（精選）《橋》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《橋》說課稿，歡迎大家分享。
《橋》說課稿1
一、說教材
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1。構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2。多用簡短的句、段渲染氣氛；3。大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。
二、說學生
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學法
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五、說教學目標及重難點
知識與能力：
認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
過程與方法：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、。領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六、說課前準備
學生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產黨員的故事。
教師：準備洪水暴發(fā)的視頻及重點句子的課件。
七、說課時安排
我準備安排兩課時進行教學。第一課時體會課文在表達上的'特點。第二課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
八、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，創(chuàng)設情境
同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要��！今天我們就來學習關于橋的扣人心弦的故事。（這一導入讓學生感受了課文的氛圍）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請同學們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。
2、開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3、說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）
�。ㄈ┱n件創(chuàng)設情境，感悟洪水猛烈
課件播放山洪暴發(fā)視頻。如果是你面對這樣的山洪會怎樣？（慌亂、恐懼、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導學生入情入境地讀。
1、再次播放山洪暴發(fā)視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。
2、書中是怎樣描寫的？請同學們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。
3、交流句子，指導入情入境朗讀。
出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請情況危急。（把學生的描述和書中的描述形成對比，相機點撥使學生明白用簡單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）
�。ㄋ模┘氉x課文，探究人物。
過渡：同學們剛才初讀了課文，已經感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進課文去看看。
1、默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個人？劃出你有感受的或者感動的句子，讀一讀，并做批注。
2、學生交流老漢是一個怎樣的人？（生可能會匯報：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責、不徇私情）為什么？教師引導學生認真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。
3、學生交流有感受的或者感動的句子，師相機指導。閱讀是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為�？蓪W生認知水平有限，為引導學生深入理解課文，師重點點撥以下句子：
�。�1）出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（“盯”是什么樣的眼神？堅定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔心�。±蠞h心里會想些什么？）
（2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會有什么樣的后果。在危險面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。雖然沙啞，可感嘆號表示傳出來的聲音像大山一樣堅定。）
�。�3）出示11、12自然段（師質疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護群眾，為群眾著想。）
�。�4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學生體會黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。）
�。�5）出示22自然段（想象老漢會喊些什么？）
指導學生入情入境地朗讀，讀出感動，教師相機指導。（指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物）
（五）再評老漢，聚焦父子。
同學們，在抗爭中，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關自然段呈現(xiàn)，自由讀。
1、師范讀24—27自然段。
2、出示15、20兩個自然段，比較，質疑老漢前后舉動有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子？從字、詞中體會老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。（通過對老漢的再評，為理解課題含義做鋪墊）
�。┰u讀課題，升華感情。
1、橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生？
2、生回答，師總結：對，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。（由于在交流感動的句子時，反復強調黨員和群眾，使得此時理解含義水道渠成。）
�。ㄆ撸┛偨Y，布置作業(yè)。
