彩色的翅膀教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的彩色的翅膀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
彩色的翅膀教學(xué)反思1
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，是一篇我曾經(jīng)教過(guò)一兩遍的課文，但說(shuō)句實(shí)話，因?yàn)楫?dāng)時(shí)備課沒(méi)有下到工夫，因此沒(méi)留下什么特別深的印象。這次，我不能再以能把課上下來(lái)就完事，而要上出一點(diǎn)新意來(lái)為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)好為原則，所以在備課上下了一番功夫，從學(xué)生和課文兩方面下了功夫。要想把課上到感動(dòng)人的份上，首先要讓課文感動(dòng)自己，并且知道哪兒感動(dòng)自己，怎樣感動(dòng)自己的。我從做學(xué)生起開(kāi)始備課：我初讀課文，整體感知后，找出令我感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。照出了讓我感動(dòng)的句子，課文又是怎樣表達(dá)感情的呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富感受�！皯�(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@段文字，我不僅從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還邊模仿著嘗瓜的`動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情��！朗讀是體會(huì)感情的好方法，朗讀是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，我如此，學(xué)生更是如此，我有了這樣的感受，自己練讀了兩遍，就聲情并茂，有滋有味多了。
當(dāng)我胸中有了這些“丘壑”之后，在課堂上對(duì)課文的把握就輕松自如多了。
彩色的翅膀教學(xué)反思2
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法�；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。 首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，整體把握全文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事。緊接著，又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田” “又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問(wèn)題“寶石島遠(yuǎn)離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)？”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情。
其次，我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田�！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么？端詳著什么？聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的`贊嘆聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情�。W(xué)生在此情感基礎(chǔ)上，進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜�！边@兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易，其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂(lè)、艱苦奮斗的建島精神。最后，我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著彩色的翅膀�！边M(jìn)行品讀感悟。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎？如一縷初升的太陽(yáng)，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。”同學(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。
彩色的翅膀教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
2、指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：
A、“殘存”是什么意思？
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”？
C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？
3、揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ń處熯x擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。）
教師：（板書(shū)：彩色的`翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平�。≌�(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
二、建構(gòu)“海島”意象
1、根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？
3、學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4、指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。
�。ㄔ谥该麑W(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。）
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
�。ń處熞龑�(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了�。�
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花�？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家�！�
�。ń處熞龑�(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心�。。�
島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
三、海島“嘗瓜會(huì)”
1、找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！
3、課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2、指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高�。。�
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
五、認(rèn)識(shí)升華
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2、指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？
教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：
第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？
