高中物理說課稿-電容器

時(shí)間：2024-03-03 09:29:19 說課稿我要投稿

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高中物理說課稿-電容器

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的高中物理說課稿-電容器，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理說課稿-電容器

　　一、教材分析與教材處理

　　(一)教材分析

　�、苯滩牡匚慌c作用

　　《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。

　　它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路(電感和電容對(duì)交流電的影響)和電子線路(電磁振蕩)的預(yù)備知識(shí)，在教材中起承上啟下的作用。

　　⒉教學(xué)目標(biāo)

　　從知識(shí)上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì)用它們解決簡(jiǎn)單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語言表達(dá)等多種能力

　　⒊重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點(diǎn)。

　　(二)教材處理

　　新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況(基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn))在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。

　　對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過描點(diǎn)，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　對(duì)電容器的沖放電過程教材說的過于簡(jiǎn)單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動(dòng)又無法演示，學(xué)生接受困難;而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過程為后面教學(xué)鋪平了道路。

　　對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀世界真的動(dòng)了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。

　　二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　(一)教學(xué)方法

　　為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：

　　1>動(dòng)靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識(shí)，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中。

　　2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

　　(二)教學(xué)手段

　　沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

　　三、教學(xué)程序

　　(一)新課導(dǎo)入

　　通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢(shì)指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么?有什么作用呢?”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲(chǔ)電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無電容器電機(jī)啟動(dòng)情況的不同(無電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng))，使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

　　(二)新課教學(xué)

　　1)首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，2)演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯�(chǔ)電荷的作用。

　　3)根據(jù)上面講過的實(shí)驗(yàn)，指出“使電容器帶電這一過程叫充電，使電容器失去電荷的過程叫放電”，接著利用模擬實(shí)驗(yàn)演示充電、放電過程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4)電容器的電容概念的建立，我利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示電容器的帶電量與電壓的關(guān)系，讓學(xué)親自畫出它們的關(guān)系曲線，引導(dǎo)學(xué)生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進(jìn)行了電容器與水容器的對(duì)比說明，從而鞏固了電容與電量、電壓無關(guān)的結(jié)論

　　(三)反饋練習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生底子差，由淺入深，循序漸進(jìn)，確定練習(xí)內(nèi)容。

　　(四)歸納總結(jié)

　　讓學(xué)生知道電容器的結(jié)構(gòu)，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點(diǎn)掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關(guān)。

　　存儲(chǔ)電荷2)放電2)定義式

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　電容器、電容

　　一、構(gòu)造三、工作方式四、電容

　　二、作用1)充電1)意義

　　2)放2)定義式

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