數(shù)學教學中的反思(15篇)
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的數(shù)學教學中的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教學中的反思1
（一）、小學數(shù)學與學生生活具有密切的聯(lián)系
數(shù)學源于生活，又廣泛地用于生活。數(shù)學同樣也應該是學生生活中不可缺少的一部分，唯有此，數(shù)學才會被孩子所接受，數(shù)學才會受孩子的歡迎。因此，數(shù)學教學應注意把"生活中的數(shù)學"引入課堂中，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦，學會用數(shù)學的思想方法去觀察和認識客觀世界，從而促進學生的思維向科學的思維方式發(fā)展。要讓學生不怕數(shù)學，不厭煩數(shù)學，把它當作生活中不可缺少的一部分。
"生活中的數(shù)學"要求數(shù)學學習內(nèi)容應當具備小學生所感興趣的實際背景--他們熟悉的生活背景；富有挑戰(zhàn)性的問題等，積極創(chuàng)造機會讓學生理解和應用數(shù)學知識，并且讓小學生在實際的.背景中，從事主動地觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與問題的解決等活動。
那怎樣把生活中的數(shù)學問題引入課堂,又怎樣用數(shù)學知識解決生活中的實際問題呢?
1、從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學問題。
現(xiàn)實生活中存在大量的數(shù)學問題，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容將其引入課堂，用于教學中的引入、新授、練習的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng)設(shè)小朋友整理珠子的情境和闖關(guān)游戲。這些都是學生感興趣的，由此引出數(shù)學問題，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還使學生體會到數(shù)學就在我身邊，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。
2、利用學生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學規(guī)律。
很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學規(guī)律。如：這節(jié)課中的猜珠子顏色，學生通過已有知識用各種方法解決這個問題，然后通過交流得到最佳答案。這樣學生不僅學到了知識，還體會到了數(shù)學知識的來源，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識。
3、通過模擬實踐活動解決生活中的數(shù)學問題。
我們可以將現(xiàn)實生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去應用數(shù)學，去解決生活中簡單的實際問題。如：今天的闖關(guān)游戲及最后的挑戰(zhàn)題。能使學生身臨其境地感受到數(shù)學的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學的真正價值。 4、引導學生從生活中收集數(shù)學信息和數(shù)學問題。
要使學生感到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，不僅教師能夠提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)接近實際生活的實踐情境，還要引導學生從生活中收集數(shù)學信息和數(shù)學問題，使學生能主動地將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。
數(shù)學教學中的反思2
大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都與數(shù)學有關(guān)，數(shù)學應該是與社會大眾距離最近的學科，但現(xiàn)實卻令人感到遺憾，哈蒙德在《今日數(shù)學》中說：數(shù)學是一座很少有人朝拜的大教堂。對社會與公眾，數(shù)學是一種看不見的文化；對學生，數(shù)學就是做題、考試，無法認識和理解數(shù)學的普遍性和應用的廣泛性。為了讓數(shù)學從神圣的殿堂走入尋常百姓家，數(shù)學教育界提出了“大眾數(shù)學”的口號，新教材應運而生，教育也轉(zhuǎn)化為立足于大多數(shù)人的多層次的普及教育和素質(zhì)教育。這一現(xiàn)狀和變革警示著我們：數(shù)學教學要走進生活，要用生活中的數(shù)學來溫習數(shù)學知識，要用生活中的數(shù)學來重現(xiàn)生活趣聞，要用生活中的數(shù)學來拓展創(chuàng)新思維。下面筆者列舉在初中數(shù)學教學中的幾點嘗試和感受，以求共勉。
一、通過生活中的實際例子，闡釋某些數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活實際、是因為人類的需要而產(chǎn)生的。數(shù)學知識是抽象但又是具體的，抽象決定了它難以想象和理解，利用生活中學生所熟悉的例子，讓學生明白其中一些數(shù)學概念產(chǎn)生的歷史背景，理解某些數(shù)學知識形成、發(fā)展的來龍去脈，使學生建立起對數(shù)學概念和數(shù)學知識的感性認識，進而上升到理性認識，從而達到讓學生領(lǐng)會、理解，同時也讓學生感受到：數(shù)學從人類生活中來，數(shù)學與人類的生活息息相關(guān)。例如，七年級學生在學習《負數(shù)》時，為了讓學生明白為什么要產(chǎn)生負數(shù)，有什么需要，教師可從每個人的成長與認識數(shù)的關(guān)系說起：在初生的幼兒吃母奶時，無人與之爭，就不需要數(shù)的概念；等長到一、兩歲時，吃包子就能懂得哥哥吃了兩個，而我才吃了一個，說明他已有了自然數(shù)的概念和需求；長大一點兒，給他兩個蘋果，讓他與哥哥、姐姐分，他就能認識到分數(shù)的概念，知道每人應吃個蘋果；現(xiàn)在，同學們都會花錢了，若要你幫爸爸、媽媽記帳，賺了（或收入）500元，就記作：500元，那么虧了（或支出）300元應該怎樣記呢？為了解決與之相關(guān)的這一類問題，又產(chǎn)生了一種新數(shù)——負數(shù)。通過生活中這樣一個形象生動、淺顯易懂的例子，學生清楚地知道了數(shù)（集）的產(chǎn)生、發(fā)展過程，明白了為什么要學習負數(shù)，同時也產(chǎn)生了學習新知識的渴求和欲望。
二、引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的學習動機。引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望。如學習“同類項”這個概念時，為了讓學生很好地把握同類項的特點，可先用多媒體出示一個學生都熟悉的畫面：5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子，引起學生的好奇和興趣，并要求學生比較，哪些為同類的量，有幾種分類的方法？它們分類的標準分別是什么？學生通過熱烈的討論、小組內(nèi)交流，得出共同的認識：分類標準必須具有相同的特征；然后再顯示一個多項式，讓學生說出其中的單項式，并將它們分類，得出不同的類別，指出它們的共同特征；最后在教師的引導下，學生順利地歸納出了同類項的概念。此例，利用學生已有的生活經(jīng)驗，類比得出并掌握了同類項的概念和識別方法，不僅培養(yǎng)了學生解決數(shù)學問題的能力，而且激起了學生學習數(shù)學的動機和興趣。
三、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性，體會到數(shù)學的應用價值。長期以來，很多學生視數(shù)學如畏途，甚至許多教師也滿腹疑問：數(shù)學到底有什么用？！針對這一現(xiàn)狀，新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。例如，用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗的.報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點的地方，即接近黃金分割點，這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當、十分和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機、輪船都是軸對稱圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱多半是為了美觀，有時也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。再如，許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體，原因是：相同的體積時，圓柱體的表面積最小，這樣可有效地減少水分的蒸發(fā)；蜜蜂蜂房表面由正六邊形構(gòu)成，原因是：相同面積時，這種蜂房消耗的材料最少。引導學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學的價值，從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
