寫三峽的秋天呢？
★作者寫了三峽秋天的哪些事物？
收集整理學生提出的問題后，讓學生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學生都能回答課文我按時間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學習自己最喜歡的部分，匯報時，個小組的表現(xiàn)欲都強。
教學本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的.方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點。找優(yōu)美的句子，體會作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應手。
人教版《三峽》語文教學反思2
在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。指導學生學習作者按照時間順序描寫景物的方法，及學習作者細致觀察事物的.方法。通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。初讀課文，主要讓學生能把握課文的明顯的時間脈絡，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細讀課文部分，我在試教的時候，由于提問比較含糊，造成學生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學生為主體教學指導思想相違背。在這次教學中，我注意改進了這個方面，提問明確，故此，學生在這次課上，有了明顯的進步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學生講，那這節(jié)課會更加好。
人教版《三峽》語文教學反思3
九年級學生面臨中考，語文科教學反思在教學中極其重要，做好九年級語文教學反思不僅是教學的需要，也是面臨中考的學生提高成績的需要。
文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分數(shù)比重，在第二輪的模擬考試中，其中有關《三峽》的閱讀回答題，要求①注音；②解釋；③翻譯；④回答問題。發(fā)覺學生在答題時很是糟糕，為什么文言文對他們來說就這么難呢？越是難的問題老師就越要下功夫，下面我就文言文《三峽》的教學作反思：
反思一、注音。
我們的學生對拼音這塊掌握的很差，對于闕（）、漱（）、屬（）曦（），很多同學都把前三個做錯。que寫成xue、shu寫成su，明顯q和x、sh和s不分、zhu寫成shu。文言文教學中，是要有生字新詞出現(xiàn)，由于時間關系，往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透，在第一遍清除文中生字障礙時，對生字有必要進行板書，讓學生上黑板注上音；教學時應多讀多寫，有利學生對知識的牢記。
反思二、解釋。
對文中個別字的注釋，本來是易掌握的'，只要課上老師講解，學生做筆記或參考文中的注解，再課下自習，完全可以自行解決�？墒牵瑢W生根本不自覺學習，不注重文中的注解，沒有很好地去理會，對知識的掌握就不牢固，離開了課本就無法給解釋。今后應讓學生自主學習，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂個別字的注解，接下來是句子的翻譯。教師可以在習題上讓學生多練。
反思三、翻譯。
第一課時非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對于基礎相對較弱的學生更甚。若老師指定學生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念;若以老師串講為主，學生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，在教學中，可以以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯，然后各小組在質(zhì)疑相關的字詞句，教師加以點撥，設置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動學生學習積極性。最好要求把重點翻譯的句子抄寫，加深印象。如：①自非亭午夜分，不見曦月。②清榮峻茂，良多趣味。等……
反思四、回答問題。
本文從不同的季節(jié)對“三峽”雄奇險拔、清幽秀麗景象做了描寫。理會文章先寫山，后寫水，寫水分，著重讓學生體會“夏水暴漲，湍急”“春冬水落潭清，風景秀麗”“秋寒猿嘯，氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象；不同季節(jié)應多讀成誦，只有多讀才能理解深刻，光靠老師傳授，沒有多少個學生能記憶猶新，到復習時還是要依靠老師。我覺得傳授他們知識的同時更應該教會他們怎樣去學習，只有對文言文有了學習上的眉目，才能產(chǎn)生興趣，學習上也輕松，不至于很快忘卻，復習時候甚是陌生，難度自然加大。
教好學復好習和考好試密切相關，只要師生配合，把握好每一個環(huán)節(jié)，教和學都能達到效果。
人教版《三峽》語文教學反思4
