時分秒教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的時分秒教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
時分秒教學(xué)反思 1
這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識了整時、大約幾時和幾時半的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我認為要把這節(jié)抽象的知識讓學(xué)生學(xué)好，就需要遵循“在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗”的教學(xué)理念。所以，在教學(xué)中我從以下方面著手進行教學(xué)的：
一、設(shè)境激趣以情導(dǎo)課
過年是每個孩子都向往的事情，我利用春節(jié)過年的場景，讓孩子看現(xiàn)在是幾時幾分？從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機，因為動機是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情誼發(fā)展的'一個重要因素，動機一旦產(chǎn)生，就會由這種動機引發(fā)一種強烈的行為傾向。
二、動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程
教師要相信學(xué)生，學(xué)生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時，我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進行觀察，然后讓學(xué)生把觀察到的有順序的說一說，達到既學(xué)習(xí)知識，又培養(yǎng)能力的目的。
三、親身體驗培養(yǎng)珍惜時間的習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗1分鐘的長短，我設(shè)計了一些有趣的活動讓學(xué)生親身體驗、感受1分鐘的長短，同時對學(xué)生進行珍惜時間的良好習(xí)慣。
時分秒教學(xué)反思 2
關(guān)于時間的教學(xué)，一直是一個難點，一年級認識幾時幾分，三年級認識“秒”和經(jīng)過時間的計算，每次遇到關(guān)于時間的知識，學(xué)生學(xué)起來都比較困難。去年和今年連續(xù)教兩年三年級，總結(jié)了去年的教學(xué)經(jīng)驗，今年在教學(xué)時分秒時更注重難點的突破，有了一些提升，但沒有達到預(yù)期的效果。我反思了很久，問題到底出在了哪里？
時間是和生活聯(lián)系非常緊密的，學(xué)生在沒有學(xué)的時候，都有了這方面的經(jīng)驗，可為什么作業(yè)就不會做了呢？我覺得，首先是生活經(jīng)驗積累不足，現(xiàn)在學(xué)生看的電子表比鐘表多，對鐘面的認識不夠深刻；然后，生活中的直觀經(jīng)驗，沒有很好的過渡、遷移到抽象的數(shù)學(xué)知識中，有些學(xué)生知道答案，但表述不出來，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會答，不會列算式。還有些學(xué)生，在心理上就害怕數(shù)學(xué)，一遇到數(shù)學(xué)題就膽怯，思考問題的.時候不會聯(lián)系實際生活。
教學(xué)中，我用各種游戲活動，讓學(xué)生充分體驗了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時長，學(xué)生對時間概念有了深刻的感知，學(xué)生都能準確的選擇出合適的時間單位。
光靠課堂中的動手操作是不夠的，生活中多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學(xué)生多去看時間。
難點是經(jīng)過時間的計算，結(jié)束時間—開始時間=經(jīng)過時間，還有提前、晚點的類型。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認識了時間和時刻的區(qū)別，結(jié)束時間和開始時間都是時刻，讓學(xué)生的思維更清晰。其次，統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的格式，這樣面對不同類型的題目，不會混淆。
時分秒教學(xué)反思 3
數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，共有14個學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用鐘表演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時間的`寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學(xué)生進行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間，充分利用時間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有2個學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導(dǎo)。
時分秒教學(xué)反思 4
在時分秒的認識這節(jié)課中，我堅持讓學(xué)生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現(xiàn)了“在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，興趣很高。我在設(shè)計這節(jié)課時注意了以下兩點：
