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《前滾翻》體育教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-16 03:06:06 教學(xué)反思 我要投稿

《前滾翻》體育教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《前滾翻》體育教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《前滾翻》體育教學(xué)反思

《前滾翻》體育教學(xué)反思1

  20xx年4月,我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng),本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。先讓學(xué)生在自由練習(xí)中嘗試完成了動(dòng)作,為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),通過“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的'比較,直觀地展示給學(xué)生,要把動(dòng)作做好,就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”,努力使自己成為一個(gè)“球”,學(xué)生認(rèn)真模仿進(jìn)行團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí),再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習(xí),突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭,通過夾沙包做前滾翻,解決難點(diǎn)問題團(tuán)身收腹,不能分腿,滾動(dòng)圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié),提示學(xué)生滾翻接滾翻,還可以接哪些動(dòng)作?引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí),優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng),為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用,提供了一個(gè)平臺(tái)。通過應(yīng)用,既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),也為以后學(xué)習(xí)“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。

  本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于學(xué)困生,教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo),以小組成績(jī)來衡量評(píng)判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

《前滾翻》體育教學(xué)反思2

  上周上了一節(jié)一年級(jí)的前滾翻的課,課堂中間有很多缺點(diǎn)要改正,同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下:

  1、“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量,出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收?qǐng)鲋。因(yàn)槲沂遣捎昧耍航處熤鲗?dǎo),學(xué)生主體。也就是:教師提問,學(xué)生自練發(fā)現(xiàn),同學(xué)交流評(píng)價(jià),集體練習(xí)掌握,教師簡(jiǎn)單小結(jié)。那么要在有限的時(shí)間里,練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力,而且每一個(gè)活動(dòng)都要學(xué)生自己實(shí)踐、交流、再實(shí)踐,所以,作為老師是無法控制,只能是點(diǎn)到為止,尤其是最后比賽,總有匆匆收?qǐng)鲋印?/p>

  2、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”,男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間,要完成同一個(gè)項(xiàng)目,難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時(shí)一心想要貫徹“一物多用”,而沒有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。

  3、學(xué)生之間的差距,上課時(shí),作為老師必須考慮。如果不考慮,那么課上的安全問題隨時(shí)可能發(fā)生,這是絕對(duì)不允許的。

  4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時(shí)刻,及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo);另外還可以減量加質(zhì);那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時(shí)有匆匆收?qǐng)鲋印?/p>

  5、作為教師,要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級(jí)中展示自我的機(jī)會(huì),要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)闆]有時(shí)間,故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的`大好機(jī)會(huì)。

  總之,成功的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新;不足的地方要進(jìn)行回顧、梳理,要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,值得深思和借鑒的,我將繼續(xù)努力。

《前滾翻》體育教學(xué)反思3

  教學(xué)內(nèi)容:前滾翻接球、迎面接力

  準(zhǔn)備部分是課的開始階段,首先我用一個(gè)傳接球的游戲吸引學(xué)生,使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來,然后通過一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng),并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性,這一安排也緊扣本課的主題。

  基本部分是課的核心。前滾翻接球時(shí)機(jī)的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生豐富想象,再創(chuàng)新一些滾翻的動(dòng)作,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二步在熟悉球性和復(fù)習(xí)前滾翻后,進(jìn)行前滾翻接球的教學(xué),我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì),自己動(dòng)腦感悟;然后指名學(xué)生出來做示范,并讓大家認(rèn)真看,相互評(píng),找出優(yōu)點(diǎn)提出不足;學(xué)生示范出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤,我認(rèn)為就是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn)解決辦法是:我先做正確的示范動(dòng)作,讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。然后兩人一組練習(xí)糾正,老師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對(duì)于掌握好的同學(xué),他們除了學(xué)會(huì)老師教的拋球方法外,還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力,讓自己創(chuàng)造出更新更好的`拋球、接球的方法和時(shí)機(jī)。在突破難點(diǎn)的過程中,教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終,同時(shí)學(xué)生也一直處于發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動(dòng)之中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。

