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使用多媒體教學心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的使用多媒體教學心得體會，歡迎大家分享。
使用多媒體教學心得體會1
摘要：多媒體技術越來越普遍地運用到數學課堂教學中，運用多媒體對進行數學課堂教學不僅能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量，有利于突出學生的主體地位，還可以直觀形象地展現教學內容，提高學生學習數學的興趣，使學生突破難點，掌握重點，可以提高學生的數學思維能力，可以使數學走向生活，更加情緒化；但是運用多媒體對進行數學課堂教學也存在盲目追求媒體表現形式，過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學生形象思維的層次性，過分追求“短、平、快”，忽視展現思考過程，過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發(fā)展等現象。
關鍵詞：多媒體輔助數學課堂教學、直觀形象、創(chuàng)設、感性階段、理性階段、形象思維、抽象思維
隨著新課程改革的全面展開，我國發(fā)展的需要是實施素質教育，而素質教育實施的主渠道是課堂教學，素質教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學生素質，提高學生的綜合能力。在實際教學中，教師是素質教育的主要執(zhí)行者。如何在數學教學中實施素質教育，保證教學質量，提高教學效果，引起了廣大的數學老師的思考。隨著機多媒體技術的迅猛發(fā)展，它在教學中的應用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。
多媒體應用于數學教學，可以在學習內容與學生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，改變數學教與學的方法。近年來，我在實施多媒體教學中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現數學MCAI也確實存在著使用不當、不利于全面培養(yǎng)學生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結合自己的親身實踐，我對多媒體在數學課堂教學中的使用談談自己的看法。
一、多媒體對數學課堂教學的積極作用
運用多媒體對進行數學課堂教學，能夠展示事實、創(chuàng)設情境、呈現過程，及時處理大量數據和圖象，展現傳統(tǒng)教學無法展現的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調動學生學生的興趣，優(yōu)化數學課堂教學。
1、能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量
只要根據學生的心理特點、遵循感知，恰當地運用多媒體進行數學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內容可以比傳統(tǒng)教學的密度大、容量多。
2、有利于突出學生的主體地位
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生的學生反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊， 豁然醒悟，真正成為學習的主體。
例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現幾何關系。教師利用它既可以根據教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現和研究圖形的內在關系，為學生提供一個十分理想的“做數學”的環(huán)境，幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統(tǒng)的'數學教學無法做到的。
3、可以直觀形象地展現教學內容，提高學生學習數學的興趣，使學生突破難點，掌握重點
數學課程的特點之一是內容的抽象性。因此，在數學教學的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設一座橋梁，是數學教師在教學實踐中思考和探索的問題。恰當地運用多媒體進行數學教學可以較好地解決這個難題。
利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數學家才能觀察和想象到的數學知識，通過圖形語言形象化地展現出來，使學生易于感知、想象和聯想，能夠促使學生左、右腦的協調和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎。
運用多媒體技術能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數學知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學生所接受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地接受，為學生呈現其它教學手段所不能提供的經驗背景，有助于學生通過觀察、歸納發(fā)現規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點、掌握重點。
4、可以提高學生的數學思維能力
形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎上產生的。充分運用多媒體對數學事實的展現，能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學生形象思維能力的培養(yǎng)。
數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體應用于數學教學，用具體形象的媒體向學生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象→形象→抽象的過程中達到對數學內容的深刻理解。
