小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)1

　　田心小學(xué)自音樂教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來，在音樂藝術(shù)教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路，以教學(xué)大綱為核心認(rèn)真作好工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬件設(shè)施，在教學(xué)方面我校開展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式，認(rèn)真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對音樂的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。

　　小學(xué)音樂中的器樂演奏教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進(jìn)音樂課堂，較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂記憶力和想象力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認(rèn)識規(guī)律，我的器樂演奏教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學(xué)生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學(xué)生至少能學(xué)會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動學(xué)生的審美思維。

　　由于器樂教學(xué)的不斷深化，不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學(xué)得到了社會的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來，我校學(xué)生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實(shí)踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)，是從小提高學(xué)生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

　　在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面，低年級當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感和創(chuàng)編能力，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景�？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

　　所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因?yàn)檫@個“舞臺”的作用實(shí)在是舉足輕重。

　　情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的`興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

　　情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

　　在音樂分科教學(xué)聲樂合唱教學(xué)中展開了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作精神是音樂教育的強(qiáng)音。通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生反應(yīng)迅速，思維敏捷；通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？聲樂合唱教學(xué)從以下幾方面去把握：

　　首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動的意義。能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn)，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂課堂中的主體作用。

　　合作學(xué)習(xí)的課堂組織的形式要合理化，全班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)與個人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學(xué)科的具體特點(diǎn)，使成員間相互激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

　　合作學(xué)習(xí)的方式多樣化。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)策略，即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法等等。

　　綜上而述，學(xué)校音樂新課標(biāo)實(shí)施教學(xué)過程中，各個專業(yè)教師注重教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。

　　在新課標(biāo)實(shí)施過程中，田心小學(xué)音樂教學(xué)逐漸構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作都是的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學(xué)校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室注意美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中教師創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂更加生機(jī)勃勃。學(xué)校營造了充裕的時空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時候，合理的安排合作學(xué)習(xí)的時間，即保證學(xué)生主動參與的時間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)2

　　實(shí)施新課程改革以來，我校在區(qū)教研中心的正確指引下，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實(shí)踐，不斷探索，經(jīng)過全體教師的努力，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步的成效。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：

　　一、 循章立規(guī)，制度護(hù)航。

　　1、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程是教育的心臟，是培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。為此，我校十分重視對課程的設(shè)置和整合。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，學(xué)校按照義務(wù)教育課程計(jì)劃開全課程、開足課時，不隨意增減課程、課時，不提前結(jié)束課程，認(rèn)真組織開設(shè)好地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動課程。體育、藝術(shù)、信息、科學(xué)除了開足開齊，還配備了專業(yè)教師上課。同時積極構(gòu)建科學(xué)學(xué)科課程體系，擴(kuò)展學(xué)科課程內(nèi)容，進(jìn)行校本教研。如語文課增設(shè)了寫字課、英語課增設(shè)了活動課、思想品德增設(shè)了交通安全課。重視綜合課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、加強(qiáng)組織，健全管理體制。為了形成課改的長效機(jī)制，我校制定了各項(xiàng)活動制度，確保教研時間、教研人員、教研內(nèi)容有保證。規(guī)定每周星期二上午為英語科組活動時間、周三上午為數(shù)學(xué)科組活動時間、周四上午為語文課組活動時間、周五上午為藝術(shù)信息科組活動時間，周四下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。建立了各種例會制度，如教研組長、班主任、課題組成員及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的月例會制度，定時交流課改工作進(jìn)展情況，探討和部署下階段工作。健全了老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和教學(xué)管理制度，建立了獎教獎學(xué)的激勵機(jī)制，保證了課改工作的有力推進(jìn)。

