《燕子》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《燕子》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)反思1
我在教學(xué)這一課時,我結(jié)合這一單元作文來講,滲透寫作知識。所以這篇課文提綱挈領(lǐng)的問題是:我們可以從哪些方面來描寫動物?《燕子》一文是哪一段是寫燕子的外形?動作?想象?(外形、動作、想象)。然后我講第一段時讓學(xué)生積累詞匯,講第三段時讓學(xué)生領(lǐng)悟動詞運用的準(zhǔn)確性從而讓學(xué)生感受到燕子的活潑可愛。講第四段時引導(dǎo)學(xué)生品味貼切的比喻句。
我正想讓學(xué)生用感情地讀第二段時,無奈下課的鈴聲已經(jīng)響了。我本打算讓每個同學(xué)都充分地讀這一段,讓同學(xué)們帶著自已的感情來讀著一段。備課時我覺得這里時這節(jié)課的高潮,因為講前面幾段是引導(dǎo)學(xué)生欣賞燕子的活潑可愛,學(xué)生在這一段應(yīng)該在讀書聲中贊美燕子。我為這一段的'教學(xué)埋下了鋪墊。同學(xué)們一定會讀得如情入境,而課堂則在對春天對燕子的美好贊美聲中結(jié)束,但是事與愿違,我感到很遺憾。
我想應(yīng)該是我自己沒有分清一節(jié)課的主次,想著什么都要抓,結(jié)果導(dǎo)致時間不夠。
《燕子》教學(xué)反思2
這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實效。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后,我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說:“燕子的嘴巴尖尖的!庇械恼f:“燕子的爪子細(xì)細(xì)的!边有的說:“燕子的肚皮白白的!蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當(dāng)?shù)狞c撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)。有學(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對長長的.耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個特點,三瓣嘴。”有學(xué)生說,“一身又厚又硬的皮,一個又長又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚!庇袑W(xué)生說:“三角形的頭,一個能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜!蔽仪擅畹膭(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
二、平等對話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,我說:“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們!蔽覍σ粋學(xué)生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花。”另一個學(xué)生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰!边有學(xué)生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏。”聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個學(xué)生說:“我想說春天真美啊!”我問另一個學(xué)生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
《燕子》教學(xué)反思3
春天到了,萬物復(fù)蘇,許多的動植物在發(fā)生著變化:迎春花開了,小動物也都從北方飛回了南方,《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié),我用猜謎語的方式導(dǎo)入:白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。捉害蟲,保莊稼,還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性,讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解,并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計了一張圖譜。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問(針對歌詞內(nèi)容),回答得不是很理想。于是,我利用了圖譜進(jìn)行教學(xué),把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來,很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的`內(nèi)容,雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達(dá),但大概的意思也能說出來,此時,我只稍微做了點提示,幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時,幼兒比較投入,前面的部分唱得還不錯,但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時,幼兒對空拍的掌握不是很好,歌唱時容易混亂?偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短,沒有把歌曲唱熟;第二,教師自身對歌曲的把握不夠,對幼兒的提醒過多,總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會唱,在幼兒唱的時候,需要教師不斷地提醒,讓幼兒產(chǎn)生了惰性,沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高,演唱效果也不夠好。
在今后的教學(xué)活動中,我要更認(rèn)真地分析教材,把握教材,讓活動開展得更順利,在活動中要時刻關(guān)注幼兒,關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié),采用鼓勵、引導(dǎo)的方式,讓幼兒主動參與到活動中,發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
《燕子》教學(xué)反思4
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。他把燕子寫神了,文中用的那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
讀第一自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”兩句,引導(dǎo)學(xué)生明白,作者先整體寫羽毛,再寫前部翅膀,然后寫后部尾巴,這是整體到部分,從前到后部,條理非常清晰!盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”三個詞語準(zhǔn)確地描繪了每一方面的特點,是“活潑機(jī)靈”的具體體現(xiàn)。
教學(xué)第二自然段時我讓學(xué)生通過小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和,“爛漫無比”表達(dá)了春天里萬物萌發(fā),顏色鮮明美麗,到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的.思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
在細(xì)讀最后一自然段時,我問同學(xué)們作者把什么比作五線譜,把什么比作音符,同學(xué)們說的非常好,這段話寫的非常生動、形像,表達(dá)作者對春天和小燕子的喜愛與贊美。