5、可以使數學走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術呈現數學問題，可以創(chuàng)設逼真的數學問題情境，比用文本形式呈現的數學問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學生創(chuàng)設了豐富、虛擬、逼真的數學學習情境，幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數學，幫助學生發(fā)現問題和提出問題，進而解決實際問題，提高了學生的數學應用能力，發(fā)展了學生的數學思維。
二、多媒體應用于數學教學的誤區(qū)及建議
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產生干擾作用。在目前的多媒體數學教學中，這樣的例子比比皆是。
學生的數學知識往往是通過間接經驗獲得的，但并不排除有些數學知識能夠讓學生直接動手，親自體驗。因此不必動用機進行圖形演示。比如：我在教學“圓柱和圓錐的側面展開圖”時，先和同學們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調動學生動手操作，使學生直接認識到圓柱和圓錐側面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內在聯系。學生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學生學習的主動性。
使用多媒體教學心得體會2
一、使用多媒體教學一體機的操作流程
第1步：按下多媒體教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步開機。
第2步：開展正常的教學工作。
第3步：下課關機：按下多媒體教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步關機�；蛲ㄟ^計算機系統(tǒng)的.關機程序，關閉計算機。關閉計算機后，投影儀會在充分冷卻后自動關機。
第4步：教師關閉黑板
二、使用多媒體教學一體機的過程中可能出現的問題及解決辦法
1、計算機在使用過程中，出現藍屏或死機等故障。解決辦法：教學一體機右側后方有一個總電源開關，找到那個開關，關閉總電源，過20秒后重新打開總電源，再通過正常方法開機。
2、計算機在使用過程中，出現觸摸屏定位不準現象。解決辦法：用面紙擦除一體機屏幕四周邊框內側的灰塵，特別是下方的粉筆灰。
三、多媒體教學一體機其他功能及使用方法
1、直接播放U盤中的音樂或視頻。操作過程：把U盤直接接入到一體機右方外接的USB接口中，把信號源選擇設置為“多媒體”，使用一體機面板按鍵，即可播放聲音或視頻。
2、使用筆記本電腦或投影儀為輸出設備。操作過程：用一根VGA線連接筆記本與投影儀右側的VGA輸入接口，再調節(jié)相應的輸入源即可。
3、使用教學一體機開展班級文娛活動�？梢允褂帽緳C的視頻播放功能開展文娛活動，使用方法：安裝“酷我k歌”軟件，通過該軟件提前從網上下載準備演出的歌曲；使用一個外置麥克風接入電腦的音頻輸入插孔（在一體機右側方有一個6.5的插頭），這種方法只能使用一只麥克風。如果需要使用兩只麥克風，
使用多媒體教學心得體會3
五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學校的老師們，為他們認真的工作態(tài)度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今后教學發(fā)揮重要作用課程。現將這五天來就《多媒體環(huán)境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下。
一、對多媒體的運用有了新的認識
通過了這次培訓，我對“多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。
多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。
二、認識到了多媒體運用在教學中的意義
在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。
當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學方式強調培養(yǎng)學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了�，F今的教育教學應注重培養(yǎng)學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。
傳統(tǒng)的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。
三、樹立全新的教育理念。
傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學重經驗、輕創(chuàng)新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。
教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的`需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
四、對今后教學的啟示
正確處理好教學手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系；正確處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學模式的關系。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統(tǒng)教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統(tǒng)教學的精華，做到優(yōu)勢互補，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。
