小班化教學(xué)模式心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的小班化教學(xué)模式心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)1
關(guān)于入睡儀式，我們老師有幾個(gè)建議想告訴家長(zhǎng)，它指的是從玩耍到睡眠之間平穩(wěn)的過(guò)渡。每個(gè)家庭都各不相同，同樣，每個(gè)家庭的入睡儀式也有不同。最好的入睡儀式就是適應(yīng)家庭的特點(diǎn)、需求和利益的入睡儀式。入睡儀式也不是一成不變的。隨著孩子成長(zhǎng)，入睡儀式也需要不斷調(diào)整變化。下面有一些不錯(cuò)的點(diǎn)子，可以讓充滿樂(lè)趣的一天以最棒的方式收尾。一起制作錄像帶，讓自己的聲音“培”孩子入睡家長(zhǎng)可以朗讀一本自己喜歡的書并錄音，也可以由孩子來(lái)挑選他喜歡的書。如果朗讀時(shí)說(shuō)明在什么時(shí)候該翻到下一頁(yè)，孩子就可以根據(jù)錄音帶自己“看”書了。那些住得比較遠(yuǎn)的親戚朋友也可以用這種方式參與家庭活動(dòng)。
保姆哄孩子睡覺(jué)時(shí)，這一招尤其有用，因?yàn)楦改缚梢园残脑谕饷β担尅白约骸钡穆曇襞惆楹⒆尤胨�。找個(gè)特別的朋友挑選或演唱一些舒緩的歌曲，制成錄音帶，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。把孩子的一天編成故事，你會(huì)更了解孩子子喜歡成為故事中的主角。家長(zhǎng)可以把孩子白天發(fā)生的事情編成故事，在晚上睡覺(jué)前講給孩子聽(tīng)。比起講其他孩子的故事，這樣更能吸引孩子。故事可以這樣開(kāi)頭：很久很久以前，有一個(gè)很棒的小女孩名叫愛(ài)娃(孩子自己的名字)。孩子很快就會(huì)明白這個(gè)故事是在講自己。他會(huì)不時(shí)做一些補(bǔ)充、糾正，或者添加一些你在白天沒(méi)留意的細(xì)節(jié)。這時(shí)候，他就會(huì)透露給你一些在直接問(wèn)他時(shí)得不到的信息。孩子這些無(wú)意的回應(yīng)會(huì)讓家長(zhǎng)從一個(gè)特殊的視角深入了解孩子，會(huì)讓家長(zhǎng)更加了解孩子的觀點(diǎn)、想法和感受。講講孩子小時(shí)候的事，孩子更有安全感子不肯上床睡覺(jué)的原因之一是害怕和最愛(ài)的人分離。這時(shí)，講些孩子小時(shí)候的事情可以幫他們緩解緊張情緒。多數(shù)孩子都很樂(lè)意聽(tīng)他們出生時(shí)的情景，或是蹣跚學(xué)步時(shí)的'趣事。他們有時(shí)還會(huì)懇求家長(zhǎng)一遍遍講這些事情，就像是聽(tīng)最喜歡的故事一樣。熟悉的情節(jié)和能預(yù)測(cè)的結(jié)尾可以給孩子一種安全感。一起翻閱家庭相冊(cè)也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。在看照片的時(shí)候，孩子會(huì)感受到自己在家庭中的重要性。照片中那些慶祝等特別的場(chǎng)面能讓孩子非常容易回想起與家人在一起的溫馨和快樂(lè)。想象一平靜的畫面，孩子就能很快進(jìn)入夢(mèng)想有些孩子很難從白天的興奮中安靜下來(lái)。對(duì)于這些精力充沛的孩子來(lái)說(shuō)，想象一些舒緩平靜的場(chǎng)景有助于他們安然入睡。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)2
下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶，你看，見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的'歡笑有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
數(shù)次的聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：老師，為什么我家孩子總是不聽(tīng)我們的，可老師說(shuō)的就是圣旨�，F(xiàn)在的父母很少會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“不聽(tīng)話叫警察叔叔要來(lái)抓你”"把你關(guān)進(jìn)黑屋子"等等，但是還是有很多父母在教孩子時(shí)，會(huì)利用一些權(quán)威的東西來(lái)嚇唬孩子，比如：“不聽(tīng)媽媽說(shuō)的話，那就請(qǐng)老師跟你說(shuō)！”或者"明天去幼兒園告訴你們老師"等等。家長(zhǎng)不明白，這其實(shí)也是一種威脅孩子的方式。這樣其實(shí)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：第一，孩子會(huì)認(rèn)為老師很恐怖，使學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，父母將教育責(zé)任推給老師，孩子會(huì)因此對(duì)父母感到失望與反感。