第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？
3、學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2．給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信
彩色的翅膀教學(xué)反思4
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破 ? 我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在：從本文看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用。
上課了，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō) …… ”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言。
一同學(xué)說(shuō)，課文結(jié)尾“第二天我醒來(lái)時(shí)，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀�！笨梢杂迷趯�(xiě)自己出去游玩時(shí)的第二段，表達(dá)自己愉快的心情。又一同學(xué)補(bǔ)充，其實(shí)結(jié)尾是對(duì)題目的照應(yīng)，因?yàn)槿臎](méi)有一個(gè)地方寫(xiě)彩色的翅膀，直到結(jié)尾才提到。學(xué)生找的很準(zhǔn)，這的確是文章的一個(gè)亮點(diǎn)：結(jié)尾點(diǎn)題。我順勢(shì)讓學(xué)生思考這樣做的好處，學(xué)生歸納出：總結(jié)全文，也可以緊扣題目、和題目形成照應(yīng)，同時(shí)也讓文章得到升華。
又一生站起，讀到“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！闭f(shuō)這一段描寫(xiě)的很仔細(xì)，可以用在我們分享勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候。這是一段對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了戰(zhàn)士們品嘗這來(lái)之不易的西瓜的興奮與激動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生背下這一段。
一生說(shuō)“前面幾段有些吊我們胃口，因?yàn)榍懊嬉恢闭f(shuō)有個(gè)盒子，可盒子里有什么沒(méi)告訴我們們，等知道裝的是昆蟲(chóng)了，可為什么帶昆蟲(chóng)又沒(méi)有寫(xiě)，直到十一、十二段才清楚�！睂W(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設(shè)置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說(shuō)的這三個(gè)方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的'地方，學(xué)生都說(shuō)到了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是什么？我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文，在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)――最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在上課及時(shí)滲透。
需要改進(jìn)的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時(shí)，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配，不知道如何做。看來(lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
彩色的翅膀教學(xué)反思5
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫(xiě)作上極富特色，一是線索鮮明，二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì)到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì)、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事，我在板書(shū)這些內(nèi)容時(shí)，順帶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲(chóng))、嘗瓜會(huì)上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲(chóng))、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶，邊說(shuō)邊在相對(duì)應(yīng)的位置板書(shū)“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見(jiàn)到蝴蝶”，然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書(shū)發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫(xiě)到的這些事串了起來(lái)，這就是線索。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的，原來(lái)種瓜的`事是在嘗瓜會(huì)上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結(jié)合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜�！弊寣W(xué)生讀，讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”，一開(kāi)始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)的讀書(shū)水平就高�！瘪R上，一個(gè)學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問(wèn)，為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問(wèn)：“為什么島上成熟一個(gè)西瓜，也能說(shuō)是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’，這到底是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問(wèn)題都簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái)，要求學(xué)生再細(xì)讀課文解決問(wèn)題。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始意見(jiàn)不一致，我再要求學(xué)生仔細(xì)想想，先解決哪個(gè)問(wèn)題好，這時(shí)很多同學(xué)都認(rèn)為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”，我再追問(wèn)為什么，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，解決了這個(gè)問(wèn)題，其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)。
彩色的翅膀教學(xué)反思6
《彩色的翅膀》設(shè)計(jì)思路
