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《讓真情自然流露》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《讓真情自然流露》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《讓真情自然流露》教學反思1
第三單元為習作單元，本單元的寫作要素為“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。我們經(jīng)歷兩篇課文《匆匆》和《那個星期天》的學習，在體會兩位作者表達的情感的基礎上，接觸到了一些表情達意的手法，要想運用這些方法中的某些來表達自己的情感，就要嘗試寫寫，在習作中練習自認為還有感覺的方法，這樣寫法才能夠在今后的不斷實踐中得到內(nèi)化。
本次習作的主題為“讓真情自然流露”。今天進行了本次習作教學，下面就自己的備課思路和課堂的實際情況做個反思。
一、暢談真實感受，激發(fā)真實經(jīng)歷。
寫作就是表情達意，只有內(nèi)心當中有了想法，且非常想和他人分享時，寫作的沖動才會觸發(fā)。如何能在新課的開始就能引發(fā)學生暢談感受，關系著習作課上學生能否積極思維，調取自己的真實生活經(jīng)驗。我備課時想到：孩子們最在乎說話算話，有同學沒有信守承諾，他們就會很傷心。于是我設計了這樣一個導入：當朋友欺騙了我時，我。用這個接近孩子生活的話題誘發(fā)他們交流真實感受。
但是我第一節(jié)課前進入教室時，發(fā)現(xiàn)強毅和蔡曉艷因為值日發(fā)生了爭執(zhí)，蔡曉艷往地上扔了紙條，強毅在掃地不讓扔，兩人就吵起來了，強毅偏偏是個控制不住情緒的同學，他急了就不管是男生還是女生，同學們趕緊圍上去拉開了兩人。
于是，我就這樣導入：今天是星期一，大家都滿心期待地來上學，當你背著書包走進教室時，你很。學生就七嘴八舌地說開了。有的說：當我背著書包走進教室時，我很氣憤，一個男生居然和一個女生吵架；有的說：當我背著書包走進教室時，我很煩，強毅怎么天天吵架？
我看同學們的情緒都寫在臉上，就在PPT上出示：當朋友欺騙了我時，我。我說很多時候我們得心情會隨著我們得眼見耳聞而變化，大家遇到這樣的經(jīng)歷嗎？請大家翻開課本54頁用一句話描述自己的感受。很多同學這樣寫到：當朋友欺騙了我時，我很憤怒。
我和大家講：這樣的經(jīng)歷著實讓我們生氣，可是我們就說這樣一句話，并不能把我們的心情全部托出來，說得多了兩人都又下不了臺，我們可以給騙了我們得朋友寫一封信或字條來表達我們的感受，今天的習作課就能幫助你，請大家讀出54頁的習作主題。
二、朗讀心情詞語，聯(lián)結真實經(jīng)歷。
我請同學們朗讀課本上的心情詞語，讀完一遍就再讀一遍，把自己最有感覺的一個詞語用圈圈起來。學生就大聲地讀了起來，有的同學讀第一遍就畫出了詞語，學生舉手時我發(fā)現(xiàn)大部分同學畫的都是糟糕的心情，只有幾個是愉悅的心情，就安慰大家說：原來，看似無憂無慮的大家還常被這些情緒困擾，如果不表達出來，憋在心里就很難受。
我接著要求學生把與心情相關的真實經(jīng)歷用一句話寫出來，就寫在圈住的心情詞下面。學生所圈住的心情詞又勾起了曾經(jīng)的回憶，這些回憶還說不出口，如果叫學生口述的話，他們會覺得難為情，寫的話就不會顧及什么了，而且我有言在先不會請他們當全班的面展示分享的。另外，我設計讓他們寫一句話，他們不會感到困難，就會積極地寫，這樣拾階而上，學生的真實經(jīng)歷就被喚醒了。
三、再次梳理情感表達方法，為習作的'情感表達找抓手。
大家都親身經(jīng)歷喚醒了，我布置學生閱讀課本上的內(nèi)容，明確本次習作的構思方向了注意事項，并用筆勾畫，用自己的語言整理成要點。學生在自主閱讀，我則巡視那些一直不主動讀書的學生，提醒他們讀書動筆。有學生這樣勾畫批注的：
1、選擇印象最深的感受；
2、回顧事情的經(jīng)過，心情。
3、理清思路，寫下思路；
4、把印象深刻的內(nèi)容寫具體。
我出示了三個語段，請大家朗讀，從語段中讀出運用的表達方法，學生總結出：