用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的溝通方式，以為只有用“權(quán)威”才能解決問(wèn)題。老師的角色，是“引導(dǎo)者”，若是將其當(dāng)作威脅工具，那是錯(cuò)把竹笛當(dāng)柴燒了。當(dāng)然父母不是教育專家，在教育孩子的問(wèn)題上會(huì)有很多不懂的地方，讓老師來(lái)指導(dǎo)并沒(méi)有錯(cuò)，但重要的是如何定位好老師的作用。如果你跟孩子無(wú)法溝通，你可以向孩子說(shuō)明：“媽媽不懂的地方，會(huì)跟老師商量，看看怎樣回答你！”這樣，孩子不會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有責(zé)任感，反而可以建立起老師的咨詢指導(dǎo)地位。現(xiàn)在我班很多家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)的請(qǐng)教老師很多問(wèn)題，我認(rèn)為非常好，一是提高與家長(zhǎng)之間的溝通，又可以給予家長(zhǎng)一些錯(cuò)誤教育的引導(dǎo)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)3
小班幼兒在涂顏色時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，用紅筆涂好紅屋頂，再拿黃筆涂墻壁，藍(lán)筆涂窗子，房子涂完，又拿紅筆涂太陽(yáng)，黑筆畫五官，之后，再拿紅筆涂裙子。這樣，一支同色的筆要被不停地拿放好幾次，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。我想出一個(gè)辦法，每次涂色前，提醒幼兒讓畫筆跳起來(lái)，即先看好想好哪些東西需要，涂同樣的顏色，涂好一種東西后說(shuō)聲“跳”把畫筆跳到另一種東西上接著涂，如用紅筆涂好屋頂后，說(shuō)聲“跳”畫筆跳到太陽(yáng)上繼續(xù)涂，直至把畫面上需要用紅筆涂的東西全涂完，再換另一種的筆�！白尞嫻P跳起來(lái)。”不僅教會(huì)幼兒合理用筆，加快涂顏色的速度，而且讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)畫面的色彩，做整體考慮。
孩子們的生活是豐富多彩的.，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè)的。我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂(lè)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)4
幾乎每個(gè)人都喜歡有序的生活規(guī)律，孩子也是一樣。我們經(jīng)常聽(tīng)到一句話：因?yàn)橛泻⒆�，所以家里有些亂，請(qǐng)您別介意。實(shí)際上有孩子的家庭更要整潔，一是因?yàn)楹⒆由畹沫h(huán)境我們應(yīng)該有更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才更有利于嬰兒健康的生長(zhǎng)；二是因?yàn)楹⒆犹焐哂兄刃蚋�，雜亂的環(huán)境影響她的生活，會(huì)使她變得煩躁不安；三是家庭的整潔帶給人一種積極向上的心態(tài)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：最幼小的兒童的一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)秩序的熱愛(ài)。嬰兒不能生活在雜亂無(wú)序的環(huán)境之中。雜亂無(wú)序干擾了他，并使他心煩意亂。他會(huì)通過(guò)絕望的叫喊來(lái)表達(dá)自己的痛苦，甚至?xí)扇∩〉男问奖磉_(dá)自己的焦慮。
我?guī)殞汅w驗(yàn)過(guò)早教機(jī)構(gòu)，她們說(shuō)的最多的也是秩序感的建立和教導(dǎo)孩子如何歸位等。我現(xiàn)在思考的是：孩子既然天生具有內(nèi)在的秩序感，我們要如何保護(hù)孩子的很多自然的、優(yōu)秀的、來(lái)自孩子自身的優(yōu)秀品質(zhì)呢？為什么要等被破壞了再去花更大的代價(jià)來(lái)培養(yǎng)呢？另外，我們一廂情愿的要教育孩子并非總是湊效。寶寶在建立秩序感方面都有比較好的例子，我非常慶幸的是沒(méi)有破壞女兒對(duì)秩序的敏感性。程頡對(duì)秩序感很敏感，比如他喝牛奶時(shí)總是要求媽媽要把他放在床上躺在那里才可以，他不會(huì)讓我們把他抱在懷里，我總認(rèn)為那里不是一樣啊，可是現(xiàn)在看來(lái)寶寶認(rèn)為這樣吃才符合她內(nèi)在的規(guī)律要求。還有，只要程頡到沙發(fā)上去坐，沙發(fā)就會(huì)被一掃光，有時(shí)我也會(huì)質(zhì)問(wèn)他怎么又將沙發(fā)的東西全都扔地上了？