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制度教學(xué)反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們都跟制度有著直接或間接的聯(lián)系，制度是指在特定社會(huì)范圍內(nèi)統(tǒng)一的、調(diào)節(jié)人與人之間社會(huì)關(guān)系的一系列習(xí)慣、道德、法律(包括憲法和各種具體法規(guī))、戒律、規(guī)章(包括政府制定的條例)等的總和它由社會(huì)認(rèn)可的非正式約束、國家規(guī)定的正式約束和實(shí)施機(jī)制三個(gè)部分構(gòu)成。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編精心整理的制度教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
制度教學(xué)反思1
語文在初中教學(xué)中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于中考和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以慰藉。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
二、成因
1、認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的�！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn):生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調(diào)控措施
1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的'能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到
人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境�？鬃釉�:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué):了解詩歌的常識(shí)——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加
制度教學(xué)反思2
摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，推進(jìn)音樂學(xué)科“有效教學(xué)”進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：區(qū)域；反思制度；有效教學(xué)
一、研究背景與目標(biāo)
隨著二期課改的全面推進(jìn)，音樂新課程的不斷深化，越來越多的音樂教師認(rèn)識(shí)到“教學(xué)反思”的作用和意義。音樂新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)的反思，其真正意義是通過反思來重建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。葉瀾教授指出：“需要養(yǎng)成反思的意識(shí)與習(xí)慣，需要在反思中自我更新。而重建，是在問題發(fā)現(xiàn)之后的一種真實(shí)的自我提升。只有經(jīng)歷了‘重建’階段，人的成長(zhǎng)才能得到真實(shí)的提升。重建強(qiáng)調(diào)的更是一種正向積極的、建設(shè)性的自我更新�！�
實(shí)踐證明，我們除了培養(yǎng)音樂教師個(gè)體的教學(xué)反思能力，關(guān)注學(xué)�；鶎咏萄薪M的合作反思水平，更要注重在區(qū)級(jí)音樂研修活動(dòng)中系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)合理的“反思制度”。因?yàn)橐粋�(gè)區(qū)域就是一個(gè)鮮活的生命體，區(qū)域內(nèi)每個(gè)音樂教師的專業(yè)發(fā)展是互相關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只有通過不斷反思、相互借鑒、共同研究才能讓這一區(qū)域音樂教師不斷散發(fā)出教學(xué)活力和智慧的光芒。
“反思制度”是區(qū)域教師群專業(yè)發(fā)展和音樂教師自我成長(zhǎng)的核心因素。通過構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，探索“反思制度”的實(shí)施過程，研究通過反思來促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)有效性的方法和策略。通過“實(shí)踐—反思—?jiǎng)?chuàng)造與重建—再實(shí)踐—再反思—再創(chuàng)造與重建”的不斷螺旋上升的過程中提煉出有效的、富有個(gè)性的區(qū)域音樂學(xué)科研修文化內(nèi)涵。
二、設(shè)計(jì)步驟與操作要點(diǎn)
1、聚焦主題
音樂課堂教學(xué)有效性。
2、基本意圖
通過反思找出音樂教師在課堂教學(xué)中存在的問題，找出有針對(duì)性的改進(jìn)方法，指導(dǎo)音樂教育教學(xué)實(shí)踐，通過不同層面、不同方法和理念的診斷，幫助音樂教師找到課堂教學(xué)的有效途徑，從而提升音樂教師個(gè)體的思維品質(zhì)，促進(jìn)音樂教師群的專業(yè)成長(zhǎng)，逐步形成區(qū)域音樂教學(xué)研究型特色團(tuán)隊(duì)。
3、實(shí)施途徑
4、典型案例
案例一：
教學(xué)反思包括課前反思、課中反思及課后反思三個(gè)階段，每個(gè)階段的反思目標(biāo)、反思內(nèi)容和反思方法都不盡相同，但它們對(duì)教學(xué)工作的順利開展和教師成長(zhǎng)都起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中
發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。我們首先要求本區(qū)音樂教師以個(gè)體為單位，圍繞區(qū)每學(xué)期提供的主題研討活動(dòng)方案開展教學(xué)反思活動(dòng)。通過區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行“案例式”“專題式”“診斷式”等研訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)理論及相關(guān)知識(shí)介紹，了解什么是“教學(xué)反思”？為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？通過學(xué)習(xí)、討論，讓音樂教師掌握“音樂教學(xué)反思”的要點(diǎn)、方法和途徑。
教師反思1：課前反思，貴在有備無患
在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總是認(rèn)為課前的備課只是包括編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂材料兩個(gè)方面，而往往忽略課前反思。這可能也是缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師的普遍問題。其實(shí)，課前反思不僅體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的預(yù)見性，更體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生需求角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“人本主義”理念。同時(shí)，它也能為順利而有效地開展教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)，真可謂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課前反思最大的價(jià)值在于教師能充分領(lǐng)會(huì)課改精神和新課程理念，并吸取以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從教材整體體系的宏觀角度思考，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的反饋，有的放矢地設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法手段等內(nèi)容，真正做到“有備無患，有備而教”，并且為課中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的靈活調(diào)整埋下伏筆。
