年月日教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的年月日教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
年月日教學(xué)反思1
聽了一節(jié)《年 月 日》的教學(xué)，老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計(jì)問題，以一個(gè)問題而牽動(dòng)全課。聽后感想萬千。
下面是一個(gè)《年月日》教學(xué)過程中對(duì)大月小月認(rèn)識(shí)的教學(xué)判斷：
師：想知道老師的生日嗎？聽好，我的生日是某個(gè)月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日！
生：．．．．．．
師：你能告訴我這個(gè)月有多少天嗎？怎么知道的？你是一個(gè)個(gè)數(shù)的嗎？
一個(gè)月的最后一天是31日，表明這個(gè)月一共有31天。
師：還有其它的可能嗎？
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一年中每個(gè)月的天數(shù)不完全一樣！有的月有（31天），有的月有（30天），還有的月有（28天），到底哪幾個(gè)月有31天，哪幾個(gè)月有30天，哪幾個(gè)月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號(hào)作業(yè)紙上嗎？拿出②號(hào)作業(yè)紙，準(zhǔn)備，開始！
師：有31天的月份是？
生：1、3、5、7、8、10、12。（師板書）
師：有30天的是？
生：4、6、9、11。（師板書）
師：填一樣的舉手。不一樣的，請(qǐng)舉手，請(qǐng)迅速改正。
師：像這樣有31天的月份，我們給它們起了名字叫-----大月。
有30天的月份，我們也給它們起個(gè)名字，你們知道是什么嗎？
師：大月一共有幾個(gè)？
生：7個(gè)。
師：小月呢？
生：4個(gè)。
師：合起來一共有……？
生：11個(gè)。
師：一年有12個(gè)月呢？少了哪個(gè)月？是大月嗎？是小月嗎？
它是一個(gè)特殊的月份，今年的2月有28天，我們稱它為特殊月。
反思：
每堂課都有一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心，教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)最核心的問題統(tǒng)領(lǐng)，在課堂上就能起到“畫龍點(diǎn)睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日：知道認(rèn)識(shí)大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)，建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和推理的能力；聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)“年、月、日”的感知，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在這些目標(biāo)中，最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎！聽好，我的生日是某個(gè)月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日？”這一問題，抓住小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，特別感興趣老師的事，誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問題意識(shí)，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)觀察每個(gè)月的最后一天，從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的`天數(shù)規(guī)律，學(xué)生參與的主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍。這一問，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用，可以說接下來的問題都是由此生成的，因這巧妙的一問，生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。
提問題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全課”的關(guān)鍵性問題，以利于突出重點(diǎn)，巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維，處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。
年月日教學(xué)反思2
在實(shí)踐的過程中我對(duì)本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn)，取得了很好的教學(xué)效果。
1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的'空間。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、合作研究。本課中，我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料（如活動(dòng)一：對(duì)大月、小月的探索，我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷，供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù)；再如活動(dòng)二：對(duì)平年、閏年的探索，我提供給學(xué)生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù)）。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行探究，并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
4、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中，我通過學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過小組討論，合作研究解決重難點(diǎn)。處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探索與合作交流，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。
5、在全課結(jié)束時(shí)，我又送給學(xué)生一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。
6、不足之處：在小組合作前，沒有提出明確的要求，以至于匯報(bào)沒有章法。我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后教學(xué)長(zhǎng)一智！
年月日教學(xué)反思3
反思整個(gè)教學(xué)過程，我感悟到這次教學(xué)比較成功的主要原因在于創(chuàng)造性地使用教材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，用創(chuàng)造引發(fā)了創(chuàng)造。
一、巧變教材，萌發(fā)創(chuàng)造之苗。
原有教材中只提供了幾句平常的話語，人為地為學(xué)生提供了閏年、平年的判斷方法。這樣的問題，其實(shí)學(xué)生通過讀課本就好像明白，但書本合起來，便一無所知，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生合作學(xué)生報(bào)年份，教師報(bào)閏年、平年的具體情境，把課本上枯燥的'幾句話嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中，營(yíng)造一個(gè)富有吸引力的情境，一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家想不想知道老師的判斷呢？在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年，好像一下子找不道解決問題的方法。當(dāng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決問題時(shí)，“我們得想個(gè)新辦法”，就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格，在這種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下，學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，合作交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。
二、巧用教材，催開創(chuàng)造之花。
我沒有限制學(xué)生的思維，請(qǐng)位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來，給學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生們用自己喜歡的方式，方法，大膽地進(jìn)行探索，創(chuàng)造，尋找解決問題的方法，學(xué)生說出的規(guī)律是：
（1）4年里就有3個(gè)平年一個(gè)閏年。
�。�2）每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年。
（3）一個(gè)閏年前面或后面就有3個(gè)平年。
�。�4）20xx年、20xx年、20xx年是閏年，其余都是平年。
�。�5）閏年年份都是4的倍數(shù)。很有創(chuàng)意，但如果老師對(duì)學(xué)生的思維限制過于死板，便會(huì)扼殺很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，每一種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶，為學(xué)生帶來無盡的成功的喜悅體驗(yàn)。
教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那種照本宣科，按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生是發(fā)展考慮，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而用好“教材”，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流的“學(xué)材”創(chuàng)造，應(yīng)從自身做起，讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。
年月日教學(xué)反思4
在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí);同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：
