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精選說課稿模板匯總9篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
2、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
3、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點、難點
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理
小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學(xué)切入點：整數(shù)加減法
教學(xué)重點：小數(shù)加減計算方法
教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)
教法和學(xué)法設(shè)計
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。基于此認識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)程序：
1、 導(dǎo)入。
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識?
生：小數(shù)的加法和減法。
師：它是我們知識樹的`哪顆果實呢?請大家來看看。(出示知識樹)
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。
2、目標。
了解小數(shù)加減意義;
理解掌握小數(shù)加減計算方法;
靈活運用法則計算;
養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習(xí)慣。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標不同，教學(xué)目標是教師教學(xué)應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標的制定要站在小學(xué)生的立場上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標也是可行的，學(xué)生自己定制的目標適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學(xué)生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
(3)點撥
1、回憶。
師：整數(shù)加減的法則是什么?
指名匯報。(復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習(xí)的切入點。)
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。
生：0.23+0.12……
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
(4)、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(出示小數(shù)加減計算方法)
(5)、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習(xí)慣)
(6)、延伸。
師：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢?
生：分數(shù)加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學(xué)習(xí)目的。)
(7)、回歸。
師：你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)
(8)、作業(yè)布置：
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學(xué)
說課稿 篇2
今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點 、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面闡明我的教學(xué)思路。
首先我說說對教材的理解：
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
根據(jù)我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把教學(xué)目標定為以下幾個方面：
1、知識和技能目標：
a會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字 挑（ ）。
b引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。
2、過程、方法目標：
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
a有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
b激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣 。
重難點：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計理念：
《課標》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。
說教法、學(xué)法：
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。
想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，促進思鄉(xiāng)情的體會。
直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。
對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：
一、 美圖導(dǎo)入，營造詩境
1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）
二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩
A 出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）
題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）
題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
作者寫了什么內(nèi)容？
B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
C 誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？
再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩句里讀。 還有兩個生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
這是滲透《課標》第二學(xué)段目標中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。
D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。
這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。
三、 深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情
A 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的用“△”畫下來。
梧葉 燈 促織
“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？
�。ń榻B作者他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。）