但更多的時(shí)候我是默默的將東西撿起來(lái)。實(shí)際上，孩子是對(duì)的，沙發(fā)就是用來(lái)坐的，它上面就應(yīng)該是光滑的，將東西放在沙發(fā)上是成年人的不對(duì)，不應(yīng)該來(lái)批評(píng)孩子。在陪伴孩子的過(guò)程中，我深切的意識(shí)到：孩子的大哭大鬧并不總是孩子的'錯(cuò)，是我們不了解孩子的神秘心理，沒(méi)有按照孩子？？？?jī)?nèi)在的規(guī)律要求來(lái)理解孩子。比如，我們每次從家里出來(lái)玩都是從西面的大門出，如果這次從東面走了他就會(huì)哭喊，他認(rèn)為她建立的秩序被破壞了，這樣孩子就會(huì)感到不安全而哭鬧。
秩序就是指東西應(yīng)該放在規(guī)定的地方。兒童具有秩序感意味著她已認(rèn)識(shí)到那些東西在她的環(huán)境中所安排的位置，并清楚的記得它們的位置。我們內(nèi)心希望有這樣的環(huán)境：我們閉著眼睛也能到處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到所要的東西。對(duì)于平靜和快樂(lè)的生活來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境是必不可少的。這讓我想起我的一個(gè)朋友，他的錢夾里的錢不光是從小到大按數(shù)額進(jìn)行排列，而且連反正面都非常一致，當(dāng)時(shí)我非常驚訝，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，這也是在積聚成功素養(yǎng)。我們說(shuō)為了孩子，首先我們要花時(shí)間了解和理解我們的孩子，按孩子的生理和心理特點(diǎn)，為她們提供寬松的生活環(huán)境，幫助她們將自己內(nèi)在的寶藏最大化挖掘出來(lái)，我想如果這樣每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)5
手指游戲作為午餐前的一種放松活動(dòng)，深受小班幼兒的喜愛(ài)，孩子們?yōu)樯秾?duì)小小的手指游戲這么感興趣呢?我覺(jué)得原因很簡(jiǎn)單：
一、手指游戲符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)
小班幼兒對(duì)自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時(shí)，每個(gè)孩子的小手在老師的帶領(lǐng)下都能活動(dòng)起來(lái)，既沒(méi)有某些游戲的等待時(shí)間，又符合小班幼兒喜歡獨(dú)立游戲的年齡特點(diǎn)，所以孩子們都能夠積極、主動(dòng)、自愿地參與手指游戲。
二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養(yǎng)手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易懂的'兒歌，趣味性極強(qiáng)，孩子在玩手指游戲時(shí)嘴里說(shuō)著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當(dāng)中，對(duì)孩子的身心發(fā)展是大有益處的。
三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點(diǎn)，動(dòng)作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進(jìn)手部肌肉的發(fā)育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動(dòng)，經(jīng)常玩手指游戲，會(huì)使孩子反應(yīng)敏捷，變得更加聰明、能干。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)6
認(rèn)識(shí)你，是在秋高氣爽陽(yáng)光明媚的9月，你來(lái)到了我班，我成為了你的班主任。你是一個(gè)多么不起眼的小姑娘�。∈菔莸�，小小的，五官平凡的不能再平凡，一雙細(xì)小的眼睛，有些茫然的注視著我。那一身即不合體、顏色又有些發(fā)舊的秋裝，是我想起了“賣火柴”的小女孩。我想：這孩子的父母怎么把她打扮的這樣。
我在帶孩子唱歌、做游戲、講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)你在唱歌時(shí)似乎更專注些。但當(dāng)我們?cè)趯W(xué)歌曲《我的好媽媽》時(shí)，你的嘴卻連動(dòng)也不動(dòng)，我就批評(píng)了你，之后你哭了。我還沒(méi)好氣的說(shuō)：“你不學(xué)歌，老師說(shuō)你，你怎么還哭�。坷蠋熢鼓懔藛�？”當(dāng)天下午你們離園后，我和別的老師談起你時(shí)，才知道你是一個(gè)非常不幸的孩子。春節(jié)前你的媽媽和你的爸爸離了婚，媽媽帶著姐姐嫁走了，從此你與她們?cè)僖矝](méi)有相見(jiàn)過(guò)。你也曾是媽媽的心肝，也曾是媽媽的掌上明珠；現(xiàn)在你也想在媽媽下班后，給她端茶、揉背，可是這一切都離你而去了。然而，當(dāng)你不唱歌時(shí)我卻不知情的批評(píng)了你，傷了你自尊。