總結：作者筆下的老漢感動了鄉(xiāng)親們，也感動了每一個人，相信同學們在今后的生活中會用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫你感動的句子。
3、寫一寫父親的揪和推的內心世界或者兒子的瞪和推的內心世界。
4、進一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。
《橋》說課稿2
一、設計理念：
《橋》是人教版五年級下學期第四單元的一篇感人的文章。注重情感體驗是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，讓學生體會感動的語句。感受老共產黨的光輝形象。
二、編排意圖：
一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
1、教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、教學難點：理解題目所蘊含的深意。
三、教學流程：
（一）啟發(fā)談話，揭示課題。
1、以前我們學過有關“橋”的課文，都有哪幾篇？其中《跨越海峽的生命橋》主要講了什么呢？今天我們要學習的課文是《橋》，這也是一座生命題，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么問題。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計主要利用已學知識與本課所學知識的`聯(lián)系，自然導入新課。明白這座橋是一座生命橋。古人說：“學貴有疑�！蓖ㄟ^學生質疑，培養(yǎng)學生問題意識。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文。
學生自讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
[設計意圖：梳理課文內容，使學生對文章有個整體印象，初步了解老村支部書記是怎樣一個人。]
�。ㄈ┢纷x課文，領悟情感。
1、請同學們自由讀課文，看看課文哪些地方最令你感動？畫出關語句，并在旁邊寫上感動的原因，再試著把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、教師在學生匯報時，隨機出示句子進行指導。
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）比較句子。
A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個共產黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前，從隊伍里拎出一個小伙子，叫道：“你還算是個共產黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
�、俦容^這兩個句子，哪句表達的效果好，為什么？
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，為什么還一定要小伙子排到后面去。
�、蹚闹锌闯隼蠞h是怎樣一個人
《橋》說課稿3
本學期我們學校四年級綜合實踐活動組開展一次主題為“搭紙橋”的綜合實踐活動。其中有一個活動為用紙制作橋梁模型，同學們在制作的過程中，除了美觀，關注較多的就是做出來的橋是否結實。為了我們組織了全體同學的大討論“橋梁是否結實與什么有關？”討論中發(fā)現(xiàn)同學們對這個問題很感興趣，提出了很多自己的觀點。
陶行知先生說過：創(chuàng)造的本質在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點實踐探究對學生掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實踐活動課程強調的是鍛煉學生實際的動手操作能力、對知識的綜合運用能力、在掌握基本知識和基本技能的同時獲得適合自身的學習方法等。為此，我們決定來上一節(jié)探究活動課。
本課教學目標有四個：1、通過實驗了解橋面剖面形狀與承受力的關系，了解生活中的物體剖面形狀與承受力的關系。2、通過比賽搭紙橋，將課堂上學到知識加以靈活運用，嘗試組合各種剖面形狀來改變承受力。3、親自實踐探究活動的完整過程，明了步驟，能掌握、應用，獨自開展探究活動。4、了解橋的承受力與其他因素的.關系，激起新的探索欲望。
環(huán)節(jié)設計從整體上體現(xiàn)了新的課程理念，通過魔術創(chuàng)設了較好的問題情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行大膽猜測，通過自己動手搭出不同剖面形狀的橋面，并以小組為單位對其承受力進行測試，在親歷探究活動的過程中，領悟橋面剖面形狀不同，橋的承受力也就不同的道理，然后應用探究中的發(fā)現(xiàn)來解決問題，進行搭紙橋比賽；通過錄像的手段，引起學生回憶，幫助學生了解這個道理在生活中的廣泛應用；最后通過一段拓展資料，激起學生興趣，提出新的問題，引導他們課后繼續(xù)探究。這樣設計把學習的主動權還給了學生，極大的調動了學生學習的積極性，可以讓學生感悟橋的承受力大小與橋面剖面形狀有關，但更淡化了知識因素，以知識為紐帶，注重學生學法的指導。讓學生親歷探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測，動手實驗，交流發(fā)現(xiàn)，能磨練并增長學生的探究能力；以小組為單位共同完成探究活動，能培養(yǎng)學生樂于與人合作、與人和諧相處的情感。
《橋》說課稿4
一、說教材
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的.光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：
1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應；
2、多用簡短的句、段渲染氣氛；3、大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二、說學生
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學法
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五、說教學目標及重難點
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
3、領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
《橋》說課稿5
[說教材]
本次口語交際位于人教版一年級下冊的語文園地八中，話題是“未來的橋”。學生可以在現(xiàn)實中，與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關，閱讀課及相應的準備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
[說目標]
根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高，本課的目標定為：