一、使學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始，給學(xué)生出了一道有趣的數(shù)學(xué)題： 芳芳家有一個時鐘，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？ 這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時間有關(guān)的知識。 這樣的引入使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺，也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗。學(xué)生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復(fù)習(xí)了讀時刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細觀察鐘面，你還知道關(guān)于它的.哪些知識？簡單的一問激起了學(xué)生高度熱情，學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學(xué)生的已有知識水平，又達到了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)信心。
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1） 靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？
�。�2）驗證： 1分 =60秒。 讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長。看著時鐘，我們跟著秒針一起數(shù)，從數(shù)字 12開始： 1、 2、 3、…… 60。 在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學(xué)生知道 1分 =60秒這個時間進率，我讓學(xué)生觀察走動的時鐘，通過觀察，學(xué)生能清晰地看到分針走 1小格，秒針走 60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節(jié)課的難點；二是運用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動和嘀噠聲，讓學(xué)生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學(xué)生對秒的印象。整個教學(xué)過程是通過學(xué)生的親身感受并通過觀察、驗證、總結(jié)出了知識要點，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
�。� 3）在學(xué)生認識了秒之后，我讓學(xué)生描述 1秒鐘有多長？ 1分鐘有多長？讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，體會一秒的價值，豐富對 1秒、 1分的感性認識。這樣用學(xué)生身邊的事情，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
時分秒教學(xué)反思 5
《時分秒》是三年級上冊非重點但難度最大的一個單元，它與二年級學(xué)習(xí)的認識鐘表內(nèi)容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來說，很難一下適應(yīng)，需通過今后生活中逐步熟悉，后期習(xí)題逐步鞏固。
通過單元測試，分析失分原因，發(fā)現(xiàn)全班整體是解決問題失分最多，一、二年級時的解決問題會很直接的從字面看出解題方法，但本單元的.解決問題需要孩子們更多的理解題意，用心動腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問題中出現(xiàn)“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒有通過理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數(shù)學(xué)知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁，養(yǎng)成先審題，后思考，再解答的答題習(xí)慣，順利完成低年級到中年級的知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的過渡。
時分秒教學(xué)反思 6
這節(jié)課我把課本的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，課本第一課時是認識時與分的關(guān)系、學(xué)會看鐘表，第二課時是秒的認識。我想在本課中講兩個知識點：一是認識時、分、秒及其關(guān)系，二是學(xué)看鐘表。由于對課堂實際情況估計不夠，第二個知識點只用了十分鐘的時間，而且沒把難點講清楚，又沒有時間進行補救，只能拖到下節(jié)課了。所以感覺這節(jié)課出現(xiàn)的問題還是很多的。
首先，小學(xué)二年級《時、分、秒的'認識》是繼一年級認識了整時、幾時半，以及大約幾時的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為此，我在教學(xué)中按排了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)，使學(xué)生回憶起幾時、幾時半、大約幾時以及時針和分針的知識。接下來認識鐘面，我讓學(xué)生先盡情地發(fā)言，然后再總結(jié)出要點：
1、順著指針走的方向轉(zhuǎn)叫順時針，逆著指針走的方向轉(zhuǎn)叫逆時針。
2、又粗又短的叫時針，比它稍長是分針，最細最長的是秒針。
3、有12個數(shù)字，這12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格之間有5個小格，一共有多少個小格？（學(xué)生五個五個地數(shù)，一共有60個小格）
4、秒針走一小格是一秒，分針走一小格是一分，走一大格是五分，時針走一大格是一小時。其中第一條是我課前沒有想到的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了指針轉(zhuǎn)動的方向，我順勢說明了順時針和逆時針的知識，這在實際生活中還是很有用的。
第二是觀察鐘表，發(fā)現(xiàn)時、分、秒的關(guān)系，學(xué)生觀察表達得都很好。我讓學(xué)生跟著秒針一起數(shù)，體驗一秒和一分有多長，跟據(jù)自己的感受說出一秒有多長、一分有多長。當有的學(xué)生說“我一分能寫一個字、我一分鐘可以拉上窗簾”時，應(yīng)馬上讓學(xué)生驗證自己的猜測，可我這節(jié)課只停留在估計的層面上，學(xué)生對于一分鐘的認識仍不太準確，這是我這節(jié)課最失誤的一個地方。