以我參加上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比的名為《我的'拉丁美洲歌舞音樂》一課為例。在課前備課活動(dòng)中，我在教研員的幫助下反復(fù)琢磨普通高中音樂新課標(biāo)中提出的：“音樂課中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，并在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。”等相關(guān)理論要求，從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了這堂充滿樂趣，師生平等學(xué)習(xí)，而又充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，凸顯個(gè)性的課。尤其在全體學(xué)生學(xué)跳桑巴舞蹈這一主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心和愿意積極探索、表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了全體圍成圓圈在教師引導(dǎo)下隨音樂盡情舞動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生打破座位固定的常規(guī)習(xí)慣，積極投身音樂活動(dòng)的體驗(yàn)和表現(xiàn)中。課后證明，這樣一個(gè)別出心裁的設(shè)計(jì)正是本課最大的亮點(diǎn)和學(xué)生最盡興的環(huán)節(jié)。
教師反思2：課中反思，貴在靈活應(yīng)變
有了充分的課前反思和課前準(zhǔn)備，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)因此變得游刃有余。但古人說：智者千慮，必有一失。每一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總會(huì)存在諸多不可預(yù)知的因素，因?yàn)榻逃虒W(xué)的對(duì)象是活生生的人。所以，及時(shí)而準(zhǔn)確的課中反思就成為教學(xué)工作高質(zhì)高效順利進(jìn)行的必要條件，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技能提出了極大的挑戰(zhàn)。它要求教師高度集中注意力，捕捉學(xué)生的靈感火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與探究興趣，又要避免一味遷就學(xué)生自由發(fā)揮，被學(xué)生“牽著鼻子走”，逐漸偏離正常教學(xué)軌道。因此，課中反思可以說是教學(xué)反思環(huán)節(jié)中對(duì)教師素質(zhì)要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，而其最大價(jià)值無疑是根據(jù)教師的教學(xué)機(jī)智，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
以我的一堂名為《綠色的家園》的區(qū)級(jí)公開課為例，由于我沒有充分了解學(xué)生過去掌握知識(shí)的情況，當(dāng)我講述一個(gè)淺顯的切分節(jié)奏時(shí)，竟無人知曉。我靈機(jī)一動(dòng)，拉起兩個(gè)比我矮小的學(xué)生充當(dāng)八分音符，而我站在他們中間充當(dāng)四分音符，然后形象地講述切分節(jié)奏的含義和拍法。這一舉動(dòng)瞬間打破了我和學(xué)生的尷尬，拉近了師生距離，更讓學(xué)生形象地記住了切分節(jié)奏這一知識(shí)。
對(duì)于一個(gè)年輕教師來說，及時(shí)有效的課中反思確實(shí)是需要獨(dú)到的智慧和極大的勇氣，但無疑是教師成長(zhǎng)道路中最難能可貴的經(jīng)歷。教師在課堂教學(xué)工作中如能時(shí)刻把目光聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，關(guān)注使用的方法、手段及達(dá)成效果，不斷反思，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調(diào)整思路，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就一定能有效提高。
教師反思3：課后反思，貴在總結(jié)提高
俗語說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。光鮮亮麗的成功固然值得驕傲，意想不到的失敗也并不可怕。一堂課的成功與否固然值得細(xì)細(xì)回味，但積極深刻的課后反思更值得重視。
20xx年5月我參加區(qū)級(jí)音樂教師教學(xué)評(píng)比。最難忘的是我在課堂教學(xué)展示后緊接著的教學(xué)答辯中，專家評(píng)委拋出的一個(gè)又一個(gè)問題就立刻把我包圍，促使我趁熱打鐵地進(jìn)行全方位的教學(xué)反思。
無論是有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，還是學(xué)生的反饋情況和繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性等問題，無一不考慮教師全面的教學(xué)能力和專業(yè)水平。當(dāng)我事后重新整理出這些問題和解答之道后，猛然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論又似經(jīng)歷一次浴火重生的洗禮，教學(xué)水平有了脫胎換骨般質(zhì)的飛躍，也增強(qiáng)了教學(xué)自信心，在以后工作中更加有了進(jìn)行有針對(duì)性課題研究的沖動(dòng)和底氣。
案例二：
從方法論的角度看，“同課異構(gòu)”應(yīng)該是一種行動(dòng)研究方式。它借助于觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實(shí)現(xiàn)行為的改善。教師通過教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)，來檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝水平。其根本目的不僅僅是上一堂公開課，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。教師不僅僅是聽課的旁觀者，而且也是一個(gè)參與者，這兩種身份，使得在其作為旁觀者時(shí)更容易與另外一位上課教師融為一體，在聽課中不斷調(diào)節(jié)，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟教學(xué)的技藝�！巴n異構(gòu)”還是一種“對(duì)話文化”。這種“對(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”：共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧。由此可見，“同課異構(gòu)”不僅僅是一種方法，更是一種人與人之間平等的、合作的交流。
“同課異構(gòu)”為音樂教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)群體交流合作的平臺(tái)，教師通過這一平臺(tái)研教材、說設(shè)計(jì)、議教學(xué)、談反思、解困惑，嘗到了集中研討的“甜頭”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。以這種靈活、開放的思想?yún)⑴c課題研究、探索教研方式，不僅活化了教研活動(dòng)，提高了教研效率，還有效地提高了音樂教師的教學(xué)反思能力。
“同課異構(gòu)”主要采用這樣的基本過程：每學(xué)期初先分片集體討論，提出若干課題，然后分組各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，接著進(jìn)行行動(dòng)（即上課），最后進(jìn)行評(píng)課、反思。反思包含了重新設(shè)計(jì)，針對(duì)原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和新的思考，從而達(dá)到自我完善。例如，20xx年5月為迎接“上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)，我區(qū)組織音樂教師積極展開了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，其中本區(qū)的王輝、馬靜波、陳艾三位老師共同針對(duì)《“音樂之都”維也納》一課展開了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思實(shí)踐活動(dòng)。
思考：如何設(shè)計(jì)精巧動(dòng)人的導(dǎo)入
方案一：
師：同學(xué)們，首先我想問你們一個(gè)問題：你們喜歡聽古典音樂嗎？
生：喜歡（占少數(shù)）。
生：不喜歡（占多數(shù)）。
師：我知道同學(xué)們?cè)谏钪卸枷矚g聽流行歌曲，不喜歡聽古典音樂。但其實(shí)古典音樂就在我們的生活和身邊，其實(shí)現(xiàn)代生活中很多流行歌曲都融入了古典音樂或引用古典音樂元素。
方案二：
師：在優(yōu)美的樂曲中，我們的音樂課開始了。同學(xué)們?cè)谏钪卸枷矚g聽什么音樂？
生：流行音樂（占多數(shù)）、搖滾音樂……
師：同學(xué)們的興趣愛好這么廣泛，是的，音樂就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在。最近電視正在熱播的“中國達(dá)人秀”里那位“斷臂鋼琴師”是誰？
生：劉偉�。ㄕR、有力、積極地）
師：劉偉說過，他的生命中有三樣?xùn)|西不能缺少，你們知道是哪三樣嗎？
生：水……
