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《稱象》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-02 02:40:27 教學(xué)反思 我要投稿

《稱象》教學(xué)反思(15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《稱象》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《稱象》教學(xué)反思(15篇)

《稱象》教學(xué)反思1

  上課一開始,我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā):“孩子們,你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學(xué)們樂開了花,紛紛舉手,有的說在動(dòng)物園看過,大象的鼻子噴的水可高了,有的說,從電視《動(dòng)物世界》看過,大象還可以替它的主人復(fù)仇。

  劉湛站起來說:“原來我讀過《盲人摸象》的故事,里面是這樣描寫大象的,‘大象的身子像一堵墻,大象的腿像四根柱子,大象的耳朵像兩把扇子,大象的尾巴像一根粗繩子!蔽页藱C(jī)導(dǎo)入:“你說得很好。大象這么大,到底有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量,那時(shí)他才七歲,想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說:“想!

  一、尊重學(xué)生個(gè)性化理解

  當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后,我問:“當(dāng)時(shí),大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?”大家根據(jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時(shí)候,一只只舉起的小手像冒尖的春筍,我真不知道點(diǎn)誰說好。

  劉海洋著急了,自己站了起來:“老師,第一個(gè)官員的方法不好,造一桿大秤,除了提不動(dòng)以外,最重要的是造桿秤就要砍樹,砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn),沒有了大樹,發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢?”我笑著說:“有道理,不過,合理地采伐木材還是可以的!瘪R上有人反駁:“這不合理。又不是什么大不了的事,就是為了稱一頭大象,就要砍掉一棵樹,不行!卑!看來平時(shí)我跟他們講了太多綠化的重要性,他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說:“老師,第二個(gè)官員的方法更不好。

  因?yàn)閯e人送曹操一頭大象,他本來就很高興,帶著官員們和兒子一起來觀看,他怎么舍得宰殺大象呢?再說,大象也是人類的好朋友,是不能隨便殺害的。”不知誰大聲總結(jié)了一句:“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保,環(huán)保意識(shí)也太差了!薄碍h(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)接觸的,沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見,我在內(nèi)心暗暗地感嘆,現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點(diǎn)頭,并投以贊許的目光。就這樣,我搭建了一個(gè)展示的平臺(tái),把課堂時(shí)間“放手”給了孩子們。

  二、讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手

  第二節(jié)課開始,很多孩子都詫異了,因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒,要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說:“老師有幾點(diǎn)建議。首先,在小組內(nèi)讀課文,畫出曹沖稱象方法的`句子,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后,用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點(diǎn),小組合作分工,邊演示邊敘述。”

  說完,同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文,畫的畫,讀的讀,教室里挺熱鬧的。然后,他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo),觀看每個(gè)小組的演示,傾聽他們的敘述。還真不錯(cuò),能把書上的語言變成自己的語言,連最膽小的唐詩,在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了。

  孩子們興趣盎然。全班交流的時(shí)候,各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場(chǎng),毫不示弱。有的失敗了,主動(dòng)要求重來一次,有的兩人合作,一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片,掌聲不斷。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解,學(xué)生成為課堂的主人,他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

  三、培養(yǎng)學(xué)生探究意思

  課后,我布置了幾項(xiàng)作業(yè),學(xué)生可以有選擇地完成:

  (1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;

  (2)能否跳出課本,通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。

  (3)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

《稱象》教學(xué)反思2

  《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思:

  一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。

  二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不一樣的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。

  三、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生,把我提出到達(dá)問題

  作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

  四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說,進(jìn)而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的'語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。

  五、借助FLASH動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說明,幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

  六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。

  我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

《稱象》教學(xué)反思3

  本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中,了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。

  本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動(dòng)手做做小試驗(yàn),把物體化整為零,看看能不能稱出重量。