  這也是本課的亮點(diǎn)之一。

  游戲是迎面接力跑,主要是培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)激情達(dá)到高潮。

  結(jié)束部分讓學(xué)生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習(xí),舒緩情緒,結(jié)束教學(xué)。

  教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),這節(jié)課也有遺憾之處,比如課堂氣氛應(yīng)該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個(gè)人素質(zhì),使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

《前滾翻》體育教學(xué)反思4

  在這節(jié)“前滾翻”的教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù),讓其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是在課中也存在不少問題,教學(xué)方法還不夠多變,在時(shí)間的合理安排的上還稍有欠缺。

  以前的的體育技能課教學(xué),一般都是以教師的講解與示范,學(xué)生在老師指導(dǎo)下,完全有教師主動(dòng)性的去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能。學(xué)生在中間只是一種被學(xué)習(xí)的'方式,這種以教師為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的自身學(xué)法和他們的創(chuàng)設(shè)性思維,可能不是很利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,我讓學(xué)生先從自己體會(huì)在墊子上的感覺,通過故事的引導(dǎo),讓學(xué)生自愿主動(dòng)的來發(fā)掘問題,主動(dòng)參與,并通過展示讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。

  新課程下,我們的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主,讓學(xué)生完成老師教他們學(xué)逐步向?qū)W生自己想學(xué)習(xí),從單一的學(xué)會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué),掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中,我們教師在適當(dāng)時(shí)候要有一定的收放,開始可以讓學(xué)生按照自己對(duì)前滾翻技術(shù)的理解去活動(dòng),并在活動(dòng)中提高自己,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后,就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如,在《前滾翻》的教學(xué)中,我讓學(xué)生四人一組,我在旁邊加以協(xié)助,再通過講解,學(xué)生表演,比賽等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣,整節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而不是教師說什么做什么,被動(dòng)地接受。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流,而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正,使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能,這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

  我覺得在課堂教學(xué)中,可以通過更多的教學(xué)手段來讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng),教師可以提出各種創(chuàng)編的要求,提供一些輔助活動(dòng)的器材。在前滾翻教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn),用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn),用大腿與上身夾著繩來解決團(tuán)身緊的問題,用鉆圈來提高團(tuán)身緊的技術(shù)等等,使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。這樣教學(xué),為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,還順利的完成了教學(xué)任務(wù),充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

《前滾翻》體育教學(xué)反思5

  通過《前滾翻》一課的教學(xué),大部分學(xué)生都能夠在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、完成的教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)(低頭、蹬地、團(tuán)身);難點(diǎn)(團(tuán)身不緊)時(shí),采用的手、腳定位;“三線”評(píng)價(jià)和加斜坡起到了很好的效果,學(xué)生進(jìn)步明顯。通過教師和同學(xué)共同總結(jié)的技術(shù)要領(lǐng)口訣:“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球。”使學(xué)生在很快的時(shí)間內(nèi)建立正確的技術(shù)概念。能夠很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn),以健康快樂體育為主線,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)。

  一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣

  本課圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一系列的情景,讓學(xué)生在情景感染下,產(chǎn)生身臨其境的'感覺,增加了課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  二、巧設(shè)鋪墊,層層遞進(jìn)

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中,“小刺猬”有團(tuán)身動(dòng)作,學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí),為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng),留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),通過口訣:“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球。”使學(xué)生很容易的知道技術(shù)動(dòng)作,并且會(huì)運(yùn)用。身體素質(zhì)練習(xí),直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對(duì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

  三、小組合作,互助互評(píng)

  本課著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于學(xué)困生教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助和指導(dǎo),以小組成績(jī)來衡量評(píng)判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

  有待改進(jìn):

