《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

時間：2022-04-06 19:31:24 教學(xué)反思我要投稿

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《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思（精選6篇）

　　作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思（精選6篇）

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思篇1

　　窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內(nèi)心充盈著快樂。

　　課堂正按照我的預(yù)設(shè)一步步和諧地向前推進著。首先自讀課文，接著認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)，我讓孩子們開火車認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進行說話運用——每個同學(xué)選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。

　　孩子們自主完成了說話練習(xí)，開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的`句子。

　　“鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌�，奶奶夸我是好孩子�！毙炖送瑢W(xué)不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌，開心的說：“這個句子說得真好！”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺。突然，時偉同學(xué)大聲的說：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時，教室里熱鬧了起來，同學(xué)們都贊成時偉的意見。

　　在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學(xué)用“棉鞋”這個詞說話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌�，奶奶夸我是好孩子。這個句子沒有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時偉同學(xué)的異議也有道理，因為我經(jīng)常告訴同學(xué)們不能說假話，如果把徐浪同學(xué)說的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。

　　我沒有輕易的下判斷。這時，我發(fā)現(xiàn)徐浪同學(xué)站起來在說什么，可是被全班同學(xué)的聲音淹沒了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見。

　　徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說：“今天有陽光呢。”聽他這么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學(xué)見大家和我不信，大提高聲音說：“我說有就有��！”我急切地問：“陽光在哪啊？”他說：“陽光在我的心里！”

　　我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說：“徐浪同學(xué)說的很對，心里有陽光什么事都能干成��！他這個句子要表達的就是對奶奶的愛��！”這時，大多數(shù)同學(xué)都接受了我的評價，當(dāng)然，也還有少學(xué)同學(xué)沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。

　　誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思篇2

　　《棉鞋里的陽光》這一課，透過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描述，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得就應(yīng)怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

　　新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于應(yīng)對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的'思考之中。

　　細細想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？

　　��！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。

　　老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的資料去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更就應(yīng)用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

　　想到這兒，我明白了下節(jié)課該怎樣上，更明白了生活該怎樣去做……

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思篇3

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。

　　我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因為小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué) 。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固�！睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋荆晕抑攸c指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非�？斓厝苋胛谋�，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。

　　但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點符號的`指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子出示出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標(biāo)點符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思篇4

　　在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的情緒是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計上進行了一下的反思：

　　首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人。”“人在游戲時，充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正好處上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放�！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況，在這樣的狀況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的狀況，所以在上課前進行課堂組織時，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進行思考。會出現(xiàn)這樣的錯誤，也跟我自己的準備不足、思考不周有關(guān)�？傆X得在長上過一次后，又花了很多心機修改教案，學(xué)生方面自己也十分熟悉，不會有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細節(jié)問題。

　　第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心，我的情緒也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了十分大的力氣去調(diào)動學(xué)生的用心性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進入狀態(tài)，可謂為時已晚。

　　教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的'話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分主角朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友必須要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計教案時，也設(shè)計過板書，只要求自己寫字規(guī)范，資料簡潔、突出，并沒有思考過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后，才明白低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。

　　最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達和知識點的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點為中心，自己在一年級第二課時怎樣設(shè)計方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思篇5

　　“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣貌，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要透過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　一、識字教學(xué)

　　1、讀中識字

　　在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又能夠有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。

　　2、猜謎語識字

　　我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生立刻猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。透過編謎語，學(xué)生不僅僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、閱讀教學(xué)

　　1、從多種形式的讀中體會情感。

　　為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分主角朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎樣想呢？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢？”等等。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的.心。

　　2、聯(lián)系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

　　都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。在這天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思篇6

　　《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并完成了大部分正確書寫生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。一年級的語文教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學(xué)生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。

　　抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。在教學(xué)中我還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音�！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的'對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。用“因為……所以……”來回答“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進行說話訓(xùn)練。另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想……”讓學(xué)生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。當(dāng)有一個小同學(xué)說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；

　　生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；

　　生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；

　　生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……

　　在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。

　　在教學(xué)時，我抓住對話進行朗讀感悟，可就在對話朗讀中生成了一個問題，是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的。課文第一自然段有一句長句──小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”學(xué)生在朗讀時出現(xiàn)這樣的讀法：小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　分析原因有兩個，首先第一個是學(xué)生對標(biāo)點符號還沒有較好的認識，尤其是引號的意義。第二個原因是語文書上正好在“小峰問”后面出現(xiàn)了換行。而第二個原因我分析可能是主要原因。因為是課前所沒有預(yù)設(shè)到的，課堂生成的東西，所以在處理時沒有能好好地想想，處理得比較困難，最后幾乎是老師沒有辦法了就代替學(xué)生回答了。而且課后仍有不少學(xué)生讀錯。

　　問題一：學(xué)生雖已經(jīng)初步認識了引號，但對引號的意義沒有真正理解，而且在平時的朗讀指導(dǎo)中也缺少類似的訓(xùn)練，我一味地希望學(xué)生能夠通過標(biāo)點發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法，走入了一個誤區(qū)，其實也是對學(xué)生實際水平?jīng)]有準確的估量。

　　問題二：其實通過標(biāo)點發(fā)現(xiàn)問題不是不行，但我缺少必要的鋪墊，比如我如果在發(fā)現(xiàn)問題后給學(xué)生兩個句子：

　�、� 小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　�、� 小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　然后讓學(xué)生通過兩個句子的比較發(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。所以也正是我處理問題的草率和匆忙導(dǎo)致了失敗。我想，現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，我們每一個老師都要認真地對待課堂上所生成的問題，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力。

　　陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰和媽媽的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是人間最美的親情，這是濃濃飄香的溫情呀……

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