一、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來。”因此，在知識(shí)探究的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的`數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
年月日教學(xué)反思5
“2月份為什么只有28天，有時(shí)候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時(shí)不是所有的年份都除以4”，這是學(xué)生拋給我的問題。我當(dāng)時(shí)心咯噔一下，在課前我沒有預(yù)料到學(xué)生會(huì)問這種問題，在我的學(xué)生生涯里，也沒有出現(xiàn)過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺就是理所當(dāng)然的，自然規(guī)律嘛。今天被學(xué)生問到了這個(gè)問題，我一時(shí)還真答不上來。
課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料，我慶幸，我沒有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說課后我們來研究。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故，真想馬上和學(xué)生的問答，也許是課前老師預(yù)設(shè)好的，一節(jié)課下來多流利，多完美，自己也覺得這節(jié)課上得多好。記得有位老師和我講過，一節(jié)課會(huì)因?yàn)橛羞z憾而更有價(jià)值。我們的反思我們的思考多數(shù)來自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問的問題在我的意料之外，可是我要感謝這位學(xué)生，他教會(huì)我在備課時(shí)要多問為什么，知識(shí)點(diǎn)不是生來就有的.，它也有它的來歷，數(shù)學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中，不僅滿足一部分學(xué)生的好奇心，而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要準(zhǔn)備“一大桶水”，甚至更多。
年月日教學(xué)反思6
教學(xué)完《年月日》一課后，我有如下認(rèn)識(shí)：
一、注重讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，，沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)，不夠自然。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
年、月、日這個(gè)內(nèi)容，從純粹的知識(shí)要求上說，比較簡(jiǎn)單。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說一說，算一算，猜一猜，想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年歷在生活中的作用，會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的'問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率，重點(diǎn)問題沒有突出，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。
三、利用多媒體，豐富知識(shí)的形成過程。
實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行探究，并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。
年月日教學(xué)反思7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系,了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí),能判斷平年、閏年.
過程與方法: 通過觀察、交流、討論、計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣,讓學(xué)生感悟生活中處處有數(shù)學(xué).
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 滲透愛國(guó)主義思想教育.
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,記住各月及平年、閏年天數(shù).
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,1900、1988-20xx年歷若干份.
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)引思
1、運(yùn)用課件, 出示孫悟空?qǐng)D, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
2、觀看孫悟空贈(zèng)送的禮物-年歷片, 激疑引思."這上面有許多關(guān)于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來吧！"
3、燈片出示思考題，同時(shí)師板書課題：年、月、日。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)大、小月：
同桌同學(xué)交流觀察結(jié)果，老師請(qǐng)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)：
�。�1）1年有12個(gè)月。
�。�2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
�。�3）4、6、9、11月都有30天。
（4）2月有時(shí)28天，有時(shí)是29天。
總結(jié)：習(xí)慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個(gè)大月？
哪兩個(gè)連續(xù)的大月？
把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個(gè)小月？
2月是一個(gè)特殊的月份，有時(shí)28天，有時(shí)29天，我們叫它"平月"。
2、如何記憶大、小月呢？
先組織同桌交流，再全班交流。
學(xué)生自由說后，出示課件"拳記法"及歌訣幫助記憶。
3、計(jì)算全年天數(shù)：
問：知道了每個(gè)月的天數(shù)，能算出一年有多少天嗎？
學(xué)生回答，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，哪種算法最簡(jiǎn)便，再用計(jì)算器算出得數(shù)，匯報(bào)結(jié)果。
問：為什么一年會(huì)有兩種天數(shù)？主要原因在哪？
歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。
二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。
問：為什么會(huì)有平年、閏年之分呢？
課件出示歷法小知識(shí)。
問：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個(gè)月？
區(qū)分平年、閏年主要看什么？
4、判斷平、閏年：
課件示年歷表，引導(dǎo)觀察，找規(guī)律：閏年年份和4有什么關(guān)系？
持有1900年年歷的同學(xué)有爭(zhēng)議，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并說明：遇到整百年份時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
練習(xí)：說一說下列年份哪些是平年，哪些是閏年？
1600年、1700年、1840年、1949年、1997年
5、課外知識(shí)拓展：
關(guān)于年、月、日的知識(shí)，除了剛才所學(xué)的.，你還知道哪些？說給大家聽聽。
三、理解運(yùn)用
1、課件出示思考題：
小明滿12歲時(shí)，只過了三個(gè)生日，他的生日是幾月幾日？
2、動(dòng)手操作：
放申奧實(shí)況的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及愛國(guó)思想。
將不完整的20xx年年歷片制作完整。
要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。
四、課后延伸
同學(xué)們，你想知道有關(guān)年、月、日的更多秘密嗎？那就課后查資料研究吧！
年月日教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)年月日》是一節(jié)概念課，知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識(shí)點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題（比如猜謎語等形式），引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既滲透了愛國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。
在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的`記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
年月日教學(xué)反思9
年月日是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平閏年的方法。我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念知道整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我用談話的方式，引出年、月、日。輕松自然，并緊接著感受年月日時(shí)較長(zhǎng)的時(shí)間單位。
2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的`哪些知識(shí)？”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法）；規(guī)律是學(xué)生通過合作交流探索出來的（如平年閏年的判斷方法）。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過程中增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。
利用多媒體演示太陽、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇妙的世界，學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年，告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
當(dāng)然還存在很多不足。
1、對(duì)于一些知識(shí)還缺乏整合性，如在教學(xué)大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下來，這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月，還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律，也就不需要學(xué)生的第二個(gè)填寫二月天數(shù)的活動(dòng)了，既能節(jié)約時(shí)間，簡(jiǎn)約化，又能把知識(shí)整合。