  1.對(duì)于前滾翻的滾動(dòng)方向重視不夠。

  2.常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng),以生管生,從班級(jí)中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵,帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

《前滾翻》體育教學(xué)反思6

  前滾翻教學(xué)是中年級(jí)體育課上有關(guān)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是深受學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中,突出強(qiáng)調(diào)該課要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性,注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性,使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì);有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展,從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個(gè)較為枯燥的體操教材,我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?小學(xué)生天生比較頑皮好動(dòng),上課的注意力不夠集中,如果一味地講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中,我嘗試通過各種方式方法的引導(dǎo)、激發(fā),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂樂、開開心心地上著這節(jié)課。具體如下:

  本課開始,先是一個(gè)熱身游戲,音樂響起,跟著老師踏步走進(jìn)操場(chǎng),一下子就積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍。在游戲過程中,不但提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力,而且還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致,互相幫助,增進(jìn)了友誼。

  進(jìn)入前滾翻教學(xué)后,首先有一個(gè)提問:大家都喜歡的大熊貓?jiān)谧鍪裁磩?dòng)作的時(shí)候才是最可愛的'呢?學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到熊貓打滾的時(shí)候最可愛。在學(xué)練過程中,我首先講解前滾翻的動(dòng)作方法及要領(lǐng),重、難點(diǎn),容易犯錯(cuò)誤的地方,并示范動(dòng)作。然后讓學(xué)生討論:老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像?有什么不同?再讓幾位學(xué)生示范,繼續(xù)評(píng)價(jià)、討論。這樣做,不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  接下來就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的過程,能基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,使運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中,學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為:雖然整個(gè)教學(xué)過程完整流暢,但是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。

  這節(jié)課中,還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在技能教學(xué)上,我采用發(fā)現(xiàn)問題——對(duì)比分析——改進(jìn)方法——成功的方法,學(xué)生對(duì)技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過體驗(yàn),或是觀察老師、同學(xué)的示范,逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng),最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng),出色的完成了動(dòng)作。在技能指導(dǎo)上,我充分強(qiáng)調(diào)低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng),或通過動(dòng)作比較,或通過動(dòng)作演示,使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng),突破難點(diǎn),克服困難,最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

  通過這節(jié)課,我自己的感受也很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,不斷創(chuàng)新,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育課的成功感,取得進(jìn)步和發(fā)展。

《前滾翻》體育教學(xué)反思7

  小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材,活動(dòng)形式接近于生活,有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過前滾翻教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,提高學(xué)生控制身體的平衡能力。

  前滾翻對(duì)動(dòng)作的要求較高,動(dòng)作不能分解練習(xí),因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過程,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,更是難上加難,因此,在前滾翻教學(xué)之前,我先發(fā)布信息任務(wù),讓學(xué)生開動(dòng)腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動(dòng)作,并鼓勵(lì)他們,看看那個(gè)同學(xué)想出的.花樣多,之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范,同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后,都有了躍躍欲試的感覺,但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí),而是把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行了仔細(xì)的講解。

  第一是準(zhǔn)備動(dòng)作,要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子,下巴緊貼紅領(lǐng)巾,兩手撐墊,略寬于肩。

  第二步兩腳伸直,重心前移。

  第三步,兩手彎曲,用后腦勺觸及墊子。

  這樣的前滾翻動(dòng)作已經(jīng)初步告成,接下來在分組練習(xí)過程中,我讓同學(xué)們互相提示動(dòng)作要領(lǐng),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,10分鐘下來,90%的學(xué)生都能初步完成動(dòng)作了,只是動(dòng)作不夠圓滑、連貫。

  在小結(jié)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果,即:我學(xué)到了什么?我是怎樣學(xué)的?我學(xué)得怎么樣?在下課前,我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣,讓學(xué)生熟記。“先用手、再用頭、打個(gè)滾、抱緊腿、站起來”。