師：對(duì)了，那就是水、空氣、音樂（語氣逐步加重）。音樂猶如王老師生命中的一位親密摯友，一直伴隨著我：當(dāng)我仰望夜空，對(duì)著寧靜、美好的月夜之時(shí)，我的耳邊會(huì)飄起這段旋律——《月光》；當(dāng)我心情非�？鞓�、開心的時(shí)候，我會(huì)用這首樂曲來表達(dá)我的心聲——《小奏鳴曲》；當(dāng)我遇到挫折和困惑需要振奮和鼓舞時(shí)，我要從這段音樂中獲得力量——《幻想即興曲》。
教師反思：在這兩種方案中，我們的設(shè)計(jì)意圖是直接開門見山與學(xué)生交流“古典音樂”的話題，在方案一中我們發(fā)現(xiàn)教師將自我主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生之上，使學(xué)生感覺自己是不喜歡古典音樂的，反而造成一定誤導(dǎo)學(xué)生的傾向。而方案二中師生間的對(duì)話交流我們就明顯沒有教師主觀意識(shí)的痕跡，讓學(xué)生自己來說喜歡聽的音樂，師生在一問一答的相互交流中顯得十分自然輕松，從而就能很自然地導(dǎo)入對(duì)古典音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)也體現(xiàn)出教師已意識(shí)到尊重學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的原則，把充滿生活情趣的內(nèi)容（如熱播“達(dá)人秀”的生活材料）充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅。
案例三：
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研活動(dòng)是一種新型的教研活動(dòng)模式。在以往的教研活動(dòng)中，往往是自己學(xué)校2~4位音樂教師研討，有一定的局限性，而區(qū)教研活動(dòng)，由于人多，又不能人人發(fā)表建議或想法，因此，往往呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)多、討論少、反思無”的局面，研討存在一定的模糊性、應(yīng)付性。自從我們利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地進(jìn)行新型的音樂教研活動(dòng)后，教師積極探索、熱情合作、踴躍感言，既避免了往返奔波的勞累，又能集思廣益。通過合作、活動(dòng)，拉近了音樂教師與研訓(xùn)員之間的距離，能使基層音樂教師得到研訓(xùn)員的悉心指導(dǎo)，大大提高了音樂教研活動(dòng)的質(zhì)量，提高了區(qū)域音樂教師學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合的能力。
對(duì)于音樂教師來說，“反思教學(xué)”就是自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，本區(qū)音樂教師的教學(xué)反思明顯多了，往往在課一結(jié)束就上網(wǎng)“反思”，這樣的反思及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，效果更好。
三、總結(jié)與思考
區(qū)域“反思制度”可以有計(jì)劃地就某一主題進(jìn)行，也可以在某項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)后進(jìn)行，范圍可以從音樂教學(xué)延伸到音樂學(xué)科的方方面面，例如“教學(xué)反思”“課程反思”“課題”“計(jì)劃、總結(jié)反思”“評(píng)選活動(dòng)反思”“常規(guī)檢查反思”等等。我們將進(jìn)一步完善“實(shí)踐—反饋—反思—調(diào)控”的“反思制度”和習(xí)慣，這樣才能有始有終，體現(xiàn)音樂教師不斷成長(zhǎng)的過程，這也是打造區(qū)域特色研修文化的一種體現(xiàn)。
制度教學(xué)反思3
目的：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)水平，努力構(gòu)建一支反思型教師隊(duì)伍，特別制定以下方案：
措施：
1、每節(jié)課教案的最后部分要設(shè)有專門的.反思欄，主要是根據(jù)課堂教學(xué)效果，學(xué)生信息反饋與本節(jié)課課前的準(zhǔn)備（主指教案），預(yù)期效果進(jìn)行對(duì)照反思。以便增強(qiáng)課前準(zhǔn)備的針對(duì)性、實(shí)效性。
2、教師每月至少對(duì)自己一堂課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思，各教研組每月舉辦一次反思交流。
3、教師每學(xué)期末須對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作（結(jié)合目標(biāo)要求）進(jìn)行客觀反思，并上交教務(wù)處。
4、教育學(xué)生的個(gè)案反思：主要針對(duì)平時(shí)對(duì)某個(gè)別學(xué)生的教育（觀察、分析、方法、效果等）進(jìn)行反思。每?jī)稍乱黄赡昙?jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一上交。
5、教務(wù)處每月將對(duì)教師的反思進(jìn)行評(píng)比、反饋、交流。
6、教學(xué)反思錄匯編：將從教師的反思稿中精選，整理成冊(cè)。
7、以上各類反思作為教師晉級(jí)、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的條件。
要求：教學(xué)反思要密切結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際。
制度教學(xué)反思4
按教研組的活動(dòng)安排，9月18日，我與俏群老師利用學(xué)校社會(huì)開放周活動(dòng)舉行了一場(chǎng)“同課異構(gòu)”校級(jí)公開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)第三單元第一課——《富有活力的經(jīng)濟(jì)制度》的內(nèi)容。這部分內(nèi)容作為國情國策知識(shí)的教育，主要讓學(xué)生在知道黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度，理解讓一切創(chuàng)造財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
本部分教材內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)記理解以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國的基本經(jīng)濟(jì)制度�；窘�(jīng)濟(jì)制度與分配制度的關(guān)系，掌握國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、公有制經(jīng)濟(jì)的地位及作用，以及個(gè)體、私營(yíng)等非公有經(jīng)濟(jì)的地位和作用，識(shí)記我國現(xiàn)階段的分配制度。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的一般特征，提高學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，分析社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、總結(jié)概括的能力，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息和綜合分析問題的能力；并在學(xué)習(xí)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，了解舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就后進(jìn)一步了解社會(huì)主義，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景充滿信心，更堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念。培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的主人翁責(zé)任感，把自己的成長(zhǎng)與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來，自覺為國家的發(fā)展發(fā)奮學(xué)習(xí)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足學(xué)生的思想和知識(shí)水平的實(shí)際，在本節(jié)課教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)手段，出示情景材料“新中國的`偉大經(jīng)濟(jì)成就”復(fù)習(xí)鞏固1。1初級(jí)階段的社會(huì)主義的部分內(nèi)容，要求學(xué)生思考取得經(jīng)濟(jì)成就的原因，從而引出導(dǎo)入新課，再輔以“導(dǎo)學(xué)提綱”設(shè)疑啟思，，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引發(fā)討論，組織開展學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，緊接著由教師提問、點(diǎn)撥、歸納，介紹我國現(xiàn)存的經(jīng)濟(jì)形式有哪些？公有制經(jīng)濟(jì)包括哪些形式？國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)的的地位、作用？非公有制經(jīng)濟(jì)包括哪些？地位、作用、舉例說明。最后再歸納出我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？形成這一制度的我原因是什么？實(shí)行這一制度的意義是什么？
