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《Let’s eat》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《Let’s eat》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《Let’s eat》教學(xué)反思1
在本節(jié)課上，注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲的教學(xué)使學(xué)生充分的參與到整個課堂中來，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂, 學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。整堂課下來，學(xué)生確實是非�；钴S的，但同時也帶來了不少的`問題：大部分的學(xué)生在這堂課上情緒激動，從而使課堂看起來有那么點(diǎn)“吵鬧”。在每個環(huán)節(jié)的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進(jìn)的地方。
在本課教學(xué)中美中不足的是：對于句子的操練示范不夠充分，沒有達(dá)到理想效果，出現(xiàn)了一些沒有預(yù)測到的現(xiàn)象，對于句型掌握不夠熟練，學(xué)生不能充分地運(yùn)用到生活中，在這方面還有待于提高！
《Let’s eat》教學(xué)反思2
1.對課的反思：本節(jié)課的內(nèi)容食物類單詞是學(xué)生很感興趣的話題，當(dāng)看到這些食物真實的出現(xiàn)在電視上，學(xué)生情緒很激動，學(xué)的很認(rèn)真，有趣的游戲使學(xué)生在玩中牢固的.掌握了單詞的發(fā)音。三年級的學(xué)生活潑好動，let’s do部分的內(nèi)容，運(yùn)用了全身反應(yīng)法，學(xué)生在聽和做中學(xué)習(xí)，輕松愉快。部分同學(xué)能邊做邊說，掌握的非常好。三年級學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，喜歡表揚(yáng)，喜歡比賽，教師對學(xué)生時時關(guān)注，再加上小組間激烈競爭，教師能及時的激勵學(xué)生，整堂課中學(xué)生能積極的參與課堂活動，效果較好。
2.對資源應(yīng)用的反思：資源的應(yīng)用是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是為了方便教師教學(xué)，是為了使學(xué)生學(xué)的更輕松更快樂，因此，教師應(yīng)用時應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與面，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者，參與者，而不是成為觀眾。所以，應(yīng)用時應(yīng)充分研究資源中哪些內(nèi)容必須使用，進(jìn)行細(xì)看，哪些內(nèi)容應(yīng)省掉，進(jìn)行粗看或快進(jìn)，哪些地方應(yīng)及時暫停，用語言讓學(xué)生明確看的要求，并用激勵性的語言評價學(xué)生的表現(xiàn)。
3.對資源本身的反思：資源本身有許多優(yōu)點(diǎn)：教師課前對整堂課觀摩，能從中學(xué)到教法，并了解小學(xué)英語課的基本結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗。資源內(nèi)容豐富，生動，有趣，有實物，有動畫，有游戲，有表演示范，省去了教師準(zhǔn)備課件，教具的時間，方便了教學(xué)。有的教師本身英語發(fā)音不對，資源中外教發(fā)音純正，能幫助學(xué)生從小學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。
缺點(diǎn)：應(yīng)用資源上課，束縛了教師的思路，不利于教師創(chuàng)新和鍛煉自己k學(xué)生總是看電視上課，看的時間較長，與教師互動不夠，容易疲倦。l教師既要關(guān)注光盤的播放進(jìn)度，又要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易顧此失彼。
4.改進(jìn)建議：外教發(fā)音聽起來較模糊，學(xué)生模仿時容易出錯。此時還得依靠執(zhí)教教師糾正，因此建議對執(zhí)教教師加大培訓(xùn)力度，提高執(zhí)教教師的專業(yè)水平。ksally教讀單詞時，指名一個個的讀，六個單詞光看就看了36遍，太浪費(fèi)時間。因此建議刪掉光盤中學(xué)生朗讀單詞的部分l資源中有些指令或表揚(yáng)鼓勵語滯后，沒有考慮實際課堂需要。建議制作者自己使用并改進(jìn)。m let’s check中要求學(xué)生核對答案后跟讀錄音內(nèi)容，不易操作，應(yīng)改為再聽一遍或留出學(xué)生跟讀時間。
《Let’s eat》教學(xué)反思3
我所選上的是PEP第一冊Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)one two three four five six seven eight nine ten 這些數(shù)字單詞，并要求學(xué)生能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作，以練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的單詞。選擇這一課作為公開課，因為以前上過，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺太過時了，覺得自己過去在教學(xué)上過于拘泥，放不開手，課堂的每一步都對學(xué)生扶得很牢，而且急于完成我所設(shè)計的教學(xué)步驟。因此，在再設(shè)計本課時，我不用課件，努力讓教師和學(xué)生都放開手腳，注重興趣，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一、興趣培養(yǎng)，快樂學(xué)習(xí)
三年級的學(xué)生，我接班也就三、四個月的時間。處在學(xué)習(xí)的初始階段，我在平時的教學(xué)中就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計本課的教學(xué)活動時我還是延續(xù)了這一特點(diǎn)。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以本節(jié)課的開始部分安排了一個熱身運(yùn)動，由歌曲Teddy bear演唱來復(fù)習(xí)人體部位單詞，再過渡到描述人體部位：one mouth, one nose, two eyes, two ears從而引出數(shù)字單詞one, two這兩個單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透句型I have one book, one pen…等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由two hands have ten fingers引出ten,順理成章，學(xué)生容易接受。
當(dāng)然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學(xué)生緊張的神經(jīng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、習(xí)慣培養(yǎng)，扎實基礎(chǔ)
良好的習(xí)慣是保證一切有效學(xué)習(xí)的前提。特別是三年級是英語學(xué)習(xí)初始階段，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣才能對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)形成正面的推動作用，使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。而聽、說及初步運(yùn)用語言的習(xí)慣是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
Three, four, six, seven, nine 這五個單詞是本單元的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，所以在教學(xué)中我采用了不同的教學(xué)方法，由guess 書包里的東西引出three pencil-cases教學(xué)three,再通過猜每個書包里的東西來教學(xué)four, six, seven, nine，這一系列活動的安排即避免了枯燥的單詞認(rèn)讀，又能吸引學(xué)生的注意力，為下一步的教學(xué)做了準(zhǔn)備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學(xué)生的眼球，由板書引出what’s missing?學(xué)生自然而然會想到8還沒有學(xué)，學(xué)生積極猜，積極思考，調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的鞏固階段，我安排了幾個學(xué)生喜歡的活動：1 猜價格，2 做加法算式，3 Let’s do等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生們都躍躍欲試,使課堂達(dá)到一個小高潮.但是，這也帶來了一些負(fù)面的地方，在活動中學(xué)生太激動，聲音較大，都急著猜價格而忽視了另外一個問題：what’s this?