第三是認識時刻，我側(cè)重了“幾分”的認識方法，而學(xué)生出現(xiàn)的問題恰恰是在“幾時”的認識上。由于對學(xué)生易出現(xiàn)的問題估計不夠，因此沒有重點強調(diào)學(xué)生觀察時針，輕描淡寫的幾句語言沒有引起學(xué)生足夠的重視。
時分秒教學(xué)反思 7
《時分秒》處于三年級上冊第一單元，是在二年級學(xué)習(xí)了時和分的基礎(chǔ)上進行的，由于學(xué)生對抽象的時間學(xué)習(xí)有一定難度，時間間的'進率容易和長度與質(zhì)量單位的進率混淆，因此是本冊書的難點內(nèi)容。
教學(xué)時結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過拍手、數(shù)數(shù)、讀書等方式體驗1秒、5秒的長度。調(diào)動學(xué)生關(guān)于時和分的知識積累，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，參與教學(xué)互動。
教學(xué)中學(xué)生對時間的準確識別有一定偏差，接近整時的時間，比如11時55分會被誤認為12時55分，針對這種情況，我專門抽出5分鐘時間用鐘面模型練習(xí)，經(jīng)過幾次練習(xí)，效果顯著。
本單元計算經(jīng)過時間時，學(xué)生掌握不是很熟練，尤其遇到跨整時，例如7：45到8：25經(jīng)過多長時間？因此借鑒加減法豎式計算的經(jīng)驗，將計算過程讓學(xué)生口述出來：25分減45分不夠減，借一時當60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8時借一時還剩7時,7–7＝0時，結(jié)果是40分；或找整時是8時，8時–7時45分＝15分，8時25分–8時＝25分，15＋25＝40分。這兩種方法讓學(xué)生自由選擇自己熟練易懂的方法來解決問題，計算經(jīng)過時間的難點分散。
同時，鼓勵學(xué)生在生活中借助鐘表，記錄每天重復(fù)做的事的一些固定時間，鞏固了關(guān)于時間的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念，數(shù)學(xué)重在學(xué)以致用，服務(wù)于生活。
時分秒教學(xué)反思 8
1、這節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程清晰，從學(xué)生課下自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，上課交流知識網(wǎng)絡(luò)，生上臺展示知識網(wǎng)絡(luò)，到最后教師帶領(lǐng)孩子一起構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，再到后來的學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò)，而后進行練習(xí)。沒有了新知識的趣味，學(xué)生常常會感到乏味。但是老師沒有停留在燙剩飯低水平上徘徊，而是采取了構(gòu)建梳理，完善知識網(wǎng)絡(luò)，讓孩子在交流中不斷完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
2、整節(jié)課，教師很重視呼喚正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批評，而是積極主動地表揚，表揚幾個榜樣，帶動大家學(xué)習(xí)。而且，大拇指的獎勵機制，指揮語的及時調(diào)控，讓課堂始終保持井然有序。
3、本節(jié)課最大的`亮點就是教師上課不是單純的上好這一節(jié)課，而是采用構(gòu)建框架圖的方法，首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進行復(fù)習(xí)的，從單位，關(guān)系，工具，應(yīng)用幾個方面，比如質(zhì)量單位，長度單位等等，那本節(jié)課你能不能也用以前的方法對本節(jié)課進行整理與復(fù)習(xí)。教孩子不是單純的知識，而是教孩子一種方法。
4、孩子們在課堂雖然有一點不夠活躍，不善于發(fā)言，但孩子們整節(jié)課都在參與課堂，都在跟著教師的節(jié)奏一步一步的進行，想到自己的學(xué)生，個別孩子人雖然在這，但心早已遠飛，上課發(fā)呆，眼睛無光，提問他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂，這是聽完本節(jié)課帶給我的思考。
時分秒教學(xué)反思 9
秒的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課了，我以新年跨年晚會倒計時作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。這個生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實際，因為大部分家庭在過年過節(jié)的生活都會看央視的跨年晚會，通過“倒計時”這個生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而使我們的情境促進我們的教學(xué)。
其次是自主探索認識“秒”�！懊搿边@個時間單位學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)時間單位時已經(jīng)接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。在教學(xué)1分＝60秒時，這一知識比較抽象，雖然學(xué)生有1小時＝60分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時間的觀察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時間概念，我采取了多種體驗方式，讓學(xué)生聽鐘表的.“嘀嗒”聲、拍手練習(xí)等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行“一分鐘我能寫多少個字”的游戲，讓學(xué)生體驗一分鐘的長度。通過這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯(lián)系起來，不僅幫孩子們建立起長度觀念，還讓學(xué)生感受到一秒的價值之大。 總結(jié)這節(jié)課，我也有許多的不足之處：
