《習作四》教學反思15篇
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《習作四》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《習作四》教學反思1
20xx年4月2日，我代表三年級在學校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習作課-----《我學會了》。
為了上好這節(jié)課，我反復鉆研教材，對語文課程標準又進行了深入地學習，確定了教學目標，根據(jù)教學目標細細推敲出了教學過程。經(jīng)過幾次試教，反復修改后，最終確定了這堂課的教學過程。
一路走過來，我覺得得到了很多，也收獲了很多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了很多有經(jīng)驗的老師的指導和幫助，讓我對怎樣上好一堂習作課有了更深入地了解，使我又成長了不少。
在上課的過程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習作課的教學目標和要求。孩子們都能根據(jù)我的教學寫出一篇篇優(yōu)美的文章，有些地方還讓我特別感動。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學會的'本領，選擇讓自己印象最深的一件，確定習作題目。課前讓學生回家學本領后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學生口述親身體會和一篇范文片段，引導孩子們進行研讀，分析，最后歸納出寫作方法。孩子們在我的引導下都能順利地找出寫作方法，并且能根據(jù)我的引導，把學本領的過程寫具體，重點抓住準確的動詞進行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動，神情，對話等描寫寫得很好。在習作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。
但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進一步地去思考。在孩子的習作前我先請個別孩子上來述說自己學本領過程時，再讓別的孩子來評價好的地方和有待改進的地方，說的時候有些不足的地方時，我沒有及時地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再說，這些都是我在教學中有待改進的地方。此外，我還明白了習作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對孩子的指導都非常重要，在這方面我還要繼續(xù)努力加強。
當然，無論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對于我來說都是寶貴的經(jīng)驗。成功之處，說明了我這段時間的付出沒有白費，非常值得；不足之處，說明我還有許多要學習和努力的地方。我會繼續(xù)鉆研，多向有經(jīng)驗的老師請教，備好課，把難點一一克服，把不足之處一一改進，讓孩子們有話可說，有話可寫，在我的指導下，寫出更好的文章來。
《習作四》教學反思2
蘇教四下習作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談談看法，再寫下來。
教學目標
1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中尋找寫作材料。
2、思考值得我們關注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；
3、把自己所聽到的描述下來。
4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。
教學重點
1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。
2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。
這次習作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓學生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導學生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春游時撿到20元交公的好事時，有同學反映小S同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法，學生寫得都得心應手，解決了一直困擾的寫作難題。
附：
學生習作一
撿到財物不能占為己有
20××年4月13日，一場原本美好的春游，被攪亂了，因為兩位同學的不誠實——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會，要大家談談對撿錢自己花了的看法。
討論會開始了，同學們各抒己見：有的同學認為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學覺得撿到的`錢不花白不花；有的同學提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了同情，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……
徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實善良是做人的根本�！�
王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急啊！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”
汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”
“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師��！”陶淳像大人一樣說得語重心長。
............
汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好。”
學生習作二
60元？！
今天春游時，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學對乙方的B同學的這種行為表示強烈反對，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的�！钡曳降腸同學卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了�！睂Υ�，甲方的D同學義正辭嚴回應道：“如果你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！
《習作四》教學反思3
【習作要求】
四年級上冊語文園地一習作，要求學生練習寫一處自己所見的大自然的奇妙景觀。它可以是秀麗、險峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點的花鳥蟲魚……
【設計思路】
１、學情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。
其二，對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。
其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的`積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
�。�、教學策略：
“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。
第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式，發(fā)散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?/p>
第三，激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。
【教學反思】
２００８年９月１７日下午，為語文教師上了這節(jié)習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
�。�、落實課程標準要從實際出發(fā)：
課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結合，是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學情設計教案。
本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。
�。病⒘曌髦笇бぐl(fā)學生的習作興趣：
本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。
學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
３、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：
在班級教學中，教師的習作指導要幫助學生解決寫什么和怎么寫的問題。我選擇校園中的植物圖片做成課件，以此來指導學生習作。一來是學生非常熟悉的景物，帶給他們親切感；二來便于教師集中指導，教給學生觀察的思路和觀察的方法；三來建立學生習作的信心，知道抓住景物特點寫作并不是什么很難的事情。還有一個好處就是學生在課堂上的所見，可以在課后作進一步的觀察和印證。在怎么寫中，我讓學生聯(lián)系《鳥的天堂》對大榕樹的寫法，換幾個詞用在對四季竹的整體感知中；描述香樟采用“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿態(tài)；寫桂花聯(lián)系“桂子花開，十里飄香”的名句。想象活動也是這個道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……
寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。
《習作四》教學反思4
教學目標
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。
3.學會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。
一、談話導入,揭示文題。
1.同學們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學生思考,學生各抒己見。)
(板書:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望。”這是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對社會的題材:科學家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對別人的.題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……
4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?