當今時代，信息技術迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學�，F代教育技術水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
使用多媒體教學心得體會4
通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會。
一、多媒體技術與學科整合，容易激發(fā)學生的學習興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的`理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、多媒體技術與學科整合，有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課，老師要用粉筆板書教學內容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
總之，多媒體技術與學科整合，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。
那說最后！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？
1、作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學方法。
2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
使用多媒體教學心得體會5
在教學中我經常用課件中的圖片、音樂、視頻導入，達到良好的教學效果。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。借助多媒題教學教學容量大，內容多，如果面面俱到很容易造成課堂上像電影院一樣的效果；如果內容少，會顯得課程設計單薄，不充實。
利用多媒體教學，加大了課堂教學的密度，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的智能；運用動靜結合的教學圖象，通過視、聽、觸、想等方式，可以輕松地解決教學中的重點和難點問題，能創(chuàng)設逼真的`教學環(huán)境，營造生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的學習積極性。多媒體教學的優(yōu)點很多，利用好這些現代化教學設備和先進教學形式，會優(yōu)化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果不了解現代化電教手段的使用規(guī)律,使用不當，違背了教學規(guī)律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學服務。
在多媒體教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。
多媒體能使課堂教學更加生動直觀，特別是歷史教學中運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革的一道亮麗的風景。多媒體與傳統(tǒng)的教學模式相比，它有著得天獨厚的優(yōu)勢：
一、新穎，
二、形象直觀，多媒體的這個特點克服了傳統(tǒng)教學抽象枯燥理解困難的弊端，用生動形象的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，收到“寓教于樂”的理想教學境界。
三、多媒體教學能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍。
四、節(jié)約了課堂時間。
使用多媒體教學心得體會6
課件制作是課堂多媒體使用的一個最重要組成部分，甚至可以說是其基礎。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果。而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標。、
在課題研究的過程中，我把主要精力放在了課件制作以及課堂教學多媒體的使用的研究上。在現代化教學中，課件制作是課堂多媒體使用的一個最重要組成部分，甚至可以說是其基礎。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果。而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標。因此，我認為二者是聯系緊密的一個多媒體整體。
一、關于課件制作
1、研究課件制作的必要性及意義。
盡管信息化教學在很多年前就已經深入人心，但是對于絕大多數教師來說，他們制作課件的水平與信息化教學的要求及教育科學技術快速發(fā)展的差距越來越大。針對這種情況，我進行了關注。發(fā)現造成這種狀況的原因有很多，而但從教師自身來看，實際上有兩點，除了教師本身制作課件的技術水平不夠之外，更重要的是，教師在課件制作的過程中迷失了教學目的。因此我在課題研究中著力研究關于教師與課件制作的問題。
2、關于大多數教師ppt軟件制作的問題研究。
制作課件可以使用很多軟件，常用的有powerpoint、authorware、Wps、flash等。隨著多媒體教學普及，大部分教師已經能夠熟練使用
popwerpoint（下文簡稱ppt）進行課件制作。但是實際上他們制作的課件存在著諸多問題，而大多數非技術性問題而是教育觀念問題。而技術性問題則不是本文所討論的'。
（1）課件元素雜亂。
大多數教師制作的課件都能夠熟練使用各種元素，如圖片、聲音剪輯、甚至能夠制作很多復雜的動畫。但是這些元素往往被雜亂地拼湊在一起，圖片的出現隨意地添加聲音，根本不需要動畫的地方卻花了很多時間展示動畫，毫不相關的剪貼畫與教學內容摻雜在一起……盡管我們認為這在一定程度上證明了教師對ppt軟件的使用水平很高，但是卻也反映了教師對ppt的理解不夠。課件好比文章，有些教師制作課件恨不能將所有自己會使用的技術都用在課件里，這好像寫一篇文章盡考慮怎樣寫出華麗的辭藻，而導致內容空洞。