1、新課開始時，學(xué)生對“生活中什么時候用到秒？”這一問題回答得很不好，只有個別學(xué)生說鐘面上有秒針，跑步時老師用到秒等，經(jīng)過啟發(fā)才說出有限的幾個，可見，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒有讓學(xué)生準備一個鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對學(xué)生的發(fā)言沒有引申，學(xué)生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學(xué)生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。
時分秒教學(xué)反思 10
在第三冊數(shù)學(xué)教材中，第六單元《時、分、秒》是一個難點。本單元要求學(xué)生掌握鐘面的基礎(chǔ)知識，會認鐘面上的時間，能進行簡單的單位換算及求經(jīng)過時間等等。對于缺乏知識經(jīng)驗的二年級孩子來說，學(xué)習(xí)起來的確有一定的難度。因此我們在教學(xué)的時候，也出現(xiàn)了不少的問題。
例如在認識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學(xué)生數(shù)出鐘面上有12個大格和60個小格，時針和分針學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識，在此基礎(chǔ)上，又向他們介紹了秒針。時針走一大格是1時，走一圈是12時;分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1時;秒針走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一邊拿鐘面進行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓他們在獨立做的時候，就很容易混淆。
在教學(xué)求經(jīng)過時間時，則感覺更加困難。例如求從11點--4點經(jīng)過了幾時，答案就五花八門。有的孩子用11減4，有的在鐘面上數(shù)，卻數(shù)成了從4到11的格數(shù)，而且在數(shù)格的時候，他們往往數(shù)的不是幾個格，而是幾個數(shù)字。還有諸如“2：45--3：20經(jīng)過了( )分”這樣的題目，也是比較難理解的。我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數(shù)格子;還可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起來是35分;另外還可以把這樣的題目當作減法來做，用后面的數(shù)減前面的數(shù)，20減45不夠減，拿出一個小時當作60分，和20合在一起是80分，再減45就可以得到35分。對于這幾種方法，我沒有要求孩子們?nèi)空莆�，而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經(jīng)過的時間數(shù)出來，我也覺得他們挺棒的。
經(jīng)過一段時間不斷地講解、練習(xí)及個別指導(dǎo)，取得的'效果還是不錯的。大部分同學(xué)對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比以前有了提高。但是對這一部分知識的教學(xué)，能不能有什么更好的方法，還是這些知識對這個年齡的孩子來說的確過于難了，仍然是讓我們感到比較困惑的…
時分秒教學(xué)反思 11
前段時間我們花費了較長時間學(xué)習(xí)了“時分秒”這一單元。時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習(xí)理解時間單位之間的進率，因此“時分秒”的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個難點內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系起來，如數(shù)心跳、讀書、寫字、唱歌等，使學(xué)生具體感知1分、1秒、的長短。只管人時分秒之間的關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生互動，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握�？傮w上，大部分孩子都能比較準確的認識時間，但有些孩子容易將比如：2：55認成3：55，不過經(jīng)過練習(xí)，這一現(xiàn)象已基本消除�，F(xiàn)在比較大的問題是當孩子們遇到比如：從3：45開始到4：20這段時間經(jīng)歷了多少時間，很多孩子不理解，覺得很難，我也費了不少口舌進行講解，由于同課的薛老師幾套專項訓(xùn)練，希望通過多做題來使學(xué)生更好的掌握，更好的理解。可是當孩子們教師作業(yè)，我們分比批改制后，不僅有皺緊了眉毛，情況并沒有像我們所希望的那樣有較大改變，一些孩子依舊出錯，依舊丈二和尚摸不著頭腦、找不著北，答案令我們哭笑不得。一時間，我們覺得很失敗，很郁悶，哪里出了問題？難道是我們錯了？
我們開始不斷思索、討論。同一年級王老師的孩子也在我們所帶的班。這是一個很有靈氣、很聰明的孩子，他對這部分知識的掌握比較好。當我們與身為家長的王老師探討此事時受到很大啟發(fā)。鐘表的認識是實踐性很強的一項活動，同時又要求孩子具備較好的計算能力。比較好的方法是讓學(xué)生經(jīng)常性地去看表、記錄時間。比如：吃飯前記下時間是幾點幾分，吃過飯后再記下時間，看看吃飯共用了多長時間。開始時可能說不準確，家長可以進行指導(dǎo)，這樣孩子不僅鞏固了知識，而且還培養(yǎng)了時間觀念。同時這種方法最大的好處在于孩子始終看到的是真實的動態(tài)的鐘表，這比看畫在紙上的鐘面更直觀、更生動。當孩子對鐘面非常熟悉之后，中標的樣子會深深地印在腦子里，不管他看到的是何種方法表示的時間，都會以鐘面的形式呈現(xiàn)于腦海之中，從而快速做出反應(yīng)。