在課堂教學(xué)中，我注重圍繞教學(xué)目標(biāo)，引用豐富的課外素材，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、語言歸納能力、合作學(xué)習(xí)能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)駕馭課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，積極幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的生活現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)德育生活化的要求，較好的保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)配合好，課堂氛圍融洽，教學(xué)目標(biāo)和效果明顯，得到我校聽課教師大多師的一致認(rèn)可。
但是在教學(xué)中也存在一些明顯的不足，需要本人認(rèn)真正視，并在今后教育教學(xué)中努力改正的問題，具體總結(jié)如下：
1、討論環(huán)節(jié)的問題設(shè)置不夠科學(xué)、合理、不夠深刻，討論環(huán)節(jié)設(shè)置的必要性問題值得商榷。
2、對(duì)學(xué)生回答后的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。
3、素材引用應(yīng)注意關(guān)注有效性。
通過本次活動(dòng)，讓我獲益匪淺，我從上課、評(píng)課活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到自身存在許多問題和不足，明確自身在教材鉆研、專業(yè)理論知識(shí)和授課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足�！敖虩o定法、貴在得法”在今后的教育教學(xué)工作中，我將不斷地強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，積極鉆研教材、課標(biāo)和考試說明，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，主動(dòng)多聽課，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。
最后感謝本教研組老師的不吝賜教！
制度教學(xué)反思5
本課是九年級(jí)思想政治教材第三單元的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一單元中起著承上啟下的作用，是認(rèn)識(shí)我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)制度的重要一節(jié)。學(xué)好本框?qū)τ趯W(xué)生全面理解建設(shè)中國特色社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)意義。本框的重點(diǎn)是“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，難點(diǎn)是如何理解國家對(duì)非公有制的政策。為了讓學(xué)生更好接受新知識(shí)，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，課堂上積極參與，基本大到預(yù)期目的，教學(xué)效果良好。
反思本節(jié)課較好之處是：
通過多媒體展示的祖國發(fā)生巨大變化的圖片，讓學(xué)生從身邊實(shí)例感受今天的幸福生活，能更加深刻的理解實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略的必要性，堅(jiān)定了學(xué)生們的社會(huì)主義信念，增強(qiáng)走社會(huì)主義道路的決心，同時(shí)感受社會(huì)主義制度的'無比優(yōu)越性，深刻理解了現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟(jì)制度及其構(gòu)成，增強(qiáng)了對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛之情，這樣很好的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受并結(jié)合本課特點(diǎn)，課前認(rèn)真地對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了分析了解，設(shè)計(jì)本課的學(xué)法、教法，從而使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利展開。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生探究和合作能力;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，引發(fā)發(fā)討論，深入探究。學(xué)生展示自我的信心和能力提高了，參與意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情很高。國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的各自作用，容易讓學(xué)生混淆，我組織學(xué)生小組合作探究，個(gè)別展示表述自己的理解，小組集體展示，既鍛煉合作能力、語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，又讓同學(xué)們?cè)敿?xì)掌握了國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處：
1、教學(xué)時(shí)間的安排略顯倉促，知識(shí)的處理不夠仔細(xì)。
2、學(xué)生回答問題比較緊張，還是不能完全達(dá)到脫稿展示。
3、個(gè)別預(yù)設(shè)問題不夠科學(xué)。
這些教學(xué)中的不足之處，在今后的教學(xué)中應(yīng)虛心接受專家的指導(dǎo)，向其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常聽課，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)通過專家和教研組的評(píng)課，我將繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新理念，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，提高自己能力，提升自身的綜合素質(zhì)，在我們這所農(nóng)村初中高效課堂的大舞臺(tái)上，展示自我，創(chuàng)造成果。
制度教學(xué)反思6
洛龍小學(xué)教師教學(xué)反思制度
教學(xué)反思是教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。促使教師將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，我們特制定本制度。
一、反思方式
我校教師教學(xué)反思實(shí)行“周后反思”或“單元反思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
二、反思內(nèi)容
1、成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧┑�，詳�?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、教學(xué)中閃現(xiàn)的火花
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的`火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。
制度教學(xué)反思7
教師教學(xué)反思制度
1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，不斷為自己“充電”，為“反思”尋求理論依據(jù)。
2、 用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的.教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”和“不足”，為“反思”采集必要的內(nèi)容和信息。