四、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生真實地感受到數(shù)學最終要回歸到實際，為人類社會服務。教師的權(quán)威不僅僅體現(xiàn)在知識的傳遞中，更是體現(xiàn)在與學生共同開展的探究、應用知識的過程中，在教學的同時，引導學生用所學的數(shù)學知識來探究、解決生活中的一些實際問題，可以讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用。學習一些初步的統(tǒng)計知識后，可與學生一起討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。如：某公司在對外招聘時稱該公司職工的月平均工資超過1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發(fā)工資時，工人們發(fā)現(xiàn)自己和周圍的工人，月工資卻只有800元，于是他們聯(lián)合起來去找老板說理，老板說：大家不要激動，我這里有一份工資清單，我將證明我講的話是真話，沒有欺騙大家。請分析下面這個工資表，你怎樣看待這個問題？
數(shù)學教學中的反思3
新教材加上新的教學理念，使我感到數(shù)學課的教學活動越來越接近學生的生活，越來越體現(xiàn)知識與實際的融會貫通。本課教學是以問題解決模式建構(gòu)的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學習氛圍，努力通過巧妙預設(shè)的課前談話和引導，來充分激發(fā)學生的學習情感和態(tài)度。而在整堂課的引領(lǐng)過程中，讓學生通過猜測、驗證、歸類、總結(jié)這一科學思維過程，將解決問題的策略轉(zhuǎn)化為學生現(xiàn)實的實際能力，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。
1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，玩中求知的學習過程是提高學生學習質(zhì)量的重要手段。因此，本人在課始讓學生欣賞了許多美麗的隊形，讓他們體會到了隊形之美，同時也增強了同學們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面，從而激發(fā)了學生的'探究欲望；在課中將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行“陽光杯”藍球比賽的情境，使內(nèi)容更貼近學生的生活，讓學生在興趣的驅(qū)動下自主地探究體驗新知，使枯燥乏味的課堂教學在興趣盎然的氛圍中變得充實有趣；課后，從握手的情景中引出問題激發(fā)學生思考，既對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固，又對其加以更高層次的提升。
2、研究實施新教法，傳授運用新學法是提高教師和學生素質(zhì)的有效途徑。“授之魚不如授之以漁”，學生在學習過程中不只是要學會知識更重要的是要掌握學習的方法，只有教給學生學習的方法，才會使師生在完成教學任務的同時掌握學習生存的本領(lǐng)。因此，本人在教學過程中除了設(shè)計科學的交流、游戲的方式，讓學生在想一想、說一說、議一議、用一用的環(huán)境中學會知識，學習方法外，還充分挖掘?qū)W生的學習潛力。如，雖然在比賽中列表格的方法對知識相對有限的學生來講偏難，但學生的內(nèi)在潛力是無限的。故此，本人改變了呈現(xiàn)方式，將表格放手交給學生，請他們來分析這種方法的道理。學生在探究表格意義的同時，學會用列表格的方法解決搭配問題，從而達到了預定的教學目標。
數(shù)學教學中的反思4
新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數(shù)學教學應從那些方面進行反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行反思。
1教學理念上反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。
2學習過程上反思
課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
3教學方式、方法上反思
長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。
4教學過程上的反思
教學過程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。
4.1課前溫課中的反思
課前溫課中的反思主要是：
（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優(yōu)化教法。
�。�2）教學情境設(shè)計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。
�。�3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
4.2課中反思
課中反思是一種難度較高的`瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調(diào)整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為等。
4.3課后反思
教后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設(shè)計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。
5數(shù)學實習和數(shù)學探究中反思
數(shù)學實習、數(shù)學探究是數(shù)學學習不可缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學實習和數(shù)學探究重在讓學生動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神；重在培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；重在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題；組織和鼓勵學生組成課題組合作的解決問題；指導和幫助學生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡上查找和引證資料的習慣。
總之數(shù)學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
數(shù)學教學中的反思5
【摘 要】在數(shù)學學習過程中必須經(jīng)過多次反復思考、深入研究、自我調(diào)整，才能全面、準確地完成數(shù)學學習過程。
關(guān)鍵詞數(shù)學學習；反思；習慣；問題
在初中階段究竟能培養(yǎng)學生的哪些反思活動能力，以及如何培養(yǎng)學生反思能力，不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐性的課題，需要數(shù)學教育工作者在數(shù)學教學活動中緊密結(jié)合教學內(nèi)容和教學對象進行切實的研究。既不可錯過提高初中學生數(shù)學學習反思能力的機會，也不可進行拔苗助長式的訓練和提出不切實際的要求。
一、通過預習提綱培養(yǎng)學生的反思習慣
預習是深入學習的基礎(chǔ)，在教學中，我們可以要求學生課前預習，而且引導學生在預習后，再回顧一下預習的內(nèi)容和過程，多問幾個為什么，如：本節(jié)主要研究了什么，重點、難點和疑點是什么；有哪些概念、公式、定理，自己理解了多少，書中是怎樣解釋的，定理、公式的證明有沒有用到過去學過的知識，如果有，是哪些；自己能不能獨立把例題做一遍，例題考查了哪些知識點：對預習中不明白的地方認真推敲了嗎；本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓練，逐漸培養(yǎng)學生對預習的反思習慣，促進學生學會預習，學會學習，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。
比如，在學習《一元二次方程的解法》第一課時，可以列出如下預習提綱、提出預習問題，以培養(yǎng)學生在預習中的反思習慣。
1．設(shè)置問題
(1)什么是一元二次方程?一元二次方程的一般形式是什么?(2)什么是一個數(shù)的平方根?