還有，經(jīng)過這次探討，我也跟清楚的`了解了孩子們認知特點。對于一個新的知識點，孩子們從認識到消化，是需要一個變化過程的，不能太急于求成。學(xué)知識就是要應(yīng)用于生活中，不能太呆板、太書面化。能夠讓學(xué)生動手操作的一定讓他們體驗�，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備固然有它的優(yōu)勢，但不能因此剝奪孩子們動手操作的機會。
有了這些認識之后，我與薛老師又一起討論商量設(shè)計了貼近孩子生活，易于操作，又能鞏固知識的形式靈活的作業(yè)，同時與家長進行交流，溝通指導(dǎo)方法，讓孩子們時時感受時間、利用時間、珍惜時間。
希望我們的改進能夠促進孩子們的認識和成長。
時分秒教學(xué)反思 12
數(shù)學(xué)是抽象的，抽象的數(shù)學(xué)要通過對生活內(nèi)容的提煉而最終形成。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中有大量的具體的“原型”。因此我引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作中建立了“秒”的模型，然后設(shè)計了三個層次的多維感受，估測體驗秒的環(huán)節(jié)——體驗1秒、10秒和數(shù)秒
因為有生活經(jīng)驗的累積和前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秒的感覺不是一張白紙，于是我提出了“一秒究竟有多長”？這樣的問題。
學(xué)生的回答內(nèi)容非常豐富——1秒很短，很快；1秒可以轉(zhuǎn)一下頭，眨一下眼，跺一下腳，拍一下手??總之，1秒在學(xué)生頭腦中的表象是“短而快”的，這時我適時點撥1秒真的很短，我們只能做一個簡單的動作。并且以拍手為例，和學(xué)生們一起拍拍手，從擺好拍手姿勢，到“啪”的一聲響，經(jīng)過的時間約1秒。
有了與1秒相對應(yīng)的準確動作的指導(dǎo)，我又請學(xué)生跟著秒針的節(jié)奏，做出自己喜歡的動作，感受每一秒有多長，1秒，2秒，3秒??13秒??過去了終于全班學(xué)生整齊劃一做著與秒針同樣節(jié)奏的動作。
此時學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，用自己的思維方式，自由地開放地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，全方位地，個性的感受著1秒。通過觀察、傾聽、探索、實踐，學(xué)生對“秒”的`認識由模糊到清晰了。
接下來，感受10秒。這是一個遞進中體驗的過程。對10秒的感受分為三層次——先是讓學(xué)生觀察秒針一小格一小格地走動，傾聽“噠噠噠”的聲音，加深對10秒的印象；第二個層次是讓學(xué)生聽不到聲音，也看不到鐘面估計出10秒；第三個層次是將數(shù)學(xué)知識
回歸于生活之中，讓學(xué)生在“嫦娥二號”倒計時中的感受到秒的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系的緊密。層層深入，螺旋感知。
調(diào)動學(xué)生用看、聽、估、數(shù)的方法感受了10秒。
最后，在學(xué)生的頭腦中“秒”不再抽象，而是與自己的某一動作相聯(lián)系的具象、物化的時間概念。
這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生常見的活動，讓學(xué)生在熟悉的活動中用自己最適合的方式估算活動的時間，親身體驗抽象的時間概念，與“秒”零距離接觸，讓數(shù)學(xué)散發(fā)著“生命的活力”。
同時，我也感受到，由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數(shù)學(xué)知識還需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
時分秒教學(xué)反思 13
"時、分、秒的認識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。
剛開始，我從四個方面的開始教學(xué)：
一是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，并用教具鐘表進行教學(xué)；
二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又用教具鐘表向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的`知識，讓學(xué)生自已撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在教學(xué)中盡量做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間，這是一個難點，需要一個學(xué)習(xí)過程，好事多磨吧！
時分秒教學(xué)反思 14
時間概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知時、分、秒的概念，具有初步的時間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在活動或情境中真切的認識時間、體驗時間�！稊�(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，重視把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗相聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能與積極的情感體驗。
本節(jié)課以“一分能干什么”為載體，通過各種活動體驗1分的長短，知道1分=60秒。注重體驗的層次性，使學(xué)生的每次體驗都有不同程度的感受和收獲。
先從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，通過各種形式多樣的、學(xué)生熟悉的活動，如口算、讀書、寫字、拍球、跳繩等，體驗一分時間的長短，主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，嘗試把抽象的時間概念變成看得見、摸得著的具體東西。在“一分鐘口算”和“一分鐘活動”以及有關(guān)“一分能干什么”的信息介紹中，學(xué)生不僅從認知層面知道“一分能干什么”，而且體驗到——按照他的水平做多少道口算（或其它事情）的時間大約就是一分，讓學(xué)生初步建立“1分”的時間概念。