《三峽之秋》是方紀寫的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章�！� 可如此美景不把學生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。
語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。
第一課時我通過和學生對詩導入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進入課題后，直接就檢查預習情況。
本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學習“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領同學們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學習語言文字。
學完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙模⒀杆俟串嫵鰳酥拘缘脑~語。
第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。
第二課時是學習文章的主體部分。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學生感受方紀語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學生讀書通過自己的'朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點學生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋��！那么此時游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。
學生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。
課結(jié)束了，我讓學生會家寫一篇導游詞。（自己過過游三峽的癮吧�。�
課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！
人教版《三峽》語文教學反思5
今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。
針對“課程總目標”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法。能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。具有獨立閱獨的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力�！�
“第三學段目標”關于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的'判斷�！�
為了落實教學目標，突破重點、突破難點。我設計了五個教學環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學特點和學生的學習效果。
★激趣導入理解文題環(huán)節(jié)。
利用語言喚起了學生對以往學習過的寫景散文的回憶，為學這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導審題，使學生明確了文章的體裁和內(nèi)容。
★預習檢測、反饋學情環(huán)節(jié)。
通過檢查，反饋了學生朗讀的預習情況，相機指導了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。
★抓住特點，指導朗讀環(huán)節(jié)。
通過組織學生運用自主學習、合作交流、展示匯報的學習方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟?qū)懛ǖ姆椒�。通過教師的點撥、指導、訓練，使學生習得了有順序、抓特點、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導，使學生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學重點，突破了學習的難點。并且在這一過程中，學生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。
在實施本節(jié)課時，也存在很多不足：
學生依提示獨立學習，然后合作學習。在展示匯報時，形式單一，沒有充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。
重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學習時，提醒學生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進行，引導學生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現(xiàn)這一時段三峽特點，運用了什么修辭方法說具體，然后練習有感情朗讀，并對朗讀作以指導。
人教版《三峽》語文教學反思6
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。
仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日;，你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味。
在講課過程中，我將自己朗讀的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到皮毛，只能說出寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！
當然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。
文言文的學習，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住的中心，記住文句的'分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學的悲哀？
所以我嘗試著讓學生來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了，學生根本就做不聊，他們寫不出導游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？
人教版《三峽》語文教學反思7
《三峽》一文是人教版八年級上的教材，這是一篇閱讀文言文，作者以極其精煉、優(yōu)美的語言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長江三峽。根據(jù)課標對閱讀的要求，即培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力，使學生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美的樂趣，我精心設計了兩個教學目標
�。�1）是有感情的朗讀課文，體會作者對三峽的由衷贊嘆之情。
�。�2）是品味作者優(yōu)美的語言，充分感受三峽雄偉壯麗的景色。根據(jù)課標對文言閱讀的要求：閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解文章的主要內(nèi)容，我直接確立的教學目標是：
�。�3）落實實詞，結(jié)合書下注釋理解文意。最后我又根據(jù)課標對寫作的要求，即善于捕捉事物的特征，力求表達對自然的獨特感受和真切體驗，我又設計的教學目標是
�。�4）學習作者抓住景物特點來寫的寫作方法。從整個課堂效果來看，我覺的我的教學設計是合理的，是完全按照課標的三個維度精心構(gòu)思的，從教學目標的順利達成情況來看，尤其是從知識扎實的落實，閱讀與寫作能力的提高，情感態(tài)度和價值觀方面對學生的熏陶漸染，更使我感到我還是上了一節(jié)比較成功的一課。授完這節(jié)課很長時間了，在我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的長江之歌，在我的眼前還一直浮現(xiàn)著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景，我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽，充滿激情的課堂里，學生們一雙雙主動求知的雙眼，師生之間熱情的交往，情感的互動，更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教師過渡。
一：教學目標的順利達成
在朗讀的教學環(huán)節(jié)中，我沒有從理論上枯燥地去講解如何進行有感情的朗讀，而是讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂去朗讀、去感悟。在美妙的音樂聲中，學生們的朗讀激情和朗讀興趣被激發(fā)出來了，學生們的朗讀水平也自然而然的最大限度的發(fā)揮出來。美妙的旋律，深情的朗讀，使學生們初步感受到了三峽之美，初步享受到大自然的審美情趣。
在落實實詞和疏通文意方面，我充分地挖掘了學生的潛能，發(fā)揮了學生自己動手，自主學習的精神，讓學生課前充分的預習，自行解決基礎知識，我在課堂上只是檢查預習和解決疑難問題而已。通過學生們自信流利的回答，我感到學生們對基礎知識的落實是牢固的，是扎實的。
在研討文章內(nèi)容方面，我精心設計了一個又一個由淺入深的問題，先從整體入手，提問了一個非常簡單的問題：文章都寫了三峽的哪些景物？幾乎所有的同學都能脫口而出：“三峽的山和水”。我便以此為出發(fā)點，一環(huán)又一環(huán)的提問：三峽的山和我們家鄉(xiāng)的山有什么不同之處呢？你是從文中的哪些語言看出來的？三峽的水又有什么特點？不同季節(jié)的水給人的感受一樣嗎？你最喜歡什么季節(jié)的三峽？作者究竟運用了什么樣的寫作方法使我們對三峽如此神往？由于我把抽象的問題具體化、形象化，再加上我耐心細致的啟發(fā)誘導，連平時不愛發(fā)言的同學都能大膽積極的舉手，同時這個問題的設計又為下一個有關寫作的教學環(huán)節(jié)作好了鋪墊。為了能使學生學以致用，我由剛剛研討完的分析閱讀引出了口頭作文片段訓練，為了能更好地激發(fā)學生的寫作熱情，我采用了多媒體，一幅幅三峽美景的再現(xiàn)，伴隨著雄渾激昂的配樂歌曲《長江之歌》，同學們的寫作激情一下子被點燃了，同學們爭先恐后的用優(yōu)美的語言，各種各樣的修辭方法，生動地描述了當今三峽的風采。最后又用學生表演的方式回顧了三峽的過去，展示了當今和未來。因此說，我的教學目標的完成是比較成功的。