  對(duì)于詞語的理解訓(xùn)練不到。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讀好關(guān)鍵詞,可以通過換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,然后再讀好句子。比如,“曹操聽了直搖頭”中的“直”字,可以換成“不住地、不停地”,“曹操的'兒子曹沖才7歲”中的“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類似的詞語還有“果然”只有通過這樣的訓(xùn)練,才能積累詞語,學(xué)會(huì)理解詞語的方法。

《稱象》教學(xué)反思4

  《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語言通俗易懂。

  由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事,愛動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),在教學(xué)中,主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此,我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,在一個(gè)寬松的課堂情境中,讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

  我在教學(xué)這篇課文時(shí),首先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,讓學(xué)生理解每一步的過程,讓孩子們盡請(qǐng)地討論,然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

  這樣時(shí)間很快,下課鈴聲就在不知不覺中響起,完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

  這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,但也存在著不足之處:

  由于這節(jié)課討論時(shí)間過長(zhǎng),所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是不夠的'。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

  讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況,所以不可知,這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

《稱象》教學(xué)反思5

  通過本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

  首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

  其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識(shí)字、換偏旁識(shí)字、結(jié)合具體情景識(shí)字多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

  第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。

  我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的.動(dòng)詞時(shí),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

  總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

《稱象》教學(xué)反思6

  《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:

  優(yōu)點(diǎn):

  一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的`學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。

  二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。

  三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

  四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說,進(jìn)而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

  五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

  不足之處:

  “奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

  改進(jìn)措施:

  以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适,為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

《稱象》教學(xué)反思7

  《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的'、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

  其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過秤字右邊的“平”說明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的,還擴(kuò)充了詞語議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

  第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。

  我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

  我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。

  總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

《稱象》教學(xué)反思8

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念

  師:今天,老師給大家?guī)硪晃惶厥獾呐笥,它是—?/p>

  (多媒體出示圖片,)生齊答:大象。

  師:你能用自己的話描述一下這頭大象嗎?

  生1:大象的身子像一堵墻。

  生2:大象的腿像四根柱子。

  生3:大象的耳朵像兩把扇子。

  生4:大象的鼻子像一根管子。

  師:你們的想象真豐富,這么大的象,老師特別想知道它有多重,你能幫老師想個(gè)辦法嗎?

 。ń(jīng)過些許的沉思,部分學(xué)生紛紛舉手。)

  生:可以稱一稱。

  師:怎樣稱呢?

  生1:用地磅稱一稱。

  生2:可以利用起重機(jī)稱。

  ……

  師:大家的辦法都很棒,不費(fèi)工夫就稱出了大象的體重,可是在1700多年前,沒有地磅、起重機(jī),該怎么辦呢?

  二、品讀課文,體會(huì)品質(zhì)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地朗讀課文,想一想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?有哪些人?

  (生開始自讀課文,師來回巡視,幫學(xué)生掃清字詞障礙。)

  生:故事發(fā)生在古時(shí)候,有曹操、曹沖、官員們。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看一下當(dāng)時(shí)稱象的錄像,看看曹沖和官員們分別是怎樣稱象的?

 。ǘ嗝襟w放映錄象,之后生爭(zhēng)先恐后,搶著舉手。)

  生1:官員中有的說把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。

  生2:有的說造一桿大秤,砍一棵大樹當(dāng)秤桿。

  師:你同意這種做法嗎?

  生1:不同意。把大象宰了,大象就死了,多可惜呀。

  生2:做一桿大秤也不行,哪有人有那么大的力氣。

  師:曹操同意嗎?你從哪知道的.?

 。ㄉ娂娐耦^讀書,尋求答案。)

  生:曹操聽了直搖頭,說明他不同意。

  師:你能給老師演一演“直搖頭”嗎 ?

 。ㄉ吓_(tái)表演。之后師有意只搖一下頭,問學(xué)生對(duì)不對(duì),接著請(qǐng)同學(xué)一起演“直搖頭”。)

  師:曹沖又是如何稱象的呢?