1、發(fā)揮想象，激發(fā)表達欲望，使學生樂于交際，善于交際。
2、在活動中能主動與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。
3、在師生互動、生生互動中學習傾聽、質疑、評價。
教學重點是引導學生大膽表述、質疑，主動與人交流。教學難點是學習傾聽、質疑、評價。
[說過程]
根據以上教學目標，教學過程我設計了4個環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)設情境，談話導入；二、語言訓練，借畫學說；三、再創(chuàng)情境，提升說話；四、總結。下面我就每個環(huán)節(jié)的簡單談談自己的設計理念：
一、創(chuàng)設情境，談話導入；
1、談話，引出“橋”。
2、展示資料，說一說喜歡的橋。
【設計理念：在課堂開始，學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況，主動介紹和說明的表達欲望很強，借此機會，引出話題，讓他們有話可說，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己熟悉的橋，并在這個過程中交流經驗，展示作品，體現(xiàn)學生的成功感、自豪感，激勵和提倡學生的主動學習精神。】
3、討論：怎么把橋說好。
【設計理念：口語交際課的重要目標是培養(yǎng)學生的口語表達能力。為避免使學生說一些煩瑣的、無序的語言，或是循規(guī)蹈矩地用指定地句式說，在第一個同學介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說好的？”這樣一個簡要的指導和點評，目的'是訓練學生關注到說話的有序性和目的性，為后面同學的介紹以及全體同學的個人交流做好示范及指引�！�
二、語言訓練，借畫學說；
1、揭題：未來的橋
2、宣布舉行橋梁設計比賽，提名“獎項”。
【設計理念：學生進行口語交際，教師須對交際方法作相應的指導。原本我設計的問題是“想讓別人知道你設計的橋很棒，你有什么好辦法？”后來我又想：小孩子的興奮點很低，當時宣布比賽已經讓很多孩子躍躍欲試。如果這時忽然問這么個問題，就有點像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過去一樣讓人不舒暢。所以，后來我索性放開手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎項，順著學生的思維，并在這個過程中嘗試著指導學生們在說橋的時候關注橋梁設計的樣子、作用等�！�
3、小組交流，評出組內最佳設計者；
4、個別組上臺交流，模擬對話。
【設計理念：我認為，口語交際課所重視的不應僅僅是問題解決的結果，而更應是學生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗。，本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設，鼓勵學生大膽與人交際，使學生表達更自然、更流利；通過其余學生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問加以引導，使介紹更全面、更豐富，同時注重了對學生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養(yǎng)。】
三、再創(chuàng)情境，提升說話；
1、小組代表將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
2、模擬對話：設計者接受其他同學的提問。
3、評獎，表揚設計師。
【設計理念：“頒獎”環(huán)節(jié)的設置使得學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)，同時也不失為口語交流的良好訓練時機，進而發(fā)展學生的審美觀、價值觀�！�
四、總結。
《橋》說課稿6
一、說教材
“生命橋”是蘇教版小學語文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個小故事�！吧鼧颉敝v的是一群羚羊在打獵隊的追擊下，老羚羊用去世亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌唱了戔戔弱者在生去世攸關的要害時候所體現(xiàn)出的難得的互助與獻身精力。
全文共3個自然段，第一自然段寫一群羚羊被打獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。第二自然段寫老羚羊資助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速奔騰，以老羚羊的去世亡調換了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。
二、說教學目標
本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的重點句段;在提供的語言材料基礎上，培養(yǎng)學生們感悟的能力，理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
三、說教學重難點
本文的重點是：了解重點句段，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的羚羊團結合作，勇于獻身的精神，從而懂得愛護動物。
本文難點：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
四、說教學過程
生命橋，一個內涵豐富的詞，是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學生在閱讀時候，能讀懂，能心為所動呢?
1、巧抓互動點，教師“穿針引線”。
首先，朗讀的`牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。
其次，理解的牽引。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設小問題。如：學生在自己朗讀時，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機智，值得品讀。但學生感覺不到。所以，我設問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么?從時間上，引發(fā)學生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時，我設計這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層�？傊�，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。
2、巧抓想象點，學生“情感蔓延”。
一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢?
