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說課稿(通用12篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
認(rèn)識(shí)單、雙數(shù)是幼兒園大班幼兒上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一,它來源于幼兒園課程中的手腦算領(lǐng)域。我發(fā)現(xiàn)幼兒在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后,對(duì)單、雙數(shù)的掌握還存在個(gè)別差異,仍需要進(jìn)一步的鞏固、練習(xí)。我們知道,數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性,在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味,影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出:數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�!痹谶@一精神的指導(dǎo)下,我構(gòu)思了本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。將一系列的游戲貫穿于第二課時(shí)的整個(gè)活動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中樂。
2、教學(xué)目標(biāo):
以幼兒在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,我從認(rèn)知、能力、情感方面確立了本節(jié)課的目標(biāo):
(1)幼兒通過游戲能較熟練地分辯10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。
(2)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,提高幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的分析
(3)幼兒在游戲中體驗(yàn)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
3 、活動(dòng)重點(diǎn)的是點(diǎn)是使幼兒通過游戲能較熟練地分辯10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。
活動(dòng)的難點(diǎn)是:幼兒能根據(jù)單雙數(shù)的排序規(guī)律,成功地解決游戲中的一些問題。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:為了在游戲中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng):我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片、實(shí)物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等:此外,富有挑戰(zhàn)性的游戲還要求幼兒有相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備,如:掌握序數(shù)、相鄰數(shù)等。
二、說教學(xué)思路
興趣是最好的老師,而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念,我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。讓幼兒在游戲的情景中,主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn),以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時(shí)的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動(dòng)的始終,通過游戲的由易到難,層層深入,進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對(duì)單雙數(shù)的區(qū)分以及把握單雙數(shù)的排序規(guī)律。使在攻破難關(guān)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。此外,我還采用觀察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,樹立孩子的自信心,從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。大班幼兒處于學(xué)前晚期,學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)、游戲水平也有很大提高。所以,在一系列循序漸進(jìn)、富有挑戰(zhàn)性的游戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)單雙數(shù)及相關(guān)概念有更透徹的理解。豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
三、說教學(xué)程序
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng),我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng):(一)幼兒通過聽數(shù)做反應(yīng),復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單、雙數(shù)。
我以聰明可愛的兔媽媽形象吸引幼兒游戲的興趣,邊和他們玩“兔媽媽,幾點(diǎn)了”的游戲,邊進(jìn)入教室:當(dāng)兔媽媽說到“天黑了”的時(shí)候,幼兒回位坐好。愉快的游戲氛圍給整個(gè)活動(dòng)打 下了良好的.基礎(chǔ),把游戲引入課題,提出新的游戲規(guī)則:當(dāng)兔媽媽說單數(shù)時(shí)它會(huì)回頭,這時(shí)幼兒站好不動(dòng);當(dāng)說到雙數(shù)時(shí),兔媽媽不回頭,幼兒可以自由活動(dòng)。新游戲開始,教師注意觀察幼兒是否能遵守新的游戲規(guī)則。游戲后請(qǐng)個(gè)別幼兒操作數(shù)字和實(shí)物來證明10以內(nèi)的某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。
(二)幼兒通過觀察數(shù)并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)10以內(nèi)的單、雙數(shù)。
在這一環(huán)節(jié)中游戲由淺入深:當(dāng)幼兒?jiǎn)枎c(diǎn)時(shí),兔媽媽不回答,只出示數(shù)字讓大家判斷:看到單數(shù),就獨(dú)自站好不動(dòng),看到雙數(shù),就找一個(gè)同伴相抱。這個(gè)游戲是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),它讓幼兒用不同的肢體動(dòng)作,進(jìn)一步感受和表現(xiàn)單、雙數(shù)的不同之處。游戲的難度加入了,趣味性也更濃厚了,好奇、好動(dòng)是幼兒的特點(diǎn),這一環(huán)節(jié)的游戲使幼兒的情緒高漲,活動(dòng)的白主性、積極性明顯增強(qiáng)。
(三)幼兒通過親自操作歸納出單雙數(shù)的排序規(guī)律。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律并清楚、正確地表述出來,是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。解決了這個(gè)問題,幼兒就能真正地掌握單數(shù)、雙數(shù)了。于是,老師出示1—10的數(shù)卡,按從小到大的順序排列好,反扣在黑板上。游戲由易到難地請(qǐng)幼兒操作數(shù)字:
(1)誰能翻出所有的單數(shù)?準(zhǔn)能翻出所有的雙數(shù)?幼兒在操作過程中歸納出單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律;
(2)教師再次把數(shù)字反扣在黑板土:請(qǐng)幼兒翻出最小的單數(shù);最大的單數(shù):最小的雙數(shù);比2大的雙數(shù);2的大隔壁鄰居;翻出6的小隔壁鄰居:從1——10還有哪些數(shù)字沒有翻出來,它是幾?是單數(shù)還是雙數(shù)呢??(難點(diǎn)一個(gè)個(gè)的被攻破,孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。)
(四)幼兒在音樂游戲中鞏固單、雙數(shù)。
音樂游戲《倫敦橋》的歡快氣氛可以使本次數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到新的高潮。請(qǐng)來到的所有單數(shù)寶寶到前面站好,請(qǐng)最大的單數(shù)和最小的單數(shù)寶寶搭橋,游戲開始,捉到一個(gè)數(shù)字寶寶就要請(qǐng)它的大 、小隔壁鄰居來救它,游戲繼續(xù)進(jìn)行。
請(qǐng)今天來到的所有雙數(shù)寶寶到前面站好,游戲玩法如上所示。
結(jié)束環(huán)節(jié):在這里我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了延伸兔媽媽和大家玩了這么多游戲,它要帶著數(shù)字寶寶們(全體幼兒)去數(shù)學(xué)王國(guó)認(rèn)識(shí)更多的朋友……本次數(shù)學(xué)活動(dòng)以游戲形式開始,在游戲中收尾。整個(gè)活動(dòng)貫穿于一系列動(dòng)靜交替的游戲中,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握了單、雙數(shù)。豐富多樣的游戲使邏輯抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象起來,讓孩于們更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)。
說課稿 篇2
今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《收復(fù)新疆》,下面,我主要從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)程序三個(gè)方面加以說明。
一、教材分析
�。òń滩牡牡匚缓妥饔�、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)四個(gè)方面)