那天晚上，我久久不能入睡，你的身影總在我眼前浮現(xiàn)。第二天，我很早就來(lái)到班上，站在門口，盼望著你的到來(lái)。你的身影終于出現(xiàn)了，我沖出活動(dòng)室，一把將你摟在懷里，對(duì)你說(shuō)：“今天咱不唱《我的好媽媽》了，咱唱《我的好爸爸》。你先是一愣，然后抱住我的`脖子，把笑臉蛋緊緊的貼在我的臉上，你的臉上掛著幸福的笑容。我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你可愛(ài)的孩子！是你用燦爛的笑容讓我牢牢的記住了教師的責(zé)任。再見(jiàn)了！可愛(ài)的孩子，愿你永遠(yuǎn)用燦爛的笑容，去面對(duì)困境，永遠(yuǎn)用純真的心靈去擁抱生活，愿你永遠(yuǎn)快樂(lè)！
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)7
我們小班的孩子，由于年齡小，自理能力比較差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，有了一定的進(jìn)步。耳邊“老師，我穿不上鞋了！”“老師，我的扣子系不上了！”“老師，我的鞋帶開(kāi)了！”的次數(shù)明顯減少，我的耳根也清凈了許多。誰(shuí)知我班俊毅的到來(lái)，卻讓我大傷腦筋�？∫闶莻�(gè)可愛(ài)的小男孩，剛剛兩周半。記得剛上幼兒園的第一天，中午午睡的時(shí)候，想到他剛?cè)雸@，我就走到他的床邊想陪陪他，沒(méi)想到俊毅卻說(shuō)：“老師，你不用陪我，我一會(huì)兒就睡著了，你去陪別的小朋友吧。”聽(tīng)了俊毅的話，我又吃、又高興，吃驚的是，這么小的孩子，竟能說(shuō)出這樣的話，高興的是，看樣子，自理能力肯定不錯(cuò)�？墒侵形缙鸫埠螅∫愕谋憩F(xiàn)卻讓我大失所望。起床時(shí)間到了，小朋友們都忙著穿衣服、整理小床�？∫隳�？坐在小床上，一動(dòng)不動(dòng)�！翱∫悖齑┮路�。”我對(duì)俊毅說(shuō)。“我不會(huì)！”俊毅一副無(wú)動(dòng)于衷的樣子。怕孩子感冒，我趕緊幫俊毅穿上了衣服。可是，接下來(lái)的幾天，俊毅還是這個(gè)樣子，你不去幫他，他就坐著一動(dòng)不動(dòng)。這樣下去，可不是辦法。
這天，看著坐在床上的俊毅，我對(duì)俊毅說(shuō)：“俊毅，咱們開(kāi)火車好不好？”“開(kāi)火車嗎，老師？”俊毅一臉疑惑地問(wèn)。“對(duì)呀，俊毅的'小手和小腳就是火車頭，小衣袖和小褲腿就是山洞，我在山洞這邊等著，看俊毅的火車能不能鉆過(guò)山洞。”“好！”俊毅高興極了！我把褲子拿給了俊毅，俊毅把小腳伸進(jìn)了褲腿，“噌”的一下，一條褲腿穿上了！“俊毅的火車鉆過(guò)山洞了！”俊毅高興地叫了起來(lái)！就這樣，一會(huì)兒功夫，俊毅就自己穿上了衣服和褲子。從這以后呀，每次起床后，俊毅就會(huì)說(shuō)：“開(kāi)火車嘍！”然后自己穿上衣服。
看到俊毅的這一大進(jìn)步，我真為他感到高興�？磥�(lái)，在工作中，只要我們老師能用孩子們喜歡的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，往往能收到事半功倍的效果。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)8
小班開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片哭鬧中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友哭鬧受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。大概過(guò)了一個(gè)星期后，大部分幼兒都能進(jìn)入正常的生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是有一個(gè)小朋友一直要哭，焦慮不安，不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。苗苗小朋友從小就跟在外婆的身邊，一直都是外婆照顧他的。因此在幼兒園中最常聽(tīng)到他講的一句話就是：“我要外婆。”