3、 要自覺養(yǎng)成“勤反思”、“勤動(dòng)筆”的好習(xí)慣，無論對(duì)自己對(duì)他人的教學(xué)行為或觀點(diǎn)都要學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，在“反思”中。
反思材料做到內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)、有理有據(jù)、有一定的說服力，體現(xiàn)當(dāng)前課改的新思想、新理念。
4、 學(xué)校定期進(jìn)行“反思”交流評(píng)比活動(dòng)，其流程為：“周交流——月交流——期末評(píng)比”。
5、 學(xué)校對(duì)好的反思以及創(chuàng)造性的教學(xué)思想、教學(xué)行為，進(jìn)行深入研究和探討，以便在全校推廣。
制度教學(xué)反思8
“會(huì)計(jì)法律制度”是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學(xué)內(nèi)容相互滲透的點(diǎn)也較多，也就說第一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果將直接影響下一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課就是學(xué)習(xí)第一章“會(huì)計(jì)法律制度”的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生感到?jīng)]有興趣，那么在復(fù)習(xí)課上采取什么樣的形式，才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？平時(shí)教學(xué)就像“載活一顆樹”，復(fù)習(xí)課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)方法很多，正所謂“學(xué)無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學(xué)過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)課變得精彩。
一、“問題教學(xué)”法復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。
問題復(fù)習(xí)是以學(xué)生用已有的知識(shí)對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分析、研究、探索、總結(jié)的復(fù)習(xí)方法，核心是通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)地參與問題解決。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學(xué)生的主體地位，而“問題教學(xué)”復(fù)習(xí)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題的情景，財(cái)會(huì)課程的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要體現(xiàn)“源于實(shí)際工作，寓于實(shí)際工作，用于實(shí)際工作”的思想，以貼近實(shí)際為主。例如，我在上“會(huì)計(jì)人員”復(fù)習(xí)課時(shí)，就先提出一系列學(xué)生想知道的問題：“畢業(yè)后同學(xué)們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當(dāng)會(huì)計(jì)？”“同學(xué)們猜猜老師有沒有參加會(huì)計(jì)證考試？”“學(xué)生證的后面每學(xué)期都要加蓋‘注冊(cè)’印章，那會(huì)計(jì)證呢？”“我想做會(huì)計(jì)，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學(xué)生那么近，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
二、“活動(dòng)教學(xué)”法復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容往往是學(xué)生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進(jìn)”式復(fù)習(xí)法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復(fù)習(xí)邊遺忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練的成份相當(dāng)多。所以，反抽象的知識(shí)與富有創(chuàng)意的活動(dòng)結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，我在上“會(huì)計(jì)核算”的單元復(fù)習(xí)時(shí)就嘗試了“討論式”復(fù)習(xí)，全班按學(xué)生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識(shí)框架，然后圍繞這些知識(shí)框架討論回答，最后組間交流。其中一個(gè)小組列出的問題是： 1、原始憑證的.填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置要求。4、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的規(guī)定。5、以上各項(xiàng)內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點(diǎn)寫在黑板上，再問其他組有無補(bǔ)充，若有，再補(bǔ)充，若無，按上述的問題進(jìn)行討論，之后各組選取一個(gè)代表回答，其不足與錯(cuò)誤之處再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與更正。采用小組為單位，學(xué)生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。
此外，在上“會(huì)計(jì)法律責(zé)任”復(fù)習(xí)課時(shí)我還嘗試了“游戲法”的復(fù)習(xí)方法，在上“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”復(fù)習(xí)課時(shí)嘗試“競(jìng)賽法”復(fù)習(xí)方法，激好學(xué)生的興趣。這種活動(dòng)教學(xué)法模式使課堂氣氛活沃，學(xué)生學(xué)得很輕松，又緊扣教材，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。在教學(xué)過程中，除上述常用的活動(dòng)方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時(shí)使用。
三、“扶貧式”復(fù)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，由教師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的順序或知識(shí)點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學(xué)生來說，會(huì)跟不上，效果相當(dāng)差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體這生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個(gè)素質(zhì)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對(duì)象，班級(jí)友好結(jié)對(duì)同學(xué)。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績(jī)排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學(xué)生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學(xué)生有了各處的任務(wù)和職責(zé)，就都會(huì)積極主動(dòng)地參與到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差生的同時(shí)，自己對(duì)檢查的內(nèi)容得到了強(qiáng)化。中等生一方面接受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少知識(shí)。