　　二、狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高老師的素質(zhì)，師資保證。

　　教師是課改成敗的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變教師的觀念是實(shí)現(xiàn)和有效推進(jìn)課改的前提。因此，我校把對教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來抓，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗。不培訓(xùn)，不上崗”的制度，通過參加新教材培訓(xùn)、上研討課、專題討論、教學(xué)反思等形式，促使教師運(yùn)用新理念，研究新策略，使新課程的教學(xué)理念深入人心。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了提高老師對課改的認(rèn)識，我們利用校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)的課改文件，還請韓軍副校長還作了《新課程的理念和創(chuàng)新》的專題講座，讓老師們明確現(xiàn)在的課程非改不可，課程改革勢在必行。通過學(xué)習(xí)了解，全校老師統(tǒng)一了思想，集中了精力。接著，扎實(shí)開展各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標(biāo)，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對新課標(biāo)有了感性的認(rèn)識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，使全體教師對新課標(biāo)能準(zhǔn)確地理解和接受，從而對新課標(biāo)有了理性的認(rèn)識；三是研讀，這一層次的'學(xué)習(xí)，要求每位教師能對新課標(biāo)逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會。同時還定期請專家、優(yōu)秀教師作專題講座，幫助老師正確了解新教材、新課標(biāo)、新理念。

　　2、積極參加上級各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。為了讓老師們盡快適應(yīng)新課程，區(qū)教研中心組織了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校一向非常重視這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，總是挑各科骨干積極參加。對每學(xué)期舉行的新教材培訓(xùn)，我們更是要求所在年級全員出動參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來后除了要向科組匯報，還要求寫學(xué)習(xí)心得。虛心向優(yōu)秀學(xué)校取經(jīng)，經(jīng)常參加水庫小學(xué)的教研活動。積極組織老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高老師的理論水平和教學(xué)能力。同時還注意對教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)檢查，根據(jù)課程改革精神制定了新的教師教學(xué)常規(guī)管理措施和評估要求，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。

　　3、深化操作培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)僅僅停留于理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為此我們加強(qiáng)了操作層面上的培訓(xùn)。要求各科組經(jīng)常收集一些名優(yōu)老師的教學(xué)案例，組織教師對這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問題，扎實(shí)提高自己的教學(xué)能力。同時組織了全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，為此學(xué)校擠出財力，為每位教師配備了工作電腦，每個教室配備了多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置了教師電子閱覽室，極大地提高了教師信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，目前我校全體教師都會制作課件，上課使用多媒體課件率超過70%，成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。

　　三、“教中學(xué)”，“教中改”，在教學(xué)中推進(jìn)。

　　課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，落實(shí)課改我們以課堂教學(xué)為突破口。同時，我們也認(rèn)識到課改理念真正轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，為此，我們把在“教中學(xué)”，在“教中改”作為我校變革課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管，一方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教學(xué)研究，力求把新課程的教學(xué)理念落實(shí)在每節(jié)課上，促使老師在實(shí)踐中認(rèn)識，在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。

　　1、經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以規(guī)促教。認(rèn)真落實(shí)局關(guān)于“開展常態(tài)教研，實(shí)行推門聽課”的指示，學(xué)校行政及各科組長隨堂聽課，隨時檢查課改理念的貫切和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋矯正；要求集體備課，落實(shí)“主備教師說課（輪流）——集體研討——形成教案——個性化批注——上課——反思”的流程。形成個人教學(xué)教案前，規(guī)定根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際及個人的特長、風(fēng)格作200字以上的個性化批注，上完課還后及時寫好反思；對教案采用定期全面檢查和不定期抽查相結(jié)合進(jìn)行檢查，管理出效益。