B、試跳成功以后，當年輕羚羊到達彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢?這樣，學生一下子就進入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌，學生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。
3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”。
引導學生延伸閱讀。固然，如今提倡學生自己動手獲取信息，但究竟上，學生查找資料的本領照舊有限，課前我從網上找了其他動物的資料，包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度，以是，讓感興趣的同學前來領取。一來使用學生的好奇心自動到場閱讀;二來滿意程度不等的學生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響，讓學生的感觀擴張。
《橋》說課稿7
指導思想：
“仰臥推起成橋”是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。本課的教學以“以人為本，健康第一”的教育思想為指導，全面提高學生的身體素質和心理素質水平、發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為此，我改變原有教學內容缺少主線的教學結構，以利用身體擺一座“橋”為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生完成“仰臥推起成橋”。
學情分析：
三年級學生正處于生長發(fā)育關鍵的時期，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數學生已經學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。
教學思路：
1.導入激趣
通過讓學生回憶各種形式的橋，引導學生利用身體搭一座橋，激發(fā)學生學習興趣，導入課題。興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而在教學中調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進行。
2.熱身準備
我根據學生年齡特點，采用學生喜愛的幾個小游戲，引導學生學習。學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，使學生提高了學習效率，既達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準備。
3、仰臥推起成橋
通過前面的熱身活動，在教學“仰臥推起成橋”時，我注意到將這一技術動作分解成幾個層次，通過游戲、比賽等形式，引導學生掌握“仰臥推起成橋”的技術。
首先要解決的是推手的問題：我利用游戲：照鏡子，使得學生在游戲中不知不覺用手支撐起自己的身體，達到推手的目的。其次是讓學生仰臥在墊子上完成“仰臥推起成橋”，通過“抽墊子”這個游戲，使學生體驗到這個動作的重點和難點在于蹬地、推手、挺髖。在充分準備練習的'基礎上，在同伴的幫助下，學生完成“仰臥推起成橋”這一技術動作。獨立完成“仰臥推起成橋”動作。學生根據要求完成動作，最后進行交流，讓學生相互展示自己的“橋”，互評成功的“仰臥推起成橋”。
4、游戲：攜手鉆橋
進一步加深學生對橋的理解，通過游戲，使學生再次體驗“仰臥推起成橋”動作，更加鞏固剛剛學會的技能。
5、恢復身心，小結
放松運動擺造型中，通過倆人合作擺造型，四人合作擺造型，最后的八人合作擺造型以及讓學生給自己今天的學習取名字，充分發(fā)揮學生的學習主動性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
《橋》說課稿8
一、人材培養(yǎng)目標
1、應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標
培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有遵紀守法、心理健康、愛眾親仁、博學篤行和團結協(xié)作的專業(yè)品質，掌握必備的電子技術基礎理論、專業(yè)知識，熟練掌握從事電子產品助理設計、生產、現(xiàn)場技術管理、應用服務等崗位工作的基本技能和初步能力，面向現(xiàn)代電子產品生產領域和服務領域的高素質技能型人才。
�。�、應用電子技術專業(yè)就業(yè)崗位群
�、匐娮赢a品助理設計
�、谏a現(xiàn)場技術管理
�、垭娮赢a品售后服務
�、芷笫聵I(yè)單位技術服務與管理
３、知識目標
必備的電工技術基礎、電子技術基礎（模電、數電）、電子產品生產工藝、匯編語言、Ｃ語言等基礎知識；必備的單片機技術、ＣＰＬＤ技術、電視技術、信號檢測與控制、家用電器控制技術、電路ＣＡＤ等專業(yè)技術知識。
�。�、能力目標
電子元器件的識別、測量技能；常用電子儀器、儀表的使用技能；電子產品的裝配、調試技能；電子產品維修技能；電子產品生產現(xiàn)場技術管理初步能力；單片機、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ、傳感器初步應用設計能力；學習能力、分析問題和解決問題能力、團結協(xié)作能力、協(xié)調能力、創(chuàng)新思維能力。
�。�、素質目標
德、智、體、美等方面全面發(fā)展，遵紀守法，心理健康，具有“愛眾親仁、博學篤行”和團結協(xié)作的專業(yè)品質，以及嚴謹科學的工作作風。
二、本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的`地位和作用
�。薄秒娮蛹夹g專業(yè)核心課程
�、匐姽ぜ夹g實驗與實訓
�、陔娮蛹夹g基礎（模電、數電）
�、垭娮蛹寄軐嵱�
�、茈娮赢a品生產工藝與實訓
⑤單片機技術及應用
⑥信號檢測與控制
�、唠娐罚茫粒�
⑧ＣＰＬＤ
⑨電子產品維修實訓
�。�、應用電子技術專業(yè)核心能力
�、匐娮赢a品裝配、調試、檢驗能力。
②電子產品維修能力。
�、垭娮赢a品售后服務能力。
�、軉纹瑱C、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ應用設計能力。
�、輦鞲衅鲬迷O計能力（含⑦）。
�、揠娮赢a品生產技術管理與技術服務能力。
�、叻治鰡栴}和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。
３、為什么本課程是本專業(yè)的核心課程？傳感器應用設計能力是本專業(yè)的核心能力？
信號檢測與控制這門課程主要介紹傳感器和傳感檢測技術，由于傳感器是科學實驗及工業(yè)生產過程獲取信息資源的窗口，傳感檢測是處理信息、實現(xiàn)自動化控制的前沿接口技術。當今快速發(fā)展的電子加工技術、計算機技術及信息處理技術都離不開傳感器及傳感檢測技術，所以這門課程是本專業(yè)的核心課程，傳感器應用設計能力是本專業(yè)的核心能力。信號檢測與控制這門課程在人才培養(yǎng)目標中起核心地位和關鍵作用。
�。�、為什么分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力是本課程培養(yǎng)的專業(yè)核心能力之一？