《彩色的翅膀》一課是五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，這是教學(xué)重點(diǎn)；二是繼續(xù)訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物情感的方法，這是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
由于邊防生活里學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，所以我在課前播放了一首歌曲《說(shuō)句心里話》，配上一組自己在網(wǎng)上搜集到的反映邊防戰(zhàn)士艱苦生活，建設(shè)邊疆，守衛(wèi)邊防的圖片，為學(xué)生理解課文體會(huì)情感創(chuàng)設(shè)了情境。
二、初讀感知，了解大意
課文篇幅比較長(zhǎng)，讓學(xué)生讀后能用自己的話說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們概括性復(fù)述的能力。
三、學(xué)連接語(yǔ)，明確任務(wù)
引導(dǎo)學(xué)生從連接語(yǔ)中提煉出學(xué)習(xí)任務(wù)：戰(zhàn)士們用什么方式表達(dá)著自己對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài)？小高為什么帶昆蟲(chóng)到寶石島？談讀了課文后的體會(huì)。接著又引導(dǎo)學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)方法：快速默讀；和同學(xué)交流
四、自學(xué)探究，默讀批注
學(xué)生自己用提煉出的方法去解決本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思想感情，所以在自學(xué)前提出要求讓學(xué)生畫(huà)出讀文過(guò)程中自己感動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫(xiě)寫(xiě)自己讀后的體會(huì)。然后進(jìn)行班上的自主交流。在交流讀文的體會(huì)后，讓學(xué)生讀讀抓住的重點(diǎn)詞句和自己的批注，訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思想感情的能力。
五、課外拓展，交流資料
為了更多的了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)崗的故事，我課前布置學(xué)生搜集邊防戰(zhàn)士的資料，在班上交流。
六、綜合實(shí)踐，口語(yǔ)演說(shuō)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為小學(xué)生，愛(ài)國(guó)可以從身邊做起，從小事做起，從愛(ài)自己的學(xué)校、自己的班級(jí)做起。然后讓他們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣做才能表達(dá)對(duì)自己學(xué)校、自己班級(jí)的愛(ài)。
下面我把自己在設(shè)計(jì)中的一點(diǎn)想法給大家匯報(bào)一下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、充分挖掘連接語(yǔ)的作用。
在略讀課文中，連接語(yǔ)所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的領(lǐng)路人，提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學(xué)生面前，所以在學(xué)生從連接語(yǔ)中提取出信息之后，我又引導(dǎo)他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效；又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，體現(xiàn)了讀書(shū)的自主性。在自學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生可以自己學(xué)和也可以同學(xué)交流，體現(xiàn)了合作的自主性。在默讀批注的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)自己感動(dòng)的句子，體現(xiàn)了探究的自主性。在匯報(bào)自學(xué)成果的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)情況自由選擇問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了研究的自主性。
三、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。個(gè)體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，所以，除了在學(xué)習(xí)連接語(yǔ)的時(shí)候進(jìn)行了點(diǎn)撥指導(dǎo)之外，把更多的時(shí)間，更大的空間，更多的自主權(quán)留給學(xué)生自己。教師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，只是一個(gè)欣賞者，評(píng)價(jià)者，鼓勵(lì)者。
四、充分體現(xiàn)了默讀的優(yōu)勢(shì)。
默讀是一種非常有成效的讀書(shū)方式，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，需要在默讀靜思中完成，學(xué)生只有靜下心來(lái)，默讀文本，沉浸其中，才能真正獨(dú)立的體會(huì)情感，理解文本。徐特立老師說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！痹谕瓿伞罢勼w會(huì)”這一任務(wù)時(shí)，我結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思想感情，讓學(xué)生再畫(huà)出讀文過(guò)程中自己感動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫(xiě)寫(xiě)自己讀后的體會(huì)。學(xué)生在默讀時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，讀思結(jié)合，通過(guò)圈畫(huà)批注來(lái)“潛心會(huì)文”，達(dá)到了憑老師的講解分析達(dá)不到的效果。
五、充分體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
資料的搜集加深了學(xué)生對(duì)邊防戰(zhàn)士的了解，更有助于理解戰(zhàn)士們的.愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的情感。同時(shí)，這也是本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。在學(xué)生交流資料的時(shí)候，我設(shè)計(jì)要求他們用自己的話把搜集的資料講一講，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)信息的提取和概括、和復(fù)述的能力。
口語(yǔ)演說(shuō)的設(shè)計(jì)一是為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，從邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)之情過(guò)渡到一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的班級(jí)、學(xué)校，目的是讓學(xué)生知道，愛(ài)國(guó)應(yīng)該從身邊做起，從小事做起，進(jìn)行知識(shí)的遷移，注重了人文關(guān)懷。二、是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作——寫(xiě)“祖國(guó)在我心中”演講稿做好了鋪墊。