1、教材的地位和作用:中國(guó)近代史呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線,其中之一就是外國(guó)的侵略與中國(guó)人民的反抗�!妒諒�(fù)新疆》則是這條主線的一個(gè)重要體現(xiàn),在中國(guó)歷史中占有重要地位。根據(jù)課標(biāo)和本課在教材中的地位和作用,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面)
①知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復(fù)新疆的史實(shí),掌握新疆行省的設(shè)置。
�、谀芰δ繕�(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“海防”“塞防”之爭(zhēng)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和語言表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生通過看《收復(fù)新疆示意圖》,講述左宗棠收復(fù)新疆的過程,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力,以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力;通過評(píng)價(jià)左宗棠,培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)左宗棠“身無半文,心憂
天下”的愛國(guó)情懷,使學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的愛國(guó)傳統(tǒng),樹立民族自尊心和自信心。
3、重點(diǎn):左宗棠收復(fù)新疆。因?yàn)樾陆怨乓詠砭褪侵袊?guó)的領(lǐng)土,是我國(guó)的西北大門,它的得失不僅關(guān)系到我國(guó)的主權(quán),更維系著國(guó)家的安全,在收復(fù)新疆的過程中,以左宗棠為首的愛國(guó)官兵為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán),將個(gè)人生死置之度外的愛國(guó)情懷和愛國(guó)之舉,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好素材。
4、難點(diǎn):
�、佟昂7馈薄叭馈敝疇�(zhēng)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生看問題往往比較片面,不能站在全局的角度把握問題。
②收復(fù)伊犁的重要性和付出代價(jià)的必要性。因?yàn)橹袊?guó)用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城,對(duì)于初二的學(xué)生來說是難以接受和理解的。
二、教學(xué)方法
本課面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生,他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法,這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn),對(duì)事物充滿了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,同時(shí)又存在著看問題欠周到和重表象等特點(diǎn)。我根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初二學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn),采用以下的教學(xué)方法:多媒體輔助下的問題情境教學(xué)法、史料分析法、分組討論法和歸納總結(jié)法。
三、教學(xué)程序
�。ò▌�(chuàng)設(shè)情境、新知探索、知識(shí)提煉、練習(xí)鞏固四個(gè)環(huán)節(jié))
1、創(chuàng)設(shè)情境:
讓學(xué)生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優(yōu)美的旋律,欣賞一段表現(xiàn)新疆美麗風(fēng)光的紀(jì)錄片;然后讓學(xué)生介紹新疆的地理位置和風(fēng)土民情;教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)后,導(dǎo)入本課。
用歌曲和視頻創(chuàng)設(shè)情景,直觀生動(dòng),有強(qiáng)烈的吸引力,可以一下子抓住學(xué)生的注意力,使他們從課間的松散狀態(tài)直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。
2、新知探索:
�。òㄐ陆C(jī)、收復(fù)新疆和治理新疆三個(gè)方面)
�。�1)新疆危機(jī):教師引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀課本并歸納:19世紀(jì)六、七十年代新疆危機(jī)的表現(xiàn)。
這一目的內(nèi)容條理、清晰,學(xué)生通過閱讀及思考,可以獨(dú)立完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納問題的能力。
�。�2)收復(fù)新疆:包括兩個(gè)問題:海防、塞防之爭(zhēng)和收復(fù)新疆的過程。這兩個(gè)問題,前者是本課的難點(diǎn),后者是本課的重點(diǎn)。我對(duì)難點(diǎn)的處理方式如下:
第一步:屏幕顯示中國(guó)地圖,閃爍新疆和臺(tái)灣,教師指出在新疆遭受侵略的同時(shí),我國(guó)的臺(tái)灣也受到美、日的侵略,東南西北都處在多事之秋,哪頭為重呢?提出問題,設(shè)置懸念。
第二步:屏幕出示兩段史料,分別代表海防論者的觀點(diǎn)和塞防論者的觀點(diǎn)。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高學(xué)生閱讀史料
的能力。
“新疆不復(fù),于肢體元?dú)鉄o傷;海疆不防,則心腹之患愈棘�!薄铠櫿�
“海疆之患不能無因而至,其所視成敗以為動(dòng)靜者,則西陲軍務(wù)也�!薄踔�
第三步:引導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解,讓不同的思維火花進(jìn)行碰撞。既活躍課堂氣氛,又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
第四步:屏幕出示史料:“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過閱讀這段材料,可以讓那些在討論中走進(jìn)死胡同的學(xué)生,產(chǎn)生一種“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚,誓死捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整的觀點(diǎn),才真正符合中華民族的`長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,加深學(xué)生對(duì)左宗棠主張收復(fù)新疆正確性的理解。
“重新疆者所以保蒙古,保蒙古者所以衛(wèi)京師。東則海防,西則塞防,二者并重�!� ——左宗棠
通過讓學(xué)生閱讀史料展開討論,然后再通過史料讓學(xué)生深切體會(huì)“手心手背都是肉,東南西北都得要”的道理,達(dá)成共識(shí)。既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史文獻(xiàn)資料解決問題的能力,又攻克了難點(diǎn)。
對(duì)于左宗棠收復(fù)新疆的的過程,這是本課的重點(diǎn),我是這樣來解決的:
第一步:屏幕出示左宗棠的畫像及其“身無半文,心憂天下”的詞句。使學(xué)生感受左宗棠憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感,并形成感性認(rèn)識(shí)。
第二步:屏幕上出示五個(gè)問題,教師指導(dǎo)學(xué)生看書、思考、討論,并依次回答
其中①左宗棠分幾步把新疆收復(fù)回來的?②在驅(qū)逐阿古柏的過程中,左宗棠采取了怎樣的斗爭(zhēng)策略和斗爭(zhēng)方法?結(jié)果如何?和③左宗棠是怎樣收復(fù)伊犁的?著重考察學(xué)生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問題的能力。
④在收復(fù)伊犁的過程中,左宗棠為什么沒有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑?著重考察學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)要根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象采取不同的斗爭(zhēng)策略。
⑤通過《改訂條約》收復(fù)了伊犁,但同時(shí)付出了大塊土地和900萬盧布的賠款,是否值得?是本課的難點(diǎn)之一,攻克方法:
屏幕出示《收復(fù)新疆示意圖》,教師在圖上點(diǎn)明伊犁這座山城位置的重要性,就可以幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用全局的眼光分析和解決問題的能力。
第三步:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上的《收復(fù)新疆示意圖》,復(fù)述左宗棠收復(fù)新疆的過程。培養(yǎng)學(xué)生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力,有助于學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念。
這部分內(nèi)容是把重點(diǎn)知識(shí)分解,設(shè)置為若干個(gè)小問題,
引起學(xué)生的思考和討論,每個(gè)問題之間環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng)、層層深入,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。�3)治理新疆:
由于本目知識(shí)簡(jiǎn)單明了,我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生明白兩個(gè)問題:左宗棠建設(shè)新疆和清政府設(shè)立行省。使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后,教師再適當(dāng)補(bǔ)充西部大開發(fā)策略和新疆的發(fā)展,將課堂知識(shí)延伸到課外。