為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
（6）當你們離開家鄉(xiāng)來到天津讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
�。�7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）
[設(shè)計意圖]
抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
2.賞析第三、四行詩
�。�1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的`地方嗎？
① 生提出疑問，師生一起解決。
�、� 師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）
�、� 請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
�。�4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
�、� 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：
你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�、� 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
[設(shè)計意圖]
通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）
2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。信愖x）
6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！
[設(shè)計意圖]
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此�！叭衷�，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩，加強積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：
（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）
�。�2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。
2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？
3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
[設(shè)計意圖]
古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊。
（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
[設(shè)計意圖]
語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。
（九）布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書所見》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？
[設(shè)計意圖]
課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，要注意扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力�！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
（十）板書設(shè)計，突出主題
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲
感：動客情
思鄉(xiāng)之情
[設(shè)計意圖]
板書的設(shè)計是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，并突出主題，表達詩人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對古詩的理解有所加深。
說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
早上好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組專題的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學(xué)目標的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、板書設(shè)計等方面作簡要的說明。
一、說教材內(nèi)容和特點
九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組的課文是以“我愛閱讀”為專題進行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。
教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目標，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。
2、過程與方法目標：通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。
4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。
5、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。
三、說教法
立足校本資源、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，特采用以下教法：
1、朗讀法。
古人曰：“口而誦，心而惟�！闭f的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己
有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。
2、合作探究法
教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。
3、提問法
霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。
而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生的個性張揚。
四、說學(xué)法
教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學(xué)法：
1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。
2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，倡導(dǎo)個性交流，重視學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進行了這樣的設(shè)計：
由生字“娛”導(dǎo)入課題
�。�1）教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
�。�2）接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)�？讓學(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的.機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學(xué)生進行選擇性發(fā)言。
�。�3）而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好�？赡銈冎郎钤谟淖骷矣劝病ぐ厦鎸@個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。