學(xué)生在先前的'活動中充分體驗了1分能做那么多的事情，初步建立一分大約有多長的概念后，自然過渡到準確的一分有多長。對于這一環(huán)節(jié)，本節(jié)課利用多媒體把較難的概念變成學(xué)生易接受的直觀圖象來突破重難點。首先讓學(xué)生明確準確的一分需由鐘表來掌握，從而引出對鐘面的再觀察和再認識；接下來對秒的認識，學(xué)生立足已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過仔細觀察，學(xué)生欣然發(fā)現(xiàn)：當秒針走一圈時分針正好走一小格，由此得出結(jié)論：1分=60秒。在此過程中，老師有意識的讓學(xué)生大膽猜測、觀察驗證，最后得出結(jié)論，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的一般方法。
最后，讓學(xué)生體驗生活中自己能有效利用多少個一分鐘，自己說一說，生活中該怎樣節(jié)約時間和有效利用時間。提升到學(xué)生的認知情感和對時間的價值觀念上，使本節(jié)課達到三維目標的完整。
時分秒教學(xué)反思 15
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動，興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。反思整個教學(xué)過程，我覺得教學(xué)成功的關(guān)鍵有以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。因此，我在這課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個情境導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
上一學(xué)期，我們已經(jīng)初步認識了有關(guān)時鐘的知識，這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)時鐘的更多奧秘吧！接著我在講臺上擺出了大小不一、形狀各異的鐘表。形象的語言，精美的`實物展示，使學(xué)生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。我讓學(xué)生觀察鐘表的面，不一會兒，生1說：“我看到鐘面上有三根粗細不一的針，最粗的叫時針，幾乎看不到它在走。而那根中中的叫分針，它走得很慢；那根最細的叫秒針，它走得很快�！鄙�2說：“這三根針好比三個兄弟，大哥叫時針，二哥叫分針，三弟叫秒針�！鄙�3說：“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，有12個大格，每個大格的時間是1小時�！鄙�4說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個大格里有5個小格，這樣整個鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘�！鄙�5說：“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘�！薄o接著，我出示“我們贏了”這一情境圖，讓學(xué)生觀看掛圖感受2001年7月13日晚上10時零8分北京申奧成功的喜悅場面。
在教學(xué)過程中，我還安排了學(xué)生動手操作的實驗，讓他們感受“分”有多長。我讓一、二小組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學(xué)測脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實際，學(xué)生無不躍躍欲試，興趣盎然。
2、為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會
怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重難點。在這課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識幾個特殊時刻：如“我們贏了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數(shù)字10，就是10時，而分針走到了數(shù)字1和2的中間過一小格。我讓學(xué)生認真數(shù)一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數(shù)出了分針走了8小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是8分鐘。”我說：“所以這時已經(jīng)不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“10時8分�！苯又�，我撥鐘（時針撥過數(shù)字9，分針對準數(shù)字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間�！蔽覇枺骸皶r針剛走過數(shù)字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導(dǎo)學(xué)生看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格�！薄澳欠轴樧吡藥追至耍俊薄胺轴樧吡�40分�！蔽艺f：“現(xiàn)在是幾時幾分呢？”學(xué)生異口同聲說：“9時40分。”在這個教學(xué)過程中，學(xué)生在原有認識整點鐘的基礎(chǔ)上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成知識的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式
在練習(xí)認識幾時幾分時刻時，通過師說作息時間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分，一個撥鐘等形式的練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通、認真傾聽別人意見的習(xí)慣。
時分秒教學(xué)反思 16