在新知探索之后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)左宗棠。同時(shí)教師要指出,這節(jié)課我們僅僅了解了收復(fù)新疆的左宗棠,還不是完整的左宗棠,在學(xué)完第六課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》之后,可以結(jié)合前后所學(xué),對(duì)左宗棠做出全面客觀的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
3、知識(shí)提煉:
通過板書進(jìn)行知識(shí)提煉。直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),能全面體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生理解掌握,加深學(xué)生的整體印象。
4、練習(xí)鞏固:
通過不同層次的練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),鞏固重難點(diǎn),拓展思維能力,并檢查學(xué)生的聽課效果。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引出問題,通過學(xué)生討論、師生共研,達(dá)成共識(shí),體現(xiàn)一種多媒體輔助下的問題情境教學(xué)特色。
引起學(xué)生的思考和討論,每個(gè)問題之間環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng)、層層深入,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。�3)治理新疆:
由于本目知識(shí)簡(jiǎn)單明了,我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生明白兩個(gè)問題:左宗棠建設(shè)新疆和清政府設(shè)立行省。使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后,教師再適當(dāng)補(bǔ)充西部大開發(fā)策略和新疆的發(fā)展,將課堂知識(shí)延伸到課外。
在新知探索之后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)左宗棠。同時(shí)教師要指出,這節(jié)課我們僅僅了解了收復(fù)新疆的左宗棠,還不是完整的左宗棠,在學(xué)完第六課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》之后,可以結(jié)合前后所學(xué),對(duì)左宗棠做出全面客觀的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
說課稿 篇3
本節(jié)課我所講的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》中的第三節(jié)第二課《有理數(shù)的減法》的第一課時(shí).
一、說課標(biāo):
數(shù)與代數(shù)部分是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的估計(jì);字母表數(shù)、代數(shù)式及其運(yùn)算;方程、方程組、不等式,函數(shù)等。而數(shù)的運(yùn)算伴隨著數(shù)的形成與發(fā)展不斷豐富,從最基本的自然數(shù)的四則運(yùn)算,擴(kuò)展到有理數(shù)的四則運(yùn)算、乘方、開方運(yùn)算等。新課標(biāo)中指出:運(yùn)算能力主要是根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。新課標(biāo)是在總目標(biāo)的四個(gè)方面之一的“數(shù)學(xué)思考”中提出運(yùn)算能力的思維和抽象思維。”這說明運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。不僅如此,運(yùn)算能力對(duì)新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出的其他三個(gè)方面目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),同樣是不可缺少的基本條件。
二、說教材的地位和作用:
“有理數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,減法是其中的一種基本運(yùn)算.有理數(shù)的減法是小學(xué)減法的延續(xù),通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,它對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ),并對(duì)解決實(shí)際問題都有十分重要的作用。
三、說學(xué)情:
在生活中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較,因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生,但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)了局限性的減法運(yùn)算,并進(jìn)行了技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí),很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因比,在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為“知識(shí)生長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí),另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。此外,值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng),因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控和引導(dǎo),并且要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
四、說教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本班學(xué)生情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握有理數(shù)的減法法則,能運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。
過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過對(duì)有理數(shù)減法法則的探討,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:理解有理數(shù)減法法則的.意義,會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。難點(diǎn)確定為:有理數(shù)減法法則的探討。
五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo):
《新課標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,基于以上理念,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué).其基本程序設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境提出猜想一探索驗(yàn)證一總結(jié)歸納一反饋運(yùn)用,上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的,本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過程,體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。
六、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課主要以多媒體課件教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,師生互動(dòng),探討交流,講練結(jié)合設(shè)計(jì)本節(jié)課.
(一)復(fù)習(xí)回顧
1.-2的相反數(shù)是____,+0.3的相反數(shù)____,相反數(shù)是它的本身的數(shù)是___.
2.計(jì)算
(1) 4 + 16 = (2)(–2)+(–7)=
�。�3)(–1)+3.6 = (4) 2 + (–4) =
�。�5)(–5)+ 5 = (6) 0 + (–8) =
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)回顧,熟悉舊知,為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課
北京某天氣溫是-3C~3C,這天的溫差是多少攝氏度呢?
學(xué)生列式表示3-(-3)=?但是不知道結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:通過小知識(shí)引入問題,然后引出有理數(shù)的減法運(yùn)算,引起學(xué)生的探究欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┨骄啃轮�
同學(xué)們都知道,減法和加法互為逆運(yùn)算,3-(-3)=?也就是問什么數(shù)加上-3等于3?
因?yàn)?+(-3)=3 所以 3-(-3)=6
師問:3+?=6 生答:3+ 3=6
請(qǐng)同學(xué)們觀察以下兩個(gè)式子:
(1)3 -( –3)=6; (2)3+3=6
你發(fā)現(xiàn)了什么?換些數(shù)試試。(學(xué)生自主思考)
9-8=____, 9+(-8)=____;
15-7=____, 15+(-7)=____.
然后比較上面的式子,能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?分小組討論。
然后師生共同歸納法則,教師板書法則。并強(qiáng)調(diào)減法在運(yùn)算時(shí)有 2 個(gè)要素要發(fā)生變化,1個(gè)要素不變。(兩變一不變)
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、交流、討論,歸納發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法法則,感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
練習(xí):下列括號(hào)內(nèi)各應(yīng)填什么數(shù)?
�。�1)(-2)-(-3)=(-2)+____;
(2) 0 - (-4)= 0 ____ 4 ;
�。�3)(-6)- 3 =(-6)+_______;
�。�4) 1-(+39)= ____ +(-39).