我強調說：不是我們在自己的作文中一定要把這些方法生硬地全都用上，要用你覺得最好用的方法，當然用的方法多了，表達就更加豐富了。
本次的習作課需要兩課時，這節(jié)課重在喚醒學生的真實經(jīng)歷，并梳理學過的表達方法，第二節(jié)課學生要當堂完成習作，我一向的做法是讓學生在學校完成習作，這樣學生會更加專注地寫，應付和抄襲的傾向就少。雖然我做和比較到位的激發(fā)喚醒，但是學生真要用筆表達時還會遇到困難，寫出的東西會差強人意。寫作不像算術，學了一個例子，馬上就能照著做題，寫作是個創(chuàng)造性的思維活動，需要的能力是多方面的，不可能因為一兩次指導就能寫好。
習作的重要之處是練習的過程，在練習中發(fā)展思維，嘗試運用方法，不斷地趨向熟練。
《讓真情自然流露》教學反思2
教學目標：
1.讓學生明白真情流露在文章中的作用.
2.激發(fā)學生傾吐內(nèi)心情感的欲望.
3.引導學生掌握一些的技巧和方法,使文章能夠達到真情流露的效果.
教學重點：了解和學習寫作的方法,引導訓練,從而掌握技巧.
教學難點：體會方法并在寫作中靈活運用.
課前準備：一些感人的文章和片段
教學工具：多媒體
教學過程：
一、導入
文章中最能打動人的東西莫過于真實的情感,我們在寫作文的時候一定要用情打動人。同學們:你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？
學生說：
1.真人真事，
2.親身經(jīng)歷
3.符合客觀實際的事等
二、感受真情，師生互談。
師：葉圣陶曾經(jīng)說過“學生的作文也就是他的生活”可見在現(xiàn)生活，流露真情的重要。下面給大家發(fā)幾篇文章，;請大家仔細閱讀，作者是用什么方法讓我們?yōu)橹畡尤莸�？同學之間相互討論。（《秋天的`懷念》片段，《背影》的片段，兩篇學生作文）
學生說教師總結
精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態(tài)，細節(jié)描寫等）
萬事求實見真情
直抒胸臆見真情（大膽的抒發(fā)自己的真情）
巧妙地安排結構（設置懸念線索安排欲揚先抑等手法）
用第一人稱描寫敘述
師：大家說的棒極了，確實任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來的，那么真情也需要我們用語言渲染和包裝，才能達到感動人的效果。
下面給大家放映幾段影片的片段，大家覺得是那些語言，那些動作，那些情節(jié)波動了你的心弦？
�。ǚ配浵�1表現(xiàn)親情的一則廣告2電影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段師旁白：
大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.那是1999年10月，在貴州的一個風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）
欣賞結束，好，誰來說說？
學生說感受
師：錄象中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭的情節(jié)都是一些細節(jié)，所以我們要善于用語言描繪細節(jié)。
師：為什么我們的生活沒有影片上那么轟轟烈烈，就是我們沒有及時捕捉到生活的細節(jié)，沒有用一些技巧把他描摹出來。下面我想讓大家來說一下生活中的感人故事。
學生說：
聽了這些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下。《平淡中見真純》片段：作為一名教師覺特別幸福。雖然我曾因學生的幼稚而生氣過，也因自己的努力不能得到及時的回報而灰心過。還因別人的不理解而慪氣過，但我還是感到幸福。
因為每天學生帶著真誠的問候讓我感到欣慰，課堂上學生渴望知識的眼神讓我感到神圣，他們的信任讓我感到從教的快樂。
我更加覺得幸福的是和學生在一起會永遠年輕，不會忘記運動會場上師生共同加油吶喊的情形，不會忘記“紅五月大和唱”時群情激揚的激情，不會忘記操場上我們打雪仗時的天真…...