　　2、經(jīng)常開展課堂教學(xué)比賽，以研促教。我校每學(xué)年舉行二次課堂教學(xué)比賽，上學(xué)期舉行全體教師參加的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，下學(xué)期進(jìn)行青年教師唱主角的“青春風(fēng)采”展示課活動。每一堂公開課要求按“集體備課——試教、級組聽課——級組反思修正——上比賽課——科組評價、總結(jié)”的程序開展，利用集體智慧上課，以研促教。針對以前在教學(xué)中存在的困惑，每次活動我們要求突破一個課題。如xx——xx學(xué)年度的第一學(xué)期的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，我們就結(jié)合上一學(xué)年公開課中發(fā)現(xiàn)的通病——“課件花哨，教學(xué)進(jìn)程以課件為中心”，就“如何恰當(dāng)發(fā)揮課件的輔助作用”作了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在老師們制作課件不再追求往日的富麗，追求起到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍、簡化重點(diǎn)難點(diǎn)、提高課堂效率的效果，真正做到了輔助于教學(xué)；第二學(xué)期的“青春風(fēng)采”展示課活動我們就上學(xué)期的比賽課中發(fā)現(xiàn)的調(diào)動學(xué)生的積極參與探究的方法手段不多的問題，就“如何調(diào)動學(xué)生積極性、主動性”進(jìn)行了探導(dǎo)，通過嘗試，教師們在創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍手段方法豐富了，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)�！皢栴}即課題，教學(xué)即研究”，課堂教學(xué)大賽既提高了教師的技能，也提高了課堂效率、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂優(yōu)化，推進(jìn)了課改深入。

　　四、改革評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　新課程評價中指出：“評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展”。過去我們對學(xué)生評價是不夠全面 ，只重結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，為此我們改革了過去的評價方式，嘗試進(jìn)行過程評價。經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐和總結(jié)，我們制定了“我能行”激勵評價體系。評價制度以新課標(biāo)為依據(jù)，家校結(jié)合，共同對學(xué)生發(fā)展的全過程進(jìn)行激勵評價，通過激勵的語言與即時的評價，激勵先進(jìn)，喚醒和發(fā)展學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。我們把“我能行”評價表設(shè)計(jì)得像獎狀一樣精美，分為三個部分內(nèi)容：第一部分是激勵性的評價；第二部分是家長的話；第三部分是學(xué)生的話。操作簡單、快捷，評價人發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，馬上填寫發(fā)給學(xué)生帶回家。評價的對象面向每一個學(xué)生，特別是在發(fā)展、在進(jìn)步的中下等學(xué)生。評價的實(shí)施動態(tài)化、日�；�，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上表揚(yáng)。內(nèi)容多樣化，包括德、智、體、美、勞及心理健康，盡可能地擴(kuò)大評價的信息內(nèi)容。評價的主體多元性，不但是班主任、工具科教師，還包括非工具科教師、值日教師，同學(xué)，甚至校外人士。我能行評價不單時刻激勵著學(xué)生，還成為家校的聯(lián)系函，真正發(fā)揮了評價的教育功能，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們要求老師對作業(yè)進(jìn)行等級性評價的同時多用語言激勵性的鼓勵，學(xué)生的學(xué)年評價放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定成績和特長，同時注意喚醒潛能。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的全過程中使用激勵性評價。

　　五，不斷探索總結(jié)，在反思中改進(jìn)

　　反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，把握方向，事半功陪。課改是個新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結(jié)、創(chuàng)新，反思是課改深入實(shí)施的保證。為此我校大力提倡反思，要求教師在每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，并將反思記錄在教案里。聽課結(jié)束后，要求年級組的幾位教師坐下來對自己的課進(jìn)行反思，反思自己的課和其他教師的課存在的不足，以后怎樣去改進(jìn)。同時也要求對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，促使老師養(yǎng)成勤于思考，勇于實(shí)踐，善于探索和總結(jié)，再實(shí)踐探索的習(xí)慣。xx——xx學(xué)年度在進(jìn)行全校性的課堂教學(xué)比賽的同時，還要求老師對自己的公開課進(jìn)行反思，舉行了課例反思比賽；xx——xx和xx——xx兩個學(xué)年，我們要求老師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化個案進(jìn)行反思，積累了不少案例，還編成書。通過對案例的分析、探索的總結(jié)反省、經(jīng)驗(yàn)的梳理等方式，促使教師反思修正著自己的行為。