�。�2）、課件思路混亂。
大多數教師制作課件往往是同一課件內展現了很多部分的內容，而各個部分內容之間卻沒有緊密的內在的聯系。有的課件虎頭蛇尾，有的沒有開頭，有的缺乏中心內容……更有甚者，有的教師制作的課件根本沒有思路，不按照思維規(guī)律將所有的材料堆砌在一個課件之內。一個沒有思路的課件不能算作課件，只能算作是一個主題元素庫。
使用多媒體教學心得體會7
多媒體教學一體機進入我校，成為課堂教學中不可缺少的一項輔助工具。教師只要揮動雙手，做出放大、縮小、旋轉、拖拽等習慣性動作，一體機即能理解指令并完成操作，將一些抽象的問題和復雜的概念生動的演示出來，是真正交互式的智能工具。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質量，能夠更生動地展現教材，調動孩子們的學習興趣，為教師教學起到很大的作用。在小學一年級語文練習課教學中恰當地運用多媒體教學一體機，能激發(fā)學生學習興趣，能夠為學生創(chuàng)設出問題的情境，同時還有利于增加學生的識字量，擴展學生的知識積累，使枯燥的習題教學變得生動形象，使抽象的知識變得靈動，符合一年級孩子的年齡特點，多媒體的運用可以調動起學生的主觀能動性，提高小學語文練習課的學習效果。
一、講漢字拼寫練習中，運用動畫效果按筆順出示生字，教會學生正確書寫生字
“興趣是最好的老師”。對于一年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，所以我們在講練習時利用多媒體的圖像、聲音刺激學生，使學生感受到語言和圖像的不斷沖擊，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。在講“看拼音寫漢字”時，如寫“長”字時，為了讓學生印象較深刻地記住這個字，可以用動畫演示生字按筆順書寫的動畫效果。每播放一筆我就讓學生跟著動畫書空并說出筆畫的名稱，我還會把“豎鉤”這一同學容易數錯的筆畫用不同顏色區(qū)分，為講解“數筆畫”這樣的類型題做了鋪墊。原來的練習課，就是將題抄寫在黑板上，然后老師打好田字格，再范寫，學生書空，然后講解筆順，由于時間有限，往往一堂課上把有效教學的時間花在抄題上了�？墒抢靡惑w機就不一樣了，能夠將手寫漢字、數字、字母、符號糾正為標準書寫體，生字可以出示在田字格中，教師可以順帶講這個字在田字格中的占位，學生很直觀地看到撇在哪里起筆，捺在哪里收筆等，也再次復習生字在田字格中如何占位會使?jié)h字書寫更美觀。
二、講填空題時，運用一體機，幫助學生理解、運用，擴展學生的積累。
教材中不少內容比較抽象復雜，學生感到陌生，在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。而運用多媒體教學技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂的表現形式，大大增強學生對事物的感受與理解，調動學生各種感官，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所表達的意思，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維向深層發(fā)展，擴展了學生的知識積累。如在教學《比一比》導學練習時，課文目標要求：掌握“多少”、“大小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。練習中也出現了寫反義詞，填寫量詞題，如，寫反義詞：大—、矮—、多—，量詞填空：一( )星星、一沙子、一鴨子。我事先做了很多素材準備，結合練習題做了反義詞課件，課件中先出現一個爸爸，然后走進來一個兒子，讓學生通過直觀觀察，理解大和小表達的意思相反，是一對反義詞，同時讓學生觀察兩個人的身高，一個高一個矮，理解“高矮”是一對反義詞，再觀察兩個人手里拿的書的本數來理解反義詞多和少；并且出示圖片，讓學生直觀感受每個量詞，準確理解、“一堆”、“一群”、“一顆”這些數量詞，利用一體機的優(yōu)勢，手指可以直接在幻燈片上書寫，標注，寫答案，有效彌補以往的傳統(tǒng)幻燈教學的繁瑣與機械化，防止了教師在教學過程中的無意點擊導致PPT翻頁的誤操作發(fā)生，同時在一體機上還能進行擴展練習。這樣，既讓學生理解了反義詞、學會運用量詞，還擴展了學生的知識積累。
三、講寫話題時，運用多媒體創(chuàng)設情境，以說促寫，提高學生口語表達能力
多媒體利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為學生營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激學生的感官，使學生在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定氣氛的感染，活躍學生的思維，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生學習的動力。一年級的學生特別喜歡聽故事、看動畫片。抓住學生這一年齡特點，利用課件營造氛圍，引導學生全身心的'投入。以指導學生寫“小猴撈皮球”為例，運用動畫片的形式放映了小猴在森林中嬉戲的情景，還播放了在皮球掉入池塘后猴子之間的對話，引導學生展開大膽合理的想象：猴子們是怎樣齊心協力把皮球撈上來的呢？活靈活現、聲情并茂的畫面，把學生的注意力緊緊地抓住，讓學生的思維緊緊地凝聚在“小猴子是怎么把皮球撈上來的呢？”這個大問號上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時再讓學生討論，要說清楚哪些要素，將這些要素寫在一體機上，列上一個簡單的提綱，根據提綱同桌之間先互相互說，然后師生共同交流，最后讓學生把說過的話寫出來，不會寫的用拼音代替，以說促寫。
四、展示書寫工整、美觀的作業(yè)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