這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：⑴利用本課生字“娛”來導(dǎo)入課題，既落實課本知識點的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識面；⑵開設(shè)漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學(xué)生的個性思維；⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中。
（二）、學(xué)習(xí)課文
在這一板塊上，我設(shè)計了四個小模板：
1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。
讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進行朗讀評議。這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。
2、合作探究，品“與書為侶”之情，
本課的教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學(xué)。
�、�、從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。
教師小卡片出示“侶”提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進入文本。
這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)
教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。
通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。
這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實了課文的教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
⑶、抓重點詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示
本課的教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。
這樣設(shè)計的目的是：以重點詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。
3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣
提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)�，好嗎？（讓學(xué)生各抒己見）
這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷
讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。
這樣設(shè)計的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又達到語文積累的效果。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)全文
在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？最后我再來匯總。這樣設(shè)計的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。
（四）、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。
3、背誦第七自然段。
說課稿 篇4
《羌村三首》屬于《大學(xué)語文》教材第一編“文言經(jīng)典研讀”之第三單元“唐宋時期”的作品。在這個單元中李白、杜甫、白居易詩歌的研讀屬于重頭戲。教材中《羌村三首》是被安排在李白之后，白居易之前，這既符合唐代三大詩人的生卒先后順序，也與人們對此三位大家的排名順序保持了一致。
學(xué)習(xí)杜甫的作品，一是要感受其“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的真摯感情，二是要體會其沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格和質(zhì)樸凝練的語言特色。做為《羌村三首》，由于采用了大量的不加修飾的白描手法，所以詩句本身并不難理解。假如對這組詩的閱讀僅僅停留在字面上，就會覺得詩歌淺白無趣，只有設(shè)身處地的去感受質(zhì)樸文字后面的真摯感情，才會體味到詩歌感人至深的力量。所以教學(xué)目的確立為：1、了解杜甫的生平簡歷及詩歌成就。2、理解安史之亂給人民帶來的深重苦難。3、學(xué)習(xí)借白描來抒情的手法。在這三個方面中借白描來抒情既是重點也是難點。
在教學(xué)方法的選擇上，首先是講解法。因為學(xué)生對杜甫的生平不十分了解，對這首詩的寫作背景也了解得不很清楚。所以講授是必不可少的。其次，是多媒體展示法。為了使學(xué)生對杜甫有一個比較全面的了解，并留下較為深刻的印象。所以我選擇了圖片、文字、聲音等多種媒體手段，以期給學(xué)生以多方位的感受。
對學(xué)生而言，本節(jié)課首先要運用“由點及面”的思維方法，由杜甫這個點出發(fā)，聯(lián)系起自己以前讀過的他的不同類型的詩。這樣既達到了溫故的目的，也有助于知新。其次，本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)使用“體驗法”來感受詩歌中的情感成分，這種方法既是閱讀理解詩歌一個重要途徑，也是欣賞多數(shù)文學(xué)作品之美感的`一把金鑰匙。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，要使學(xué)生閱讀分析古典詩歌的能力有較大程度的提高；發(fā)散思維、形象思維能力有所增強。
下面我說說教學(xué)過程：
首先是導(dǎo)入。這節(jié)課在導(dǎo)入新課時采用了溫故知新的方法，要求學(xué)生回憶自己以前所讀杜甫詩歌，這樣，順勢對作者的情況做以補充介紹，就會使學(xué)生留下較為深刻的印象，也使學(xué)生的舊有知識與新知識產(chǎn)生了聯(lián)系，融為了一體。這一部分安排時間比較長，這是因為《羌村三首》共安排兩節(jié)課，第二節(jié)課是其二、其三的講解，第一節(jié)的主要內(nèi)容就是介紹作者和其一的講解，另外，做為大學(xué)語文課，也有一個重要的任務(wù)，就是要拓寬學(xué)生的知識視野，要以點帶面。所以時間安排了15分鐘。
其次，是聽范讀。這里有一個要學(xué)生辨析的設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
第三，是對詩歌內(nèi)容的分析。
第四是總結(jié)，
第五是通過朗讀來復(fù)習(xí)鞏固。
最后是思考練習(xí)。
說課稿 篇5
一、教材分析
《我們家的貓》選自冀教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{天下，善待動物就是善待我們?nèi)祟愖约�，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成為動物的真正朋友。
《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術(shù)家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍須溝》《茶館》等。
這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致，形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點，抓住重點，找準訓(xùn)練點，強化朗讀練習(xí)，切實加強語言與思維的訓(xùn)練，這應(yīng)是本課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據(jù)生活經(jīng)驗進行簡單的分析，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)還要持之以恒，對語言美的感悟還是需要不斷提高。
三、目標與方法