2．課前探究
在課堂教學中，堅持對學生進行這樣的預習反思的培養(yǎng)，效果良好，課后學生反映多數(shù)預習的積極性高了，主動性強了，而且能夠有針對性地對自己的預習情況迸行反思和反復推敲、自我評價：從課上的學習情況也能感覺到，課堂氣氛活躍了，學生基本上能全部積極參與到課堂教學中來，主動探究和深入探討的狀況有了明顯提高。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境強化學生的反思意識
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人�！彼^問題情境，是指數(shù)學教學應為學生準備必要的數(shù)學知識和經(jīng)驗，使新知識和新問題這一外部刺激與學生已有的知識和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當?shù)牟罹啵蛊洚a(chǎn)生“言有盡而意無窮”的“憤悱”之感，它是由學生的'內(nèi)部認知系統(tǒng)和外部知識系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問題意識系統(tǒng)，也是由若干問題構(gòu)成的心理需求動力系統(tǒng)。
老師不再機械地按照《數(shù)學課程標準》和教學大綱和教材要求，而應根據(jù)學生現(xiàn)有的認知特點，以學生原有的認知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，新舊知識之間的聯(lián)系為突破口，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引發(fā)學生的原有的認知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學生的反思意識和探索興趣，為新知識構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境中，經(jīng)過回顧學習過程，檢查學習策略，檢驗學習結(jié)果等學習活動，進行反思、歸納檢驗，去探索和發(fā)現(xiàn)，可以確保學生自主性的發(fā)揮，強化學生的反思意識。
例如，“矩形的識別方法”情境的創(chuàng)設(shè)，老師提出問題：平行四邊形經(jīng)過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導學生觀察，將思維遷移到平行四邊形的識別方法可以從邊、角、對角線三個方面入手，積極引導學生探索、歸納矩形識別方法，這一過程促進了知識的同化和遷移，深化了學生的知識建構(gòu)，使學生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，有利于提高學生的思維能力。
三、設(shè)置探究活動引導學生積極反思
新課程倡導探究式學習，我們教學中應盡可能多地給學生創(chuàng)設(shè)探究活動的機會，哪怕在探究過程中出現(xiàn)錯誤，可以利用學習錯誤，及時引發(fā)沖突，能促使學生對已完成的思維過程進行周密而且有批判性地再思考，自覺探究，對已形成的認識從另一個角度、以另一種方式進行再思考，以求得新的深入認識，這既有利于問題的解決，又培養(yǎng)了學生的反思能力。
例如，平面上有四個點，過其中每兩個點畫一條直線，問一共可以畫多少條直線?