從事低年級語文教學的老師，要做有心人，及時發(fā)現并糾正學生寫字中的一些不良習慣，如坐姿不正，握筆姿勢不正確，不按筆畫順序寫字，寫字時隨意性強，筆畫書寫不到位、不規(guī)范，以及不注意書寫整潔等。在這一點上，一體機又幫了大忙，我會在課堂書寫時及時把學生書寫有錯的題目用手機拍下來，連上一體機，通過大屏幕展示出來，這樣加深學生對易錯知識的印象，幫助學生及時糾正自己的錯誤。俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了。同時，我也會把學生良好的坐姿，寫得好的生字展示出來，供大家欣賞學習。優(yōu)秀作品的展示，對被展示的學生來說是一種激勵，對觀賞的同學來說是一種鼓勵，鼓勵他們像優(yōu)秀學生學習，這樣有利于促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
事實證明，“一體機”技術與教學結合起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。作為老師的我們只要在使用“一體機”教學中，根據教學目標，結合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，就能將“一體機”使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著“一體機”這雙翅膀，向理想的課堂邁進，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令課堂其樂無窮。
使用多媒體教學心得體會8
隨著科學技術的發(fā)展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發(fā)展和素質教育的實施，要求中學教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。我是一名非計算機專業(yè)的教師，因我校沒有計算機專業(yè)教師所以這學期給我安排了7年級至9年級的計算機課。下面我就自己在計算機多媒體技術和課件制作方面的有關情況談以下三點體會。
一、計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。
運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。
二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的
在正常工作中我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。人們常說“興趣是最好的'老師”，培養(yǎng)了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，Microsoft Office Excel，Microsoft Office Word還有各種課件制作軟件，如powerpoint、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了“課件平臺”。在學習的過程中我發(fā)現我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。
學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。
工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。
三，課件制作過程中應注意的問題
現在開發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優(yōu)點來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash，powerpoint等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是很好的。
不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統(tǒng)教學的否定，而是對傳統(tǒng)教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。
素質教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是“人灌”，而計算機多媒體教學的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。制作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養(yǎng)他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設置上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的余地，培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發(fā)學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。我相信，只要我們對計算機多媒體技術有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術必將在我們的教學過程中發(fā)揮其應有的作用。
使用多媒體教學心得體會9
隨著經濟和社會的發(fā)展，電腦多媒體也進入了小學教學領域。不少老師在教學之余，制作多媒體課件，并應用于課堂教學中，收到了良好的教學效果。應用多媒體教學的觀摩課，課件展示和評比等活動也產生了。最近，我校也舉行了此類活動，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現出較高的水平。但在具體課堂的應用中，與學生認知發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來充分運用好媒體，如何恰當的用好媒體，真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？