剛開(kāi)始我們都會(huì)對(duì)他勸說(shuō)著：“只要你不哭，外婆馬上就會(huì)來(lái)的�！钡撬褪锹�(tīng)不進(jìn)去，我們都拿她沒(méi)辦法。安撫其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看著苗苗每天哭，我們心里都又難受又著急，怕她哭壞了身體。有一次我正在上課，苗苗小朋友又哭著對(duì)我說(shuō)：“我要找外婆�！蔽艺f(shuō)：“你不哭，外婆四點(diǎn)鐘就會(huì)來(lái)接你了”“好！”沒(méi)想到他很快就答應(yīng)了，而且答應(yīng)之后就不哭了，還跑到別的小朋友面前跟他們說(shuō)：“我不哭了，你們也不要哭了，外婆四點(diǎn)接會(huì)來(lái)接的。”后來(lái)每次他哭著要找外婆的`時(shí)候，我都會(huì)這樣哄他。比如吃飯時(shí)她哭了，我就會(huì)說(shuō)：“苗苗乖，不哭了。等我們吃完飯睡好覺(jué)，到四點(diǎn)外婆就來(lái)了！”她會(huì)很快不哭了并且把飯吃完；在上課時(shí)他哭了，我就說(shuō)：“等我們學(xué)完本領(lǐng)外婆就來(lái)了！”她也會(huì)馬上不哭了。通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無(wú)心話就可以讓孩子安定情緒，停止哭鬧，盡管我是老教師，很多方面還是需要多學(xué)習(xí)，不斷摸索和積累的。這件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。
給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)9
一、激趣導(dǎo)入
通過(guò)故事、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情景中，避免枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題完成指定內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要你及時(shí)糾正。自主探究后，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。多考察C類學(xué)生的情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、小組合作，探究問(wèn)題
學(xué)期初，按學(xué)習(xí)能力好、中、弱搭配，爭(zhēng)取實(shí)力相當(dāng)。各個(gè)小組之間有競(jìng)爭(zhēng)性，并且要有制度化保證，根據(jù)表現(xiàn)量化考核。探究的問(wèn)題需要一定的難度，需要集體的智慧完成。
本環(huán)節(jié)，教師先展示問(wèn)題，然后按原先的.小組合作完成。明確所需的時(shí)間，讓學(xué)生有緊迫感。教師要深入到每個(gè)小組，調(diào)控討論過(guò)程，讓學(xué)生有效討論，確保高效完成任務(wù)。教師巡回收集討論中解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性的點(diǎn)撥。
四、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展延伸
檢測(cè)題量不宜過(guò)多，要少而精，具有綜合性，延伸性。教師可以提前準(zhǔn)備，也可以在配套練習(xí)冊(cè)指定題目。要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組長(zhǎng)當(dāng)堂批閱，并匯報(bào)成績(jī)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，當(dāng)堂解決。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)10
孩子們希望得到老師的理解與支持。在幼兒園里，他們離開(kāi)了對(duì)他們百依百順的父母，他們開(kāi)始和同齡人交往，在與小伙伴相處的過(guò)程中，總會(huì)存在摩擦，當(dāng)發(fā)生這些事情的時(shí)候，老師的理解與支持對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
這一天，在小一班給孩子們上手工課，孩子們興致勃勃，每個(gè)孩子都認(rèn)真地在做手工。忽然又一陣騷動(dòng)，只見(jiàn)琪琪指著王文博說(shuō)：“你給我道歉啊!”王文博全身繃得緊緊的，一句話也不說(shuō)。通過(guò)了解，我知道了原來(lái)琪琪在涂色的時(shí)候，王文博打了她，并說(shuō)琪琪是壞蛋。我有點(diǎn)明白了，就對(duì)琪琪說(shuō)，王文博有些緊張，老師先安慰他一下，等會(huì)兒老師帶他道歉。我把王文博抱起來(lái)，對(duì)他說(shuō):“王文博在玩‘黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋’的游戲是嗎?”聽(tīng)我這樣說(shuō)，王文博點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你下次想和小朋友一起玩這個(gè)游戲可以邀請(qǐng)他們，但是不可以打別人，那樣別人會(huì)生氣的。”