(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)
5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?
(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。
2.搭建好結構:先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。
4.注意首尾呼應,前后連貫。
5.以自身為例,給學生講解如何寫自己的心愿。
(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當)
(3)結尾呼應開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。
6.學生自由習作,教師巡視指導。
7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習作點評。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結構特點以及語言是否通順、恰當?shù)取?/p>
2.同桌之間相互點評習作。
五、課堂小結。
學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心。可以運用適當?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢。
習作:心愿
對社會 對別人 對自己
邏輯性 亮點 詳略得當
教學反思
1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。
2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
《習作四》教學反思5
關于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導中如何引導學生創(chuàng)新，有如何在處理好學生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談談自己的一點想法。
習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會有什么結果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參加過足球隊”“我會畫畫，美術老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的`模仿。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。
首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。
這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。
思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)造呢？我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學要力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學生自由表達。改變以往“教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文→分析寫作方法→模仿范文進行習作”的傳統(tǒng)教學模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、交流的需要。引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。
《習作四》教學反思6
三年級上冊習作四是寫一處秋景，經(jīng)過兩次修改，定下了以下教學目標：
1、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說說小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。
2、初步培養(yǎng)細心觀察的良好習慣；
3、走出戶外，實地觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，仿照例文寫一處景物。
教學重難點：抓住景物的主要特點，用心觀察，用情描寫。
為達到以上教學目標，解決教學重難點，在教學過程中是這樣處理的：
1、分層次教學：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點，動靜結合地寫，指導學生把一段話寫具體詳細；通過學生小組說、自己寫，鼓勵學生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文，激勵程度好的學生寫成篇的文章。
2、考慮到學生語言的平淡，積累語言的需要，設計了課前談話，看圖說詞說句的練習。
3、為了文章的內(nèi)容充實，布置學生利用雙休日選擇一處景物認真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。
設想雖好，但課上下來，心情卻不舒暢，原因是：
1、因關注學生不夠，沒有充分調(diào)動學生的情緒，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應該能說得更生動流暢。
2、指導說景時，如果能指導學生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。
3、受邱成立老師的評課提示，如果能聯(lián)系第三單元指導，學生對有順序地寫，具體地動靜結合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話，要求有順序、具體、動靜結合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導得分量重些。
4、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學生的寫作水平還不習慣，還用以前的標準來要求現(xiàn)在的學生。其實根據(jù)大綱要求，三年級上半學期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學生的習作興趣，要讓他們樂意去習作，盡量減少他們習作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多少就行了。
上完課后，我傾聽了各位專家的意見：
邱成立：習作三和習作四的寫景是否有所區(qū)別，能否把二者的聯(lián)系之處給學生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。
李衛(wèi)：習作指導是注重方法技巧的指導，還是注重學生的真實體驗，關注學生的內(nèi)心世界？
姜慧燕：課前談話干巴巴的`，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應有的作用，所以形同虛設；講完例文后，如果能引導學生抓住一樣景物寫具體效果會更好，如：菊花很美，怎么美？指導學生用幾句話描述一下。
田東英：指導寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個人認為指導學生怎么寫很有必要。因為現(xiàn)在五年級的學生寫作文有東西可寫，但寫的如同流水賬，不會把事、物寫具體，所以現(xiàn)在經(jīng)常進行片段練習，重點就是指導學生怎樣寫。
郭海霞：在指導完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然后出示下水文，肯定對孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時再讓學生寫，學生會有大踏步的提高。
徐助理做了總結發(fā)言，并通過講述徐虎和賈志敏的指導寫作的主張和方法，指出了今后在作文指導中應注意和努力的方向：
教師在指導習作時，不要給學生劃框框，框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語言表達。指導習作要簡單，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說。寫完的點評應是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體，評價要做到及時豐滿。
收獲很多，觸動很大，習作指導的能力仍需修煉。
《習作四》教學反思7
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節(jié)課的收獲就是能鼓勵學生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導學生理出修改的方法。然后，學生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導學生修改作文時，許多學生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。
這節(jié)課的缺憾是對學生能力了解不深，如果示范評講時評講兩篇風格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導學生修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現(xiàn)了錯字，學生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
教學中在問題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進的一些策略：
改進策略一、每節(jié)課評講只注重一個重點，不要關注的太多，如果關注多了，一節(jié)課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進策略二、在指導學生寫作時要注意方法的示范和引導，導游詞的結構可從范文中讓學生理解透徹，學會運用。
改進策略三、學生對自己查找的資料不能正確進行改編，學生的.作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學中，應該及時進行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導改寫的方法。降低習作要求，允許學生可以把學習的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓學生切合實際地創(chuàng)寫。
對于作文評講的教學，我還在不斷地摸索和學習中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
《習作四》教學反思8
本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學習作時，習作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的.口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)�、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
《習作四》教學反思9
習作：心愿
教學目標
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。
3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。
4.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。
教學重難點
選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。
教學策略