　　在區(qū)教研中心的正確引導(dǎo)下，我校教師的群策群力，準(zhǔn)確地把握了課改脈搏，通過不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在行動中研究，在研究中總結(jié)推進(jìn)，我校的課改工作取得了初步的成果，表現(xiàn)在：課堂變了，不再是“一言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學(xué)生有了充足的獨(dú)立思考、個性展示、自由表達(dá)的時空，課堂成了師生互動、生生互動合作探究的平臺，學(xué)生的主體性地位真正得以體現(xiàn)；教師變了。新課程的理念通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，已被廣大教師所認(rèn)同和接納，教師逐步樹立起了新的教育教學(xué)觀念。教師從原來的傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、思考問題的思路的點(diǎn)撥，成為了組織者，引導(dǎo)者，合作者；學(xué)生變了，學(xué)生搜集信息、處理信息的實(shí)踐能力提高了。現(xiàn)在學(xué)生不再只是聽講與做習(xí)題, 還會利用的一切學(xué)習(xí)資源搜集各種資料,篩選資料。在課堂上，經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)，圍繞一篇課文或一個主題，學(xué)生展示收集到的相關(guān)的各種各樣資料。學(xué)生交往和表達(dá)能力提高了。新課標(biāo)理念得到貫切，學(xué)生的主體地位得以保證，，課堂上老師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流協(xié)作的時空，生生間經(jīng)常性合作提高了他們的交往能力和表達(dá)能力。學(xué)生動手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動手實(shí)踐的課程———綜合實(shí)踐活動,而且在每門課程教學(xué)中,教師都積極創(chuàng)造條件，盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生親自動手，親身體驗(yàn)，學(xué)生動手實(shí)踐能力因此得到了提高，學(xué)生個性得到了張揚(yáng)。課改給教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)3

　　課堂教學(xué)提質(zhì)增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啟動了高效課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校工作。全校21個教學(xué)班，xx05名學(xué)生，38位教師參與了課改實(shí)驗(yàn)。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學(xué)模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學(xué)從“知識本位”向“能力本位”進(jìn)發(fā)，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生能力�！�3”是指貫穿課堂的三種學(xué)習(xí)時間：預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)；“4”是指師生的四種教學(xué)行為：傾聽、自主、合作、展示；“5”是指教學(xué)的主要流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、點(diǎn)撥升華、練習(xí)反饋。創(chuàng)新的“1+345”教學(xué)模式，打造了學(xué)校教育教學(xué)的核心價值觀。現(xiàn)將具體工作匯報如下：

　　一、營造課改氛圍，開啟課改思想之門

　　在新課程理論指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師固有的教育觀念，是課改實(shí)施的前提。針對課改理論與實(shí)踐脫節(jié)、教師定力不足、行政推動力缺乏等制約因素，我校從營造課改氛圍，激發(fā)教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：

　　一是師資培訓(xùn)常態(tài)化。近九個月的課改實(shí)驗(yàn)，可以說師資培訓(xùn)工作貫穿始終。我校召開新課改動員大會1場，課改實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)2次，聘請專家講座3次，開展高效課堂體驗(yàn)活動2次，組織理論培訓(xùn)9次，組織研討課27節(jié)，觀摩課xx節(jié)，參與導(dǎo)學(xué)案編寫教師41人，撰寫學(xué)習(xí)心得73篇，赴外地參觀學(xué)習(xí)3人次。

　　二是管理制度細(xì)致化。我校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，確定了課堂教學(xué)改革“三步走”總體目標(biāo)，即：第一步，20xx年，實(shí)現(xiàn)教師有所認(rèn)識、模式基本成型；第二步，20xx年上學(xué)期，模式趨于成熟，質(zhì)量有所顯現(xiàn)；第三步，20xx年下學(xué)期，模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》、《高效課堂教學(xué)評價表》、《高效課堂推進(jìn)工作制度》、《高效課堂教學(xué)改革獎勵制度》等。

　　通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，引進(jìn)先進(jìn)的`教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，開啟教師課改思想之門。

　　二、完善實(shí)驗(yàn)過程，構(gòu)建課改管理系統(tǒng)

　　在全面推進(jìn)課改的工作中，實(shí)驗(yàn)過程是關(guān)鍵。我校實(shí)施“三抓三重”策略，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，促進(jìn)新課改工作目標(biāo)的逐步落實(shí)。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學(xué)重細(xì)節(jié)，抓骨干教師引領(lǐng)重活動，抓校本研訓(xùn)重實(shí)效。