王文博聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。“現(xiàn)在你需要給琪琪道歉。”他一聽(tīng)我這樣說(shuō)，剛放松下來(lái)的身體有緊張了起來(lái)。我輕輕的對(duì)他說(shuō):“當(dāng)我們做了傷害別人的事情時(shí),都需要向?qū)Ψ降狼?如果你不會(huì)我們可以聯(lián)系一下.”然后我為他做示范,王文博也跟著做,只是聲音很小.我建議和王文博一起說(shuō)5遍,我們每說(shuō)一次都比上一次更大聲,說(shuō)到最后我們都笑了.我?guī)界麋髅媲?和他一起對(duì)琪琪說(shuō):“對(duì)不起。”雖然王文博的聲音依然很小，但是他終于說(shuō)了。我能感受到王文博興奮的心情，為自己的勇氣和別人的'寬容。
現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家里的寶貝。全家人寵愛(ài)著，驕橫，任性，以自我為中心，自私自利。很多孩子不知道做錯(cuò)了事情要道歉，也不懂得關(guān)愛(ài)別人。這時(shí)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，便沒(méi)有勇氣道歉并獲得別人的原諒。但他們失去勇氣時(shí)，我們不應(yīng)該去呵斥孩子們，教師的理解與支持是至關(guān)重要的。當(dāng)然作為家長(zhǎng)也應(yīng)該理解孩子。通過(guò)與幼兒交流溝通，慢慢地向他們滲透：能夠面對(duì)錯(cuò)誤，向別人道歉是一種勇氣。很多事情，只需要一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”便可化干戈為玉帛。
作為家長(zhǎng)和老師，我們要跟孩子一起面對(duì)錯(cuò)誤，給予他們力量，讓他們有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤。讓他們明白什么是勇氣，并且犯了錯(cuò)誤要敢于面對(duì)，敢于承認(rèn)，要獲得別人的原諒。給予孩子理解與支持吧，我們是孩子勇氣的源泉!
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)11
對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō)，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂(lè)，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛(ài)老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛(ài)的小家伙，每天都有說(shuō)不完快樂(lè)的'事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開(kāi)雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛(ài)撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無(wú)間，讓孩子真正感覺(jué)到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥(niǎo)一樣“飛”上來(lái)，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái)，有的會(huì)像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽(tīng)課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來(lái)的時(shí)候，像胡海濤，黃曦如等等主動(dòng)張開(kāi)小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無(wú)比的幸福，令人難忘啊。
晨檢是幼兒園日常工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但午檢也同樣不容忽視。在一次剪窗花活動(dòng)中，我班的冬冬對(duì)小剪刀產(chǎn)生了濃厚興趣，悄悄藏起來(lái)帶入寢室。午睡時(shí)冬冬拿出小剪刀把旁邊樂(lè)樂(lè)穿著的小短褲剪得一條一條的，幸好教師發(fā)現(xiàn)得早，否則后果不堪設(shè)想。在此我想提醒教師：不管工作多忙多累，安全問(wèn)題一定要多加注意。午睡前要利用飯后的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行午檢工作，以防尖銳、堅(jiān)硬或細(xì)小的物品帶入寢室，對(duì)幼兒自己或他人造成傷害。教師在巡視午睡時(shí)，更要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕午睡中出現(xiàn)意外事故。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)12