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生邊口述,邊解釋法則,學(xué)生能找準(zhǔn)在將減法變加法的過程中什么變,什么不變。
�。ㄋ模┑淅v解
例4計(jì)算:
�。�1)(-3)-(-5) (2)0-7
(3)7.2-(-4.8) (4)
教師板演示范(1)(4),示范書寫過程,學(xué)生完成(2)(3)。
設(shè)計(jì)意圖:通過教師的板演,為學(xué)生的書寫起示范作用,學(xué)生練習(xí)暴露出來的問題,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指正。
思考:在小學(xué),只有當(dāng)a大于或等于b時(shí),我們才會(huì)做a-b,現(xiàn)在,當(dāng)a小于b時(shí),你會(huì)做a-b嗎?
一般地,較小的數(shù)減去較大的數(shù),所得的差的符號(hào)是什么?
通過上述例題,學(xué)生不難解答。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)
1.計(jì)算:
�。�1) 6-9; (2) (+4)-(-7);
(3)(-5)-(-8); (4) 0 -(-5);
�。�5)(-2.5)-5.9 ; (6) 1.9 -(-0.6).
2.計(jì)算:
�。�1)比2C 低 8C 的溫度;
�。�2)比 -3C 低 6C 的溫度.
3.(20xx·中考)計(jì)算:|(-3)-5|=____.
(六)小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還學(xué)到了什么?你能說一說嗎?
學(xué)生自主談收獲,其他同學(xué)補(bǔ)充,教師可給與必要總結(jié).
設(shè)計(jì)說明:小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己總結(jié),談收獲,培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣.
(七)作業(yè)布置
必做題:
習(xí)題1.3第3題(1)(2)(5)(9)(10)第4題(1)(5)
選做題:
已知a=8,b=-5,c=-6,求(c-a)-|b|的值.
設(shè)計(jì)說明:根據(jù)課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生要會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。我將作業(yè)分成選做和必做兩個(gè)層次,這樣盡量能讓每個(gè)同學(xué)在今天的學(xué)習(xí)中都有所收獲.
(八)板書設(shè)計(jì)
1.3.2有理數(shù)的減法
1.有理數(shù)的減法法則
2.兩個(gè)變化要素
相反數(shù)
3.轉(zhuǎn)化思想
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的板書我主要采用提綱式的板書,既直觀形象,又能加深理解記憶.
以上是我對(duì)本節(jié)課的見解,還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo).
說課稿 篇4
一、 我對(duì)教材的理解與把握。
愛,是人類文明永恒的主題。在家愛父母,在校愛老師、同學(xué),在社會(huì)愛別人。因?yàn)閻�,才甘于奉獻(xiàn)、樂于助人�!段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版第八冊(cè)第四單元以愛為主題的第二篇精讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下,也不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了不甘于做弱小者的文本價(jià)值觀念,又飽含著保護(hù)弱小者這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
基于對(duì)教材的理解和對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知水平的了解,從知識(shí)和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解滂沱大雨、大雨如注等詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的`人。
二、 教法學(xué)法與教學(xué)手段。
1、 以讀為主,讀寫結(jié)合
讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)、分角色讀等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,感知文本,在與文本的對(duì)話中,體驗(yàn)文章淺顯文字中蘊(yùn)涵的濃濃的親情和深刻的道理。在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性。
想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活鏈接,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
三、 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 。
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo):
1、我注重突出重點(diǎn),層次分明。
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,抓住寫景和人物對(duì)話的重點(diǎn)句子,重點(diǎn)解讀這兩個(gè)部分。
2、 注重體驗(yàn),自讀自悟。
例如:感受野薔薇的弱小。
1、 讓學(xué)生瀏覽課文,找出描寫薔薇花的句子。
交流自己所畫的句子,相機(jī)出示描寫薔薇話的句子。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。讓學(xué)生對(duì)比著讀,讀出雨前、雨后野薔薇不同的景象,自然生發(fā)對(duì)滂沱大雨沖擊后的野薔薇的同情心和關(guān)愛之情。)在交流句子二時(shí),通過指導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解滂沱大雨學(xué)生一下子說出了很多,如:大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨這樣的交流,使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的看到這樣的雨中薔薇,你會(huì)怎么做?薩沙是怎么做的?做了很好的鋪墊。
接著提出問題:假如此刻你就在薔薇花的旁邊,你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么做呢?
[適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]
理解母子的對(duì)話時(shí),我注重學(xué)生的自讀感悟,學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛,能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容,還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映,體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
3、 聯(lián)系生活,促進(jìn)遷移。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
例如:讓學(xué)生知道薩沙和他們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可薩沙卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際寫一寫。
[設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)薩沙的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]
說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在已經(jīng)掌握了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,整數(shù)四則混合運(yùn)算順序在小數(shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用,同時(shí)它也是為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“電視廣告”這一計(jì)算電視廣告費(fèi)的情境,讓學(xué)生利用小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)去解決問題,在這一過程中體會(huì)到小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的,并能運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。
二、說目標(biāo)
1. 體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的,會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步),利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。2. 在研究小數(shù)四則混合運(yùn)算順序的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。3. 利用小數(shù)計(jì)算來解決問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、說教法
這節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的`教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、用自己的思維方式,通過計(jì)算、探究、討論、觀察、比較等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
四、說學(xué)法
1.合作討論學(xué)習(xí)的方法:新課程理念十分重視學(xué)生間的合作與交流。在本課當(dāng)學(xué)生根據(jù)“電視廣告”情境提出問題后,讓學(xué)生小組合作討論解決,不僅有利于互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力。
2.計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在通過計(jì)算解決了平均每秒多少元后,讓學(xué)生觀察兩種解法的綜合算式,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。在鞏固練習(xí)中也讓學(xué)生通過計(jì)算自己發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
五、說教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)鋪墊,情境引入。
教學(xué)一開始,通過學(xué)生易錯(cuò)的一道簡(jiǎn)單整數(shù)混合運(yùn)算的口算題,既突出強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的重要性,又復(fù)習(xí)回顧了整數(shù)混合運(yùn)算順序。接著以學(xué)生感興趣的“電視廣告”情境提出問題,引入新課學(xué)習(xí)。這樣做,緊緊扣住了新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)了知識(shí)的遷移,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣揭示了課題。
2.合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1)提出問題:平均每秒多少元錢?
(2)小組合作探究。
(3)全班交流方法。
�。�4)小結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)該注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過程,盡量挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生通過努力,自己解決問題。這一教學(xué)過程,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)的方式,使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.鞏固練習(xí),拓展提伸。
�。�1)課本“試一試”
(2)巧算24.