由于自己能力有限，所以在設(shè)計(jì)中存在著這樣那樣的問(wèn)題，在實(shí)際授課過(guò)程中也存在諸多遺憾，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多提出寶貴意見(jiàn)，我一定虛心接受，在今后的教學(xué)中不斷反思，努力提高
《彩色的翅膀》教后反思
基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。
彩色的翅膀教學(xué)反思7
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：
首先，在把課文讀通讀順的'基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；
其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？
二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。
我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來(lái)，也不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
彩色的翅膀教學(xué)反思8
《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難，愛(ài)上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶�！皯�(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的.眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠(chéng)，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢？
當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái)，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫(huà)畫(huà)，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
彩色的翅膀教學(xué)反思9
距離開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，課改的步伐在悄然前行著，到現(xiàn)在為止，第一課時(shí)的匯報(bào)已經(jīng)稍微略有眉目了，學(xué)生不再那么混亂，這是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成，不僅僅是字詞的掌握，更有對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，對(duì)于本堂課的完成情況而言，存在諸多問(wèn)題。
1、前部分字詞的處理還算可以，但是后部分對(duì)文章的分析沒(méi)有到位，我想這主要就是由于教師在課前的準(zhǔn)備工作做得不夠好，不是對(duì)文章的內(nèi)容理解不透，而是對(duì)文章的組織不夠。不科學(xué)不合理。
2、本堂課體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是如何把一篇略讀課文在一課時(shí)內(nèi)以小組匯報(bào)的形式講透，時(shí)間上如何分配，內(nèi)容上如何布置，問(wèn)題上如何設(shè)計(jì)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
3、現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境下的.教學(xué)對(duì)于教師而言，備課不再是備自己要講的內(nèi)容是什么，更要備的是在授課的過(guò)程中如何組織和安排學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，在教案中要體現(xiàn)第一課時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的方向和內(nèi)容，要體現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和安排，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式和思路。
4、對(duì)于課文的分析與理解部分，教師要做到收放自如，放手要科學(xué)，收手要適時(shí)。站在一定的高度上設(shè)計(jì)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生探討和分析，在這個(gè)過(guò)程中予以一定的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
5、對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)時(shí)感謝，感謝他讓我們大家離正確答案更近了一步，四名同學(xué)的循序漸進(jìn)式回答，問(wèn)題的答案水到渠成，看得出來(lái)，同學(xué)們很開(kāi)心。
6、拓寬小組合組形式的思路。四人、六人、二人根據(jù)具體情況要有一定的變動(dòng)。比如今天的修辭手法的句子，同桌起立搶答，先說(shuō)為快，另一名同學(xué)自行選擇其他同學(xué)，繼續(xù)作答，同學(xué)參與的積極性很高。
繼續(xù)摸索，不斷前行，繼續(xù)思考，不斷記錄，繼續(xù)反思，不斷成長(zhǎng)。
彩色的翅膀教學(xué)反思10
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過(guò)該課，但說(shuō)句實(shí)話，我不是很喜歡這類課文，所以教過(guò)也沒(méi)留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天，當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時(shí)候，或許是年齡增長(zhǎng)的原因，我對(duì)這篇課文有了新的認(rèn)識(shí)和別樣的感受，教過(guò)以后，感覺(jué)效果不錯(cuò)，現(xiàn)將一點(diǎn)做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情��！朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子�！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！币痪渲畜w會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱�，船身前后晃蕩，小高�?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”中體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！敝畜w會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的`寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)�！敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。
看！孩子們的體會(huì)多深哪，我不僅為邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情懷而感動(dòng)，更為我的孩子們的深刻理解和獨(dú)到的感受而喝彩！
�。�2）《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì)，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受�！皯�(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