通過這篇文章學(xué)習(xí),我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者寫作的特色,但而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。我告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于我們自己的文章也會自然出現(xiàn)。
《燕子》教學(xué)反思5
一、激趣導(dǎo)入,引入課題
本節(jié)課描寫的是春天的大自然的變化,以及春天里小動物的快活生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開頭引用歌曲《春天在哪里》進(jìn)入本節(jié)課的主題,通過學(xué)生及教師課內(nèi)外搜集的各種素材,從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的.美景,為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。
二、聯(lián)系課文,興趣學(xué)習(xí)
《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文,教學(xué)中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文,和學(xué)生共同探索春天的奧秘,既學(xué)習(xí)了課文中的基礎(chǔ)重點,掌握基礎(chǔ)知識的同時,又通過燕子這一春天的標(biāo)志在大好春光里的不同特點,更加襯托了春天的重要性,讓兩者成為了必然的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時,又極大地襯托了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,此時,課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀《贊春天》,情感再度激發(fā),感受春天帶給大地的美好與遐想。
三、當(dāng)堂檢測,注重基礎(chǔ)與表達(dá)。
在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的所有內(nèi)容之后,在優(yōu)美的音樂聲中為之呈上本節(jié)課的評測練習(xí),在本節(jié)課的回味中學(xué)生興致勃勃的鞏固基礎(chǔ)知識又使學(xué)生的朗讀能力和文字表達(dá)能力得到鍛煉,特別是設(shè)計的小練筆使學(xué)生情感再度升華。
四、情感升華
本節(jié)課的結(jié)尾自由靈活,沉浸在春天的美景里,在音樂聲中教師寄與學(xué)生深情地期望,使學(xué)生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人,抓住春天這個學(xué)習(xí)的大好時機(jī),教育學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上。
《燕子》教學(xué)反思6
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的'主體。同時我適當(dāng)點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
《燕子》教學(xué)反思7
《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文,課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有著各種各樣的飛行姿態(tài):有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面;有的飛到了柳枝間;有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者通過描繪如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
本課的教學(xué)重點與難點,首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法和描寫生動的方法。
特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文基本知識的掌握,尤其是重視學(xué)生的寫字練習(xí),三年級有時學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時期,于是,我在教學(xué)本課時,首先教學(xué)生認(rèn)識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字,讓學(xué)生能寫好生字,針對本課比較難寫難認(rèn)的生字,我進(jìn)行了重點的指導(dǎo),比如:“燕”字,學(xué)生在寫這個字時,容易筆順顛倒,我首先讓學(xué)生認(rèn)真看老師板書,然后再讓學(xué)生數(shù)控,接下來讓學(xué)生描紅,直到把這個字寫漂亮為止。再比如“聚攏”的'聚字,這個字也是筆畫較多,我讓學(xué)生先觀察,再讀筆順,最后看老師范寫,學(xué)生掌握較好。這樣扎扎實實地訓(xùn)練,有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察力及寫字的美觀性。
另外,我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情,本課的語言非常優(yōu)美,把燕子寫得活靈活現(xiàn),教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,分析句子的好處,鍛煉了學(xué)生的語言能力。
教學(xué)不足之處,教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容,用自己語言來描述,從學(xué)生的笑臉中,我看出學(xué)生感受到了春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察。但是,在學(xué)生想象時,老師的語言引導(dǎo)不夠,沒有起到提升學(xué)生想象力的作用,下一步我要加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練,的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語言更凝練,更富有感召力。
《燕子》教學(xué)反思8
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的.意境,突出體現(xiàn)了“用教材教”。
一、感知燕子外形美悟?qū)懛?/strong>
課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,思考作者是用什么方法寫的。
二、抓關(guān)鍵詞品味燕子動態(tài)美
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。
“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?(經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
《燕子》教學(xué)反思9
一、以學(xué)生為起點
“燕子”我們大人都看見過,但對三年級的孩子來說,(我問了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動,除了讓學(xué)會品味詞句外,還可以結(jié)合圖片與幻燈,讓他們親眼看看那小燕子,親耳聽一聽那聲音,真切感受那活潑可愛的小燕子。
二、充分發(fā)揮想象力
解決本課的難點,我覺得還得充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本課的句子:“在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的.稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”。“掠”是什么意思?從“掠”字你能感受到什么呢?此時,教師可范讀,讓孩子們靜靜地閉上眼睛,讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象,燕子是怎么飛過去的?這樣,學(xué)生自然而然就理解了“掠”,感受到了小燕子,是那么輕快、迅速的飛過,效果較好!