在這一過程中,通過課本“試一試” 小結(jié)出四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法:一看二算三檢查,體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;同時(shí)以巧算24再次感知混合運(yùn)算中運(yùn)算順序的重要性,達(dá)到拓展提伸的目的。
4. 全課總結(jié),布置作業(yè)。
以談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的形式,整理學(xué)習(xí)要點(diǎn),梳理學(xué)習(xí)感悟;同時(shí)布置適量作業(yè)以達(dá)到應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)能力的目的。
說課稿 篇6
下面請(qǐng)?jiān)试S我就剛才執(zhí)教的《生病真難受》進(jìn)行說課。
一、說教材
《生病真難受》是浙教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元第3課。本課由“生病真難受”、“我來照顧你”兩部分組成。第一課時(shí)主要完成“生病真難受”的教學(xué),了解生活保健常識(shí)。第二課時(shí)完成“我來照顧你”的教學(xué),學(xué)習(xí)一些照顧病人的方法,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的孩子,天性活潑,喜歡充滿趣味的活動(dòng)型的品德課堂。他們更加關(guān)注具體形象的事物,喜歡在動(dòng)一動(dòng)、跳一跳,唱一唱等有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。對(duì)于生活中感興趣的內(nèi)容或者活動(dòng),他們會(huì)更樂意去小組合作、表達(dá)和思考。
三、說教學(xué)目標(biāo)
今天我執(zhí)教了第一課時(shí),并將本課時(shí)的目標(biāo)定位為:
1. 回憶生病的難受,知道病痛帶來的不便。
2. 通過調(diào)查了解感冒的病因,初步學(xué)習(xí)預(yù)防生病的正確方法,并逐步養(yǎng)成
良好的生活習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)為了解感冒的主要原因,尋找健康金點(diǎn)子,從小培養(yǎng)保健意識(shí)。
五、說教學(xué)過程
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),課前我播放了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《爺爺生病了》,我以動(dòng)畫片的形式引入,吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)本課的興趣,讓學(xué)生在動(dòng)畫片中感受生病的難受,喚醒他們?cè)?jīng)的生活。
第一個(gè)教學(xué)板塊是生病真難受。課前,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表,讓學(xué)生回憶自己生過什么病,為什么會(huì)生病,并且寫寫減少感冒的金點(diǎn)子。因?yàn)槠返碌恼n堂面對(duì)的是生活中的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生生病的情況也可能不一樣,因此教師要基于學(xué)生的生活,了解每位學(xué)生得過什么病,從復(fù)雜多樣的情況中理出共性的東西和學(xué)生間的差異。從學(xué)生的調(diào)查表中發(fā)現(xiàn),幾乎每位孩子都得過感冒。于是,我讓學(xué)生圍繞感冒,暢談自己當(dāng)時(shí)的感受,進(jìn)一步體會(huì)到生病真難受。同時(shí),作為教師,需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,其實(shí)在課堂中,差異就是一種資源,一種財(cái)富。通過統(tǒng)計(jì),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還得過肺炎、鼻炎、牙痛、水痘和拉肚子。因此,我讓得過這些病的學(xué)生講講當(dāng)時(shí)生病的感覺,并且讓學(xué)生在捏鼻子的游戲中體驗(yàn)鼻炎的難受,從而在趣味活動(dòng)中進(jìn)一步喚醒孩子們對(duì)于生病難受的體驗(yàn)。
第二個(gè)教學(xué)板塊是為啥會(huì)感冒。《品德與生活》是一門生活化的課程,教師要時(shí)刻關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界,對(duì)自己的生活進(jìn)行有意義的觀察、思考、體驗(yàn)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生得過的感冒,我讓學(xué)生回憶自己不同的感冒原因,由于貼近學(xué)生的實(shí)際生活,因此孩子們?cè)谡n堂上你一言,我一語地訴說著最近一次感冒的原因,樸素真實(shí)。
第三個(gè)教學(xué)板塊是怎樣減少感冒。因?yàn)檎n前做了充分的調(diào)查準(zhǔn)備,孩子們講起自己的金點(diǎn)子來更加順暢了。品德是一門活動(dòng)性的課程,因此根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),我適時(shí)地插入唱一唱、跳一跳、學(xué)一學(xué)、聽一聽等趣味性的活動(dòng),盡量讓枯燥無味的健康知識(shí)充滿著童趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)到必要的金點(diǎn)子。品德的課堂應(yīng)該是從生活走向課堂,再?gòu)恼n堂回歸生活。因此,在得出金點(diǎn)子后,我讓學(xué)生看著金點(diǎn)子,想想自己平時(shí)有哪些地方做得比較好的',哪些地方做得還不夠,需要改進(jìn)的,讓學(xué)生在講述的過程中,把學(xué)到的金點(diǎn)子有意識(shí)地用到生活中,有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
最后,因?yàn)楹⒆幽挲g小,更喜歡形狀可愛的東西,所以我把健康小詩歌做成可愛的水果和蔬菜的形狀,送給小朋友。希望學(xué)生把預(yù)防生病的好方法運(yùn)用到生活之中,回歸生活。
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的技術(shù)并不在于能預(yù)見到所有的課堂細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺間做出相應(yīng)的變動(dòng)�!笨v觀我的課堂,本節(jié)課有這幾個(gè)地方,個(gè)人認(rèn)為還需要加強(qiáng)和調(diào)整:
1、如何巧妙地處理生成性的問題時(shí)還需努力。
2、更加靜下心來傾聽孩子的回答,對(duì)于孩子的回答做出及時(shí)準(zhǔn)確的處理。最后,我要真心地感謝幫助過的前輩老師們,你們辛苦了。我知道,這堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,希望各位專家和老師對(duì)我提出寶貴建議,讓我更好更快地成長(zhǎng),謝謝!