今天是個(gè)天氣晴朗的好日子，小朋友們也跟我一樣有個(gè)好心情。上課也顯得輕松愉快。學(xué)前班的小朋友上午有兩節(jié)課，中間我讓他們上廁所，休息一下。這時(shí)候有幾個(gè)比較好動(dòng)的小朋友便開(kāi)始玩了起來(lái)。忽然，我看到夏文磊使勁地推了一把在擦手的張沁小朋友（擦手用的是掛在墻壁架上他們每人一條的手巾。
我嚇了一跳，沖過(guò)去，張沁小朋友沒(méi)有摔倒，只是身子朝前晃了晃。我很生氣地拉住夏文磊的手，正想說(shuō)他，可他那懼怕的眼神讓我住了口，我緩和了一下才開(kāi)口：“磊磊，你有沒(méi)有摔倒過(guò)呀？”“有”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“疼嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳莿偛艔埱弑荒阃频沽耍龝�(huì)不會(huì)疼呢？”“會(huì)�！薄澳悄銊偛抛龅膶�(duì)嗎？”“不對(duì)。”“為什么磊磊會(huì)做不對(duì)的事呢？”“沒(méi)關(guān)系，老師只是問(wèn)問(wèn)而已。”“好玩。”我看出他有點(diǎn)后悔了，就不再多說(shuō)什么了，于是，我拉著他的手說(shuō)：“做錯(cuò)了事，你應(yīng)該跟張沁說(shuō)什么呢？”于是他走過(guò)去，對(duì)張沁說(shuō)：“張沁，對(duì)不起，我剛才不應(yīng)該推你。”張沁很開(kāi)心地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)孩子手牽手一起玩去了。這雖然是一件很小的事，但是對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，這還是值得我們關(guān)注的。小朋友們之間對(duì)他們的'打鬧，游戲或許并沒(méi)有太在意�？捱^(guò)，打過(guò)，鬧過(guò)之后還是好朋友。
但是作為一位老師，幼兒的安全就是我們的責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的安全隱患，我們都應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞奖M量把它解決掉。我深深體會(huì)到作為一位幼兒老師，她的心必須非常的細(xì)，只有更仔細(xì)的關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，才能更多更好的了解和照顧他們。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)13
從開(kāi)學(xué)初接過(guò)這個(gè)小班，已近兩個(gè)月的時(shí)間了。兩個(gè)月的時(shí)間，不過(guò)須臾，孩子們卻在性格、生活、學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那個(gè)不愛(ài)吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個(gè)害羞的康康如今儼然一個(gè)“小管家婆”，誰(shuí)表現(xiàn)不好她馬上告訴老師… 記得第一次早上站在門口迎接孩子，因?yàn)榈谝淮谓佑|這批孩子和家長(zhǎng)，孩子們?cè)谖堇锟蕹梢粓F(tuán)，家長(zhǎng)們也舍不得走，擔(dān)心的詢問(wèn)：“老師，就你一個(gè)人嗎?”“不!其他老師一會(huì)就來(lái)�！蔽铱隙ǖ幕卮�，似乎我的“肯定”能帶來(lái)些許的安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長(zhǎng)�？磥�(lái)，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現(xiàn)，與家長(zhǎng)亦無(wú)大異啊。
這種狀況，以我的經(jīng)驗(yàn)，一般要到十一以后，一切才能步入正軌。每天，家長(zhǎng)接的時(shí)候，告訴他們：“孩子今天在幼兒園沒(méi)有哭，還和小朋友玩。不要著急，慢慢會(huì)好的，都有個(gè)過(guò)程。”以后，話題逐漸從“哭”上轉(zhuǎn)移，告訴他們孩子今天完成的功課。有哪些進(jìn)步。 一直頑固地哭了一個(gè)月的楊皓鈺，雖然，開(kāi)始的哭并沒(méi)有影響她自己吃飯睡覺(jué)，卻讓別的小朋友不能安靜上課。在我經(jīng)常與她聊天后，不但不哭了，而且還能專心上課，迅速完成老師的指令。這是一個(gè)行動(dòng)迅速的孩子，無(wú)論吃飯，做作業(yè)，還有生活自理方面。每次，我都會(huì)語(yǔ)言鼓勵(lì)。無(wú)疑，不著邊際的聊天，拉近了老師與孩子之間的距離，讓孩子感受到，老師在關(guān)注她�！扳曗暎@件衣服真漂亮，誰(shuí)買的?”“鈺鈺，媽媽做什么好吃的了?給我吃好不好?”…