經(jīng)初步探究，有的學生得出“6條”的答案。這個結(jié)論是否可信，提醒學生再分析、再嘗試，把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論，學生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足：題目中只給出了四個點，并沒有給出這四個點的位置，在不能確定為某種位置關(guān)系時，需要用分類的方法，對這四個點分幾種情況加以討論。由此，學生將四個點分為三類：
四點都在一條直線上，如圖(1),四點有三個點在一條直線上，如圖(2),四點中沒有任何三點在一條直線上，如圖(3),從而得到全面準確的答案。而圖3中畫直線的條數(shù)較多，學生很難做到不重不漏，教師要求學生繼續(xù)分析、概括，尋找規(guī)律。進而學生觀察到圖(3)中，過A點可以畫出三條通過其它三點的直線，同樣，過B、C、D點都如此。這樣，一共得到12條直線，但其中每條直線都重復過一次，所以圖(3)中一共有6條直線。在小組的探究活動中，引導學生不斷反思，從而得出正確結(jié)論。
總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求，更是使學生學會學習、學會創(chuàng)新，提高數(shù)學科學素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學學習活動的深化，更是數(shù)學活動的升華。
參考文獻
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數(shù)學教學中的反思6
在本課的備課和教學過程中我本著以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數(shù)學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來引導學生去長數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學習數(shù)字，會運用數(shù)字。
本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學們知道我們的生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設(shè)了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經(jīng)驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的'完成了本課的主要教學目標，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
當然這節(jié)課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養(yǎng)成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。
數(shù)學教學中的反思7
在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設(shè)法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：
1.反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
2.反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
3.反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的`反饋矯正形式�？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。
數(shù)學教學中的反思8
一、課堂教學
要做到精講多練。羅嗦冗長的教學節(jié)奏，學生學得沒勁，教師教起來也累，所以要提高課堂教學效率，認真?zhèn)湔n，合理安排好每一個授課環(huán)節(jié)是最重要的。數(shù)學課在于多練，課講完了，不通過練習的驗證怎么知道學生學得好不好呢？因此要合理利用書上和練習冊上的題型，并要做個有心人，將數(shù)學中錯得多的題目收集起來，考試時作為一種復習資源。
二、習慣培養(yǎng)
一年級最重要的習慣之一是寫好字。我教的兩個班的學生字寫得都不太認真，1~9幾個最基本的數(shù)字，也沒有幾個學生肯用心去寫。寫字反映了學生的`學習態(tài)度，浮躁、馬虎、表現(xiàn)在每天的作業(yè)上，所以要提高成績首先要寫好字。
三、成績提高
最重要的是后進生的轉(zhuǎn)化上。兩個班的后進生分為以下幾種：
1、單親家庭無人管
2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧
3、父母是做小生意的，無暇顧及
4、自身智商較低。
對于前三種能拔上來的學生，我們盡能力幫助他，學生成績好與不好與父母也有很大的關(guān)系。有人輔導的學生和無人管的學生成績肯定不一樣，所以就要發(fā)動無人管的孩子家長管起來。有時候，我會特別生氣，有些家長只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名，根本不管孩子寫得對與不對，計算題錯一老堆他也簽字。遇到這種情況，我一般會跟他家長電話聯(lián)系，提醒他要注意。我認為只有向?qū)W生家長重視起來了，孩子才會重視，在老師和家長的共同輔導下，后進生成績才會提高。
數(shù)學教學中的反思9
數(shù)學教學的設(shè)計應體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課改很重要的一個方面就是要改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。黑格爾曾經(jīng)說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)就不會成功�！蔽覀�?nèi)祟惖慕虒W活動是用師生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。所以，為發(fā)揮教學的最大功能，我們教師在教學中除了要考慮認知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生對學習、對知識的興趣，提高教學效率。許多著名特級教師的成功也無疑說明了這一點。如特級教師李吉林就說過：“教學倘要成功，需以情感為紐帶�！�
有人說，在語文教學中開展情感教學是理所當然，也好操作，數(shù)學知識是抽象的、枯燥的，如何開展情感教學呢？下面就談談我的一些做法。
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的'逐步形成，學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念。
經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
古人云：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，通過成功需要的滿足來激發(fā)學生的情感也是一個有效的途徑。在課堂教學過程中，教師不僅要教給學生知識，而且要讓學生參與獲取知識的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體驗學習中艱辛勞苦一面的同時，也要讓學生感受到學習后成功的喜悅和歡樂。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的情感，啟發(fā)學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。