說課稿 篇7
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事,文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例,因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí):
1.熟讀課文大概了解文意。
2.搜索關(guān)于孔子的資料(生平、言論)。
3.思考課后練習(xí)題。
三、說教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文,所以在本文教學(xué)中,我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué),自主感悟。通過借助課后注釋理解文章,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,講解。重視古文的讀,要求學(xué)生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要以教師的導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線,去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,以接受變探究的演化形式,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑,積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法,快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說過程
(一)引導(dǎo)釋題,導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法,由“辛”字入手,加部首說“辯”字導(dǎo)入課題,解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽的什么呢?讓孩子深入思考,以此交待了學(xué)文的目的,學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文,較難理解,在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的`這一難點(diǎn),學(xué)生各抒己見,自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思,讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步質(zhì)疑:這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢?學(xué)生概述的過程中,交流孔子這一人物,為后面學(xué)習(xí)文章,揭示人文內(nèi)涵,做好鋪墊,并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí),又緊接著質(zhì)疑:孔子在什么情況下遇見兩小兒的?無形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義,過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí),明確兩小兒辯論的觀點(diǎn),通過分析“也”字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,由此以“辯”為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),后合作學(xué)習(xí)的方式,完成三四節(jié)的學(xué)習(xí),通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì),互不相讓的,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線的作用,重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容,體現(xiàn)了文本的工具性。
(四)研讀課文,讀后明理
最后,我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵,讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,明白體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理,學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問的精神,并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料,學(xué)生課后解決的方法,留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展,延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累,積累什么?積累的就是我們的學(xué)法,“千里之行,始于足下”,在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ),這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法,到教師最后總結(jié)學(xué)法,無時(shí)不體現(xiàn)出,我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容,還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念,最后布置學(xué)生回去講故事,排課本劇的形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固,整堂課最終做到的是以理解促讀,以讀明理的辦法,一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說板書
從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣,但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生能直觀的理解,我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn),理由最后結(jié)果,讓學(xué)生觀其則明文意,梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方(略,根據(jù)課堂反饋定論),但是,我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),就是學(xué)生要學(xué)的有收獲,而我教的要扎實(shí),也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
說課稿 篇8
一、說教材:
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文,講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
二、說目標(biāo):
我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。
2、過程與方法目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說流程:
學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實(shí)踐過程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語言實(shí)踐的過程,采用多種方式讓學(xué)生歷練語言,緊緊扣住課文的語文點(diǎn)展開訓(xùn)練,使課文內(nèi)容的理解,語言的感悟,寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體,努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能�;谶@樣的文本與目標(biāo)擬定,我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
�。ㄒ唬┓蹲x揭題,說出大意
1、范讀課文,請(qǐng)學(xué)生注意,從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入,引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,抓住課文中的句子理解題意,為下面的教學(xué)鋪路搭橋。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,因此,讓學(xué)生圍繞題目展開討論:這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢?結(jié)果又怎么樣呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文,從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┳プ〖�(xì)節(jié),對(duì)話文本
●兔子撞死的原因:竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作,在討論中理解“竄”的特點(diǎn),接著通過簡(jiǎn)筆畫,勾勒出“竄”的背景,明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入,從而領(lǐng)悟品詞析句。
●種田人的心情:樂聯(lián)系文本,把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又幫助學(xué)生理解了詞語,使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的行為:等 什么時(shí)候開始等,怎么等,等的結(jié)果怎樣?帶著問題研讀課文,體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理,引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),從而提示出規(guī)律,不勞動(dòng)是一無所獲的。
(三)揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
師問:如果你是鄰家一位老農(nóng),看到這位守株待兔的年輕人,你想對(duì)他說些什么呢?以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言,體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié),意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文:以古文教學(xué)來結(jié)束全課,來為學(xué)生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門,引起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說理念:
這是一篇寓言故事,寓言是一種用故事來寄寓道理的'文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表,理解寓意為里,聯(lián)系實(shí)際為真。所以,我這節(jié)課,不是單為了教這則寓言,而是通過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題,去認(rèn)識(shí)生活;利用寓言寓意的多面性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;利用寓言形象的可塑性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí),不僅是語言文字的學(xué)習(xí),更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí),從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語文的工具性,我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語文的人文性,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言,運(yùn)用語言的情境。因?yàn)檎Z言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生,而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
說課稿 篇9
一、說教材
在《春》這首詩中,詩人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(zhǎng)的自有事物,詩人更多地是傾心和專注于自己的直覺和知性,當(dāng)然這種直覺是和知性的思辨緊密結(jié)合的,也即思維智性的直覺。語言清新,意象奇特,特別這一切的融合無間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細(xì)細(xì)體味。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、理解現(xiàn)代詩歌“生命的律動(dòng)”的內(nèi)涵。
2、體會(huì)詩歌中所包含的人格魅力。
3、結(jié)合課文,領(lǐng)悟中國(guó)詩歌的奇特的思維方式。
4、體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏。
(二)教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩歌奇特的思維方式,理解詩人所選意像的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)于情感。
三、說教法
針對(duì)學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn),重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍,同時(shí)結(jié)合視頻短片和音樂的播放,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有更深層次的體會(huì)。
四、說教學(xué)過程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)言
在一年四季中,有兩個(gè)季節(jié)是最富有詩意的,那便是春與秋,因此它們也成為了詩人的寵兒。關(guān)于秋的詩句我們學(xué)過不少,有毛澤東的:萬類霜天競(jìng)自由(《沁園春、長(zhǎng)沙》)更有杜甫的:無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。(《登高》),不同的詩人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春的詩,一起走進(jìn)穆旦的《春》。
�。ǘ╆P(guān)于作者
穆旦(1918—1977)本名查良錚,另有筆名梁真,祖籍浙江海寧,生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》,是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系,半年后改讀外文系。1940年,留校(西南聯(lián)大)任教,他的第一部詩集《探險(xiǎn)隊(duì)》于1945年由昆明文聚社出版。1947年,他在沈陽自印了《穆旦詩集》,次年上海文化出版社出版了他的第三部詩集《旗》1948年,穆旦赴美國(guó)芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué),1951年獲碩士學(xué)位。1953年初,穆旦與夫人周與良一起回國(guó),在天津南開大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起,他開始大量翻譯詩歌,至1958年,他共翻譯出版了雪萊,普希金,濟(jì)慈,拜倫等人的詩集十余種。1958年,他受到不公正的對(duì)待,被錯(cuò)判為“歷史”,直到逝世前夕,穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作,翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩選》《歐根、奧涅金》等。
�。ㄈ╆P(guān)于《春》
這首詩雖然只有短短的十二行,但包含的詩意和詩情卻是十分飽滿的。穆旦友人,翻譯家王佐良曾評(píng)價(jià)這首詩:“出現(xiàn)了新的思辯,新的形象,總的效果則是感性化,肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強(qiáng)烈得多,真實(shí)得多,同時(shí)形式上又是那樣完整”(《談穆旦的詩》)
與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩作多好寫景不同,此詩最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫中融入了人的眼光,人的感情,人的欲望,尤其是人的感覺。經(jīng)過感覺的過濾紙后呈現(xiàn)的景致,便顯得結(jié)實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩的特點(diǎn):敏銳的知覺和玄學(xué)的思維,色彩和光影的交錯(cuò),語言的清新,意象的奇特,特別是這一切的融合無間。(注:讀詩時(shí)應(yīng)注意此時(shí)的詞語運(yùn)用方面的特點(diǎn))
�。ㄋ模┱w感知,問題探究
1、這首詩的兩個(gè)詩節(jié)之間有什么關(guān)系?