一、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用
多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用�？捎械睦蠋熣`認為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而， 聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課�？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學生建立圓的概念，先呈現出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。
二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主
課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的`直觀動態(tài)演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。再如小學低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢
運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為“湊”點音響，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。
在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。如我在教學“年、月、日”時為了讓學生感知“年、月、日”各是怎樣產生的。我運用這三維做了一個動態(tài)圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發(fā)學生興趣，還能吸引學生注意力。
多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
使用多媒體教學心得體會10
10月8-日11月8日，我要在本校參加州教育局組織的中學教師信息技術應用能力培訓第四期網絡課程培訓學習，通過2個模塊的學習，我對新課改下的課堂應該怎樣做有了更加深刻地了解。在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區(qū)別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。具體從以下幾個方面談談自己的感受：
一、教學內容新穎，且理論性強。
在這次學習中，我們知道了各種教學設計的過程及理論依據，我們原來的學習是老師講學生做，這次的培訓中，兩個個模塊都有很多實實在在的步驟供學員實踐，其中有反思；有討論；有分享?總之，所有內容以交流為重要手段，使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。在這里，我們知道了葉瀾，知道了她的新基礎教育理論，把她的理論與當前我們所用的教育教學方法進行了比對，找出了我們教學中的不足，提升了我們的教育教學水平。此外，我們還知道了“顯性教材”和“隱性教材”，知道除了課標要求的基礎知識和基本技能之外，我們更應該教給學生如何做人，如何立足社會。
二、老師特別下功夫。
本次為我們培訓的老師都是多媒體教學中的高手，他們把這本書中純理論的知識用豐富多樣的課件給我們展示出來，有講解有演示，有感想有討論。在這個過程中，他們還把自己作品拿出來與我們一起分享，共同探討、體驗多媒體對教學的幫助。總之，枯燥的內容在他們的精心準備下，成了一次次感受美的旅程。
三、學習內容對老師觸動很大。在這次的培訓中，第一個對我觸動很大的是葉瀾的新基礎教育理論，他（她）們讓我對現代化的教學有了一個全新的認識，認識到自己知識對教學認識的淺��；第二個是老師們所講的的
1、信息技術發(fā)展趨勢對教育產生的`影響。
2、新技術在當前教育領域中的主要應用。
3、教育領域中新技術應用趨勢。在這里，我們感受到了媒體的強大功能，我們生活在一個指數增長的時代：我們需要從幼兒園就開始教學生學會全球交流。變化是不可改變的，我們必須改變教育學生的方式。
四、老師對培訓的態(tài)度特別認真、謙虛。他們做了培新前和培訓后兩個調查問卷，讓老師說出自己希望學到什么對培訓的期望及對這次培訓的看法：我們達到了什么目標，還能如何改進我們的培訓使之更適合我們的日程工作。
通過培訓，我深刻認識到：多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。好的教學設計對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。
但是，對于我們的培訓形式，我感覺我們還可以做一些改進：
一、分學科進行培訓
如果能組織同學科的老師在一起進行培訓，我們就有了共同話題，就可以把共同的一節(jié)課的設計進行分享交流，使多媒體教學更具有針對性及專業(yè)性，更快地提升我們的教學水平。
二、多加一些軟件的學習
當我們看老師作品的時候，只感覺到了他們課件的美，可有很多東西卻不知道如何做出來的。如果老師能夠以某一作品為例，一步一步帶我們做一次，讓我們感受到某些軟件的強大用途，我們就會更積極地投入學習。
在此謝謝給我們提供培訓的各位老師。
使用多媒體教學心得體會11
多媒體教學一體機進入我校，成為堂教學中不可缺少的一項輔助工具。教師只要揮動雙手，做出放大、縮小、旋轉、拖拽等習慣性動作，一體機即能理解指令并完成操作，將一些抽象的問題和復雜的概念生動的演示出來，是真正交互式的智能工具。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質量，能夠更生動地展現教材，調動孩子們的學習興趣，為教師教學起到很大的作用。在小學一年級語文練習教學中恰當地運用多媒體教學一體機，能激發(fā)學生學習興趣，能夠為學生創(chuàng)設出問題的情境，同時還有利于增加學生的識字量，擴展學生的知識積累，使枯燥的習題教學變得生動形象，使抽象的知識變得靈動，符合一年級孩子的年齡特點，多媒體的運用可以調動起學生的主觀能動性，提高小學語文練習的學習效果。