合作探究會給學生帶來成功的愉悅。例：“統(tǒng)計圖的選擇”教學設(shè)計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
讓學生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
情感在教學中有著其獨特的作用和意義。我們在教學中，要充分利用情感因素，來發(fā)掘教學潛力，優(yōu)化教學效果，使學生在學習中產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，使之整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中，產(chǎn)生“樂是學、學是樂”的感覺。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
數(shù)學教學中的反思10
愛倫教授在《微格教學》一書中說：“教學的現(xiàn)代化包含四個方面的內(nèi)容，即教學思想的現(xiàn)代化、教學內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學方法的現(xiàn)代化、教學手段的現(xiàn)代化。”由此我們可以看出，教學手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育必不可少的重要組成部分。農(nóng)村遠程教育是教學現(xiàn)代化的一個重要手段。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育有利于優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，也有利于先進的教育理念、科學的教學方法傳遞到廣大的農(nóng)村地區(qū)，縮小了城鄉(xiāng)教育之間的差距。遠程教育的核心是應用。如何更好地在我們的教學工作中合理地利用遠程教育資源是我們所需要重點研究的。下面就農(nóng)遠在中學數(shù)學教學中的運用談談幾點思考。
一，推進農(nóng)遠工程與數(shù)學教學結(jié)合意義重大
在中學數(shù)學教學中，利用農(nóng)遠進行教育教學此文轉(zhuǎn)自意義重大，它是素質(zhì)教育的需要，是推進數(shù)學教育教學此文轉(zhuǎn)自的趨勢，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實要求�！墩n程標準》（實驗稿）也明確提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，我們一定要認真研究，科學合理地用好農(nóng)遠資源，實現(xiàn)農(nóng)遠資源與數(shù)學學習的有效結(jié)合。
二，要熟悉農(nóng)遠工程的相關(guān)知識，注意與本校實際結(jié)合
教師要能熟練地利用農(nóng)遠工程資源，就要了解農(nóng)遠的相關(guān)知識。如要熟練地進行九州的播放、錄制、抓拍等，要能夠快速地在計算機中熟練地找到與自己任教學科相關(guān)的資源等等。注意農(nóng)遠資源與本校本班的實際相符合，對教學活動做一些改造，如要根據(jù)本班學生的學情利用農(nóng)遠展開教學；根據(jù)本班的實際人數(shù)進行合理的分組等。從而科學合理地利用農(nóng)遠資源。
三．利用農(nóng)村遠程教育進行數(shù)學教學的優(yōu)勢
1，農(nóng)遠資源形式多樣
農(nóng)遠資源的形式有視頻、音頻、文字、幻燈等，利用這些信息，可以優(yōu)化教學過程，拓展學生的視野，減輕學生的負擔，也有利于培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的精神，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學平均數(shù)時，教師可以呈現(xiàn)這樣一幅圖片：小明站在一塊標有“平均水深1.2米”的牌子前，小明的身高是1.4米，旁邊呈現(xiàn)這樣的問題：“他能不能下水游泳呢？”通過這幅圖讓學生討論，學生會有不同的見解，最后老師加以點撥，這樣可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，也可以更好地完成本節(jié)課的教學目標。這樣學生可以在輕松的氣氛下很好地完成知識的學習。
2，在信息的呈現(xiàn)上，呈現(xiàn)形式多媒體化
農(nóng)遠資源可以讓信息以多媒體形式呈現(xiàn)。通過多種媒體可以讓靜的東西動起來，將大的東西縮小，將小的東西放大，將抽象的東西具體化。這樣符合兒童的心理認知特點。能夠讓他們更好地融入到課堂學習中去，積極地參與課堂教學。
3，信息反饋多樣化
農(nóng)遠資源中的信息流通適時高效，可以促進師生交流形式的多樣化。信息能夠及時地反饋，也大大提高了教學效率和學習效率。
四，農(nóng)村遠程教育在中學數(shù)學教學中的作用
遠程教育的運用和發(fā)展對中學數(shù)學的教育教學此文轉(zhuǎn)自產(chǎn)生了重大的影響。在數(shù)學教學實踐中，應將農(nóng)村遠程教育運用到探索性的數(shù)學教學和研究活動中，提高學生的學習興趣，提高他們的學習效率，充分發(fā)揮農(nóng)村遠程教育的作用。具體來說有下幾個方面：
1，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機
情境教學是數(shù)學教學的一種很重要的教學方式。教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生徜徉于探索數(shù)學的樂園中去。農(nóng)遠資源可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境。如在教學統(tǒng)計時，農(nóng)遠資源為我們提供了這樣一幅情景圖：幾名中學生站在馬路旁邊數(shù)開過去的各種汽車。畫面色彩分明，動感性強，這樣就自然地創(chuàng)設(shè)了情境，教師此時就可以順勢地導入新課。這樣的.教學，學生感興趣，從而可以很好地激發(fā)他們學習數(shù)學的動機。
2，為學生提供豐富的學習資源
在教學中，教師要努力提供與學生實踐生活相關(guān)的情景和材料，但不可能也沒有必要讓學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。農(nóng)遠可以為學生提供豐富的學習資源。能夠提供各種形式多樣、生動、活潑、有趣的資源，這樣便于學生更好地進行學習和探索。
3，為學生解決問題提供幫助
《課程標準》指出：教學中應當有意識，有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。如在教學圓柱的側(cè)面積時，圓柱的側(cè)面積該如何計算，學生剛開始時并不知曉。但農(nóng)遠資源中的圓柱側(cè)面積展開演示圖為學生學習側(cè)面積計算提供了幫助。通過圓柱側(cè)面積展開圖反復演示，學生很容易找出展開的長方形各部分和原圓柱各部分之間的關(guān)系，再由長方形的面積計算公式就可以很容易地得到圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣也就為學生解決問題提供了必要的幫助。
4，促進學習方式的轉(zhuǎn)變