總的來說,第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系,但是第二節(jié)在主體上更深化了一步,由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和痛苦,這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識(shí)的體現(xiàn)。
2、詞語的厚度和力度
這主要體現(xiàn)在對(duì)春天的顏色和形體的描繪上,例如,寫“綠色”,詩人用火焰狀綠色之盛,之逼人眼目,用搖曳寫出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài),倘若換成其他的詞語是達(dá)不到這種效果的,(讓學(xué)生嘗試)更不消說后面有渴求,擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng);又如寫花朵的生機(jī)蓬勃,用了反抗和伸,也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞,它們足以顯示出無窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”,更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負(fù)載的雙重力量(輕盈和沉重)這就是王佐良所說的肉體化。
3、“看這滿園的欲望多么美麗”寫法探究
這里運(yùn)用比喻,將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”,也作為全詩的過渡,由具體到抽象,由大自然的春天過渡到生命的春天。
比較賞析:《浣溪沙》秦觀
漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。
淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析:將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”有異曲同工之妙,一般的.比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物,或者說用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物,但是詞人在這里卻反其道而行之,他不是夢(mèng)似飛花,愁似絲雨,而說飛花似夢(mèng),絲雨如愁,特別具有一種詩意美和畫境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考:如何理解這首詩所表現(xiàn)的青春主題?
明確:這首詩表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的,其一,有著旺盛的生命力,富于朝氣;其二,充滿了無盡的渴望和追求;其三,對(duì)“禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛意識(shí)或叛逆意識(shí);其四,在“被點(diǎn)燃”后“無所歸依”,陷入迷惘。這首詩的巧妙之處在于,能夠把上述復(fù)雜的特點(diǎn)糅合在一起,生動(dòng)地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。
五、說板書
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳,色彩和光影的交錯(cuò)。
他渴求著擁抱你,花朵。語言的清新。
反抗著土地,花朵伸出來,意象的奇特。
當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱,或者歡樂。
如果你是醒了,推開窗子,
看這滿園的欲望多么美麗。
藍(lán)天下,為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的。
是我們二十歲的緊閉的肉體,
一如那泥土做成的鳥的歌,
你們被點(diǎn)燃,卷曲又卷曲,卻無處歸依。
呵,光,影,聲,色,都已經(jīng)赤裸,
痛苦著,等待伸入新的組合。
第一節(jié):滿園春色的美麗。
第二節(jié):詩人在20歲時(shí)(生命的春天)所深味的青春沖動(dòng)帶來的歡欣和痛苦。
說課稿 篇10
我今天說課的篇目是《背影》,它是現(xiàn)行語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。下面,我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
【教材分析】
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位:《背影》,現(xiàn)行語文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛”為主題,幾篇課文都以訴說對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文,從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
生活中人們大都歌頌?zāi)笎郏词垢桧灨笎�,也一般是正面寫父親的高大形象,但這篇課文卻寫父親的背影,寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言;文間的語言樸素,但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢?讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文,從課文中找出
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本教材的地位、作用,結(jié)合實(shí)際,我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):
�。�1)、加強(qiáng)對(duì)語言字詞的積累運(yùn)用;
(2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
(1)、有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
(2)、通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情。
德育目標(biāo):
(1)、體察深厚動(dòng)人的父子深情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德;
(2)、聯(lián)系自身,感受父子間的濃濃親情,引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)感恩
【學(xué)情分析】
多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟,對(duì)于生活,他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知�!薄1M管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看,它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵,體現(xiàn)了中國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論,以體會(huì)文章精要為突破口,重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):抓住文中父親的四句話,體會(huì)文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情,并引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)感恩
【教法分析】
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行梳理;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采用以下教學(xué)方法:
1、朗讀法:讀書百遍,其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之
2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�!�
3、能力遷移法:等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率
【學(xué)法指導(dǎo)】
對(duì)于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,體會(huì)關(guān)鍵語段、語句。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
第一課時(shí):聽讀、朗讀訓(xùn)練,語匯積累,整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解、把握。
第二課時(shí):重點(diǎn)文段的閱讀,關(guān)鍵語句的品位,段落與結(jié)構(gòu)、中心的關(guān)系,加強(qiáng)情感德育教育的滲透。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)語:
多媒體播放歌曲《父親》,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親情的氛圍,再伴隨著教師的吟詠,讓學(xué)生沐浴著親情,懷著一份感動(dòng),走近朱自清,走進(jìn)《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環(huán)節(jié)包括正音練習(xí),把握全文線索,以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。
1、聽錄音朗讀要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來
2、正音練習(xí)看大屏幕,教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、從整體上了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生找出文中一共寫到幾次背影,你最認(rèn)為哪一次最感人,用心品讀一下。
〈1〉惦記背影(思念父親)
<2>刻畫背影(望父買橘)
明確:刻畫背影(望父買橘)通過語言、動(dòng)作、衣著描寫體現(xiàn)了父親不顧自己的身體,艱難的為我買橘子愛子之心溢于言表。
4、作者寫我與父親的背影放在什么樣的背景下寫?其用意是什么?
見面背景祖母死了
父親失業(yè)
明確:作用:營(yíng)造一種淡淡的悲涼環(huán)境人,與父親對(duì)兒子滿腔的熱情對(duì)照,顯示父愛的崇高
通過這一環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,了解課文大意。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)作者行文構(gòu)思的關(guān)鍵,以此為線索展開對(duì)課文的深入探究。
4、作為一個(gè)已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的背影時(shí)情不自禁地流了幾次淚?試著分析一下這淚光中有怎么樣的感情?
a、觸景傷之淚:見父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別
c、惜別之淚:(父子分手)d、再現(xiàn)背影,思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個(gè)問題,讓學(xué)生合作探究品味感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用�!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言。”因此,把握語言特點(diǎn),品味體會(huì)語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。為達(dá)到此目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下問題
1、課文在刻畫父親時(shí)用了很多語言描寫,找出父親在在文中說的五句話,體會(huì)其中的含義
父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
他往車外看了看說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”
于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)說:“我走了,到那邊來信!