2、對(duì)于生成性資源利用不夠，有時(shí)候?qū)W生回答不到教師所提問題上時(shí)，我總會(huì)想著讓學(xué)生繞著自己的目標(biāo)走，我想我需要在這里多花心思。
3、應(yīng)該努力讓自己的思路清晰，努力達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。
總之，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的重要性，我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解學(xué)生。
紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)龍洲校區(qū)方素琴
年月日教學(xué)反思10
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中，提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問題的潛力。
1、數(shù)學(xué)資料生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，上課時(shí)，我直接用上課時(shí)間板書年月日時(shí)分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時(shí)間單位有哪些，都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要及時(shí)提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。
結(jié)合實(shí)際，出示清明、五一、六一、國(guó)慶等圖片，一些值得開心、紀(jì)念好處的日子，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，明白一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，讓學(xué)生自己觀察、探索，，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空。
結(jié)合12xue平臺(tái)，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取，留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性。讓孩子充分思考，同時(shí)體現(xiàn)了課堂的公平性，展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)著正確率，如果高的話，我就不耽誤時(shí)間，個(gè)別孩子另外再輔導(dǎo)，如果低的話，說明孩子沒掌握好，現(xiàn)場(chǎng)讓孩子分享講解，一向到明白。
4、課堂生成的問題能夠及時(shí)解決。
課堂是多變的.，老師都及時(shí)跟上引導(dǎo)，能夠應(yīng)對(duì)一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。
感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識(shí)，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒有大膽放開。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.
年月日教學(xué)反思11
《年月日》教學(xué)反思《年、月、日》的教學(xué)是在已有的時(shí)間單位“時(shí)分秒”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課只完成例1用相關(guān)的習(xí)題的教學(xué)。設(shè)計(jì)這節(jié)課我借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中。采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:：
1、激越導(dǎo)入。先出示一個(gè)謎語讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，又自然引出課題“年月日”。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，走近年月日。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生交流最開心的日子或者重要的節(jié)日，培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義精神和感恩父母的品質(zhì)。
3、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，完成統(tǒng)計(jì)表。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。
4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法，和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學(xué)生自學(xué)并交流。
5、有趣的練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)游戲來鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與性很強(qiáng)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下不足的地方：把握時(shí)間不夠準(zhǔn)確。每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不夠精準(zhǔn)，以至于時(shí)間有些不夠，沒有完成最后一個(gè)練習(xí)，做一做。以后的教學(xué)中要計(jì)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。
年月日教學(xué)反思12
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。
本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀察和探索活動(dòng)。一是設(shè)置懸疑，引入課題,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說一年、一月、一日分別有多長(zhǎng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是觀察年歷卡，主動(dòng)探索年、月、日的知識(shí)。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應(yīng)，解決問題。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語連珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲
設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極的去探究知識(shí)。
二、留給學(xué)生自主探究的空間。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來歷，以及他們之間的'關(guān)系。通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)。
反思這一節(jié)課，知道自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒及時(shí)的深化；還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒能讓學(xué)生充分的交流，如果我當(dāng)時(shí)對(duì)著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
年月日教學(xué)反思13
這節(jié)課的內(nèi)容來自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。這節(jié)課中學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請(qǐng)教……突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因?yàn)椤痹谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！皩W(xué)生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。
課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生來說，年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的`。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日教學(xué)反思14
透過這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會(huì)，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語或者板書都十分重要。
我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開會(huì)的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對(duì)于本校的`老師來說，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí)，所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個(gè)班級(jí)就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>
聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個(gè)聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉�(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級(jí)，效果會(huì)更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了，也能幫忙學(xué)生理解。
年月日教學(xué)反思15
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，解決繁冗。
2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià)。
3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì)比直接用手演示的`效果好。
4、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.
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