  1、同桌互讀第4段,然后師指名范讀,大家評(píng)價(jià)朗讀效果,接著讓學(xué)生在每句話的前面標(biāo)出序號(hào),為下面弄清曹沖稱象的過程做鋪墊。

  2、男、女生分組逐句朗讀,師隨機(jī)總結(jié)并板書稱象的步驟:

  趕象上船,畫下記號(hào);趕象下船,裝上石頭;

  搬下石頭,稱其重量;石頭的重量=大象的重量

  師:曹沖的辦法能稱出大象的重量嗎?你是怎樣知道的?

  生一起愉快地朗讀第5段。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞曹沖稱象的具體過程。

 。ǘ嗝襟w放映曹沖稱象的片段。)

  師:你喜歡曹沖嗎?面對(duì)他,你有什么話要說嗎?

  (多媒體出示曹沖的圖片,激發(fā)說話的欲望。)

  生1:曹沖你真棒。

  生2:你解決了大臣們都解決不了的難題,太聰明了。

  生3:你愛動(dòng)腦,愛思考,真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  三、改進(jìn)方法,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  師:下課前,老師有一份禮物要贈(zèng)送給大家,誰來替大家代領(lǐng)一下?

 。ㄉS躍欲試,你爭(zhēng)我搶。)

  師挑選三位健壯的男生上臺(tái)領(lǐng)“獎(jiǎng)”——搬三塊石磚。

  師:請(qǐng)問你有什么感受?

  生1:老師太重了。

  生2:累死我了。

  生3:有點(diǎn)搬不動(dòng)。

  師:三塊磚頭就把大家累成這樣,試想如果讓大家搬與大象一樣重的石頭會(huì)如何?

  生1:我可不想搬。

  生2:非累死我不可。

  ……

  師:所以老師認(rèn)為曹沖的方法需要改進(jìn)一下,你認(rèn)為呢?

 。ㄉザ鷵先に伎嘞搿R姶饲榫,師建議小組討論。)

  生1:古時(shí)候有很多戰(zhàn)馬,我們可以把石頭換成馬,能省很多力氣。

  生2:馬還得趕上趕下,浪費(fèi)時(shí)間,不如用人代替石頭,省時(shí)又省力。

  至此教室里靜悄悄的,大家的臉上露出燦爛的微笑以示認(rèn)可,我想、:這就是智慧的火花,是大家一致公認(rèn)的最完美的辦法。

  反思:

  課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的好范例,也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話,培養(yǎng)和提高口語交際的憑借。在教學(xué)中我很好地利用課文這一資源,為學(xué)生訓(xùn)練口語服務(wù)。如,導(dǎo)入部分引導(dǎo)生一邊觀察大象的圖片一邊向同學(xué)介紹大象;還有在學(xué)生明確曹沖稱象的辦法后,讓學(xué)生面對(duì)曹沖的畫像用自己的話夸一夸,說一說等,通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,降低說話難度,激發(fā)其欲望,,學(xué)生就有話可說。這樣的說話訓(xùn)練,無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,又讓學(xué)生在說話中滲透了思想教育,這比老師的說教更有說服力。

  課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北竟(jié)課,我活用教材空白,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象,創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時(shí),請(qǐng)學(xué)生改進(jìn)曹沖的方法,給學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

  困惑:

  本節(jié)課敘事性很強(qiáng),教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高,如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀這類課文是我最大的困惑。

《稱象》教學(xué)反思9

  老教材《稱象》一文安排在三年級(jí)上冊(cè),記得讓學(xué)生理解“曹操聽了直搖頭!边@句話時(shí),我是直接問學(xué)生:這里的“直”是什么意思?學(xué)生回答:“直”是不停、不斷的意思。曹操為什么不斷地、不停地?fù)u頭呢?說明什么?學(xué)生回答:說明曹操對(duì)官員們想的辦法很不滿意。

  新教材把《稱象》一課安排在一年級(jí)下冊(cè),讓學(xué)生理解“曹操聽了直搖頭!边@句話時(shí),我是這樣教學(xué)的:

  師:曹操對(duì)官員們想的辦法滿意嗎?