（3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出文字以外的感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！
當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
彩色的翅膀教學(xué)反思11
20xx年9月19日，接受學(xué)校安排，我上了一堂公開(kāi)課(人教版六上語(yǔ)文第二組第7課《彩色的翅膀》，現(xiàn)總結(jié)課后反思，以供日后借鑒。
一、教學(xué)準(zhǔn)備方面。
接到這堂公開(kāi)課的通知后，當(dāng)晚盡力作了準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法，才確定了自己的思路。由于時(shí)間比較緊，又是用多媒體上課，所以在課件制作方面，雖然準(zhǔn)備較充分，但是制作不夠精美，也不夠精簡(jiǎn)，有點(diǎn)拖冗現(xiàn)象。另外，實(shí)現(xiàn)沒(méi)有調(diào)試，導(dǎo)致字體偏小，顏色不明朗，影響到觀看效果。由于多媒體教室條件限制，也沒(méi)有設(shè)計(jì)板書(shū)，這一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文整體把握效果。
二、課堂反饋方面。
學(xué)生能夠積極回答，投入到課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的反饋，我也能意義解答或肯定，總的來(lái)說(shuō)，課堂交流效果比較理想。但還是沒(méi)有調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極性，特別是內(nèi)向的學(xué)生還不敢開(kāi)口回答問(wèn)題。
三、教學(xué)效果方面。
基本上達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠理解生字詞，了解課文內(nèi)容，并從課件里多方面感受到了官兵的精神。缺憾的是，時(shí)間有限，加之我對(duì)課堂整體時(shí)間的把握不足，導(dǎo)致時(shí)間很緊，語(yǔ)速稍快，對(duì)學(xué)生理解有一定影響。后面升華部分還欠火候(原計(jì)劃播放歌曲《說(shuō)句心里話》，并出示海島官兵們訓(xùn)練生活圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)官兵們的心里話)，沒(méi)有達(dá)到理想的'效果。
四、課堂節(jié)奏把握方面。
我采用多媒體教學(xué)，教學(xué)時(shí)，課件有時(shí)不能與講課同步，這是由于對(duì)課堂的駕馭不夠，對(duì)節(jié)奏的安排不當(dāng)，對(duì)課件還不夠爛熟于心。今后我會(huì)注意，事先演練、熟悉流程。
總的來(lái)說(shuō)，本次課我作了充分準(zhǔn)備，但是沒(méi)有做到精心準(zhǔn)備，這需要今后投入更多的耐心和經(jīng)歷，也更需要向老教師們學(xué)習(xí)駕馭課堂的方法。以期待做得更好。
彩色的翅膀教學(xué)反思12
上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？”學(xué)生說(shuō)：“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類的內(nèi)容�！薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事？通過(guò)這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？”這一問(wèn)，舉手的同學(xué)少了許多。我一看情況不好，覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，于是，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并思考那兩個(gè)問(wèn)題。”
一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生舉手了，他說(shuō)：“課文寫(xiě)了種西瓜，吃西瓜的故事�！蔽衣�(tīng)后很驚然。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的答案？是課文寫(xiě)種西瓜，吃西瓜的內(nèi)容太多了？還是學(xué)生沒(méi)讀懂課文？我不能打消學(xué)生的積極性，于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分內(nèi)容，在寫(xiě)法上叫插敘。請(qǐng)你再默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？”讀完后，有學(xué)生回答說(shuō)：“課文寫(xiě)了觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，回來(lái)時(shí)帶回來(lái)一箱昆蟲(chóng)的故事�！彪m然是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生回答出來(lái)的，但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。
在《課標(biāo)》中，5-6年級(jí)段中對(duì)閱讀的要求其中有 “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的`表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。”這是對(duì)閱讀課文，體會(huì)課文的一些要求。我細(xì)細(xì)想想，也許是自己在平時(shí)這方面的訓(xùn)練少了一些，沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，才導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)概括課文。這是自己平時(shí)沒(méi)按《課標(biāo)》的要求做，沒(méi)把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。
彩色的翅膀教學(xué)反思13
今天我在六年級(jí)講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。
首先課前在設(shè)計(jì)目標(biāo)一塊我是非常糾結(jié)的——設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題？設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題行嗎？幾番思量，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題——也就是課前導(dǎo)學(xué)的一個(gè)問(wèn)題——快速默讀課文，想一想：戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島？（要求：找出文中相關(guān)句段，把小高帶回昆蟲(chóng)的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚）。另外借用了一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：這個(gè)島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個(gè)島上生活？（劉雅娟）顯然這個(gè)大問(wèn)題太容易回答，學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來(lái)，深層次對(duì)課文理解就無(wú)法進(jìn)行，于是我又加入了括號(hào)里的要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)括號(hào)里的要求加的是必要的。當(dāng)然這對(duì)善思者是有效的，對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)還有困難，于是我又設(shè)計(jì)了三個(gè)追問(wèn)題：①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎？②師導(dǎo)出17自然段小高的話：他僅僅是在說(shuō)小精靈嗎？③你認(rèn)為小精靈會(huì)在這么艱苦的海島上安家嗎？（結(jié)合最后一段作答）當(dāng)教案寫(xiě)到這時(shí)，我的心情豁然開(kāi)朗，必定一堂課成敗的關(guān)鍵與目標(biāo)的設(shè)置有很大關(guān)系。
