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七年級歷史兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)反思

時間:2024-10-05 09:34:44 教學(xué)反思 我要投稿
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七年級歷史兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的七年級歷史兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

七年級歷史兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)反思

七年級歷史兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)反思1

  原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,也比較簡單。但是,在準(zhǔn)備的過程中,才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情,出乎我的意料,也讓我受益匪淺。

  首先,歷史劇表演的嘗試,讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史,對歷史的陌生感與距離感縮小了,以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,師生關(guān)系更融洽。同時,在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中,師生對歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn),老師適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮,甚至為了設(shè)計一個時間,都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本的.背景時間,這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動,對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

  第二,視頻資料的恰當(dāng)使用,為課堂增色不少。在查閱視頻資料中,我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻,該FLASH《漢武大帝》,比較適合學(xué)生口味,同時,這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán);他給了一個族群挺立千秋的自信;他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字”,對漢武帝的一生,可以說做了充分概括,對學(xué)生認(rèn)識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時,畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景,比如匈奴、馬車等,讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實(shí)在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻,甚至有時還嗤之以鼻,以為純屬小兒科的,可是通過實(shí)踐,此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度,何樂而不為呢?

  講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球,立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢?”最終,還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲:三只腳的耬車可以同時播種三行,同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。

七年級歷史兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)反思2

  這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。

  一節(jié)課下來,覺得幾個做的成功的地方:

  一、教材的處理。

  將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本,讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。

  二、問題的設(shè)置。

  本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué),將三維目標(biāo)分10個問題展現(xiàn)出來,10個問題,分成三個層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是:科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系,是個很抽象的東西,通過這樣的人展現(xiàn)形式,還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系,并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來,從而感受到那個時候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

  三、采取選答問題的方式。

  考慮到學(xué)生對于不同問題的思考,我打亂按序回答的常規(guī),給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

  這節(jié)課不足的地方:

  一、容量過大。

  這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣,總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費(fèi)時間,這對于七年級學(xué)生來說,依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

  二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的結(jié)合。

  如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來,這樣可能對于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的,但苦于沒有表現(xiàn)的.機(jī)會,也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。

  三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

  我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題,雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn),但我依然覺得可以在這個方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬,十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性,卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中,而是自己提出相關(guān)的問題,沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生,沒有給他們以表達(dá)的時空。

七年級歷史兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)反思3

  《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課,我總認(rèn)為這一課比較枯燥,也比較簡單。在準(zhǔn)備的過程中,才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情,出乎我的意料。

  首先,通過預(yù)習(xí)學(xué)生對歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn),老師適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)主體性作用需要查閱大量的資料,這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過預(yù)習(xí),上課是讓學(xué)生講給大家聽,對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

  讓學(xué)生將關(guān)于漢武帝的故事,學(xué)生知道“他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán);他給了一個族群挺立千秋的`自信;他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字”,對漢武帝的一生,可以說做了充分概括,對學(xué)生認(rèn)識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。

  不足之處是,運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,但老師、學(xué)生都并未有切身體會,故而也不知其先進(jìn)性,有些甚至認(rèn)為是太落后了;有些問題的設(shè)計偏難,造成學(xué)生積極性受損。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,放手讓學(xué)生開展活動,鍛煉學(xué)生能力,但教師仍應(yīng)做相應(yīng)的指導(dǎo)。對學(xué)生的成績要及時給予充分肯定。及時點(diǎn)評其優(yōu)缺點(diǎn),更能有效地促進(jìn)其提高。

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