�、賾秒娮蛹夹g專業(yè)學生畢業(yè)后從事的崗位工作應用性強、技術性強、創(chuàng)新性強。
�、谕瑫r，本課程的性質也要求學生必須具備分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。
三、本堂課在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用
為了實現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，本堂實驗課的教學目的：
通過YL998型自動檢測實驗儀，驗證金屬應變片（傳感器）單臂、半橋、全橋的性能及相互之間的關系，加深理解應變式傳感器的工作原理，同時還達到以下三個目的：
�、僮寣W生掌握YL998型自動檢測實驗儀的操作使用技能。
②提高學生使用應變式傳感器測量位移的應用設計能力。
�、叟囵B(yǎng)學生分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。
因此，本次實驗課是實現(xiàn)本課程核心能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要實踐環(huán)節(jié)。
四、本堂課的主要知識點、能力點、素質點
1、知識點
①應變式傳感器的工作原理。
�、趩伪�、半橋、全橋三種測量電路接線方式。
③應變式傳感器單臂、半橋、全橋的性能及關系。
2、能力點
�、� YL998型自動檢測實驗儀的操作使用技能。
②單臂、半橋、全橋性能測量方法和技能。
�、蹖嶒灁祿幚砟芰�。
3、素質點
�、俜治鰡栴}和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。
�、谝�(guī)范的專業(yè)素養(yǎng)。
③認真、細致的工作作風。
�、軋F隊精神。
五、本堂課的重點、難點及突破方法
1、重點
�、賳伪�、半橋、全橋三種測量電路設計與連接
②差動放大器校零
�、燮胶饩W絡校零
④實驗數據處理
2、難點
�、賳伪�、半橋、全橋三種測量電路設計與連接
②平衡網絡校零
教師通過介紹實驗技巧及實驗過程中注意事項、演示和個別指導，學生反復練習、同學間的互幫互學進行突破。
附一：ＹＬ９９８型自動檢測實驗儀示意圖
附二：實驗電路原理圖
附三：部分實驗單元電路及接口
六、本堂實驗課教學方案設計
�。ǹ偟乃悸罚鹤灾鲗嶒�，個別指導）
課前準備：
布置學生預習（要求完成預習報告）
第一環(huán)節(jié)：布置實驗任務（3分鐘）
1、簡要介紹原理。
2、布置實驗任務。
第二環(huán)節(jié)：演示（12分鐘）
1、對著YL998實驗儀介紹本堂課用到的電路、接口、裝置及儀器儀表。
2、介紹技巧及注意事項、示范。
第三環(huán)節(jié)：分組實驗（75分鐘）
1、學生按步驟操作（兩學生為一組），完成布置的實驗任務。
2、教師巡視，個別指導。
3、檢查效果。
第四環(huán)節(jié)：教師總結（10分鐘）
七、本堂課教學手段的運用
1、現(xiàn)場直觀教學；
2、實物驗證；
3、上機訓練。
八、本堂課教學方法選擇
1、驗證法；
2、演示教學法；
3、實訓法。
九、本堂課學法指導
1、課前預習學習法。
2、強化訓練學習法。
3、歸納總結學習法。
十、本堂課創(chuàng)新點
采用了“自主實驗，個別指導”的教學理念，精講多練，學生在訓練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有利于開發(fā)學生的智力，有利于激發(fā)學生對本課程、甚至于對本專業(yè)學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生的動手能力，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。從而達到培養(yǎng)高素質技能型人才的目的。
十一、實驗報告
課后布置學生撰寫實驗報告
要求：
實驗目的
實驗儀器、儀表
實驗原理
實驗電路
實驗步驟
數據記錄
數據處理
《橋》說課稿9
一、課題《影子橋》（第二課時）
二、教材分析
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因為“這兒涼快”，更是因為“可以看見影子橋”。第五自然段重點寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護這一份美麗、和諧、寧靜的環(huán)境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運用兒童語言記敘了兒童生活的一個片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實實，有靜有動，有很強的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。
三、教學設計思路
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂利用遠程教育資源從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累。
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言。如大量句式訓練，配樂朗讀等。培養(yǎng)學生的語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
3、激發(fā)學生的情感，與文章產生共鳴。
引導學生在欣賞閱讀中，利用遠程教育資源讀懂課文內容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情，激發(fā)學生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環(huán)境的情感。
四、教學目標
1、學習內容及目標分析表
內項
容目
課
題
知識點學習目標
知道
領會
應用
分析
綜合
評價
影
子
橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√
2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√
3體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情√√√√√
4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產生保護環(huán)境的意識√√√√√√
5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√
2、學習水平描述表
知識點學習水平描述語句行為動詞
1知道整體感知課文內容聽一聽、看一看、說一說
2領會借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考
3分析、評價體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情朗讀、體會、講解
4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產生保護環(huán)境的意識討論、欣賞、拓展
5應用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合
3、媒體的選擇與組合
教學內容
媒體項目
知識
學習水平