農(nóng)村遠程教育資源豐富多彩，突破了原有的單一的、被動的學習方式，為學生的自主、合作、探究、交流提供了條件，也拓展了他們的思維，激發(fā)了他們不斷探索新知的熱情。也為學生獲取知識提供了多種學習方法，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
五，運用農(nóng)遠進行數(shù)學教學的注意事項
農(nóng)村遠程教育在教學中有著傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，但在使用的過程中也有幾個問題需要注意，否則就會勞而無功。
1，要整體設(shè)計，優(yōu)化目標
教學手段服務于教學目標。課堂上如何發(fā)揮農(nóng)村遠程教育的作用，應該從教學過程的整體設(shè)計上著手。教師要著眼于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要注意個別化的教育。發(fā)展學生的個性特長。因此，教師要能把握農(nóng)遠資源的特征，從而確定使用的目的性。
2，要正確認識農(nóng)遠在課改中的作用
我們在使用農(nóng)遠教學手段時，也不能排斥傳統(tǒng)教學手段。教師要能根據(jù)學科自身的特點，合理地利用農(nóng)遠資源。農(nóng)遠的運用并不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，推進學生的全面發(fā)展。
3，運用農(nóng)遠，同樣要重視主導，保證主體
采用農(nóng)遠教學手段教學，教師的主導作用和學生的主體地位也是不能忽視的。教師的主導作用表現(xiàn)在如何運用農(nóng)遠資源，讓學生獲取知識、技能、發(fā)展智力，進行思想教育。同時，也要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。凡是學生能自己解決的問題，教師就不能包辦代替，要讓學生學會自己去解決問題。如果課堂上一味地追求教學手段的現(xiàn)代化，講究聲音、圖像、動畫等的運用，追求所謂的“大容量”，忽視教師的主導作用，反而會降低課堂效率。
4，寓教于樂，防護身心
充滿情感的學習環(huán)境是學習的最佳心理狀態(tài)。運用農(nóng)遠進行教學，教學設(shè)計要符合學生的年齡特點和心理特點。借助農(nóng)遠授課，要注意激發(fā)思維，感受情緒，要讓學生盡量享受創(chuàng)造的快樂，成功的喜悅，同時也要注意學生心理的防護。
總之，農(nóng)遠進入教學勢不可擋，我們要努力探索，勤于研究，要讓自己的心像戰(zhàn)鼓一樣接受各種挑戰(zhàn)，跟上時代前進的步伐，推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育，從而促進教育更好更快地發(fā)展。
數(shù)學教學中的反思11
一、前言
在中學數(shù)學教學過程中。為能真正做到實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應徹底改變以往邢種單純“灌、輸”的教學療法，在素質(zhì)要求、教育方法以及教學手段上都也應與時俱進，都要與時代發(fā)展同步、與課改精神同步。
事實上，中學數(shù)學教改的主渠道仍然是課堂教學，為能在課堂教學中貫徹創(chuàng)新教育的精神，嘗試使用符合課改精神的新式教學方法顯然尤為重要，應運而生的諸如：啟發(fā)式、自學——探究式、發(fā)現(xiàn)法、“問題式”教學法等等，這些新式教學方法經(jīng)多方論證和教學實踐檢驗證明：在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中各顯其獨特的功能。本文他就“問題式”教學法的本質(zhì)涵義、教學設(shè)計中的師生地位、問題情境的沒置所應遵循的兒個原則及其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用睹方面談幾點看法。
二、對“問題式”教學法的本質(zhì)理解
“問題式”教學法，其本質(zhì)是以“問題”貫穿整個教學過程，以實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。實際上，“問題式”教學法遵循了建構(gòu)主義理論，符合新課改精神。在教學過程中，它以充滿“問題”為情節(jié)。師生互動、生生互功(在教師的精心設(shè)計下，提出問題。學生分析問題，解決問題)為過程，在這過程中：新、舊知識之問，理論與實踐之間的各種沖突與和諧,破壞與創(chuàng)造很大程度上就實現(xiàn)了學生知識的主動建構(gòu)義大大豐富了學生的思維過程。也正由于此，突破了學生的思維定勢。使其充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。
三、實施“問題式”教學法的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.擺正師生在“問題式”教學中的地位
“問題式”教學中三個主要環(huán)節(jié)：(1)提出問題。沒置問題情境。這時教師是指導者；(2)分析問題、解決問題的探究過程：是學生思維最活躍的過程。學生足主體。此時，學牛心理處于“憤、悱”臨界區(qū)，破壞與創(chuàng)造將隨之而生，教師若能做為一個參與者，促進者，適時點拔。無異于畫龍點睛。這也是“問題式”教學法實施成敗的關(guān)鍵；(3)歸納總結(jié)：教師是指導者，應對已解決問題的各種方法、方案給予恰如其分的評價、定性，同時給予岢定或補充并不失時機提出新問題，為新知識埋下伏筆。
“問題式”教學法實施中切忌兩種失誤：其一教師自問自答。其二學生有問不答。從某種意義上講：這兩種現(xiàn)象可能是由于在問題設(shè)計上過度強調(diào)教材與教師的主體意識，因而。在沒問上缺乏合理性、脫離生活。也忽略了應從學生實際出發(fā)設(shè)汁問題的原則。勢必造成了在解決問題過程中沒有學生的主動參與，仍停留在知識的“灌輸”上。
2.創(chuàng)設(shè)比質(zhì)高效的問題情境
(1)遵循學生的認識規(guī)律，問題情境生活化
在問題情境的沒置上：當學習的卡于料與學生現(xiàn)有的認識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時。即會引起學習者的'極大興趣，興趣必然產(chǎn)生學習動機。
另一方面，學生思維發(fā)展的過程。也常是由直觀表象上獲得初步認識。在此基礎(chǔ)上進行歸結(jié)、總結(jié)，再深入研究、探對，上升到理性思維。因此，在教學過程中應遵循學生的認知規(guī)律，針對學生熱于關(guān)注有趣、新奇且有實用價值的數(shù)學問題的特點，設(shè)置與現(xiàn)實緊密相關(guān)的生活化問題情境，讓學生充分感受到數(shù)學問題就發(fā)生在自己的身邊，能感受到用“數(shù)學”解決周邊生活問題的樂趣。
(2)力求學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，問題情境層級化
問題情境的沒置與現(xiàn)實生活及學，直接體驗相結(jié)合，以激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知的欲望，這僅僅一個開端。而如何以問題形式引導學生。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，井應用已有知識解決問題，外產(chǎn)生矛盾、導入知識、新問題?這很大程度上取決于所創(chuàng)沒問題的難度，能否循序漸進且能力趨于學乍思維的“最近發(fā)展區(qū)”。學生畢竟足學習的主體。若所設(shè)計的問題學生無法解決。其思維的發(fā)展必然停滯：而設(shè)計的問題太膚淺，當然無助于其思維的發(fā)展。這就要求沒計問題時必須掌握適度原則，精心講究能力趨學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。讓學生跳而可獲。