那段時(shí)間，下班回到家，好像耳朵里還是“老師，我媽媽什么時(shí)候來(lái)?”“老師，我不哭了”。孩子那焦慮的.表情似乎并沒(méi)有從我眼前散去。趕快給自己換個(gè)耳朵，放放舒緩的音樂(lè)，小心輕度焦慮癥。 還是學(xué)學(xué)我的楊皓鈺小朋友，干脆利索，吃飯就吃飯，入廁就入廁，回家就回家，哭就是哭，我該吃吃，該睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有樂(lè)! 那，下班后的馮老師，也堅(jiān)決做一個(gè)不哭的，“苦中作樂(lè)”的好大人。比如現(xiàn)在，聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的歌，學(xué)會(huì)它，下次和朋友去K歌時(shí)，該“新歌發(fā)布會(huì)”了，一定不唱以前唱過(guò)的歌!蓋了他們～～ 請(qǐng)?jiān)试S女人一點(diǎn)點(diǎn)小小的虛榮心吧!呵呵～～
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)14
今天聽(tīng)了周院長(zhǎng)的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的收獲和體會(huì)：
一、農(nóng)村教育問(wèn)題檢索。
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
二、面向鄉(xiāng)村學(xué)校小微班化教育教學(xué)改革。
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的`空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)15
剛看到幼兒園老師的教育小孩的帖子，使我想起了我第一次比較正式思考該怎么教小孩的事情。那是寶寶不到兩歲的時(shí)候，我和他在美其樂(lè)玩，我去了趟洗手間，一回來(lái)發(fā)現(xiàn)寶寶在撿人家桌上剩的東西吃。我忙跑過(guò)去拍掉他手上的東西，告訴他“不能吃人家剩下的東西，很臟，會(huì)得病。”寶寶一臉茫然，根本就不知道怎么回事，因?yàn)楹竺嬗职l(fā)生了幾次類似的事情。我想我的說(shuō)教根本沒(méi)起到作用，小孩子的思維根本就聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。頂多知道媽媽不高興而已。于是我開(kāi)始反思我該用什么簡(jiǎn)單易懂的方式讓他接收我要傳達(dá)的東西，恰好一天晚上，我給他講故事，情節(jié)跟他的有點(diǎn)相似。我想也許可以用故事來(lái)引導(dǎo)，于是講完后開(kāi)始提問(wèn)，然后又與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓他對(duì)他自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)“好”還是“不好”。沒(méi)想到效果奇好，因?yàn)閺哪且院鬀](méi)發(fā)生過(guò)類似的事情，而且不大熟的人給的東西也不會(huì)接的。所以以后對(duì)寶寶的行為進(jìn)行規(guī)范，我大多都以故事或游戲的形式來(lái)規(guī)范他的。
轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)在一起一個(gè)學(xué)期了。你們是陳老師的第一批學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，你們也是陳老師的老師。你們純真的笑臉，你們期盼的眼神，你們給老師出的'好主意……，你們教會(huì)老師很多。老師要謝謝你們，因?yàn)槟銈儯屛腋械阶约菏且幻嬲慕處�；因�(yàn)槟銈�，老師的生活更加開(kāi)心；因?yàn)槟銈�，老師不需要打扮，因�(yàn)槟銈冄劾锢蠋熞呀?jīng)很漂亮。看著你們一天天長(zhǎng)大，體重、身高變化了，自理、學(xué)習(xí)能力提高了，更有愛(ài)心、責(zé)任心，老師真為你們高興！孩子們，你們常問(wèn)我，為什么老是叫你們孩子們，老師告訴你們，因?yàn)樵诶蠋熝劾�，你們就是老師的孩子。有的時(shí)候，你們會(huì)調(diào)皮，有時(shí)候，你們會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)課，老師也會(huì)批評(píng)你們，但請(qǐng)相信，即使老師批評(píng)了你，也都是出于愛(ài)你們。
孩子們，和你們分享著快樂(lè)時(shí)光是一種幸福！見(jiàn)證你們的成長(zhǎng)是一種幸福！因?yàn)槟銈�，我們大二班的家庭很幸福！愿你們像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海…
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