當(dāng)然在本堂課中也存在著許多不足，個別單詞的發(fā)音不夠到位，有個別單詞的發(fā)音不夠到位，如five, nine中I 的發(fā)音不理想.有個別學(xué)生仍不能準(zhǔn)確讀出，以致于練習(xí)、運(yùn)用環(huán)節(jié)個別學(xué)生感覺有難度。學(xué)生分組練習(xí)時，確實每個學(xué)生都有了練習(xí)的機(jī)會，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。想表演對話，課上沒得到機(jī)會展示的可隨時找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會
《Let’s eat》教學(xué)反思4
我所選上的是PEP第一冊Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)one two three four five six seven eight nine ten這些數(shù)字單詞，并要求學(xué)生能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作，以練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的單詞。選擇這一課作為公開課，因為以前上過，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺太過時了，覺得自己過去在教學(xué)上過于拘泥，放不開手，課堂的每一步都對學(xué)生扶得很牢，而且急于完成我所設(shè)計的教學(xué)步驟。因此，在再設(shè)計本課時，我不用課件，努力讓教師和學(xué)生都放開手腳，注重興趣，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、興趣培養(yǎng)，快樂學(xué)習(xí)
三年級的學(xué)生，我接班也就三、四個月的時間。處在學(xué)習(xí)的初始階段，我在平時的教學(xué)中就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計本課的教學(xué)活動時我還是延續(xù)了這一特點(diǎn)。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以本節(jié)課的開始部分安排了一個熱身運(yùn)動，由歌曲Teddy bear演唱來復(fù)習(xí)人體部位單詞，再過渡到描述人體部位：one mouth， one nose， two eyes， two ears從而引出數(shù)字單詞one， two這兩個單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透句型I have one book， one pen…等等，然后由I have one hand ，It has five fingers引出five ，再由two hands have ten fingers引出ten，順理成章，學(xué)生容易接受。
當(dāng)然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學(xué)生緊張的神經(jīng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、習(xí)慣培養(yǎng)，扎實基礎(chǔ)
良好的習(xí)慣是保證一切有效學(xué)習(xí)的前提。特別是三年級是英語學(xué)習(xí)初始階段，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣才能對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)形成正面的推動作用，使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。而聽、說及初步運(yùn)用語言的習(xí)慣是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
Three， four， six， seven， nine這五個單詞是本單元的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，所以在教學(xué)中我采用了不同的教學(xué)方法，由guess書包里的東西引出three pencil-cases教學(xué)three，再通過猜每個書包里的東西來教學(xué)four， six， seven， nine，這一系列活動的安排即避免了枯燥的單詞認(rèn)讀，又能吸引學(xué)生的注意力，為下一步的教學(xué)做了準(zhǔn)備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學(xué)生的眼球，由板書引出what’s missing?學(xué)生自然而然會想到8還沒有學(xué)，學(xué)生積極猜，積極思考，調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的`鞏固階段，我安排了幾個學(xué)生喜歡的活動：
1、猜價格，
2、做加法算式，
3、 Let’s do等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們都躍躍欲試，使課堂達(dá)到一個小高潮.但是，這也帶來了一些負(fù)面的地方，在活動中學(xué)生太激動，聲音較大，都急著猜價格而忽視了另外一個問題：what’s this?
當(dāng)然在本堂課中也存在著許多不足，個別單詞的發(fā)音不夠到位，有個別單詞的發(fā)音不夠到位，如five， nine中I的發(fā)音不理想.有個別學(xué)生仍不能準(zhǔn)確讀出，以致于練習(xí)、運(yùn)用環(huán)節(jié)個別學(xué)生感覺有難度。學(xué)生分組練習(xí)時，確實每個學(xué)生都有了練習(xí)的機(jī)會，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。想表演對話，課上沒得到機(jī)會展示的可隨時找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。
《Let’s eat》教學(xué)反思5
本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念,本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語，沒有基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時，始終采用漢語，讓學(xué)生完全沉浸在一種輕松學(xué)習(xí)氛圍中我采用具體實物等多種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)并能認(rèn)識下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread ②學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：What do you like？
能力目標(biāo)：①學(xué)生能說表示食物的單詞。②通過對話進(jìn)行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶情感目標(biāo)：①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識并積極應(yīng)用。②通過實踐，合作，交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫。
交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的'進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂,學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正
的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
我尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深,對學(xué)生滿腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學(xué)生,他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞hamburger的音發(fā)錯了，沒有即時糾正，今后要注重對錯誤發(fā)音的正確引導(dǎo)。
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