三年級"時、分、秒的認識"是在二年級認識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)“秒”，并會計算簡單的經(jīng)過時間。我在教學(xué)中及時進行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：如認識種面，復(fù)習(xí)認識時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?時、1分、1秒長短的認識，這也是了解學(xué)生對時間的認識狀況，之后帶領(lǐng)學(xué)生觀察鐘面共同感受1分、1秒的長短，給學(xué)生建立準確的定義和認知。
在讓學(xué)生理解時與分、分與秒的關(guān)系時，又用大鐘面向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈，從而揭示時與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。為進行時間的換算和計算簡單的經(jīng)過時間打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)了這個單元的內(nèi)容后，學(xué)生在掌握理解有關(guān)時間的計算時還是出現(xiàn)很多了一些問題：
1、在上課的過程中，雖然反復(fù)強調(diào)了“經(jīng)過的時間”和“時刻”這兩個不同的概念之間的區(qū)別，如2時指的`就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，是經(jīng)過的時間。但在應(yīng)用中總有部分學(xué)生分不清時刻和經(jīng)過的時間。因此，在平時的教學(xué)中為了讓學(xué)生進一步分清這兩個概念，我常常在課前、課后進行一些即時練習(xí)。
2、另一個問題比較多的地方是解決問題中的書寫問題。如課本P64第5題：一列火車本應(yīng)11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？學(xué)生如果按教學(xué)中總結(jié)的公式，“結(jié)束時間—開始時間=經(jīng)過時間”，很多學(xué)生能利用公式很快計算出11：20+25分=11：45，其實這樣的計算方法就是時刻加時間等于時刻，還不是很合理，與第一種問題相似，我認為如果這樣算11時20分+25分=11時45分的話就比較合理，因為寫成11時20分+25分=11時45分，對于學(xué)生來說，比較容易理解。雖然11時45分又可以看成是11：45，我認為這樣書寫學(xué)生易理解也較合理。
3、是經(jīng)過時間的計算，我由淺入深，從數(shù)鐘面上的大格入手，逐步教學(xué)算出先到整時經(jīng)過的時間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后，學(xué)生會想到把幾時中拿出1時當成60分進行加減法的計算，再把計算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時幾分的計算過程，當然這種方法對一部分學(xué)生來說是有理解難度的，學(xué)生往往習(xí)慣了十進制的換算方法，很容易在換算時不理解方法由來及各種方法的靈活運用而出錯。
總之，在這一單元的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多我認為學(xué)生容易掌握但學(xué)生實際掌握起來有困難的知識點。我想，隨著學(xué)生認識和理解的深入，時間的知識會真正深入學(xué)生的生活，學(xué)生們才能真正了解時間。
時分秒教學(xué)反思 17
《時、分、秒》這一單元在學(xué)生已經(jīng)初步認識整時的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完時間的基礎(chǔ)知識以及對鐘表刻度認識的`基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)如何讀寫鐘表所表示的時刻。認識時間對于二年級學(xué)生來說是一個難點，時間很抽象，看不見，抓不住，只能從日出日落、鐘表轉(zhuǎn)動來理解時間。而認識幾時幾分時考慮的問題也比較多：
1、既要讀時針，又要讀分針；
2、讀時針時，只能讀出幾時多，讀分針時，還要進行計算；
3、接近整時的幾時幾分，學(xué)生極易出錯，不是多讀了一小時，就是少讀了一小時；
4、在補充練習(xí)中P51頁第4題，根據(jù)規(guī)律寫出最后一個鐘面的時間是幾時幾分，然后畫出時針和分針，其中的“分”的累計超過了60分，學(xué)生又不知道換成1小時；
5、時間進率的特殊，學(xué)生很難顧及，提醒一下，想起來了，不提醒，忘得一干二凈。
這節(jié)新課以后，我決定再上一節(jié)復(fù)習(xí)課。
時分秒教學(xué)反思 18
在課程改革中，新的教學(xué)觀側(cè)重于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去接受性、機械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)蘇教版二年級上冊《時、分、秒》這一內(nèi)容時，我根據(jù)二年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的'距離，使學(xué)生思維得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學(xué)的目的。
一、運用媒體演示實物鐘表，從兒童熟知的生活圖引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、提供了感性材料，設(shè)計了探索性、開放性的問題，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的知識來源于教學(xué)材料的實踐活動，材料關(guān)系到能否讓老師設(shè)計開放式的教學(xué)過程，關(guān)系到學(xué)生思維的擴散。為了獲取更多的材料，讓學(xué)生充分探究，在這里，我首先放手讓學(xué)生在課前準備材料。而對于鐘表每個學(xué)生都不陌生，對于它的認識也各不相同。因此教學(xué)時我尊重學(xué)生生活中獲取的關(guān)于鐘表的經(jīng)驗，通過觀察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式，充分地認識鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手，讓學(xué)生自由地說，在整個認識、學(xué)習(xí)活動中努力讓學(xué)生展示自己已有的生活經(jīng)驗，在談到學(xué)生自己的生活經(jīng)驗的時候，教師充分的予以尊重，并采用多次交流，讓學(xué)生在交流中展示自己，學(xué)生在交流中獲得自己不知道的信息，最后得出了鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上共有60個小格，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。>