四、“演練結(jié)合“復(fù)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)有，特別是針對(duì)會(huì)計(jì)考試而開設(shè)的課程，練習(xí)的比重占的比重相當(dāng)大，在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？道德要抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。方法一：設(shè)計(jì)綜合題來了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。如《會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置》的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合題，使學(xué)生說出：會(huì)計(jì)人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會(huì)計(jì)人員回避制度，會(huì)計(jì)工作交接。使這些知識(shí)散點(diǎn)串聯(lián)起不，從而有利于了解學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)練習(xí)題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么知識(shí)點(diǎn)？用什么方法復(fù)習(xí)等。此外，要突出學(xué)生“自導(dǎo)自演”的過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識(shí)后，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題目，回答問題很容易，但讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個(gè)性，獨(dú)立思考的空間，使他們參與到復(fù)習(xí)的過程中，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
制度教學(xué)反思9
一
1、用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、"反思"是一種習(xí)慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識(shí)，能真正將"反思"運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)、家長(zhǎng)工作之中，使教師收益于"反思"。
3、教師要自覺、積極的反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及他人的經(jīng)驗(yàn)，在吸納的同時(shí)，要有追問的意識(shí)，并寫出自己的心得體會(huì)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、活動(dòng)后，根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫出教學(xué)評(píng)析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫出游戲反思。
二
1、為構(gòu)造一種機(jī)制營(yíng)造一種氛圍，使讀書、思索、探究成為教師的.一種習(xí)慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習(xí)使促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，每位教師每學(xué)期要有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)1本理論書籍，每本理論書籍的學(xué)習(xí)寫出教訓(xùn)心得或?qū)W習(xí)體會(huì)，定期組織教師進(jìn)行交流。
2、每月的第三周為理論集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問題，課隨時(shí)查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來，供大家共享。
4、每位教師每期向大家推薦一本好書活動(dòng)，并說明推薦原因。
三
1、培訓(xùn)活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;規(guī)定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)間。
2、內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有知識(shí)課程的培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。
3、形式力求多樣化：具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了"新、活、實(shí)"三個(gè)字。內(nèi)容新---新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活---采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)備課時(shí)到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
4、培訓(xùn)教師要認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，把培訓(xùn)內(nèi)容與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷內(nèi)化理論，不斷調(diào)整自己的教育行為。
制度教學(xué)反思10
在新課程改革的今天，作為基層教學(xué)工作的一線教師，難免會(huì)對(duì)當(dāng)前的教育原則、教學(xué)方法有一定的不解之處，這也就自然會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)中。而教師根據(jù)自己的實(shí)踐，會(huì)產(chǎn)生一些課后反思，在不同程度上是對(duì)新課程改革的一個(gè)促進(jìn)。因此，學(xué)校制定教學(xué)反思制度，以規(guī)范教師的反思活動(dòng)。
1、認(rèn)真理解反思。反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，因此，要求教師根據(jù)新課改的要求，在新的教育理念的指導(dǎo)下，在上完一節(jié)課或一個(gè)單元之后，都要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地思考，把教學(xué)后的.經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、問題、困惑及再教設(shè)計(jì)寫出來。
2、精心把握教學(xué)反思的內(nèi)容。教學(xué)反思必須融入教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，體現(xiàn)教學(xué)反思的一般流程。反思的內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要注重教法反思、學(xué)法反思，更注重案例反思，注重教學(xué)過程反思，同時(shí)還要注重一堂課中的“三維目標(biāo)”的反思。
3、明確寫教學(xué)反思的要求。凡是任課教師，都應(yīng)積極主動(dòng)地堅(jiān)持寫好教學(xué)反思，反思要持之以恒，形式多種多樣�？梢允钦麄�(gè)教學(xué)內(nèi)容的反思，也可以是某個(gè)教學(xué)片斷，就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的某一方面，教學(xué)過程中的某一個(gè)問題，寫這個(gè)片斷留給自己閃光的一些東西，比如學(xué)生的一些有見地的回答，老師預(yù)料之外的表現(xiàn)，然后結(jié)合新課標(biāo)及教育教學(xué)理論剖析，多角度、多層次進(jìn)行反思。也可以記錄一個(gè)教育故事，寫下讓我們興奮、激動(dòng)、疑慮、熱望、遐想的故事，對(duì)此進(jìn)行分析，解決具體教學(xué)問題。也可以寫教學(xué)案例，用豐富的敘述形式，展示含有我們和學(xué)生包括行為、思想、感情在內(nèi)的交流過程。
4、撰寫教學(xué)反思的任務(wù)安排。每位教師都要按學(xué)校的規(guī)定要求堅(jiān)持寫教學(xué)反思；撰寫教學(xué)反思要真實(shí)、認(rèn)真，要在課時(shí)教案之后作為一個(gè)環(huán)節(jié)撰寫隨筆性質(zhì)的教后反思，每周撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，一學(xué)期不少于15篇。
5、積極開展反思交流活動(dòng)。各教研組充分利用每周集體備課和校本教研時(shí)間，組織組內(nèi)老師搞好“課改沙龍”活動(dòng)，反思自己的教學(xué)情況，思考、研討下一步教學(xué)計(jì)劃，為教師提供交流的平臺(tái)。
6、建立檢查評(píng)估機(jī)制。每位教師都要積極進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真寫反思記錄，學(xué)校把教師撰寫教學(xué)反思納入教學(xué)評(píng)估。
制度教學(xué)反思11
第一章標(biāo)題分析過多，導(dǎo)致時(shí)間不夠用的，僅僅講完分封制，宗法制沒有講，教學(xué)思路沒有得到貫徹。新課程要求學(xué)生積極參與，在學(xué)生的參與時(shí)激起了火花，一時(shí)沒有控制好時(shí)間。在把握時(shí)間上還需要，進(jìn)一步的加強(qiáng)鍛煉。