　　1、抓課堂重細(xì)節(jié)做到“五看”。一看小組建設(shè)，是否建立組名、設(shè)計(jì)呼號、選拔培訓(xùn)組長、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對子，是否構(gòu)建“對話、交流、互動”的課改文化；二看導(dǎo)學(xué)案編寫與運(yùn)用，是否注重導(dǎo)學(xué)案作用的發(fā)揮，注重學(xué)法指導(dǎo)，是否重視導(dǎo)學(xué)案反思與再研究工作；三看課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“三要素”、“五環(huán)節(jié)”是否落實(shí)；四看課堂檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；五看試驗(yàn)示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點(diǎn)帶面”作用。而這些課堂細(xì)節(jié)的落實(shí)則通過教學(xué)部門、聯(lián)點(diǎn)行政嚴(yán)格的“走課”、“推門聽課”、“開門聽課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“群議課”等制度予以落實(shí)。

　　2、抓骨干重活動注重“兩頭”。學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，年輕教師持續(xù)發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對子。在骨干教師中開展“四個一”活動，即每學(xué)期開展一次論壇，上一節(jié)研討課，研究一項(xiàng)小課題，帶一名青年教師。在青年教師中開展“五項(xiàng)研究”活動，即每學(xué)期寫一本教學(xué)反思，交一份教材分析報告，記一本讀書筆記，聽評課不少于20節(jié)，組織一份集體備課的主講稿。骨干教師與青年教師的活動有機(jī)地結(jié)合在一起，使青年教師有所依靠，骨干教師看到成果，從而達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

　　3、抓教研重實(shí)效突出“兩點(diǎn)”。一是突出校本研訓(xùn)重點(diǎn)。我校把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本研訓(xùn)工作重點(diǎn)，要求課改教研組結(jié)合自己的實(shí)際情況，確立研究的專題，在集體備課中得到體現(xiàn)。二是注重校本研訓(xùn)過程管理重點(diǎn)。為了加強(qiáng)對校本研訓(xùn)的過程性管理，學(xué)校明確了行政人員分工及職責(zé)，完善相關(guān)制度。行政人員必須與聯(lián)點(diǎn)的教研小組成員共同參與教研活動，確保教研活動的真正落實(shí)。同時，建立行政人員檢查督導(dǎo)制、教師課堂教學(xué)考核制。

　　三、落實(shí)保障措施，建立課改保障體系

　　為構(gòu)建以學(xué)案為載體高效、自主、開放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌、指導(dǎo)學(xué)校課改工作，切實(shí)增強(qiáng)對課改工作的責(zé)任感、使命感。二是實(shí)施操作保障。我校教學(xué)部門加強(qiáng)課改示范引領(lǐng)，完善激勵評價機(jī)制，積極營造講課改、學(xué)課改、比課改的良好氛圍，加強(qiáng)校本教研和課題研究，大力推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的研究。三是經(jīng)費(fèi)投入保障。學(xué)校合理利用有限資金，加大課改投資力度。近九個月的時間里教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)投入資金4。1萬元，編印導(dǎo)學(xué)案4。85萬元，擬投入課改所需教學(xué)設(shè)備資金約xx萬元，為高效課堂建設(shè)奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和師資儲備。

　　課改是一場改善教育生態(tài)的革命。這場革命只有找到了規(guī)律，選對了模式，抓住了本質(zhì)，就能夠創(chuàng)造奇跡。在近九個月的課改實(shí)驗(yàn)中，我們有過迷惑，有過徘徊。但一路走來，局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、鼓勵，業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)、幫助，老師們付出的艱辛，同學(xué)們收獲的成長，給了我們前進(jìn)的動力。冬天已經(jīng)到來，春天還會遠(yuǎn)嗎？大霧彌漫之后陽光終會普照大地，我們期待著高效課堂因此變得和諧而幸福，智慧且靈動。

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