二：教學方法和教學策略的選擇
由于這篇文章重在感悟、欣賞，這對學生們來說，有一定的難度，因此我積極營造課堂的情感氛圍。師生的熱情交往，積極互動一直貫穿課堂始末，為了使學生們更加主動積極的參與，我沒有把本節(jié)課的教學目標直接滲透給學生，而是讓學生通過自主、合作、探究的方法擬定本節(jié)課的學習計劃，教師最后再稍加歸納。由于我對學生的充分尊重、信任和理解，學生們主動求知的欲望就一下子被調(diào)動起來，學生們怎么能不愿意開動腦筋，積極主動地去解決自己親自設計的疑問呢？就這樣，濃重的學習氛圍在剛上課不久就被我營造出來，這為往下的課堂教學奠定了良好的情感基調(diào)。
為了使學生們更加充分地感受到三峽之美，感受到祖國的大好河山之美，究竟采用什么樣的教學方法和策略呢？我反復揣摩，認真探索，最后決定還是借助多媒體，運用啟發(fā)、探究的方法，并且把音樂引入了文學的殿堂。典雅的古箏音樂立刻把學生帶入了如夢如幻的古代三峽之中，雄渾、豪邁的長江之歌伴隨著一幅幅精彩的當今三峽的畫面，震撼著學生的心靈，這怎么能不使學生浮想聯(lián)翩，怎么能不被江山如此多嬌而折服。此時此刻，學生的.情感已和作者的情感產(chǎn)生了共鳴，并將本節(jié)課的氣氛推向了高潮。情到了，景到了，情景交融的感情促使學生們急不可待的抒發(fā)內(nèi)心的情感，下一個環(huán)節(jié)的口頭作文效訓練自然水到渠成。短短的幾句對三峽的謳歌贊美，就足見我由閱讀引出作文的成效。
為了更好地使學生在思想、情感方面受到啟迪，我在課堂的結(jié)尾還精心設計了表演《昨天 今天 明天》，通過學生聲情并茂的表演，不僅展示了學生的特長，而且還以別具一格的方式重溫了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生們在惟妙惟肖的表演中受到啟發(fā)、感悟，今日的三峽令人迷戀，明天的三峽更令人神往。學生的思維再次被拓展，思緒早已飛到明日三峽的建設中。對學生的情感教育，思想教育可以說是意味深長，學生們倍受鼓舞。
三：我的教學風格
充分調(diào)動學生學習的積極性，營造和諧、融洽的課堂氣氛，課堂上師生之間的友好交往，熱情互動，深度挖掘?qū)W生的潛能，展示學生的特長，是我近幾年來的教學風格。在我的課堂上，幾乎沒有死氣沉沉的死角，我會用微笑化解他們的緊張，我會用親切生動的語言，以朋友談話的方式解決他們心中的疑問，我更會用真誠的目光鼓勵學生大膽展示自己，我早已不是課堂的主角，我只是平等中的首席，我和學生彼此之間用眼神、動作、表情、語言默默地交流著，深情的互動著，從而達到知識上的共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。由于我和學生的心心相通，學生們的潛能和特長更容易被我挖掘出來，他們在我面前都急于表現(xiàn)自己。如課堂結(jié)尾的表演設計，巧妙的構(gòu)思、新奇的內(nèi)容就是由我班一名比較內(nèi)向的女同學的杰作，表演中的南同學平時更是沉默寡言，但是經(jīng)過我們師生共同的合作、探究，我覺得此處的教學安排是我教學風格最為閃亮的一點，他們聲請并茂的表演更使這節(jié)課錦上添花，意蘊雋永。
四：談談我的成功之處
本節(jié)課我最大的成功是捕捉到瞬間靈感，臨時改變教學計劃。在重點研討完春冬之時的美景后，我按原教學計劃是想讓一名擅長朗讀的同學配樂朗讀，可是當我看到同學們都已被作者優(yōu)美的語言所感染，都對壯麗的三峽產(chǎn)生神往之情時，我的腦海中突然產(chǎn)生了一個大膽的設想：何不讓學生閉著眼睛，伴隨著悠揚宛轉(zhuǎn)的古箏音樂，展開想象的翅膀盡情地遨游呢？我先是被自己的奇發(fā)妙想嚇了一跳，繼而果斷地采取了這次“智慧的火花”，看著學生們在沁人心脾的音樂聲中，閉著雙眼如醉如癡的神態(tài)，我真為自己的意外收獲而慶幸。優(yōu)美的音樂此起彼伏，百轉(zhuǎn)回腸，我深信在學生的心中早已設計出了一幅幅更為神奇的畫卷。我真的被自己臨時設計的溫馨情境感染了，由原來設計的學生朗讀也變成了我情不自禁的朗讀，這處的教學環(huán)節(jié)也因此成為了我本次教學的最成功之處。事后，我認真反思，終于體會到了這次瞬間靈感的產(chǎn)生決不是偶然的，它是我在新的教育理念的指導下產(chǎn)生的智慧之火，是課堂上師生互動，融為一體的共振效應，它使學生們充分感受到語文課堂的魅力，那真是一種美的享受。
五：我的不足和再教設計
本節(jié)課形式多樣，內(nèi)容豐富，但有龐雜之感，有礙于學生對重點的把握，音樂的借助，小品的表演確實激發(fā)了學生的興趣，但過多的借助，降低了語文課文學的魅力，有喧賓奪主之感。
再教設計：在課時安排上，我將由一課時安排兩課時，在課堂內(nèi)容的選擇上，我將忍痛割愛地舍棄展現(xiàn)今日三峽風采的環(huán)節(jié)，在多媒體的選用上，我將只選取一段音樂渲染課堂氣氛，目的是讓學生真正地在古代文化中熏陶漸染，從而更加熱愛中國古代的燦爛文化。
以上是我的教學反思，希望各位同仁批評、指正。
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