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《z c s》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《z c s》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《z c s》教學(xué)反思1
由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的`發(fā)揮。教學(xué)z c s時(shí)，我利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了張揚(yáng)。
《z c s》教學(xué)反思2
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。
我在課堂中用認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中新的拼音小朋友來(lái)做導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的小伙伴。既將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合情境圖和情境歌來(lái)加深學(xué)生的印象。在書寫方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個(gè)里寫在哪里這三個(gè)問(wèn)題。再示范書寫并請(qǐng)學(xué)生跟著我一起書空。
接下來(lái)，我再來(lái)主要來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的不足之處。
首先，對(duì)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個(gè)聲母的音、形和寫法，課堂知識(shí)容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時(shí)間。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長(zhǎng)久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時(shí)形式較為單一，沒(méi)有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級(jí)的'學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中開注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對(duì)發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對(duì)zcs三個(gè)聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細(xì)致，可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下，尤其是s的書寫。
《z c s》教學(xué)反思3
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先，拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒(méi)有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語(yǔ)拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來(lái)能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國(guó)通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”！此文轉(zhuǎn)自
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來(lái)寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的`發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)
《z c s》教學(xué)反思4
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《z c s》教學(xué)反思。
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的.拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《z c s》教學(xué)反思5
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容：第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的`發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)比較編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”，便出示一根事先準(zhǔn)備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個(gè)2字Z、Z、Z”，教“c”把一個(gè)圓圈剪一半，從而得出“半個(gè)圓圈c c c”。
2、注重評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)。
善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！”“你說(shuō)的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個(gè)小隊(duì)起一個(gè)名稱，如“奪寶奇兵隊(duì)”、“飛虎群英隊(duì)”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。
《z c s》教學(xué)反思6
在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過(guò)游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。
3、課堂上充分使用激勵(lì)手段，及時(shí)準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的評(píng)價(jià)。其中有鼓勵(lì)性語(yǔ)言，有水果糖的獎(jiǎng)勵(lì)，還有肢體語(yǔ)言的.鼓勵(lì)等。
4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss。
5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范，而且引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你跟我這樣做”，“請(qǐng)你跟我這樣讀”，“請(qǐng)你跟我讀三遍”等禮貌用語(yǔ)以身示范，很好地給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
6、課堂上對(duì)舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，通過(guò)復(fù)習(xí)這三個(gè)音節(jié)的讀音，學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)大家庭的成員。
當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級(jí)，加上他們的年紀(jì)還小，自制力差，需要我時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的學(xué)生，還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
《z c s》教學(xué)反思7
拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，“某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認(rèn)真，把小蘋果獎(jiǎng)給她！”……教師以富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的`信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
《z c s》教學(xué)反思8
平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。
因此，在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得要堂堂清，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性。在上zcs這課時(shí)，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母；老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀�！苯又也煌５匾龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生牢牢記住字形：像個(gè)2字zzz；半個(gè)圓圈ccc；半個(gè)8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
但我覺(jué)得，漢語(yǔ)拼音教學(xué)僅局限于聲母的會(huì)讀，音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀，那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異真實(shí)地?cái)[在我們面前。書本上的知識(shí)，對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的，而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是需要細(xì)嚼慢咽的，故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。
關(guān)于組織教學(xué)方面，整堂課我的'組織教學(xué)很被動(dòng)，很多學(xué)生都沒(méi)有跟著老師走，有的在玩，有的在說(shuō)話，還有的在發(fā)呆，完全聽不進(jìn)去老師的指令。一方面是因?yàn)槲易约罕旧砭驮诮M織教學(xué)上有問(wèn)題，另一方面是我當(dāng)時(shí)確實(shí)很緊張，腦子里只想著把要講的知識(shí)講完，完全沒(méi)有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō)，我需要尋找方法，向其他老師多請(qǐng)教，請(qǐng)其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學(xué)，怎樣管理那些容易走神，容易說(shuō)話的學(xué)生的。第二個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō)，我還需要多多歷練，如果組織教學(xué)都沒(méi)有搞好，何談教學(xué)效果，就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了，沒(méi)有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了，你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。
通過(guò)這次上課，我的所有問(wèn)題都暴露出來(lái)了。雖然心里有點(diǎn)著急有點(diǎn)失落，但是這對(duì)我來(lái)說(shuō)是件好事情，讓其他老師對(duì)我的指點(diǎn)更有方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。
《z c s》教學(xué)反思9
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生的語(yǔ)言地方味很重，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底。