北京師范大學出版社新課程《語文》
二年級下冊第十二單元《影子橋》
知識點學習水平媒體類型媒體在教學
中的作用媒體內容的要點資料來源媒體使
用方式
1知道視頻展示各種各樣的橋遠程教育網展示
2領會動畫讓學生感知課文內容課文內容的動畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考
3分析、評價視頻展示、演示課文以及配合課文內容的畫面遠程教育網展示、理解、朗讀
4應用音樂配樂輕音樂網上下載配樂朗讀
5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網上下載展示欣賞
4、形成性練習
知識點學習水平題目內容
1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。
2知道補充句子：風兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里
4知道說出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋
5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？
五、教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情。
3、積累詞語和語言。
六、教學過程
（一）、欣賞導入
1、欣賞各種各樣的橋
師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？
2、書空“橋”
師：上節(jié)課我們已經學習了寫這個“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個字。（師板書“橋”）
1、生聯(lián)系生活實際說說自己知道的橋
師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。
2、提示課題
師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）
3、對課題質疑
師：（學生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？
�。ǘ�、整體感知
1、檢查字詞
師：課文中調皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關了，才讓你們去游覽。來，我們把它們請上我們的識字火車。
2、動畫展示課文
師：嘟，火車到站了！請孩子們隨著攝像機的鏡頭去游覽影子橋。仔細看，認真聽，你會知道很多你想知道的東西。
3、說說課文內容
師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？
�。ㄈ�、精讀感悟
過渡：影子橋聽了你們的夸獎可高興啦，它邀請孩子們去細細的游覽呢。
1、學習第一自然段
�。�1）指名讀第一自然段
師：請孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。
（2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？
�。�3）請孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）
2、學習第二、三自然段
過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會看到什么呢？
�。�1）讀悟第二自然段
①請孩子們自己讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面。
�、诎涯阆矚g的句子讀給同桌聽聽。
③誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？
A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去�！�
師：你為什么喜歡這一句呢？
師：請孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？
師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？
過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？
B、我喜歡“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。
師：說說為什么喜歡這句話？
師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？
師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？
過渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。
C、水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？
�。�2）感悟第三自然段
師：原來，這是石拱橋在干什么呀？
師：石拱橋在照鏡子時會想些什么呢？
（5）指導朗讀第二、三自然段
師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因為這樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情�。。úシ乓魳罚┱埡⒆觽冮]上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。
師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。
3、學習第四、五自然段。
（1）感悟第四自然段
我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時候，作者還特別愛在橋下的'石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會看到什么嗎？
�。�2）讀悟第五自然段
孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？
A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？
B、孩子們找出表示魚兒們動作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進）
C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進的動作呢？
D、從這些你體會到這些魚兒怎么樣？指導朗讀。
E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測這些魚兒在干什么呀？
F、其實孩子們也可以大膽的快樂的猜測，這些魚兒還會在干什么？把自己的猜測加進去讀課文。
4、學習第六自然段
過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲�？粗@美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。
�。�1）請大家齊讀第六自然段。
�。�2）作者說的心里話是什么呢？
�。ㄋ模⑼卣寡由�
1、打扮影子橋，談感受。