  生:不滿意。

  師:從課文的哪句話知道?

  生:曹操聽了直搖頭。

  師:誰來當(dāng)一回曹操,來演一演?

  一生上來,站著搖搖頭。下面有位學(xué)生叫了:頭搖的太慢了。

  師:那你來做一下。

  生:站在座位上拼命地?fù)u頭。

  師:哪個(gè)字告訴你,頭要搖得這么快?

  生(齊聲):直

  師:那我們把“直“讀得重一點(diǎn),一起讀讀這個(gè)句子。

  學(xué)生的朗讀非常到位。

  同樣的問題,面對(duì)不同年齡的學(xué)生,我們應(yīng)該采用不同的方法。

  理解“曹操聽了直搖頭”中的“直”時(shí),三年級(jí)的孩子可以直接問:直是什么意思?而一年級(jí)的孩子選擇演。演是最恰當(dāng)不過了。孩子們喜歡演,一說演他們就來勁了;通過演,孩子很直觀、很形象地理解了“直”的意思。

  教新教材時(shí),曾經(jīng)困惑,一年級(jí)的孩子怎么能學(xué)好三年級(jí)那么長(zhǎng)的`課文,今天的教學(xué)讓我釋然。同樣的內(nèi)容,面對(duì)不同年齡的學(xué)生,我們可以采用不同的方法。

《稱象》教學(xué)反思10

  《稱象》這篇課文是人教版第二冊(cè)第五單元的一篇課文,這個(gè)單元的課文主要是告訴小朋友遇到困難要積極地開動(dòng)腦筋。《稱象》這篇課文是一篇關(guān)于曹沖小時(shí)候的故事,講述的是曹沖利用船和石頭成功地稱出大象的重量這么一個(gè)故事。課文的篇幅比較長(zhǎng),可以說是本冊(cè)書最長(zhǎng)的一篇課文了,所以我在制定目標(biāo)的時(shí)候始終以讀來貫穿課堂教學(xué)。

  第一課時(shí)教學(xué)中我把識(shí)字和朗讀作為重點(diǎn),在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí),我使用的是隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合。考慮到孩子已經(jīng)快升上二年級(jí),也有了一定的自學(xué)能力,所以我把部分識(shí)字任務(wù)交給了孩子們,讓同桌一起去解決,這樣孩子們就可以在輕松愉快中學(xué)生字,提高了識(shí)字效率。朗讀方面我進(jìn)行了這樣的處理,第一課時(shí)要求孩子在掌握了生字的情況下能正確地流利地朗讀故事,能明白對(duì)方在講些什么。第二課時(shí)通過各種形式的朗讀,使學(xué)生內(nèi)化語言并通過自己的`語言表達(dá)出來。

  在實(shí)施過程中,有以下幾點(diǎn)反思:

  1.同桌互相識(shí)字

  考慮到課文比較長(zhǎng),要求識(shí)記的生字比較難,那么我就嘗試著讓同桌一起來學(xué)習(xí)生字。當(dāng)然在孩子們學(xué)習(xí)之前要明確學(xué)習(xí)任務(wù),并且給的任務(wù)不要太多。特別在指讀環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得很認(rèn)真,都想把全部的生字讀對(duì),所以他們?cè)诟髯云醋x的時(shí)候就讀得很認(rèn)真,盡量想辦法記住這些生字。老師再通過多種形式檢測(cè)學(xué)生的讀和認(rèn),那么識(shí)字教學(xué)就會(huì)顯得很輕松。