三、字詞引導(dǎo)好
應(yīng)該掌握的字詞還得引導(dǎo)好,如本課的“燕”寫字教學(xué)時指導(dǎo)筆順;“漾”結(jié)構(gòu)要把握好;“倦”指導(dǎo)時當(dāng)心多寫一筆等。
欣賞:
薛老師教學(xué)片斷:
生4:燕子從稻田上飛到柳樹下了,就是說
師:你把句子讀完整
生4:“還有幾只橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過,后面趕來的只是掠過湖面!奥印敝v它們速度很快
師:這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛,這里用來什么字?
生:掠
師:掠,圈出來。這個掠,剛才你說?
生4:就是說它飛行速度非?
師:對,“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?
生4:寫了兩種。一種是斜著身子,一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。
《燕子》教學(xué)反思10
通過《燕子》兩課時的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時,還是要回歸課本語言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的'第三、四自然段的教學(xué)上,我過于放手了,假若能夠第三自然段我來引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體的運用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學(xué)反思11
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的'過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:
1、以生活體驗情境:
這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,讓學(xué)生對春天有一個切身的感受?梢,學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境:
根據(jù)教材和學(xué)科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了對課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,教學(xué)中,我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會,沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《燕子》教學(xué)反思12
第一課時
反思:
經(jīng)過第一課時的備課、上課、評課,我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順,初步感知課文。但是第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程:“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課,我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面:一、生詞容量不夠,一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學(xué)分自然段讀課文,師生檢查讀音錯誤,及時糾錯。這個環(huán)節(jié)既費時,學(xué)生的興趣不高,一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會開小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維,顯得單調(diào)。這樣會造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以,遵循“精講精練”的原則,我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞,還有課堂練習(xí)。使學(xué)生能學(xué)后檢測,查錯,鞏固,加深新知印象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。事實證明,有了練習(xí)的課堂,學(xué)生更善于思考,詞匯量增多,讀書更起勁。
建議:
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)讀課文,堅持預(yù)習(xí)生字組三詞,提高第一課時的效率。不預(yù)習(xí)不開講。
2、設(shè)計課堂練習(xí),使學(xué)生在練中運用所學(xué)生字詞。
3、增加課堂容量,加大練朗讀的時間。
4、加強(qiáng)小組比賽機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
《燕子專列》反思和建議
第二課時
反思:
從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),我設(shè)計了我的第一份教案,可是上下來,時間不夠,評課老師說:“語言不精煉,講得太多,讀、練太少。教案要減肥。”
第二輪,我簡化了教學(xué)語言,時間夠了,可是,為了實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習(xí),我匆匆忙忙地走了個過場,學(xué)生根本沒走進(jìn)課文情境,創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評課老師說:“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的,沒有關(guān)注學(xué)生,沒有耐心等待。”
第三輪,我加入了對學(xué)生的鼓勵語,評價語,精心設(shè)計了過渡語,我盯著學(xué)生的眼睛上課,與學(xué)生親切交談,學(xué)生總算是被我的情感感染,進(jìn)入了課文情境,對課文感情把握準(zhǔn)確了。比如,在看圖說話訓(xùn)練時,我的過渡是:“多么善良的小女孩啊,她做了些什么?她會對燕子說什么?請仔細(xì)看圖,展開想象,想得與別人不一樣!睂W(xué)生說了后,我認(rèn)真傾聽后,對她的評價有說話方面的,但一定會把她拉回到課文中來,讓他感受貝蒂對燕子的愛。
由此看來,“精講精練”這個理論的實施,真的沒有那么簡單。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗二者是否和諧的`關(guān)系。語言訓(xùn)練多了,或獨立出來,語文就失去人文性。比如,你說:“請大家看圖說話吧。”“請大家完成這個練習(xí)。”“練朗讀吧。”這樣的引導(dǎo),似乎把訓(xùn)練變得十分乏味,與課文完全分離了,去了另一個國家。所以,過渡和評價就很重要,不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不小心,訓(xùn)練會成為一堂課的敗筆,會破壞課文情景。反過來,情感體驗多了,學(xué)生的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進(jìn)展,語文又失去工具性。