1、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、僬莆�12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。
過程與方法：學(xué)生通過自讀自悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究實踐和相互評價中，領(lǐng)悟作者真實、具體的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。
2、教法和學(xué)法
本篇課文，我以抓重點詞句為突破口，在句子中感受詞語的魅力，以朗讀指導(dǎo)為抓手，品味語言，感悟內(nèi)涵，采用自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方法，理解文章內(nèi)容，體會作者情感。
四、教學(xué)重點、難點
重點：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的`。
2、結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。
五、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，搜集作者資料。
六、教學(xué)時間
兩課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈胳。
一、 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學(xué)們欣賞：可愛的小貓。
�。ㄘ埵谴蠹页Ｒ姷膭游铮行┩瑢W(xué)也有養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這一環(huán)節(jié)通過觀看形態(tài)各異的貓，喚起學(xué)生對貓的興趣，激起學(xué)生的求知欲。）
多么可愛的小貓啊！每一只貓和每一只貓的形態(tài)都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。
板書課題《我們家的貓》
二、初讀課文，認知生字。
1、聽課文錄音，初步了解文章內(nèi)容。
2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。
3、通過多種形式，如：指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。
�。▽τ谒哪昙墝W(xué)生來說，識字教學(xué)依然是個重點。識字教學(xué)要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。學(xué)習(xí)生字的方法要多樣化，有趣化，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。）
三、再讀課文，整體感知。
在掃除了生字障礙之后，我在讓學(xué)生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內(nèi)容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接著請同學(xué)們畫出自己喜歡的語句讀一讀。
�。ū经h(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）
第二課時
第二課時：了解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者的表達方法。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們回憶文章主要內(nèi)容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《我們家的貓》。
�。ㄖv授新課前，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學(xué)生在溫故之時，激起知新之趣。）
二、自主合作，小組探究
我先出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？
畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下你的想法。
�。ㄐ抡n標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是主動獲取、主動發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)我給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，這里既有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）
三、研讀品味，深化情感
學(xué)生在充分朗讀，合作交流后，我抓住重點語句進行品讀欣賞。
小時候的貓
該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭�！�
通過不同形式地讀文，學(xué)習(xí)作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。
為了幫助學(xué)生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最后一個反問句式，更突出地表現(xiàn)了他對小花貓是發(fā)自內(nèi)心的喜愛。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念，朗讀是語文閱讀教學(xué)中的重要方法，也是閱讀教學(xué)中使用最普遍的讀書方式，學(xué)生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養(yǎng)語感，從中得到審美愉悅，受到情感熏陶。）
大花貓性格古怪部分
這是本課的學(xué)習(xí)重點，這部分的重點是學(xué)習(xí)作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學(xué)到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。
板書的時候，從中指導(dǎo)學(xué)生要按照文中的順序進行板書。
（學(xué)生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的了解。）
接著我從以下幾個方面進行重點指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)第1自然段：
師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)
比如學(xué)生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”，此時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學(xué)生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。
這時教師強調(diào)作者也是通過細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學(xué)們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
�、僬f它老實吧
�、谒芾蠈�
①說它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過討論，學(xué)生體會到句式①是通俗的說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切、憐愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會語言運用的準確恰當。領(lǐng)悟作者遣詞的獨具匠心，提高學(xué)生對語言的敏感。)
然后讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方需要注意。
(讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，尊重了學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)