一、講漢字拼寫練習中，運用動畫效果按筆順出示生字，教會學生正確書寫生字
“興趣是最好的老師”。對于一年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，所以我們在講練習時利用多媒體的圖像、聲音刺激學生，使學生感受到語言和圖像的不斷沖擊，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。在講“看拼音寫漢字”時，如寫“長”字時，為了讓學生印象較深刻地記住這個字，可以用動畫演示生字按筆順書寫的動畫效果。每播放一筆我就讓學生跟著動畫書空并說出筆畫的名稱，我還會把“豎鉤”這一同學容易數錯的筆畫用不同顏色區(qū)分，為講解“數筆畫”這樣的類型題做了鋪墊。原來的練習，就是將題抄寫在黑板上，然后老師打好田字格，再范寫，學生書空，然后講解筆順，由于時間有限，往往一堂上把有效教學的時間花在抄題上了。可是利用一體機就不一樣了，能夠將手寫漢字、數字、字母、符號糾正為標準書寫體，生字可以出示在田字格中，教師可以順帶講這個字在田字格中的占位，學生很直觀地看到撇在哪里起筆，捺在哪里收筆等，也再次復習生字在田字格中如何占位會使?jié)h字書寫更美觀。
二、講填空題時，運用一體機，幫助學生理解、運用，擴展學生的積累。
教材中不少內容比較抽象復雜，學生感到陌生，在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。而運用多媒體教學技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂的表現形式，大大增強學生對事物的感受與理解，調動學生各種感官，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所表達的意思，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維向深層發(fā)展，擴展了學生的知識積累。如在教學《比一比》導學練習時，文目標要求：掌握“多少”、“大小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。練習中也出現了寫反義詞，填寫量詞題，如，寫反義詞：大—、矮—、多—，量詞填空：一星星、一沙子、一鴨子。我事先做了很多素材準備，結合練習題做了反義詞，中先出現一個爸爸，然后走進來一個兒子，讓學生通過直觀觀察，理解大和小表達的意思相反，是一對反義詞，同時讓學生觀察兩個人的身高，一個高一個矮，理解“高矮”是一對反義詞，再觀察兩個人手里拿的書的本數來理解反義詞多和少；并且出示圖片，讓學生直觀感受每個量詞，準確理解、“一堆”、“一群”、“一顆”這些數量詞，利用一體機的優(yōu)勢，手指可以直接在幻燈片上書寫，標注，寫答案，有效彌補以往的傳統(tǒng)幻燈教學的繁瑣與機械化，防止了教師在教學過程中的無意點擊導致PPT翻頁的誤操作發(fā)生，同時在一體機上還能進行擴展練習。這樣，既讓學生理解了反義詞、學會運用量詞，還擴展了學生的知識積累。
三、講寫話題時，運用多媒體創(chuàng)設情境，以說促寫，提高學生口語表達能力
多媒體利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為學生營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激學生的感官，使學生在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定氣氛的感染，活躍學生的思維，激發(fā)學生的'好奇心，引發(fā)學生學習的動力。一年級的學生特別喜歡聽故事、看動畫片。抓住學生這一年齡特點，利用營造氛圍，引導學生全身心的投入。以指導學生寫“小猴撈皮球”為例，運用動畫片的形式放映了小猴在森林中嬉戲的情景，還播放了在皮球掉入池塘后猴子之間的對話，引導學生展開大膽合理的想象：猴子們是怎樣齊心協力把皮球撈上來的呢活靈活現、聲情并茂的畫面，把學生的注意力緊緊地抓住，讓學生的思維緊緊地凝聚在“小猴子是怎么把皮球撈上來的呢”這個大問號上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時再讓學生討論，要說清楚哪些要素，將這些要素寫在一體機上，列上一個簡單的提綱，根據提綱同桌之間先互相互說，然后師生共同交流，最后讓學生把說過的話寫出來，不會寫的用拼音代替，以說促寫。
四、展示書寫工整、美觀的作業(yè)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
從事低年級語文教學的老師，要做有心人，及時發(fā)現并糾正學生寫字中的一些不良習慣，如坐姿不正，握筆姿勢不正確，不按筆畫順序寫字，寫字時隨意性強，筆畫書寫不到位、不規(guī)范，以及不注意書寫整潔等。在這一點上，一體機又幫了大忙，我會在堂書寫時及時把學生書寫有錯的題目用手機拍下來，連上一體機，通過大屏幕展示出來，這樣加深學生對易錯知識的印象，幫助學生及時糾正自己的錯誤。俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了。同時，我也會把學生良好的坐姿，寫得好的生字展示出來，供大家欣賞學習。優(yōu)秀作品的展示，對被展示的學生來說是一種激勵，對觀賞的同學來說是一種鼓勵，鼓勵他們像優(yōu)秀學生學習，這樣有利于促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
事實證明，“一體機”技術與教學結合起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。作為老師的我們只要在使用“一體機”教學中，根據教學目標，結合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，就能將“一體機”使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著“一體機”這雙翅膀，向理想的堂邁進，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令堂其樂無窮。