在整個活動過程中，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結(jié)，盡量避免強加于人的說教。
時分秒教學(xué)反思 19
1、時間觀念的建立，還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時間，從而建立時間觀念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時，還應(yīng)讓學(xué)生當場遷移、擴展，并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，才能真正最終建立時間觀念，并會遷移、應(yīng)用。
2、認讀時刻這一環(huán)節(jié)，作為教學(xué)的重點，還顯得較薄弱，需加強。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗，但在認識好鐘面，認識單位時間1秒、1分、1小時后，能否使學(xué)生形成知識體系，并轉(zhuǎn)化為能力，還需細細考慮。如時針走1大格是1小時，幾大格是幾小時，如果及時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針走幾大格多是幾小時多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點點，幾時還不到，應(yīng)是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學(xué)生掌握方法，形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中，時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學(xué)生的回憶介紹展開的，不夠形象直觀，使另一部分學(xué)生印象不深刻，以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征，如時針短而粗，分針比較長，秒針最長、最細，這樣學(xué)生記憶深刻，在認識時刻時會更直觀，減少一些不必要錯誤，當然會收到更好的效果。
4、在操作動手的時候，引導(dǎo)學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上，我們的`學(xué)生在動手、操作，但并不能讓每一個人都能得到收獲。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，在動手操作之前，一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù)，帶著問題去動手、去操作、去發(fā)現(xiàn)，本課中，多次安排了學(xué)生操作動手，但真正能得到收獲，獲得成功體驗的人不是很多，如果活動前的問題或要求更明確點，目的性更強些，效率肯定也會提高。
當然，教學(xué)是一門永遠遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處，還需更認真深入地反思與完善。
時分秒教學(xué)反思 20
在教學(xué)《時、分、秒》這一內(nèi)容時。我從以下兩個方面進行教學(xué)：
1、上課開始，我讓學(xué)生拿出自己帶來的各種各樣的鐘，開始玩，我跟他們一起玩。有些學(xué)生詫異地問我：“老師，這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，你怎么不上課，只讓我們玩鐘呀是的，我打破了自己的備課框框，在他們盡情地玩了以后，我讓他們講發(fā)現(xiàn)，談收獲。孩子們唧唧喳喳，都想上臺來說一說。有的說，發(fā)現(xiàn)了鐘面上有12個大格，60個小格，有的發(fā)現(xiàn)上面有長的針和短的針，有的還發(fā)現(xiàn)，長針移動時，短針也跟著移動，有的聽到了滴答滴答的響聲，有的聽到了鬧鈴聲……看著他們漸漸進入學(xué)習(xí)的佳境，我這才把時、分、秒的知識慢慢地講給孩子們聽，一會兒他們就對鐘面的讀寫方法產(chǎn)生了興趣。這時，我就拿出一個大的教具鐘，讓孩子們觀察是幾時、幾分，對于教學(xué)中的難點：幾時過幾分，我讓孩子們自己試驗，同桌比賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中來掌握。這節(jié)數(shù)學(xué)課一結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)孩子們余猶未盡，課間都拿出鐘來讀和寫，收到了很好的教學(xué)效果。
2、在教學(xué)中重視學(xué)生的實際操作，不僅能使抽象的`數(shù)學(xué)知識具體化，而且能幫助學(xué)生理請思路進行正確的思考。兒童的思維是從動手開始的。因此，我設(shè)計了很多操作活動，如拔表游戲認識時間，用1分鐘讀書、數(shù)數(shù)，口算，跳繩，走路等體驗時間的長短，體驗1分鐘能干很多事進而告訴學(xué)生要珍惜時間利用時間，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得非常積極主動，由此我想課上如果給學(xué)生動手操作的機會，多給他們提供一個展示自己的舞臺，他們一定會成為學(xué)習(xí)的主人。
【時分秒教學(xué)反思】相關(guān)文章：
時分秒教學(xué)反思03-06
《時分秒》教學(xué)反思05-26
《時分秒》教學(xué)反思02-13
《時分秒的認識》教學(xué)反思03-08
《時分秒》教學(xué)反思15篇02-26
時分秒教學(xué)反思15篇04-16
《時分秒》教學(xué)反思(15篇)02-26
《時分秒》教案03-09
時分秒教案03-30