  在教學(xué)過程中,我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習(xí)和掌握前滾翻動(dòng)作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,使學(xué)生在自我體驗(yàn),自我學(xué)習(xí),自我比較,自我評(píng)價(jià)中理解知識(shí),發(fā)展能力,從而突破了難點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)效率。

《前滾翻》體育教學(xué)反思8

  二年級(jí)這個(gè)單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”,這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材,每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課,由于時(shí)間比較緊,導(dǎo)致密度大,在講授部分,時(shí)間關(guān)系,教師講的不夠具體,重難點(diǎn)只是一帶而過。前滾翻的著墊動(dòng)作及方法沒有交代清楚,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤:

  1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來,造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我舉例說:假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚,哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)?學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的`見解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而方磚是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。接著我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習(xí)。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

  2、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位,體育學(xué)習(xí)對(duì)于低段學(xué)生來說,只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問題;于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正,但也是老師急急忙忙歸納出來,并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒有改正過來。

  3、游戲部分應(yīng)該明確游戲要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)范動(dòng)作而不是速度,導(dǎo)致學(xué)生只求快,而忽略了動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì)完善。

《前滾翻》體育教學(xué)反思9

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

  本課開始先有一個(gè)熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致,互相幫助的重要性。

  在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的.鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  接下來穿插了一個(gè)前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)。可能是學(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作,在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生動(dòng)作基本的變形,達(dá)到不了預(yù)期的效果。

  通過本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過程完整流暢,但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些不足之處。

  通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。

《前滾翻》體育教學(xué)反思10

  本課以健康第一為指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為目標(biāo),針對(duì)學(xué)生心理和心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),合理安排教材。教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容,生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,師生雙向互動(dòng)營造一個(gè)輕松,愉快的教學(xué)氛圍。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂趣,為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

  兒童少年的自信心無論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要,只有自信的人,才能在成長(zhǎng)過程中既保持不斷的創(chuàng)造力,又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小,往往看不到自己的潛能,因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學(xué)中,我盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的指標(biāo),對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找到自己相應(yīng)的坐標(biāo)值,先分別學(xué)會(huì)前滾翻和接球動(dòng)作,然后再學(xué)習(xí)銜接動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)享受到由自己的努力而得到成功的喜悅,提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面,找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生滾翻時(shí)速度快,而有的學(xué)生滾翻很直,有的學(xué)生團(tuán)身很緊等,我在教學(xué)中利用他們的特長(zhǎng),讓他們上來表演展示,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓學(xué)生在自由滾翻練習(xí)中不斷得到成功體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

  課堂上也有一些不盡如人意的地方,如游戲中的組織隊(duì)形設(shè)計(jì)得還不夠合理,因此在游戲時(shí)顯得有些擁擠,如果改善隊(duì)形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時(shí),一些學(xué)生沒有遵守規(guī)則,散漫地自由拍球,這時(shí)我沒有及時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo),給學(xué)生一個(gè)干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進(jìn)的,在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的已有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況不是太了解,所以出現(xiàn)了有的`學(xué)生已經(jīng)會(huì)做的情況,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況;同時(shí),在場(chǎng)地的布置上,考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不受影響,在場(chǎng)地的布置上拉的太大,不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對(duì)于學(xué)生的跳躍能力估計(jì)太高,有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中,出現(xiàn)一些同學(xué)很快已經(jīng)會(huì)做的情況,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況;同時(shí),在場(chǎng)地的布置上,考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不受影響,在場(chǎng)地的布置上拉的太大,不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對(duì)于學(xué)生的跳躍能力估計(jì)太高,有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對(duì)學(xué)生的已有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教。所以在以后的教學(xué)在對(duì)學(xué)生的已有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué),我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