師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！
師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？
2、談倒影，欣賞倒影，結束。
（1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？
�。�2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）
�。�3）結束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們再一次美美地深情地叫一聲“影子橋”吧！
七、教學反思
本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個特色：
1、把閱讀的時間還給學生,讓學生自己去體驗、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法。由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒己見。
2、教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領學生更好地學。我在學生初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學生語言的積累，如朗讀句子“風兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋�！睍r，利用遠程教育課程資源引導學生通過朗讀、談感受、補充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點詞語“你追我逐”“躥上”“跳進”等，體會影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學生在學習語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運用語言。
3、三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學生明白了讀書的要求，還使學生想參與、想表達他最喜歡的內容，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，教師根據學生的讀書感受，引導學生抓住重點的詞句去讀、去想，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護生活中這些美麗的地方？”調動了學生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實際行動愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
八、板書設計
愛影子橋護
九、說課
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
學習本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，進而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
閱讀教學中，究竟怎樣才能突破教學重難點，讓學生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實效呢？
我的基本思路是這樣的：
1、利用遠程教育資源上各種各樣橋的資料，從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲，讓學生在好奇求知中達到學習的高潮。這是從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
2、針對本課語言優(yōu)美的特點，配合遠程教育資源上的一些視頻信息引導學生把文字和畫面結合起來體會，在理解的基礎上以讀為主，積累語言。
3、激發(fā)學生的情感，與文章產生共鳴。利用遠程教育資源引導學生在欣賞閱讀中，讀懂課文內容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情，激發(fā)學生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環(huán)境的情感。
《橋》說課稿10
一、教材編排的特點
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內容。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、品味“天險、關鍵”等重點詞句；
3、能運用“關鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內容也是本單元的主要訓練目標，學生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓練。
二、教學目標的確定
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學目標是培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學的重點、難點的確立
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內容。
由于概括主要內容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質。只要依據是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
五、教學設計與依據
本文教學分兩教時完成。
第一教時教學內容主要是借助課題概括主要內容、分段及學習1—3節(jié)；第二教時教學內容主要是學習4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學設計。在學生預習的基礎上，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
（一）揭題
教師先引導學生回憶有關紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導學生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。
�。ǘ┙柚n題，概括主要內容
教師設問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）這一設計的'依據有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。
接著讓學生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設計目的是為下面概括主要內容做鋪墊，降低其訓練的難度。然后教師再讓學生用各種不同的形式說，教師運用隨機點撥確保練習到位。這一設計主要想達到以下三個方面：1、突破本文教學中的重、難
點；2、訓練學生求異變通思維；3、訓練學生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據這一書面練習，你覺得學習一篇課文的哪些問題已經解決了？（記敘的順序、課文的主要內容、分段、概括斷意等）最后老師引導學生把文章分為三段。