第2自然段
本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達。首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(表演既幫助學(xué)生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊�。
�、凇诟寮埳喜扔讉�小黑點。
聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
然后創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們想一想當老舍先生發(fā)現(xiàn)自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？
(愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉”。語文教學(xué)也一樣離不開想象．當學(xué)生插上了想象的翅膀．語文學(xué)習(xí)就會變得容易、多彩。)
接著，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
（新課改要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現(xiàn)悟）
第3自然段
這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生用“勇猛”說一句話，接著讓學(xué)生結(jié)合圖片，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學(xué)習(xí)是為了運用。本課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。)
四、總結(jié)板書，質(zhì)疑深思
教師總結(jié)板書，討論：這只大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發(fā)學(xué)生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學(xué)生面前重現(xiàn)。
(讓學(xué)生從整體出發(fā)，對課文內(nèi)容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導(dǎo)。這樣，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實)
五、拓展延伸 升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學(xué)生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。
接著出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學(xué)生感受到大自然是人和動物
的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學(xué)生的心田生根發(fā)芽。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀描寫小動物的文章。
3、寫一寫你喜歡的小動物。
4、辦一期有關(guān)動物的手抄報
板書設(shè)計：
6、我們家的貓
大 古怪 小 淘氣可愛
老實 貪玩 盡職
溫柔可親一聲不出
害怕 勇猛
�。ò鍟O(shè)計：本課板書由老師和學(xué)生共同參與完成，尊重了學(xué)生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設(shè)計簡單明了，既直擊重點，又涵蓋了課文主要內(nèi)容。）
說課稿 篇6
各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《我國社會主義市場經(jīng)濟必須面向世界》，我主要從以下幾個方面進行：
一、說教材：
1、本課的地位和作用：
第一、從整個經(jīng)濟常識角度看：發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系，實行對外開放是我國的一項基本國策，是建設(shè)有中國特色社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。
第二、從本課內(nèi)容來看：本課一共六框，前兩框介紹了世界市場及世界性貿(mào)易與金融組織，可以看作是一個是什么的問題；最后三框介紹了對外貿(mào)易的若干問題，可以看作是怎么樣的問題，而本框（第三框）內(nèi)容講的則是一個為什么的問題，可以看作是一個聯(lián)結(jié)點，起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
（1）知識目標：通過本框教學(xué)，使學(xué)生從歷史經(jīng)驗、市場經(jīng)濟的特點與內(nèi)在要求以及現(xiàn)實需要等幾個方面來理解我國社會主義市場經(jīng)濟必須面向世界，擴大開放。
（2）能力目標：通過本框教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、交流與合作能力、分析解決問題能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過本框教學(xué)，使學(xué)生由對外開放的必然性把握合乎規(guī)律的現(xiàn)實美，體會投身改革開放的創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生樹立改革開放的意識，認同并擁護對外開放這一基本國策。
�。�4）教學(xué)重點：中國實行對外開放，發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系，是發(fā)展市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。
依據(jù)：競爭性和開放性是市場經(jīng)濟的'一般特征，也是發(fā)展市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，發(fā)展和完善社會主義市場經(jīng)濟也需要遵循這一要求，擴大開放。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，既可以深化學(xué)生對市場經(jīng)濟的理解，又可以增強學(xué)生對改革開放這一基本國策的認同。
�。�6）教學(xué)難點：經(jīng)濟國際化的表現(xiàn)。
依據(jù)：首先、從他的產(chǎn)生來看，經(jīng)濟全球化在二戰(zhàn)后出現(xiàn)，80年代形成雛形，90年代以來一直在發(fā)展，離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遠。其次、從他的內(nèi)容來看，經(jīng)濟全球化表現(xiàn)為生產(chǎn)、資金等很多方面，掌握起來有一定困難。再次、從他的本質(zhì)來看，經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，作用是雙向的，學(xué)生理解起來會有一定的難度。
二、說教法學(xué)法：
1、 教法：
�。�1）情境教學(xué)法。在教學(xué)中利用利用具體生動的感性材料、漫畫、故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。
�。�2）案例教學(xué)法。通過具體材料或反饋練習(xí)，教會學(xué)生正確分析和運用所學(xué)知識，做到理論與實際的緊密結(jié)合。
2、 學(xué)法：
�。�1）知識再現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶，做到“舉一反三”。
（2）問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。。
�。�3）演繹歸納法：通過引導(dǎo)學(xué)生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的抽象思維能力。
3、教學(xué)手段：多媒體。
說課稿 篇7
一、說教材