使用多媒體教學心得體會12
近年來，隨著多媒體技術的迅速發(fā)展以及學生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學模式已不能滿足教學的需要，多媒體教學的應用已成為教學改革的必需。我根據教學安排及實際需要，在課堂教學中引入了多媒體課件。
一、制作高質量課件，體現個人教學風格。
為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的.需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序
二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。
我根據學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創(chuàng)造一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境
四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是占用很大一部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質，加強能力培養(yǎng)，以適應現代化的教育教學需要。
使用多媒體教學心得體會13
我校上學期舉辦了使用暢言語音系統(tǒng)的培訓，這個學期開始用暢言語音系統(tǒng)輔助我的教學工作。它為我的英語課堂增添了不少色彩。孩子們也喜歡我的英語課了，現在我對教學實踐談談我在使用暢言語音系統(tǒng)和制作教具的心得體會。
一、活躍課堂氣氛，學生學習的興趣。
單詞，句型的，四年級學生的學習開始“沙漠化”。對學習英語的興趣也不再像初學時那樣興趣濃厚了。在課堂上說英語和回答問題成了優(yōu)秀學生的專利。常常我都有唱獨角戲的感受。但當我將暢言語音系統(tǒng)帶入課堂時，我驚奇的孩子們對新玩意感興趣。于是我就抓住了孩子們的好奇心，用暢言語音系統(tǒng)輔助我教讀單詞，接著再讓孩子們模仿語音系統(tǒng)跟讀，并告訴誰讀的好，就可以在講臺用“識別筆”像老師一樣教同學讀單詞。一來孩子們的學習興趣一下就被調動起來了，都渴望到前面來的感受一下新玩意，學習起來，就連班里最調皮的孩子也舉手發(fā)言了。
二、暢言語音教具系統(tǒng)的語言測評功能可以提高師生的發(fā)音水平。
在教學實踐中我利用暢言語音教具系統(tǒng)的語言測評功能來糾正自己或學生對英語單詞的發(fā)音，以及部分句子或課文的語音語調，利用它自動打分功能，對自己或學生做出公平的評判，以便更好的改進。既促進和提高了自身的發(fā)展，也改善了教學。暢言語音教具系統(tǒng)軟件提供的“中英文評測”及“每日推薦”中的聽力和閱讀材料也是很好的學習工具。通過在“英文評測”中對自己的英文讀音的評測、對比，可以有效提高英語發(fā)音的標準度。而“每日推薦”板塊中提供的每日更新的推薦閱讀材料，則是教師提升英語的閱讀及聽力材料。
三、制作教具快捷，是教師的好幫手。
除了系統(tǒng)自備的語音材料之外，還可以將教學中需要的其他的`語音材料加入到卡中，從而使不會說話的東西說話，而且還可以用多人說，混聲說等多種方式進行閱讀。我親自制作了一些語音材料，發(fā)現比原來的教學效果都好。有時還可以讓學生自己去點讀教師已經做好的語音材料，學生本身對這個系統(tǒng)就存有興趣，這樣一來，學生的興趣更加被調動起來了�，F在我們進行著聽力復習，對于我們不同地區(qū)教學來說，我們教師的口語達標率層次不一，用這個系統(tǒng)組織教學可以規(guī)范發(fā)音。所以我和同事們每天每節(jié)課都在用這個教具系統(tǒng)，取得了較好的效果。并在使用暢言語音系統(tǒng)的過程中，感受到了它帶給英語教學的許多驚喜，為的日常教學注入了新的活力。
總之，試用暢言智能語音教具系統(tǒng)是一款中小學基礎教育有價值的信息化教學產品，它是教學工作的好幫手。
使用多媒體教學心得體會14
這個學期我校組織教師進行暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)使用的培訓，系統(tǒng)包括授課和備課兩部分。主要具有功能：電子課本，資源庫，智能語音應用，智能板書，劃詞搜索的功能。通過使用以有以下心得體會：
一、操作簡便靈活。
暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，給學生進行課本講解。電子書的單雙頁切換、放大縮小、上下翻頁、課本點讀、音量調節(jié)、語速調節(jié)等操作都十分簡單易用。專門設計的聚焦、手寫板等功能，也滿足了老師日常上課的各種需求；學科工具更是各科老師上課的好幫手。
該系統(tǒng)將傳統(tǒng)的課本放到白板上，既能讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統(tǒng)方式更容易操作；
二、提高教學效率。
通過該套產品，教師上課時能夠將所要講的重難點展示在白板上，并可以將隨寫板和智能板書界面上的'板書保存成卡片，將本堂課講過的重難點保存下來，供下次復習使用。而傳統(tǒng)黑板卻不能保存板書，對教學的效果多少有一些影響。
三、提高課堂互動性具有趣味性。
“暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)”使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性。老師也可以通過更多的方法，比如調用資源庫中的相關資源，來提高互動效果。例如測評卡片既能夠評測學生的水平，也能夠鼓勵學生在課堂上多開口。
自從使用本產品進行課堂教學之后，老師用信息化手段進行教學的能力得到顯著提升，學生上課的積極性也大大增強，比傳統(tǒng)教學更有成效。讓我們的教學水平更上一個臺階。
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