課中，我的導(dǎo)入出示了祖國(guó)的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的疆域有所了解的情況下，接受一次愛(ài)國(guó)主義教育，這也正好與本單元的“祖國(guó)在心中”這一專題相一致。接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)，有章有法。聽(tīng)課教師的'反饋?zhàn)C實(shí)了這一點(diǎn)。今后要繼續(xù)鞏固的有一下幾點(diǎn)：獨(dú)學(xué)至少五分鐘，組內(nèi)交流盡可能直到有小組完成任務(wù)（全組舉手）；組長(zhǎng)一定要分工明確，讓每位學(xué)生都有事做；組內(nèi)交流由差到優(yōu)逐一說(shuō)過(guò)后，再討論；當(dāng)堂練習(xí)一定要有針對(duì)性，并能再課堂上交流才好。
課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}？（謝玥姝 周培媛）。這一點(diǎn)是我嘗試在做的，前面學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，我也給學(xué)生留下了一個(gè)探究題：居庸關(guān)和八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的方法為什么不一樣？結(jié)果學(xué)生交流給我?guī)?lái)了太多驚喜，學(xué)生是愿意花時(shí)間去思考去解疑難的。所以我希望這個(gè)探究題，也能讓學(xué)生有著不一樣的交流。
本堂課的教學(xué)中還出現(xiàn)了一個(gè)讓眾多教師忽略的認(rèn)識(shí)，當(dāng)我出示了當(dāng)堂練習(xí)題：“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫(xiě)得那么詳細(xì)？”我們通常都會(huì)認(rèn)為：這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個(gè)大西瓜感到高興感到自豪，十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟，她說(shuō)：從中我看到夢(mèng)想成真的一天。是呀，這個(gè)西瓜，讓?xiě)?zhàn)士們看到了希望，看到了寶石島美好的明天。
彩色的翅膀教學(xué)反思14
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的'喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。
本班學(xué)生具有較強(qiáng)的自主探究能力，并能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但在理解含義深刻的語(yǔ)句時(shí)不夠準(zhǔn)確，因此我在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。再者，學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本差距較大，在教學(xué)前我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生入情入境，大膽質(zhì)疑，通過(guò)自主探究，悟情動(dòng)情。以下幾點(diǎn)，是我執(zhí)教《彩色的翅膀》一課后的幾點(diǎn)感受：
1、“學(xué)”貴在“問(wèn)”。在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生、開(kāi)放課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。問(wèn)題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生探究，情感由學(xué)生品悟，教師努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這種輕松的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在能力，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
2、本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文所表達(dá)的思想感情。在小組交流匯報(bào)時(shí)，教師借助多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法加深理解。
3、注重文本的例子作用，領(lǐng)悟文本的寫(xiě)法的特點(diǎn)。教師依托“吃西瓜”語(yǔ)段中的連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)，從讀中悟?qū)�，從讀中學(xué)寫(xiě)。這樣既提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，又提高了其書(shū)面表達(dá)能力。
4、學(xué)文結(jié)束，探究不止。教師在本課教學(xué)結(jié)束之際，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課結(jié)束的鈴聲，當(dāng)作開(kāi)啟下一段學(xué)習(xí)之旅的號(hào)角，使學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以激發(fā)與培養(yǎng)。
彩色的翅膀教學(xué)反思15
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在：從本文看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用。
上課了，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō)......”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言．
在交流討論中，學(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設(shè)置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說(shuō)的`這些方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是什么？我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文，在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)——最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在上課及時(shí)滲透。
需要改進(jìn)的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時(shí)，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配，不知道如何做�？磥�(lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
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