回過頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人。
抓往文中的幾句重點(diǎn)話語來體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點(diǎn)。
2、文中還幾次寫到自己的`心理描寫,請(qǐng)找出并分析
(1)我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可
�。�2)唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
(3)唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
明確:這些語言都流露了我不理解當(dāng)時(shí)對(duì)父親的自責(zé)、內(nèi)疚。以及后來對(duì)父親的無限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
(1)本文是什么東西打動(dòng)了你,激起了你的情感波瀾?
明確:父子深情,父慈子孝
�。�2)新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣,最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神,形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,從中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事與同學(xué)分享
3、假如明天就是父親節(jié),請(qǐng)你用詩意的語言發(fā)一條短信表達(dá)對(duì)父親的受。
1、永遠(yuǎn)我都會(huì)記得,在我肩上的雙手,風(fēng)起的時(shí)候,有多么溫?zé)�;永遠(yuǎn)我都會(huì)記得,伴我成長(zhǎng)的背影,用你的歲月?lián)Q成我無憂的快樂!祝福爸爸節(jié)日快樂!
2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸;多少個(gè)超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風(fēng)霜,爸爸,謝謝您為我做的一切。父親節(jié)快樂!
3、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋,我心目中的您,是永遠(yuǎn)年輕的父親。
五、教師總結(jié)
生活中“父愛”是一永遠(yuǎn)了說不完的話題,父子之情之所以感人至深,因?yàn)槲覀兌萌蹌e人,懂得去感受別人給我們的愛,在這用愛紡織的親情世界里,讓我們?nèi)テ肺哆@份真情,把愛延續(xù)下去了。
六、作業(yè)布置:
1、優(yōu)化練習(xí)
2、請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用他們自己獨(dú)特的方式,向他們的父母、親人表示兒女對(duì)父母的理解,對(duì)父母給予的無微不至的關(guān)懷的感激。如給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……
七、板書設(shè)計(jì):
說課稿 篇11
一、說教材
�。ㄒ唬⿲�(duì)教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象,優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情,注意詩中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式,揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺(tái)灣著名詩人余光中的作品,詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁,但詩人不落俗套,構(gòu)思獨(dú)特,借助時(shí)空的.變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā),表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。
通過學(xué)習(xí)本詩,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。
�。ǘ┠繕�(biāo)的設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),設(shè)置:
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。
思想目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
詩歌的鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn):
詩人對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
運(yùn)用多媒體手段,用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》,結(jié)合畫面創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟�!苯虒W(xué)中,教師采用配樂朗讀,給學(xué)生做示范,讓學(xué)生體會(huì)詩的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音,然后由學(xué)生自由朗讀,初步感知,最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。
對(duì)詩歌的線索,詩歌的形象,詩歌的主題,采用討論法以加深理解,在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。
4、寫作訓(xùn)練法。
本詩中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫面,通過用散文的語言來改寫,體會(huì)詩與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩。
5、遷移訓(xùn)練法。
補(bǔ)充冰心的小詩,讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學(xué)法
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娙松硖幣_(tái)灣,與祖國(guó)大陸隔絕幾十年,才有對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念,學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對(duì)詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀,有感情的朗讀,是學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法。通過讀,再是品味詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知,把握詩的形象,并能概括詩歌的主題。
4、學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精練、準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣,并學(xué)會(huì)用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)寫小詩,把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓(xùn)練,擴(kuò)大學(xué)生閱讀,提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1
2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面
3、點(diǎn)出共同的主題思鄉(xiāng)之情
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》
1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩歌蘊(yùn)含的情感
(1)教師配樂范讀,學(xué)生體會(huì)情感基調(diào)、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)
(2)學(xué)生自由朗讀
(3)男、女同學(xué)間讀;(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌;(畫面5)
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)
b詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫面6)
(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語言敘述詩歌四個(gè)小節(jié)所描繪的四個(gè)畫面;
b抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段;
(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題;
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩.(畫面9)
(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩.
1、鑒賞冰心小詩;
畫面10
畫面11:
畫面12:
畫面13:
2、練習(xí)學(xué)寫小詩.(畫面14)
要求要有具體形象。
要抒發(fā)自己的感情。
說課稿 篇12
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂情意交融,開放、扎實(shí)而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
一、教什么?
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo),我們努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字,能流利、有感情的朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí):通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、怎樣教?
1.轉(zhuǎn)變觀念,讓暖暖愛意滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,教師總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論,一起分享自己對(duì)課文的感悟。特別是在評(píng)價(jià)的時(shí)候,不再是過去單一的評(píng)價(jià)方式:師評(píng)聲聽;教師通過師生間、生生間互相鼓勵(lì)的愛的掌聲,讓孩子積極主動(dòng)的評(píng)價(jià);教師還總是用親切、贊賞性的語言夸孩子:“你真會(huì)讀書!”“你真懂得關(guān)心他人!”“你真是善解人意的好孩子!”正是在這師生間、生生間的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí),讓這暖暖愛意滋潤(rùn)了學(xué)生的心田,并引導(dǎo)孩子把這愛意牽引到生活中去!
2.精心設(shè)計(jì),用濃濃愛意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我們精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我們安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀,如:自讀、檢查讀、小組合作讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么?”“如果你是英子,你想對(duì)同學(xué)們說什么?”的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理;又在學(xué)完第五自然段后,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給英子回信的情境,孩子從想到說到寫,積累語言。教師通過這兩次空白點(diǎn)的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書,提高語文綜合能力;讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
三、為何這樣教?
1.樹立大語文觀,體現(xiàn)語文課程入文性與工具性的統(tǒng)一。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我們以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用媒體直觀展示法,讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法,小組合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的.教學(xué)方法,使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)!
2.適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),以學(xué)定教,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為適應(yīng)三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把教學(xué)落到實(shí)處。如識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”教師采用“小老師”讀、抽讀、到句子中讀一讀的多種方式,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,朗讀課文。教師更是在學(xué)完課文后,設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么?”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!
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