三、記錄真情,靈活使用語言技巧。
師：用一些細節(jié)或描摹生活場景或者用巧妙的構思來表達自己對親情的理解？
這是老師對親情的理解：
1.親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。
2.親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
3.親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。
師：請大家也把自己對親情的理解記錄在紙上，然后大家互相展示。
學生展示
師生互評
四、歸納總結，布置作業(yè)。
大家寫得棒極了，請大家把自己寫得或擴展或補充，整理成文。使之感情真切，結構完整。
最后我想告訴大家的是：對于真情，我們要用真心去體會，用語言去描摹，用技巧去渲染，用構思去完善。
板書設計
習作:讓真情自然流露
事情的經(jīng)過(情感的變化)
印象深刻的內(nèi)容(具體)
教學反思
1.本次習作講評課,注意把習作與生活體驗相結合,尊重學生的個人體驗,讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。
2.學生在學習過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習作表達能力,學會了表達情感的方法。
《讓真情自然流露》教學反思3
一、單元課文寫法特點學習，表達真情實感教育貫穿課堂。
在本單元學習過程中，經(jīng)常告訴學生：寫作，要多觀察生活，深入思考。要有老老實實的態(tài)度，有真意，說出自己想表達的話。不說假話、空話、套話。寫真情實感，也是為人真誠的體現(xiàn)。寫真情實感，既是寫作要求，也是做人要求。讓學生從思想上認識到寫作要寫真事、表真情。
二、課前交流情感體驗，引導學生寫出真情實感。
在《語文課程標準》實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！闭n堂談話導入，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們聯(lián)系生活去回味或感動、或沮喪、或激動、或愧疚等情感體驗，學生寫作興趣就會激發(fā)出來。
三、反復解讀習作要求，把握習作要點。
通過閱讀交流習作要求，梳理出：1.寫一件完整的事情。包含有事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果六要素。2.寫具體。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、環(huán)境、內(nèi)心獨白描寫，打開視覺、聽覺、味覺、嗅覺，感受人、事、物、景。3.真情自然表達。4.如果有情感變化，把情感變化寫清楚。通過梳理，結合學生的發(fā)言，學生明白了習作要求。
四、指導選材。
寫自己特別想表達、特別想寫的事情，也可以寫包含真情的平凡的小事。
五、回顧本單元表達情感的方法，融會貫通運用寫作方法。
在指導作文教學時，運用精讀課文、習作例文、結合“交流平臺與初顯身手”的內(nèi)容，引領學生獲得更加豐富的寫作方法：1.把情感融入具體的人、事、景物中。2.把心里話直接說出來。3.選擇具體、典型的`事例。4.圍繞一條主線表達情感。指導學生在習作運用這些表達真情實感的方法。
六、構思習作，列出題綱。
要求學生明確：題目、表達的感受、什么事情、什么順序（標注情感變化和詳略安排）、表達情感的方法。
七、寫作前提前給出習作評價標準，指導寫作。
《讓真情自然流露》教學反思4
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。《語文新課程標準》在總目標中對寫作提出要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！痹谝龑W生寫出真情實感時要注重以下幾點：
一、注重激發(fā)情感，突出主體體驗是誘發(fā)學生寫出真情實感的前提。
在《語文課程標準》實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！痹谡n堂中以游戲導入，激發(fā)學生的情感體驗，再讓他們聯(lián)系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗，學生的寫作興趣就濃厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起學生寫出真情實感的`火花。
學生的表現(xiàn)欲、求知欲都很強，正處于口頭語言向書面語言過渡的時期，教師要合理引導，把學生的語言和思維結合起來。采用小組合作、交流的方法，給每一個學生在他覺得安全的范圍內(nèi)進行自由地表達，使各種水平的學生都體驗到被傾聽的樂趣，這樣才能讓每一個學生都有話可說，有情可抒。
三、借助習作例文，融會貫通是學生寫出真情實感的保障。
教師在指導作文教學時，應當巧妙地運用好習作例文教給學生的方法，可以結合“交流平臺與初顯身手”的內(nèi)容，引領學生獲得更加豐富的寫作素材，從而有利于學生在習作中寫出真情實感。
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