1、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。
3、教學(xué)目標
1結(jié)合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構(gòu)建分數(shù)“幾分之一”的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學(xué)生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值。
二、說教材
1、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；
2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)�；谝陨侠砟�，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ垺�(dǎo)入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
[通過猴王分桃的情境，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋，旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]
�。ǘ┗犹骄�、學(xué)習(xí)新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓(xùn)，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見。因為學(xué)生是在自己動手操作，實踐感知的基礎(chǔ)上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。
[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學(xué)，通過學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個知識點，及時的練習(xí)，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]
在基本練習(xí)之后，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學(xué)生上實物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識點的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步探討分數(shù)的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的.一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學(xué)生的合作探討，互動交流，使學(xué)生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提高分析、解決問題的能力。]
�。ㄈ┚C合練習(xí)、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。
[此練習(xí)是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題，針對2、3兩個練習(xí)，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況，事實點撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？
[開放的練習(xí)，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。]
�。ㄋ模┤n總結(jié)、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進行平均分）
[必要的總結(jié)，加深學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時，讓學(xué)生自己造分數(shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結(jié)合。]
說課稿 篇8
一、說教材
1．教學(xué)內(nèi)容
《愛惜每一張紙》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第二單元《愛護我們的家園》中的第三個主題，也是這個單元的最后一個主題。這一主題由“‘紙的用途多’、‘造紙術(shù)——我國的偉大發(fā)明’、‘節(jié)約用紙’”三個活動板塊構(gòu)成。通過三個聯(lián)系緊密的主題活動，由今到古最后又回到今，讓學(xué)生在古今的這個來回中，認識紙對人們生活的重要意義，初步了解樹木造紙的過程，了解紙與樹木的關(guān)系，懂得節(jié)約用紙的重大意義，養(yǎng)成節(jié)約用紙，愛惜紙張的好習(xí)慣。
2．教學(xué)目標
根據(jù)品德與生活課程的總目標，結(jié)合《愛惜每一張紙》這一課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下四個方面的目標。
情感與態(tài)度：認識紙對人們生活的重要性，懂得節(jié)約用紙意義重大。樹立愛惜每一張紙就是具體的環(huán)保實踐的觀念。
行為與習(xí)慣：能調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成節(jié)約用紙，愛惜紙張的好習(xí)慣，并在生活中身體力行。
知識與技能：初步了解紙的來歷以及樹木造紙的過程，了解紙與樹木的關(guān)系。
過程與方法：通過親身感受、觀察、查閱等方法獲取信息的能力，在合作探究中培養(yǎng)合作能力，在辨別踐行中提高實踐判斷能力。
3．說教學(xué)準備
為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)目標，在課前師生需要作充分的準備。
教師準備：多媒體課件，調(diào)查學(xué)校一天的用紙量。
學(xué)生準備：課前調(diào)查一天的用紙量，收集紙制品。
二、說學(xué)生和教學(xué)重難點
學(xué)情分析：熱愛大自然是兒童的天性，紙與孩子們天天接觸，但二年級的孩子在生活和學(xué)習(xí)中卻難有節(jié)約的意識和行為，這源于他們不了解紙是怎么來的、紙來之不易。所以根據(jù)本課的教學(xué)目標，以及二年級孩子們的認知特點，我確定了以下教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙、愛惜紙張的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：讓學(xué)生了解紙與樹木、環(huán)保的關(guān)系，明白為什么要愛惜每一張紙。
三、說教學(xué)設(shè)計理念
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，紙對于二年級的孩子們來說是既熟悉又陌生，為了突破本課的教學(xué)重難點，我想用孩子們熟悉的那一部分來引發(fā)他們對陌生內(nèi)容的探究，從而獲得新的認識。所以我對于本課教學(xué)的設(shè)計理念是“源于兒童的生活，提升兒童的生活”，即以“活動”為主線，用兒童今天熟悉的生活，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題；教學(xué)進入孩子們的生活，孩子們在多種喜歡的活動中增加了對紙的一種認識和情感，更加懂得熱愛生活——為明天更美好的生活自覺培養(yǎng)良好的環(huán)境道德和習(xí)慣，不知不覺中提升了他們自己的生活，孩子們的那種獲得將是孩子們自我提升、自我成長的過程。
四、說教法與學(xué)法
在“源于兒童的生活，提升兒童的生活”教學(xué)設(shè)計理念指導(dǎo)下，我主要采用以下基本的教學(xué)方法實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱f教法