此外,經(jīng)過我的實踐,語言訓(xùn)練絕不是出個題,提個要求,小組去練,練完展示,那么簡單。要想讓學(xué)生愿意練,情感必須到位,不然無話可說,或矯揉造作,或談點皮毛,味同嚼蠟,還練什么呢?被逼著練,又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能,潛能都出不來,又談什么訓(xùn)練各種能力呢?所以,“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。
所以,要備好一堂這樣的課,必須把語言訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系調(diào)和好,使其你中有我,我中有你,融為一體。
《燕子》教學(xué)反思13
春天到了,萬物復(fù)蘇,許多的動植物在發(fā)生著變化:迎春花開了,小動物也都從北方飛回了南方,《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié),我用猜謎語的方式導(dǎo)入:白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。捉害蟲,保莊稼,還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性,讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解,并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計了一個故事,并用插圖的形式把故事畫下來。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問(針對歌詞內(nèi)容),回答得不是很理想。于是,我利用了故事進(jìn)行教學(xué),把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來,很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容,雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達(dá),但大概的意思也能說出來,此時,我只稍微做了點提示,幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時,幼兒比較投入,前面的部分唱得還不錯,在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,幼兒的興趣很濃,氣氛很活躍。在教學(xué)中,前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯,特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時,由于圖片的出示,幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時,幼兒對空拍的掌握不是很好,歌唱時容易混亂?偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短,沒有把歌曲唱熟;第二,我自身對歌曲的把握不夠,對幼兒的提醒過多,總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會唱,在幼兒唱的時候,需要教師不斷地提醒,讓幼兒產(chǎn)生了惰性,沒有充分體現(xiàn)幼兒的`主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高,演唱效果也不夠好?偨Y(jié)原因在于讓幼兒唱的時間太短,沒有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會了,也了解了燕子飛回春天的秘密,最后我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事,只要你幫助了別人,別人就會真心感謝你。
在今后的教學(xué)活動中,我要更認(rèn)真地分析教材,把握教材,讓活動開展得更順利,在活動中要時刻關(guān)注幼兒,關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié),采用鼓勵、引導(dǎo)的方式,讓幼兒主動參與到活動中,發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
《燕子》教學(xué)反思14
小燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,在教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子處知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點詞句品讀課文,體會情感。
例如:學(xué)習(xí)第一自然段,我要學(xué)生在文中勾畫出描寫燕子外形的語句,想象畫面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛,可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。
學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時,勾畫描寫燕子飛行時動作的詞語,感受春天生機(jī)勃勃的美。可以邊朗讀邊表演,邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長,萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學(xué)生說:人們從四面八方涌來,有串親戚的,有賣商品的,有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,這句話中:一個“掠”字,寫出了燕子飛過水面時,飛得很低,距離水面很近,簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字,寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察燕子飛行的`動畫,一目了然,學(xué)生明白了燕子飛行的速度快,而且動作非常美。
課堂上我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句,通過閱讀來感悟語言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
《燕子》教學(xué)反思15
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。
仔細(xì)看過課文后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫燕子的,關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫春景的。我認(rèn)為可以把第二自然段單獨拿出來。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的`可愛和春天的美麗,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
另外,作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
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