  在整節(jié)課的教學(xué)過程中,特別是前滾翻的教學(xué)中,我主要采用了自主學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動(dòng)作,也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中,教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后,就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么,被動(dòng)地接受,逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造。教師不應(yīng)該過多壓制學(xué)生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試,只要讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解去進(jìn)行練習(xí),并在練習(xí)和相互指出存在的問題到積極主動(dòng)的改正技術(shù)動(dòng)作過程中不斷提高自己。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流,而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正,使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時(shí)在游戲中我也創(chuàng)設(shè)了很好的情景,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與游戲,使愛國主義教育和運(yùn)動(dòng)技能得到同步發(fā)展;同時(shí),我十分注重體育器材的使用,盡可能做到同一器材多用,把體育器材用好、用活;發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,提高學(xué)生的身體素質(zhì),幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。

《前滾翻》體育教學(xué)反思11

  學(xué)生技術(shù)掌握不好,我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我找來一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊,分別用力推藍(lán)球和木塊,組織學(xué)生觀察結(jié)果,反復(fù)幾次,我問:“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢?”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而長(zhǎng)方形木塊是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

  小學(xué)生的.思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人,但他們的具體性思維高于抽象性思維,而且容易受到激發(fā),所以,在啟發(fā)的藝術(shù)處理中,應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式,要強(qiáng)調(diào)具體的演示,依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨(dú)立完成,但大部分學(xué)生的肢體的動(dòng)作(細(xì)節(jié)部分)做的普遍不怎么到位:如蹲撐時(shí)沒有并立,滾翻過程中兩腿未能并攏,滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿,團(tuán)身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。但當(dāng)時(shí)只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動(dòng)作而未能對(duì)這些進(jìn)行及時(shí)的糾正。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個(gè)動(dòng)作的練習(xí)。在這堂課的教學(xué)中,特別是前滾翻的教中,主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

《前滾翻》體育教學(xué)反思12

  為了激發(fā)學(xué)生的活力,體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣,針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),由前滾翻開始,讓學(xué)生輕松愉快得氛圍中熱身。針對(duì)墊上運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),還有意識(shí)地將魚躍前滾翻一些技術(shù)動(dòng)作與墊子操相結(jié)合,為學(xué)生進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。魚躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的教材,教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,把動(dòng)作的要領(lǐng)口訣化,以加深學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶;利用圖解分析給學(xué)生觀察與思考的空間,提示觀察點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察與分析,發(fā)現(xiàn)和改正存在的問題;創(chuàng)設(shè)問題的情境,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),本課的教學(xué)特色采用“三自”教學(xué)模式即在教師的.指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴,學(xué)生自主的練習(xí),依據(jù)本課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  自我設(shè)計(jì)提高魚躍高度與遠(yuǎn)度的方法(如躍過重疊的墊子,解決魚躍的遠(yuǎn)度;躍過一定高度的墊子,解決魚躍的高度;躍過三個(gè)一定間隔和高度的墊子,解決魚躍的高度與遠(yuǎn)度)等;給學(xué)生自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材,發(fā)揮小組的集體智慧,創(chuàng)設(shè)練習(xí)的方法,在提高動(dòng)作質(zhì)量的同時(shí),享受魚躍給他們帶來的樂趣。練習(xí)過程中倡導(dǎo)觀察體驗(yàn)—探究思維—合作互助的教學(xué)策略,讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、交流探討、相互指導(dǎo)、合作練習(xí)領(lǐng)悟和掌握動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生的思維與身體活動(dòng)相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在的因素,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提高的動(dòng)力。教學(xué)中,我通過讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)多種有效的練習(xí)方法與手段,讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中提高自我。在跑跳練習(xí)中,讓學(xué)生通過交流、展示,認(rèn)識(shí)自我。我通過創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)、思維與活動(dòng)、自主與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)能力的提升。

《前滾翻》體育教學(xué)反思13

  前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作,也是一種自我保護(hù)的方法,所以學(xué)好前滾翻是很重要的。而前滾翻動(dòng)作對(duì)初學(xué)者來說,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不然,在學(xué)習(xí)中教師一定要認(rèn)真講解示范動(dòng)作要領(lǐng),并做好保護(hù)幫助,以免發(fā)生危險(xiǎn)。