在討論世襲取代禪讓是進(jìn)步與退步的時(shí)候，學(xué)生產(chǎn)生了截然不同的兩派，一派進(jìn)步，從歷史發(fā)展的角度來分析，一派退步，從任用賢才的角度分析，都很好。其中有兩個(gè)人的思路很有有意思。其中一個(gè)說世襲制好，王位要傳給兒子，所以要認(rèn)真治理國家，為兒子留下一個(gè)好江山，因?yàn)閲沂亲约旱模蕴貏e下力去整治。對(duì)于反派的從任用賢才的.角度分析，有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為世襲可以從皇子里面選拔任用賢才，等等觀點(diǎn)，非常好。都開啟了一個(gè)重大的歷史課題，后代歷史發(fā)展過程中的歷史問題，選官制度，皇儲(chǔ)制度，私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，等等�，F(xiàn)在想來我太吝嗇對(duì)這些學(xué)生的鼓勵(lì)了。
在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒有把握好。別人的教案，自己不能用，這是真理，昨天在李老師的指導(dǎo)下，感覺備課很清楚，但今天講起來并不是那么簡(jiǎn)單，沒有真正的下功夫去備課，熟悉教材，掌握大量史料。真的很難上一堂滿意的歷史課。
制度教學(xué)反思12
第一、學(xué)生學(xué)案設(shè)計(jì)過于粗糙，問題還是過大，針對(duì)性不夠。
第二、“背景”部分：上課時(shí)這一環(huán)節(jié)這么處理的目的是教會(huì)學(xué)生思考的方法和學(xué)習(xí)的'方法。上完課與聽課老師的交流后，我總結(jié)如下：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到有效教學(xué)的目的；這部分并非教學(xué)重點(diǎn)，但用時(shí)近12分鐘，導(dǎo)致后面時(shí)間較為緊張；補(bǔ)充概括了必修二經(jīng)濟(jì)背景，可能對(duì)部分學(xué)生造成混亂；這部分涉及到了溫故知新，聯(lián)系了上一節(jié)課內(nèi)容，因此有老師將我這塊學(xué)法的指導(dǎo)當(dāng)作了導(dǎo)入內(nèi)容，認(rèn)為導(dǎo)入過于太長(zhǎng)了，說明在處理這塊內(nèi)容時(shí)環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，處理模糊。這部分教學(xué)是本堂課的最大不足之處。
第三、“內(nèi)容”部分：充分利用材料、圖、表，分析透徹，易于學(xué)生理解和接受；有分解也有綜合，梳理了中央集權(quán)制度下各體制的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系；由于課前的自學(xué)顯示，基本內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)可以找到，因此講述時(shí)羅列了三大制度，然后再一一分析，這種做法導(dǎo)致三個(gè)制度沒有自然過渡，聽課老師反應(yīng)銜接不夠；信息量大，時(shí)間安排上較倉促，這與上一部分內(nèi)容沒有處理好有很大關(guān)系。
第四、“影響”部分：這部分處理本組老師意見較一致，認(rèn)為這樣處理恰當(dāng)、可取。既讓學(xué)生初步了解了高中歷史學(xué)習(xí)的基本方法，又在課堂利用短暫記憶獲取了一些有效信息，提高了課堂有效性。
制度教學(xué)反思13
《中國特色社會(huì)主義政黨制度》教學(xué)反思2020年7月，作為一名政治教師，我給高一（6）班的學(xué)生上了一節(jié)xx市基礎(chǔ)教育教研優(yōu)質(zhì)課，課題為《中國特色社會(huì)主義政黨制度》。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生第五課已有的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合；采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性的對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教學(xué)資源選取了戰(zhàn)“疫”中中國共產(chǎn)黨和民主黨派的一些材料，緊扣時(shí)代脈搏，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課充滿了時(shí)代氣息，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。從教學(xué)過程來看，思路清晰，條理簡(jiǎn)潔、結(jié)合實(shí)例，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；通過看視頻、自由辯論、唱紅歌等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定制度自信，增強(qiáng)擁護(hù)中國特色社會(huì)主義政黨制度的使命感和責(zé)任感。課后，總體感覺良好，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
本框是第三單元第七課第一框，本框包括三目，第一目：共商國是，同舟共濟(jì)，第二目：執(zhí)政參政，特色鮮明，第三目：適合國情，優(yōu)勢(shì)顯著。它們分別從三個(gè)角度來講民主黨派的性質(zhì)，我國政黨制度的內(nèi)容和優(yōu)越性。其中，重難點(diǎn)是理解并識(shí)記中國特色社會(huì)主義政黨制度的內(nèi)容、地位、中國共產(chǎn)黨和民主黨派的關(guān)系。
雖然本框知識(shí)點(diǎn)不多，但是所講知識(shí)點(diǎn)距離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)，具有一定的抽象性。所以在處理教材時(shí)，我設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)入，通過播放視頻《中國特色社會(huì)主義政黨制度》讓學(xué)生感悟我國的`政黨制度，在情景中走進(jìn)課堂。
二、師生共學(xué)，通過教師設(shè)置問題，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，師生共同分析成思危先生的“大合唱”言論，從而歸納出我國特色政黨制度的具體內(nèi)容；通過視頻《小Q連環(huán)話》得出我國政黨制度的優(yōu)越性。
三、合作探究，目的是讓學(xué)生，比較歸納，自由辯論，學(xué)以致用，這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，即《中國共產(chǎn)黨和民主黨派的關(guān)系》和《自由辯論中西方不同的政黨制度》，尤其第一個(gè)探究活動(dòng)，通過共產(chǎn)黨和民主黨派的各個(gè)方面的比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解我國政黨制度的內(nèi)容和它們之間的關(guān)系，通過第二個(gè)探究活動(dòng)得出我國堅(jiān)持中國特色政黨制度的根本原因是由我國的國家性質(zhì)和政黨性質(zhì)決定的。
四、自信之歌、在第二個(gè)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了我國政黨制度具有西方政黨制度無可比擬的優(yōu)越性，在此基礎(chǔ)上齊唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國政黨制度的認(rèn)同感和自豪感，升華情感。五、小結(jié)與檢測(cè)，目的是讓學(xué)生加深理解，知識(shí)梳理、探究規(guī)律，歸納提升。
六、作業(yè)與寄語，通過布置作業(yè)來鞏固新知，寄語學(xué)生，堅(jiān)定制度自信。
同時(shí)針對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共學(xué)，表格比較，自由辯論、看視屏等多種方式讓學(xué)生對(duì)我國政黨制度和政黨關(guān)系進(jìn)行深入剖析和理解。這樣一來，多樣化的學(xué)習(xí)形式不僅活躍了課堂氣氛，也保障了學(xué)生的高度參與和對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的深刻理解。最后教師的歸納總結(jié)，更起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，讓整堂課都豐富多彩。此外，我還借助課堂中的自由辯論和齊唱紅歌、教師寄語等多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)我國政黨制度的自豪感和認(rèn)同感，樹立制度自信，做中國特色社會(huì)主義政黨制度的擁護(hù)者和傳播者。課程最后，我設(shè)計(jì)了不一樣的作業(yè)方式，讓學(xué)生搜集中外這次疫情中的相關(guān)材料來看待中國制度優(yōu)勢(shì)，策劃主題班會(huì)。這些都進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)中國特色社會(huì)主義政黨制度的理解和認(rèn)同，在情感上得到升華。