3.開展自主探索與合作交流相結(jié)合的實踐活動‘
數(shù)學建饃的過程。就是學生從問題實阽情境中體驗和發(fā)展數(shù)學思維的過程。閑此，數(shù)學教學應重視引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，通過各種活動將新、舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和卒間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學的理解。實際上。學生數(shù)學學習基本是一種符號化語言與生活實際相結(jié)臺的學習。兩者之問的相互融合與轉(zhuǎn)化。成為學生主動建構(gòu)的重要途徑。
四、實施“問題式”教學法教學時應注意的事項
1.教師的觀念、角色要切實轉(zhuǎn)變
學生是學習的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學生年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題。給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納分析和整理的過程中去理解一個問
題足怎樣提m來的?一個概念是如何形成的?一個結(jié)淪足怎樣探索和猜測到的?以及這個結(jié)論是如何被應用的?通過這樣的問題形式，使學生能夠真正體驗知識的建構(gòu)過程。
2.問題情境的設(shè)置應講究科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一
由于學生的原有知識結(jié)構(gòu)對于題解決起著至關(guān)重要的作用。因此。在問題情境設(shè)置時應根據(jù)學生學習心理和具有的知識結(jié)構(gòu)，將要解決的問題設(shè)汁成一系列漸進式的問題系列，要避免所提出的問題使學生感到他們在進行一項“無”。
3.學生的個性差異和學習個性化牲特征更值得關(guān)注
“問題情境”教學要求每一位學生主動去感知、去接受、去探求新知識。這就需要每個學生都應具有學習自信心。教師應注重個體差異，尊重他們、鼓勵他們，學困生被尊重的欲望要比其它學生強烈得多。若教師尊重他們、信任他們。他們會迸發(fā)極高的學習熱情。因此，哪怕他們只有小小的進步。教師都要充分肯定和鼓勵他們，同時應不失時機地指出努力方向。教師還應關(guān)注學生學習的個性化特征。不同的學生有不同的思維方式，不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教師應關(guān)注學生的這些個性差異。允許學士思維方式的多樣化和思維水半的不同層次。教師應尊重學生的想法。鼓勵解決問題策略的多樣性，并讓學，圭明確表達想法，強化合理判斷與理性溝通的能力，在師生、學生互動中建構(gòu)數(shù)學知識。
數(shù)學教學中的反思12
在一次課上做練習時，有一個平時就很愛動腦筋的學生突然說：“老師，我有一個奇怪的發(fā)現(xiàn)，我量了量桌子的長和寬，發(fā)現(xiàn)長是寬的1.6倍多一點，又量了量數(shù)學課本的長也是寬的1.6倍多一點，再量作業(yè)本結(jié)果也是一樣的。我想，這里一定有數(shù)學問題�！�
一石激起千層浪，別的學生也動手量起來，不一會兒，有的學生說：“對，是這樣。”有的學生反對：“這是偶然，鉛筆盒、黑板就不是這樣。”
一會兒，教室里的爭論聲小了下來，學生的眼睛齊刷刷地望著老師。老師首先對那位學生說：“你善于觀察，又勤于思考，很了不起�！苯又�，老師說：“想想生活中還有哪些長方形和你們的課桌比例差不多？”學生舉出了生活中的許多例子。
師：就拿電視屏幕為例吧，如果它很扁或很方，會有什么感覺？
生：很有創(chuàng)意。
生：好像不太方便，看起來有點怪，圖像也就變形了。
生：我知道了，按照一定的比例比較美觀。
生：他說得對，可鉛筆盒只要能放進鉛筆就行了，太寬反而不美觀、不實用了，我覺得先要實用，才能美觀。
師：大家都很棒，我來給大家提供一個線索——“黃金分割”，我們查查資料，好嗎？
幾天后，一張張資料卡放在教師手中。通過這次經(jīng)歷，學生享受到了猜想的成功，也進一步感受到了數(shù)學王國的瑰麗。
數(shù)學方法理論的倡導者G波利亞曾說過，在數(shù)學領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的，是負責任的態(tài)度。他認為，在有些情況下，教猜想比教證明更為重要。我們認為，猜想可分為三個層次。
一、質(zhì)疑——猜想的開始。
讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的`基礎(chǔ)上提出問題，并進行積極的猜想，這有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展與提高。
二、假設(shè)——猜想的深入。
問題提出后，學生經(jīng)過反復思考、聯(lián)想、頓悟，結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗提出自己的假設(shè)。假設(shè)，從思維角度講，就是一種猜想。這樣的思維過程，是充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力和主體意識的過程。
三、實踐——猜想的驗證。
只有猜想沒有行動，那只能是空想。把猜想與探索實踐緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。
不同的學生會有不同的猜想，但都是學生的主動思維的過程，都包含著創(chuàng)新因素�！安孪搿笔且豁椝季S活動，包含了理性的思考和直覺的判斷。因此學生的猜想可能是經(jīng)過反復思考的，符合邏輯的，但更可能是稚嫩無據(jù)的“異想天開”。不管是哪一種情況，教師都應給予鼓勵，精心保護學生積極猜想的精神，并引導他們享受猜想的成功體驗，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
數(shù)學教學中的反思13
信息技術(shù)應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學設(shè)計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現(xiàn)代教學理念的指導和有效的教學設(shè)計，信息技術(shù)的課堂應用也存在諸多誤區(qū)。我們應該清醒地看到：應用信息技術(shù)于課堂教學是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展信息技術(shù)輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的`重要手段之一。再者，信息技術(shù)輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養(yǎng)教學能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。