教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者，本節(jié)課中我主要采用啟發(fā)式、活動式、合作探究式、觀察演示（現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合——課件：造紙術(shù)、樹與環(huán)境的視頻、學(xué)生相片）辯證式等等方法，來體現(xiàn)我在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
�。ǘ┱f學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)，主要是由學(xué)生自主質(zhì)疑，在教師的指導(dǎo)下采取合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在猜、說、想、看、聽等各種活動中讓學(xué)生自己觀察、感受、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和辨別能力。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)本課的四個活動聯(lián)系緊密的特點，結(jié)合學(xué)生的認知能力，我設(shè)計用1課時完成教學(xué)。整個教學(xué)流程是“猜謎語——紙的用途多，看書本——紙的來歷，看短片——造紙的過程，出點子——愛惜節(jié)約用紙”。
活動一: 猜謎語——紙的用途多
孩子們喜歡玩猜謎語的游戲，這節(jié)課我以猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣�！八乃姆椒�，又薄又光�？梢詫懽郑梢援嫯�，傳播知識，傳播文化�！辈乱晃铮瑢W(xué)生猜到紙時，教師在黑板上板書：紙。
紙是學(xué)生不陌生的一樣?xùn)|西，學(xué)生通過調(diào)查找一找說出生活中哪些地方用到了紙，并對自己帶的紙制品進行介紹，學(xué)生介紹完后，老師出示各類紙，在這里出示的紙會更全面一些。引導(dǎo)學(xué)生明確紙與人們生活的密切關(guān)系，意識到紙的用途很多。
然后老師再設(shè)置一個情景：假設(shè)沒有紙，會給你的生活帶來哪些不便？這樣就讓學(xué)生去思考沒有紙的不便利，讓學(xué)生深刻的認識到紙的重要性。
這樣對紙的認識一正一反，學(xué)生會更加深刻一些。
活動二：看書本——紙的來歷
看一看書本了解古人寫字，課件演示對應(yīng)形式的文字，并配上簡單的解說，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析比較，體會到造紙對人類文明的巨大貢獻。
活動三：看短片——造紙的過程
首先讓學(xué)生看一看：了解造紙過程；再說說看完后的感受，知道紙的來之不易，再結(jié)合調(diào)查的數(shù)據(jù)知道，用紙量大，用的紙越多，砍得樹越多，會破壞環(huán)境，最后再來看一看造紙廠排除的污水圖片，讓學(xué)生知道造紙還會污染水源。通過看短片、圖片讓學(xué)生懂得了愛惜每一張紙就是愛護樹木、保護環(huán)境。
活動四：出點子——愛惜節(jié)約用紙
明白了為什么要愛惜每一張紙后，那怎樣節(jié)約用紙、愛惜紙張呢？下面就來說一說節(jié)約用紙的好點子，然后再來辯一辯下面同學(xué)的`行為，最后再來說一說在我們身邊有哪些節(jié)約用紙的好現(xiàn)象以及沒有節(jié)約的現(xiàn)象。
總的來說，活動三主要是解決難點，了解紙與樹、樹與人類的關(guān)系，明白為什么要愛惜每一張紙。此教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)科整合：課件展示、調(diào)查；學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)：學(xué)生初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計、收集資料�；顒铀闹饕峭怀鲋攸c，在看圖片與辨析中明理，在反思自己的行為中實現(xiàn)自我教育，在討論交流中尋找節(jié)約用紙的方法。通過這四個活動，提升了兒童原本的生活，為兒童明天美好的生活奠基。
六、說教學(xué)評價
本課的教學(xué)評價我力求做到融“激勵性、趣味性、過程性、引導(dǎo)性、發(fā)展性”于一體，促進學(xué)生的發(fā)展。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課在我校李校長、王瑤老師、鄭偉蓉老師的指導(dǎo)下多次打磨完成，每一次的磨課過程，我都在進步、成長，課也在不斷的完善，最后才展現(xiàn)在開發(fā)區(qū)的各位老師面前。這次上完課之后，區(qū)里的很多優(yōu)秀老師，還有陳教練員給出很多寶貴的建議，下面我結(jié)合自己的感受和老師們給出的建議來談?wù)勥@節(jié)課的優(yōu)點和不足。
優(yōu)點：1、教學(xué)目標把握得準確，并且目標準確、清楚。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)能夠很好的支撐教學(xué)目標的完成。
3、學(xué)生節(jié)約意識基本已形成。
4、本節(jié)課能夠關(guān)注生活，教學(xué)內(nèi)容能夠取之生活，用之生活。
5、創(chuàng)造性有體現(xiàn)，辨析環(huán)節(jié)設(shè)置的很好，能聯(lián)系學(xué)生自己。
6、小調(diào)查環(huán)節(jié)也很好，用數(shù)據(jù)說明情況，讓學(xué)生認識得更加深刻。
7、板書簡練，能表現(xiàn)整節(jié)課的重點。
不足：
1、紙與環(huán)保的關(guān)系認識的不夠深。
2、各環(huán)節(jié)的連接不夠緊密。
3、在出點子環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該用事物引導(dǎo)或分類來說，并且要讓這些點子在指導(dǎo)實踐中去落實，出完點子后要導(dǎo)行，可以結(jié)合自己的行為來談。
4、教師在提問時有點大、泛，要貼近生活，基于學(xué)生自己。
說課稿 篇9
1、教學(xué)內(nèi)容：
�。�1）學(xué)習(xí)欄間跑
（2）素質(zhì)練習(xí)（自選）。
2、教材分析：
根據(jù)《大綱》要求，“欄間跑”是高二年級跨欄跑的“知識點”，組織“以50M快速跨過5個低欄”的單元教學(xué)，改進欄間跑的節(jié)奏，發(fā)展學(xué)生連續(xù)過欄和快速跑的運動能力。高一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“從起跑到第一欄”、“起跨過第一欄”的技術(shù)教學(xué)，高二年級的跨欄跑教學(xué)，應(yīng)把鞏固學(xué)生連續(xù)過欄，改進欄間跑節(jié)奏作為教學(xué)的重點，緊密結(jié)合快速跑及快速跑的各種能力練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跑的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。本單元共五節(jié)課，本次課是第二次課，重點是改進跨欄步、學(xué)習(xí)欄間跑技術(shù)。難點是欄間跑的節(jié)奏，培養(yǎng)運動感覺。素質(zhì)練習(xí)（自選）是課課練的`內(nèi)容之一，結(jié)合技巧練習(xí)，實現(xiàn)一物（墊子）多用，進一步發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
3、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象為高二（理1）班學(xué)生。
�。�1）高中學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，他們喜新、好奇、求趣。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。
（2）女生具有動作幅度小、頻率快、向前性好、身體重心起伏不大等特點。
�。�3）該班學(xué)生組織紀律性和集體榮譽感強，且勤于思考、善于學(xué)習(xí)。但部分學(xué)生有過欄心理障礙。
�。�4）在剛結(jié)束的雅典奧運會上我國跨欄選手劉翔取得了歷史性的突破，學(xué)生對跨欄跑表現(xiàn)出一定的興趣。
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