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小學(xué)教學(xué)心得:學(xué)無止境,教無止境
從臺(tái)下的師范生到講臺(tái)上的教師,從課本的理論到頂崗的實(shí)踐,從只知學(xué)無止境到醒悟?qū)W無止境和教無止境的深意,我想我也在成長(zhǎng)。
可能是理科生的第六感,我一向很傾向于“實(shí)踐出真知”,課本的理論也僅限于理論,并不為自己真正所擁有。而當(dāng)站上頂崗講臺(tái),課本的理論與現(xiàn)實(shí)有了聯(lián)系,不斷地修剪枝節(jié)后才成為自己前進(jìn)的明燈。
剛來實(shí)小的第一天,就對(duì)實(shí)小的科學(xué)教學(xué)資源非常贊賞,小學(xué)科學(xué)在許多農(nóng)村小學(xué)都是不被重視的,更何況說教學(xué)資源。很幸運(yùn),生物專業(yè)的我能來對(duì)小學(xué)科學(xué)如此重視的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)。
我的實(shí)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是科組長(zhǎng)姜老師,一個(gè)風(fēng)趣、睿智的男老師。很快我們?nèi)齻(gè)科學(xué)女超人就去聽姜老師的課,理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課是一年級(jí)的班級(jí),小朋友們活潑好動(dòng),姜老師運(yùn)用多種方法吸引學(xué)生注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生,這點(diǎn)是初入茅廬的我們必須學(xué)習(xí)的。課堂上姜老師層層引導(dǎo)學(xué)生思考,師生互動(dòng)很密切。這是一節(jié)很棒課堂,給了我們?cè)S多掌握課堂的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課是五年級(jí)學(xué)生們自主動(dòng)手利用胡蘿卜和牙簽為材料構(gòu)建模型,孩子們的想象力無奇不有,每一件作品都是智慧的結(jié)晶?茖W(xué)組另一位梁老師的課堂則是另一番風(fēng)格,一步一步引導(dǎo)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,常用“謝謝”“請(qǐng)”,尊重學(xué)生的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師。
在正式頂崗之前突然我們被告知要試講一節(jié)一年級(jí)的課,毫無準(zhǔn)備的我們,我是第一個(gè)上陣,非?简(yàn)我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。準(zhǔn)備的時(shí)間不多,我在儀器室搜了一些小蘇打和白醋給小朋友們課堂展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第三節(jié)課上陣,第一次面對(duì)真正的一班學(xué)生,手確實(shí)微微會(huì)抖,課堂管理掌控得不錯(cuò),知識(shí)的引導(dǎo)略有欠缺,但也得到老師的贊賞。也在初次實(shí)踐中感受到在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)掌控好課堂。
正式頂崗準(zhǔn)備工作真的要做好多好多,備課要考慮很多東西,參考課標(biāo)和教參,上網(wǎng)查閱許多資料做好授課的知識(shí)儲(chǔ)備。上課時(shí)要運(yùn)用各種方法來掌控課堂紀(jì)律,現(xiàn)在的小孩子知識(shí)來源各種各樣,常常會(huì)提出一些拓展以外的問題,也慶幸自己多次上課前做的功課足以應(yīng)對(duì)自如,以后的問題還會(huì)各種各樣,也許我做的課前功課不像先前般湊巧,但我也會(huì)學(xué)會(huì)這方面的應(yīng)對(duì)方法,例如贊賞學(xué)生的問題,課后會(huì)查閱后再次討論。學(xué)生在不斷成長(zhǎng),作為教師的我們也不能停滯不前,要利用課余時(shí)間多了解學(xué)科領(lǐng)域知識(shí),豐富自己的閱歷。
從前是學(xué)無止境,那么現(xiàn)在不應(yīng)只有學(xué)無止境,還有教無止境。想起《師說》里的“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”,作為學(xué)生的知識(shí)傳授者,我們教授的知識(shí)也不應(yīng)該僅限于課本里的教學(xué)案例,更應(yīng)該去學(xué)會(huì)延伸拓展,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維。
在實(shí)小真的很有鍛煉機(jī)會(huì),我們并沒有被課本束縛手腳,反而可以按照自己的想法“大展拳腳”,當(dāng)然也要考慮周全,適時(shí)向?qū)熣?qǐng)教討論。導(dǎo)師們的課堂很生動(dòng)活潑,并不是枯燥無味的科普課。孩子們喜歡新奇的東西,在玩的同時(shí)要培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng),這也是一定程度上的挑戰(zhàn),不斷提高我們的創(chuàng)造力。
我教授的是高年級(jí),更重于知識(shí)的傳授與拓展,要去引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。大概是適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的初高中授課模式,講課方式用一個(gè)詞形容就是“趕鴨子上架”,一節(jié)課備了多少內(nèi)容一定要上完,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生消化不良我也疲憊不堪。也還好自己很快發(fā)現(xiàn)問題,在與導(dǎo)師的交流中發(fā)現(xiàn)自己也并沒有做好“引導(dǎo)學(xué)生”這一步,當(dāng)天第二節(jié)課發(fā)現(xiàn)問題,第三節(jié)課在準(zhǔn)備上課前果斷修改教學(xué)進(jìn)度,第四、五節(jié)實(shí)驗(yàn)課都取得了比較滿意的效果,學(xué)生學(xué)得專注自己也上得愉快,在課堂互動(dòng)中也大致摸清學(xué)生的底子。也許并沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有引導(dǎo)不好的教師。
如果按部就班按照課本里的編排上完一學(xué)期的科學(xué)課,枯燥無味大概會(huì)占大比重。六年級(jí)有一個(gè)“保護(hù)共同家園”的課題,原本我想以此開展一個(gè)小小辯論賽,但無奈自己毫無經(jīng)驗(yàn),想了幾天如何修改辯論賽流程來得以實(shí)行。去機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室取實(shí)驗(yàn)室鑰匙,剛好也教六年級(jí)的梁老師也在,于是向老師說出自己的初步想法,以及一些教學(xué)想法,老師也給了許多引導(dǎo)意見,據(jù)此發(fā)現(xiàn)自己并沒有在完全了解學(xué)生的底子基礎(chǔ)上來考慮設(shè)計(jì)教學(xué),也沒有很好去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維,更沒有重視課標(biāo),反而教參成了最重要的參考。
“你想教給學(xué)生什么內(nèi)容”——這是一點(diǎn)很好的教學(xué)反思,有反思才會(huì)有進(jìn)步,有進(jìn)步才會(huì)有成長(zhǎng)。之后的教學(xué)中我會(huì)更加重視“引導(dǎo)學(xué)生”,理解課標(biāo),讓學(xué)生擁有生動(dòng)、活潑、有趣的科學(xué)課,玩得聰明學(xué)得開心,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,這大概也是我們作為師范生時(shí)所學(xué)習(xí)的“以生為本”在實(shí)際中的運(yùn)用了吧。
在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉真的比普通實(shí)習(xí)多得多,首先,心態(tài)不同,一學(xué)期和三個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)還是有所區(qū)別的,其次,崗位不同,在其位一學(xué)期你會(huì)花很多心思去教授更多的知識(shí),你會(huì)有自己的很多想法來安排教學(xué)內(nèi)容。假如一開始對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感到疲憊,那么進(jìn)入狀態(tài)以后的我感到慶幸,我的成長(zhǎng)會(huì)更多更多。
以教學(xué)論老師讓我們記住的話收尾:我們的教學(xué)不是完美的教學(xué)過程,而是教學(xué)逐步走向完美的過程。
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