  2.句式訓(xùn)練“一邊……一邊……”的處理

  經(jīng)過兩次的試教,我發(fā)現(xiàn)如果這個(gè)句式訓(xùn)練放在第二課時(shí),會(huì)讓人覺得整個(gè)教學(xué)過程不夠流暢。所以我嘗試著把這個(gè)訓(xùn)練放在了第一課時(shí),在讓孩子讀句子的時(shí)候,我特意設(shè)計(jì)了一句“官員們一邊看一邊議論”,從這個(gè)句子的朗讀引導(dǎo)到句式訓(xùn)練,過程很自然,也不會(huì)突然打斷學(xué)生的思路。

  3.工具性和人文性的相結(jié)合

  本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在第四自然段,如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢。我嘗試了以讀代講,通過不同層次的朗讀,讓孩子知道稱象的過程是什么,能根據(jù)老師的板書把整個(gè)稱象的過程講給你的同學(xué)聽。把書本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

  4.對(duì)比法教學(xué)讓課堂更靈活

  前面的兩次試教,我都是順著課文的段落來講,先講官員們的辦法,再講曹沖的辦法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣處理的話就不能很好地落實(shí)第三個(gè)目標(biāo),不能讓學(xué)生體會(huì)到曹沖是個(gè)很聰明的孩子是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。那么有了對(duì)比就不同了,所以我直接引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文讓他們找一找在場(chǎng)所有的人都想了什么辦法,這樣處理既可以讓學(xué)生明白為什么官員們的辦法不好又可以讓學(xué)生看出曹沖的聰明。

  5.關(guān)于指導(dǎo)朗讀的思考

  在落實(shí)第三自然段朗讀時(shí),雖然我有分角色朗讀,但是如何引導(dǎo)學(xué)生更自然,能用口語化的口吻把對(duì)話讀出來就沒有引導(dǎo)到位。

  每一次的反思都能讓我們更好地看清楚自己,讓我們以后越走越遠(yuǎn)。

《稱象》教學(xué)反思11

  《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑

  常話說得好:好的`開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,透過對(duì)“雞”、“羊”、“!钡幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時(shí)候,沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,這天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》!敝笪野鍟n題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想明白這個(gè)故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

  二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量

  在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力,增加了課堂的有效性。

  三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)

  閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。

  四、不足之處,認(rèn)真總結(jié)反思

  《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

《稱象》教學(xué)反思12

  《曹沖稱象》教學(xué)反思讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),這時(shí),學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的'體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

  一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做起了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有百萬兵將,如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭,省去搬運(yùn)石頭的人力和物力,不是更好嗎?又一位學(xué)生馬上站起來說:“用士兵也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦?

  與其這樣,不如弄來一群小象,沒有小象可以弄來一群牛,讓它們充當(dāng)士兵,因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重!睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥,贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動(dòng)!這是何等的激動(dòng)!這是多么大的推動(dòng)力!

《稱象》教學(xué)反思13

  這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,把課文讀通順,體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思,在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

  第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果,談感受,走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子,體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異,大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來,個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的.感受,還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

  我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

  語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺,但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來,習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

《稱象》教學(xué)反思14

  成功之處:

  有的放矢,向三十五分鐘課堂要質(zhì)量。在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力,增加了課堂的有效性。還有,閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。

  不足之處:

  《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的'好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

  改進(jìn)措施:

  今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我期望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。

《稱象》教學(xué)反思15

  《稱象》的重點(diǎn)在于稱象的過程.我做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),我把燒杯當(dāng)船,放在河里(透明的塑料盒),把大象(8只大砝碼粘在大象圖的后面)趕到船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條紅色線.再把"大象"趕上岸,往船上裝石頭(一只只法碼),石頭一直裝到船下沉到畫線的地方,再把船上的石頭拿下來稱一稱.把石頭重量加來的重量,就是大象的重量。

  在一堂課上抓住文中的重點(diǎn):稱象過程,通過實(shí)驗(yàn)演示情境的'方法,吸引學(xué)生,在觀察稱象的過程中,找到?jīng)_稱象的合量性和科學(xué)性.學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的一邊串問號(hào),都在演示成功后一一化解。

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