今天的`課上，我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也比較順利，很輕松地過(guò)關(guān)了。
在今天的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《z c s》教學(xué)反思10
今天所教聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)渡到新授部分。講授新課時(shí)，我利用圖片教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí)在干什么。接著，我不停地引導(dǎo)學(xué)生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學(xué)的聲母。然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，半個(gè)圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。
這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但是有些地方還需要改進(jìn)：
1、在講授聲母發(fā)音的時(shí)候，我應(yīng)該教學(xué)生發(fā)音方法，這樣學(xué)生的發(fā)音會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)。
2、由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手或是小游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并且能幫助學(xué)生記憶。如：用火柴棒和手勢(shì)擺一擺聲母，表演一下聲母發(fā)音的動(dòng)作，來(lái)記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，讓學(xué)生輕松記住字形和發(fā)音。
3、因?yàn)閷W(xué)前班的孩子比較小，很難集中精力堅(jiān)持40分鐘，他們集中精力最好的時(shí)候是在前20分鐘，我應(yīng)該把講的內(nèi)容在前20分鐘講完，然后讓學(xué)生練習(xí)寫所學(xué)的聲母。在講課的時(shí)候，我每講完一個(gè)聲母要求學(xué)生在拼音本上打字頭，有的學(xué)生不會(huì)打，需要老師指導(dǎo)，我覺(jué)得在這上浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，改進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)能力。
《z c s》教學(xué)反思11
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一部分方言味太重，加上處于換牙階段，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。 新課伊始，我就課件出示了小刺猬，在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我改變傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們先跟我讀準(zhǔn)音，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么發(fā)音的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音要領(lǐng)記憶更深。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的.飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字Z、Z、Z，半個(gè)圓圈C、C、C，半個(gè)8字S、S、S”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。 當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：
一是學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，特別是學(xué)生的寫字姿勢(shì)，用書習(xí)慣。
二是全班學(xué)生在讀聲母時(shí)，走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為聲音越大就讀得越好，所以導(dǎo)致很多時(shí)候把聲母讀得很重很長(zhǎng)，這樣就和韻母的發(fā)音很像了，這是值得特別注意并及時(shí)改進(jìn)的地方。
三是合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
《z c s》教學(xué)反思12
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化
１、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
２、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
３、能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的'紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
�。�、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化：
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
２、難點(diǎn)的突破還不夠：
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
《z c s》教學(xué)反思13
在《zcs》這堂課的教學(xué)中，剛開始，我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。接著引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z，半個(gè)圓圈c、c、c……”最后通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的'學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導(dǎo)。
《z c s》教學(xué)反思14
在教學(xué)這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來(lái)寫字zzz”、“像個(gè)2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察仙人掌，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“像個(gè)仙人掌ccc”、“像個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的.學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀……就這樣，在多樣的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)改正了錯(cuò)誤，同時(shí)也不覺(jué)得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。
《z c s》教學(xué)反思15
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學(xué)平舌音《z、c、s》時(shí)， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀語(yǔ)境歌，把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生利用圖意發(fā)準(zhǔn)字母的音后，請(qǐng)學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc，半個(gè)8字sss”等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們拍著手跟老師說(shuō)說(shuō)順口溜，在記憶的同時(shí)也讓學(xué)生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽課興趣和聽課效率。
掌握聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 的不同之處，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在各種形式的讀之后，通過(guò)有趣的游戲——“摘蘋果”來(lái)鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，老師指學(xué)生讀，讀對(duì)了蘋果就是他的，學(xué)生對(duì)摘蘋果的'熱情空前高漲，看來(lái)，用這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
另外，如果我們現(xiàn)在的拼音教學(xué)僅僅局限于聲母的會(huì)讀，音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣的。個(gè)別差異真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前，我們現(xiàn)在所授的拼音課程，對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的，而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是必須而又需要細(xì)嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學(xué)的課堂上，應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合，要學(xué)有難度，學(xué)有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了很多說(shuō)話的練習(xí)，如說(shuō)說(shuō)情境圖的圖意；在認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說(shuō)一句話；在跟讀教師出示的范詞時(shí)，相機(jī)進(jìn)行釋詞、說(shuō)話訓(xùn)練，如讀到“千姿百態(tài)”時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學(xué)生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉，一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的提高、進(jìn)步。
當(dāng)然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。
另外，也許是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)高年級(jí)的緣故，課堂上我的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，沒(méi)有做到熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒(méi)有向他們豎起我的大拇指，沒(méi)能讓教室里掌聲時(shí)時(shí)響起，也沒(méi)有星星的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞和近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊小朋友無(wú)拘無(wú)束的心靈，要讓孩子們感覺(jué)上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來(lái)，這樣，我想孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣會(huì)更濃、勁頭會(huì)更足。
總之，作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該多費(fèi)苦心，多在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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