  前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)是“蹲撐,兩手撐墊,同時(shí)屈臂、低頭,兩腳蹬地,提臀收腹,重心前移,團(tuán)身向前滾動(dòng)。前滾時(shí),枕骨、肩、背、臀部依次觸墊。

  在教學(xué)生練習(xí)前滾翻時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生側(cè)倒,產(chǎn)生側(cè)倒的原因,第一:有些老師認(rèn)為:雙腳蹬地力量小,提不起臀部,所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾;我認(rèn)為首先是身體的低頭,含胸、提臀,然后才是雙腳的'發(fā)力。如果做到了屈臂、低頭,雙腳稍一用力蹬地,就能完成身體的向前滾動(dòng),所以說:“雙腳蹬地力量小,提不起臀部,所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾”之說是不能成立的。第二,有些老師認(rèn)為“雙腳蹬地后,身體重心移至雙臂時(shí),手臂軟弱無力,無瞬間撐直過程,導(dǎo)致上體低頭含胸時(shí),沒有足夠的時(shí)間和空間,只能使頭頂觸墊而導(dǎo)致側(cè)倒”;我也認(rèn)為欠妥,在翻滾過程中,手臂的支撐是屈臂支撐,故無“瞬間撐直”之說,而“使頭頂觸墊”的原因是沒有含胸低頭造成的。

  因此我認(rèn)為,造成側(cè)倒的原因,主要是雙手屈臂撐墊時(shí),沒有撐住,造成身體沒有穩(wěn)固的支撐,因而雙腳發(fā)不上力,因此形成側(cè)倒。解決的方法有三種:

  第一:加強(qiáng)上肢的力量練習(xí)。如做立臥撐、舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等等。

  第二:面對(duì)墻體站立,雙手屈臂撐墻,使身體稍前傾,雙手推墻,使身體直立。反復(fù)練習(xí),體會(huì)雙手用力的動(dòng)作。

  第三:雙臂撐墊,屈臂、重心前移,然后,雙臂用力推墊,使身體恢復(fù)到雙臂撐墊的動(dòng)作,反復(fù)練習(xí),體會(huì)雙手用力的動(dòng)作。

《前滾翻》體育教學(xué)反思14

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)同學(xué)的有意注意時(shí)間短,假如教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使同學(xué)發(fā)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

  1,創(chuàng)設(shè)情境,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了保守的徒手操,同學(xué)在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過程中不只很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了同學(xué)的模仿發(fā)明能力。在障礙接力競(jìng)賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子競(jìng)賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與競(jìng)賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。

  2,給同學(xué)一個(gè)自主發(fā)明學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

  在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓同學(xué)自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的同學(xué)示范,讓全體同學(xué)評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓同學(xué)聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程,并加以比較,使同學(xué)明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了同學(xué)的發(fā)明性和敢于展示自我的精神,而且使同學(xué)更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  3,在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。

  "健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康和社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)同學(xué)的`身體鍛煉外,還需要注重對(duì)同學(xué)道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的維護(hù)人員,保證滾翻同學(xué)的平安和協(xié)助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力競(jìng)賽中,同學(xué)自身動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才干最快通過摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過程中,使同學(xué)懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。

  通過本課教學(xué),同學(xué)基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神和自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過程中還有一些缺乏之處,就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠,導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)翻完后脖子疼,這是我失誤的地方,今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充沛設(shè)計(jì)。

  通過這節(jié)課,我自身也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不時(shí)的努力,應(yīng)根據(jù)同學(xué)各自不同的身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和興趣喜好,做到因材施教,注重個(gè)體差別,使每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的勝利感,使所有同學(xué)都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步,這次的公開課,我覺得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步,能夠更自然更放松的帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí),在今后的教學(xué)中我還會(huì)不時(shí)的鍛煉和提高自身,爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步。

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