1.小組交流：小組交流自己的心愿。
2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。?教學準備多媒體課件。
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。
3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。
教學過程
板塊一談話導入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿
1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。
2.書寫心愿。
3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）
【設計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。
板塊二創(chuàng)設情境說心愿，營造氛圍訴心愿
1.創(chuàng)設情境。（課件出示流星雨圖片）
有這樣一個傳說，當流星雨出現(xiàn)的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會實現(xiàn)�？�，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？
2.學生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……
3.心愿素材歸類。
�。�1）對自己：有機會看高山、大海等。
�。�2）對別人：好朋友永不分離等。
�。�3）對社會：空氣和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）
5.隨機采訪，交流原因。
小結：對自己：實現(xiàn)自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。
6.學生討論實現(xiàn)心愿的方法。
【設計意圖】讓學生充分地表達出自己的心愿，使學生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習作環(huán)節(jié)做鋪墊。
板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿
1.確定習作的表達方式。
�。�1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。
�。�2）學生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記
（3）教師小結：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的`形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學的心愿。
2.范文賞析。我的心愿
每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。
“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過�！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。
“作戰(zhàn)”計劃失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙�？蛇^了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。
那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學成績中占有一定分量啊。”老爸一聽和學習有關，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍恪！币宦犨@話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴肅地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里�！崩习终兆隽恕Ｆ鸪�，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了�？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。
于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現(xiàn)了。
開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。
通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關愛。
3.布置作業(yè)。請同學們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。
【設計意圖】出示范文為學生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎較差的學生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學生發(fā)散思維。
第2課時
課時目標
1.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。
2.讓學生學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學的作文的優(yōu)點。
教學過程
板塊一習作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長
1.激情導入：同學們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優(yōu)點和不足之處。
2.賞析佳作。課件出示：
3.學生評價。
�。�1）這是一位同學的習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫認真字數(shù)達標內(nèi)容真實方法合適情感真摯
�。�2）認真品讀習作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。
�。�3）學生交流。
4.找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：
我的心愿
每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。
上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。
我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。
看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？
5.教師小結：通過對比，我們可以很快總結出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習作要了然于胸，修改作文助提高。
�。�1）讓學生結合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。
（2）修改后展評。
【設計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優(yōu)秀作文，學習其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。
板書設計
教學反思
習作對于學生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>
1.寬松情境。
上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。
2.師生交流。
貼上心愿后，我隨機請學生交流產(chǎn)生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學生明確習作的內(nèi)容，讓學生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導學生選擇適合的表達方式。
3.五星評價。
五星評價機制可以讓學生更直觀地了解優(yōu)秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習作更優(yōu)秀。
《習作四》教學反思10
一、巧用導語明目標
“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導語。這詩意的導語清晰地點明了這是習作單元，并單元主題——寫景（游記），同時傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細心觀察、巧妙構思、生動描繪才能展現(xiàn)其光彩。“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇�。學習按游覽的順序?qū)懢拔铩！币陨鲜潜締卧膶W習目標。教師要重視每個單元首頁的導語及單元目標，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學習目標。這樣孩子們的學習目標才會更明確。
二、精讀課文提方法
本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學過程中，著重引導學生學習名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學習中引導學生總結發(fā)現(xiàn)，寫景文章最重要的方法有如下向點：
1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學中，引導孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學中，讓學生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導學生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導學生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進行描寫的。
2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學生默讀，標畫出描寫日出前、日出時、日出后太陽的語句，再讓學生朗讀標畫的語句，思考這些語句都是抓住太陽的什么來寫的。通過讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。在《記金華的.雙龍洞》一文中，讓學生畫出描寫景點的語句，從而引導學生歸納出各個景點的特點：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗。
3.運用寫作方法。一篇好的文章少不了運用恰當?shù)膶懽鞣椒�。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學中，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。在老師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽上升的頑強、拼博精神時，作者運用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點的。引導學生發(fā)現(xiàn)、總結作者是通過看到的：只能通過一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的：穿過孔隙時，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點時，運用了列數(shù)字、打比方等寫作手法進行描寫。