作為一名當代數(shù)學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學標準，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學。其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學自身的特點，更調(diào)從應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發(fā)展。再者，在小學數(shù)學課堂中的應用應從學生的實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體及常規(guī)教學手段合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)
信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中已得到相當?shù)膶嵺`，并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，歸納起來，主要有：
（一）圖、文、音、像并茂，能多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。
數(shù)學教學中的反思14
摘 要：反思是對自身思維結(jié)果或行為結(jié)果的重新認知和檢驗的過程，是人類得以不斷進步的關(guān)鍵。解題反思在數(shù)學教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師和學生的反思不僅是對某道題的事后總結(jié)和思考，而且最重要的是培養(yǎng)學生對學習的一種態(tài)度。主要探討了解題反思在數(shù)學教學中的作用，并提出了簡單方法。
關(guān)鍵詞：解題反思；數(shù)學教學；作用
解題反思是在教學中對所做題目進行的歸納和總結(jié)，對同類型的題目產(chǎn)生深刻的認識和見解，以達到舉一反三的目的，從而對數(shù)學問題得出本質(zhì)的認識。本文主要闡釋了解題反思在數(shù)學教學中的作用，同時對如何進行解題反思進行了初步探討。
一、反思的內(nèi)涵及意義
反思作為一個為大多數(shù)人所熟知的概念，在日常生活中廣為
使用。它主要是指人們對自己的思維結(jié)果和行為結(jié)果進行審視總結(jié)的過程，然后認識事物本質(zhì)。通過反思，人們可以了解自己認識和行為的差錯，不斷歸納總結(jié)，從而不斷進步、不斷深化，推動人類社會不斷進步。
二、解題反思在數(shù)學教學中的作用
1.解題反思是提高學生數(shù)學能力的重要途徑
解題反思活動可以增強學生的思維深度和廣度，學生對解題過程中出現(xiàn)的問題及時進行反思，既可以使學生發(fā)現(xiàn)以往思維的漏洞，總結(jié)新的思路和方法，又能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這些都有助于學生從單純的數(shù)學知識學習到對數(shù)學全面把握能力的培養(yǎng)。
2.解題反思是形成學生對數(shù)學全面認知能力的有力手段
解題反思過程是學生對數(shù)學題目全面認識的'過程：由條件到公式，再到結(jié)果，或者由結(jié)果到公式，再到條件；有解題思路，有解題方法，還有解題技巧；解題錯誤是知識模糊、計算錯誤還是解題失誤等，所有這些都提升了學生全面認識數(shù)學知識的能力。
三、如何進行解題反思
1.教師解題反思的習慣帶動學生的反思習慣，培養(yǎng)學生解題反思的興趣
教師的解題習慣對學生有著深刻的影響，教師在教學過程中多用解題反思帶動學生的反思活動，幫助其養(yǎng)成良好的解題反思習慣，在這個過程中培養(yǎng)學生的解題反思興趣。
2.教師要理清解題反思的運行機理，幫助學生進行學習深化
在一道題的論證和反思過程中，教師要帶動學生活躍思維，理清解題反思的思路，慢慢學習，反復利用不斷深化，達到掌握熟知的程度。
在數(shù)學教學中引入解題反思可以幫助學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高解題的效率，同時還可以幫助學生形成良好的思維習慣，從而實現(xiàn)新式數(shù)學教學的目的。
參考文獻：
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［2］呂暉。重視解題反思培養(yǎng)思維品質(zhì)［J］。新鄉(xiāng)教育學院學報，20xx（01）。
數(shù)學教學中的反思15
本節(jié)課是一節(jié)相對獨立的數(shù)學活動課，教材所提供的內(nèi)容較簡單，所以這一教學活動的設(shè)計思路是：使學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)點陣中點的變化規(guī)律，進而概括出數(shù)的規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。對此有幾點想法和大家交流。
1、創(chuàng)設(shè)一個好的數(shù)學問題情景，能使學生達到預想不到的效果，上課開始利用整齊的隊列，引起學生的關(guān)注，也很自然的引出了課題：點陣的規(guī)律。為此我們在教學中要充分調(diào)動學生的.積極性，使他們在愉快的氛圍中學習。
2、為學生創(chuàng)設(shè)探索問題的空間。開始教師給學生提供了理解數(shù)學的模型和材料，這只是教學設(shè)計活動的第一步，但更重要的是讓學生“看到”其中所蘊涵的數(shù)學觀念，因此，我放手讓學生自己觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。事實證明只要給他們提供空間，留充裕的時間，學生會從不同的角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)過同學相互交流，互相補充對點陣又有了一個新的認識，在此也體現(xiàn)了20xx多年前希臘數(shù)學家們用圖形研究數(shù)的意義，最后學生有了研究其它圖形數(shù)的欲望。為此，在實際教學中，我們要不遺余力地為學生創(chuàng)設(shè)探索問題的空間，并鼓勵學生能夠積極探索和交流。
3、考慮不同學生的差異。由于學生的生活背景、數(shù)學知識、能力和思考問題的角度不同，在探索數(shù)學問題時，必然會出現(xiàn)多種不同的思考方法。如，在探索點陣中的規(guī)律時，我并沒有局限于書上的方法，而是讓學生根據(jù)自己的情況去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正是考慮到學生的差異，充分肯定不同學生的探索成果，鼓勵他們多角度的思考方法，才能使解決問題的策略多樣化，體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展的教學理念。
4、充分體現(xiàn)教材圖形結(jié)合研究數(shù)的思想。學生在找規(guī)律的過程中首先發(fā)現(xiàn)的是正方形面積的求法，這種發(fā)現(xiàn)，對于找到其它的方法提供了基礎(chǔ)。同時從不同角度觀察也使學生思維發(fā)散，最后得到：可以看作是相同的數(shù)字相乘，也可以看作是連續(xù)奇數(shù)的和，還可以看作是n個連續(xù)數(shù)的對稱數(shù)列求和。此過程雖然時間長了一些，但收獲是無法用時間衡量的。
本課也有一些遺憾，如：最后的發(fā)散練習----研究自己喜歡的圖形數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學生已經(jīng)有了研究的想法，但時間的原因沒能過多交流。
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