總的來說，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課程的要求。不足之處是，對(duì)學(xué)生諸多探究的開放生成之后的回歸引導(dǎo)中，操控得不夠精致，部分教學(xué)語言不夠精準(zhǔn)；教師啟的太多，留給學(xué)生的空間不足，沒有充分相信學(xué)生，學(xué)生們的積極性沒被充分調(diào)動(dòng)起來。我會(huì)在以后課堂上多錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力，多鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和回答問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于總結(jié)、大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂中來。
制度教學(xué)反思14
在學(xué)校今年舉行的第21界教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我出了一節(jié)《造福人民經(jīng)濟(jì)制度》的公開課，在出課之前，我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但在試講的時(shí)候，我卻沒有完成教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課還沒有平時(shí)上的好，學(xué)生很有意見，我也很苦惱。為什么精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，會(huì)有如此糟糕的效果？我進(jìn)行了深刻的反思。
一、 在教學(xué)內(nèi)容的處理上
這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很難，課堂的容量又很大，教法處理的不當(dāng)，教學(xué)的任務(wù)就無法完成。我采用的是自主、合作、探究的教學(xué)方法，先是教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，自己完成不了的，小組進(jìn)行討論，小組解決不了的'問題師生再進(jìn)行交流共同解決。由于我設(shè)計(jì)的問題難度太大，問題又多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成，使本來就難理解的問題又加大了難度，而不是把難題化簡(jiǎn)了，主要是沒有從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，過高的估計(jì)了學(xué)生接受能力，效果適得其反。如填寫我國經(jīng)濟(jì)制度中的各種經(jīng)濟(jì)成分的地位的表格，學(xué)生就不會(huì)做，即耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這主要是學(xué)生的認(rèn)知水平有限，加上學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很少，對(duì)一些身邊的事情不了解，對(duì)我國的社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度知道的不多。后來我就采取了其他教師的建議，把這個(gè)表格刪除，簡(jiǎn)化導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生易于接受，效果很好，這是我今后教學(xué)中要吸取的教訓(xùn)。
但在這節(jié)課中，應(yīng)該值得肯定的是，我選取了學(xué)生身邊的事例，如寶鋼、華西村、琿春市的東市場(chǎng)、全家福超市和附近的小商店，讓學(xué)生區(qū)分它們各屬于哪種經(jīng)濟(jì)成分，結(jié)合我國今年十一發(fā)射的嫦娥二號(hào)探月衛(wèi)星的視頻，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行了時(shí)事教育又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了國有經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的的地位和作用，突出了國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。突出了教學(xué)重點(diǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的。
在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一節(jié)課的內(nèi)容多，難度又大，而且本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)又和以往的不同，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的規(guī)律，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)我國的多種經(jīng)濟(jì)成分的論述是從含義、地位到作用的順序進(jìn)行論述的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律以后，我又及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。起到了事倍功半的效果。在教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又使學(xué)生受益終身。
在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，對(duì)知識(shí)的歸類，有利于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，可以更好的掌握知識(shí)，如教學(xué)中我把各種經(jīng)濟(jì)成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后學(xué)生馬上就知道了它們是經(jīng)濟(jì)成分的地位，又得出了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展。
二、 對(duì)課堂突發(fā)事件的處理上
由于課前沒有時(shí)間試課件，結(jié)果在導(dǎo)入新課的時(shí)候，播放的視頻歌曲《越來越好》的聲音太小，我在進(jìn)行調(diào)試的時(shí)候又沒有調(diào)好的情況下，又沒有對(duì)歌曲的大意進(jìn)行一下說明，使本節(jié)課一開始就沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。對(duì)課堂的突發(fā)事件處理不好，這說明我的課堂應(yīng)變的能力很差。
三、 在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上
在課堂教學(xué)中我缺乏鼓勵(lì)性的語言，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂缺乏活躍的氣氛。對(duì)學(xué)生回答問題點(diǎn)評(píng)的語言不到位，吝嗇鼓勵(lì)的話語，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這些問題都是我在今后的教學(xué)中要努力加以改正的。
制度教學(xué)反思15
今天對(duì)中央集權(quán)制度的形成這節(jié)，我就不在按照第一節(jié)的全講，而是抓住課標(biāo)的基本要求，注重兩點(diǎn)，
對(duì)于第一目從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝的統(tǒng)一，我沒有做重點(diǎn)講解。
1.回顧了上節(jié)課講到分封制崩潰時(shí)，所講的問題，理了一個(gè)發(fā)展線索，西周末年，王室衰微，大權(quán)旁落，分封和宗法制逐漸崩潰，出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸，到戰(zhàn)國時(shí)期各國為取得爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，紛紛變革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高實(shí)力，在眾多國家中，秦國的`商鞅變法成效最為顯著，使得秦國稱霸六國，最終在bc230——bc221年，秦國先后滅了六國實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。
2.讓學(xué)生思考秦國統(tǒng)一的歷史條件有哪些？我總結(jié)有四點(diǎn)，第一，長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，人民渴望統(tǒng)一；第二，秦國經(jīng)過商鞅變法，政治，經(jīng)濟(jì)，軍事實(shí)力日益強(qiáng)大，具有統(tǒng)一的實(shí)力；第三，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族融合有利于國家的統(tǒng)一；第四，秦始皇的雄才大略，加速了統(tǒng)一的進(jìn)程。
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