4.融情于景，借景抒情。只要你細心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常說的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學中，引導學生找到表達作者情感的語句，體會作者對大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情。從而引導學生學習借景抒情，融情于景的寫作方法。
三、背誦積累促模仿
除了在教學引導學生發(fā)現(xiàn)、總結寫景文章的常見方法外，還鼓勵學生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個單元的教學中，我便讓學生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學生學習積累優(yōu)美的語言，以及學習作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點。
四、標畫路線理順序
這個單元有一個交流平臺和景點平面圖。讓學生在交流、總結游記最大特點按一定順序描寫后，便讓學生在書中的平面圖中標畫自己計劃游覽的路線。畫好后與小組同學交流自己的游覽路線，提醒學生注意，由一個景點到下一個景點時，過渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運用方位詞或移步換景的方法來介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過標畫平面圖，理清游覽順序后，便讓學生牛刀小試——仿寫練筆。讓學生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物�？梢詫懽约菏煜ば@、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學生在說的基礎上行寫的訓練，要求寫清游覽的順序及過程。練筆要有側(cè)重點，不能要求學生面面俱到，所以此次練筆的重點是讓學生練習按順序描寫，只要能按游覽順序進行描寫即可。通過這樣的訓練，大部分學生能按游覽的順序介紹自己游覽過的景點。
四、例文示范促寫作
本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習作例文，教師要充分利用好這兩篇習作例文。這兩篇習作例文的寫法、特點非常清晰明顯，對學生的習作具有一定的指導作用。教師在教學過程中可通過扶、放的方式引導學生發(fā)現(xiàn)、總結本文的寫作方法。
1．移步換景法。教學中讓學生標畫出描寫作者游覽順序的語句，讓學生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的。
2.按順序，抓特點，用寫法。除了讓學生懂得文章按游覽順序描寫外，還要指導學生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習作例文學習中，讓學生找出描寫每一處景物的順序及特點，通過學習，同學們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫長廊的段落是按從整體到局部來描寫，通過打比方、列數(shù)字等描寫方法來突出長廊長的特點。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序，運用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過“滑”等準確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰、雪水部分，讓學生思考作者是按什么序描寫，用什么方法寫出景色特點的？學生很快找到按從上到下的順序描寫，運用了比喻的寫作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點。最后總結出寫某一處景物的順序：整體到局部、由遠到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對比等。
通過寫作方法的指導、例文的指引，練筆的鋪墊，再進行習作的指導與實踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會不知從何下筆，不會不懂如何描寫景物，如何突出景物特點了。這樣離“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的目標更更進一步了。
《習作四》教學反思11
教學目標：
1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
2、 培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。
3、 培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、 師聽寫
三、 學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 學生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節(jié)。
四、 學習“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、 指名讀成語，集體正音。
3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的'成語背下來。
第二課時
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、 指導觀察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
《習作四》教學反思12
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作作好鋪墊。
2、 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模哪昙墝W生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生真正成為學習的`主人，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
三、不足之處
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿 ?/p>
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學生對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對形象的了解去展開想象。
《習作四》教學反思13
這一個單元的課文都是關于春天的文章，特別是學完兩首古詩后，我就讓學生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導學生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！
教寫作文，每次都是先學例文，擺出一個葫蘆，然后總結歸納例文的開頭、過程、結尾，然后讓學生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的'也叫人覺得單調(diào)得很，學生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學生。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學語文習作1的時候，我首先放手讓學生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學生有足夠的時間去“考察”適合小學生春游的地點�，F(xiàn)在，要求學生寫春天的文章，我覺得除了我們與學生同游春天去寫，引導學生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。
上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認為適合我們小學生春游的地點，需要具備哪些條件？學生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的�！�
沒有了框框套套，學生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結尾，或是開門見山和首尾呼應式的開頭結尾構成了這百花齊放的春游建議。
《習作四》教學反思14
設計理念
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。
設計目的
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的.生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。
內(nèi)容
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。
教學目的
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學過程
一、導入習作
1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導
1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2．學生進行習作，教師巡回指導。
3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
四、品──評析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
五、延伸課外
1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽。
2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
《習作四》教學反思15
這次習作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學生的素材交流不太豐富，學生學會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個學生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習作指導中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。
成功之處：
1 、絕大多數(shù)學生學會了選材，能集中一件事情進行記敘。
2 、在范文的引導下，學生的謀篇布局的能力基本形成。
3 、學生都能做到真情表達。
不足之處：
1 、學生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學生的影響，有一些雷同的素材。
2 、有些學生審題不是很清晰，對“能人”的概念理解不到位。
3 、給學生出示的參考題目可能束縛了一些學生的思維，局限了孩子的選材。
4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現(xiàn)人物的特點。 我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的`問題。二、是怎樣進行細節(jié)描寫。就是怎么寫生動、具體的問題。那么，就應該細致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習作指導前，我一定讓學生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導學生閱讀，豐富他們的語言。
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