�。ㄈ⿲W習1—3節(jié)
先讓學生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學習“水流湍急”，最后讓學生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓練組合緊扣“天險”這一訓練學生理解、表達、語感等語文素質，同時滲透了抓重點詞理解課文的學習方法。
接著教師設問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學“妄想”。這一設計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學體現(xiàn)學法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓練的彈性策略，給學生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓練學生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導學習第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會�！币源俗寣W生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務。并引出“關鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習：“搶在前面，是紅四團（ ）的關鍵，是紅軍（ ）的關鍵，還可能是（ ）的關鍵�！边@一設計我主要想體現(xiàn)分層訓練的策略，讓不同層次的學生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關鍵”作出種種內容各異但合乎情理的回答。這種承認學生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學生在原有基礎上獲得發(fā)展、提高，使學生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學習心理機制。然后教師再讓學生根據完成的書面練習，用不同的句式來說說。這一設計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內容的理解；2、訓練了運用“關鍵”造句的能力；3、訓練了學生語言轉換的能力。
然后教師激情小結：同學們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學生朗讀不到位，教師可讓學生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學習。以此來給學生照成懸念，強化繼續(xù)學習的動機。
《橋》說課稿11
一、說教材：
《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、說教學目標：
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
1、運用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。
2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖：
（一）、故事導入，引發(fā)愛：
1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
�。ǘ┏踝x課文，體會愛：
1、自由讀課文：
�。�1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
�。�2）課文寫了一個怎樣的`故事，讀后你有何感想？
2、檢查交流：
�。�1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情
（緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內容）
（2）回答問題2
�。ㄈ┭凶x課文，感悟愛：
1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。
如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。
這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。
2、學習3-6自然段：
�。�1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。
�。�2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。
�。�3）、學生交流體會。
�。S學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺青年一心只為他人著想的美好品質;從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）
3、學習第7自然段
4、說寫練習
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺青年相遇了，他會對臺青年說些什么？
5、學完課文，談談你對課題理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑫痴剱郏�
1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《愛的奉獻》
（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）
《橋》說課稿12
課文講述是大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺*同胞冒著生命危險救助小錢這樣的一個感人的故事。課文用動情的語調，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景：第一個場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺*花蓮的慈濟醫(yī)院里。李博士正在余震的危險中抽取臺*青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個兩景來切割，今天執(zhí)教的是第二課時，重點引導學生感受臺*青年和李博士等醫(yī)護人員在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，由此體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
基于以上認識，我把本課的教學目標預設為：
1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
基本設計思路：
一、溝通課堂內外，拓展文本資源。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！睂τ谒哪昙壍耐瑢W而言，在平時的生活中，對于地震沒有直接的生活體驗，缺乏具體直觀的感受。因此，教師就有意識地補充地震時房倒屋塌，人員傷亡的課外資料，旨在充分利用這些語文學習的資源，引導學生在大語文的背景下學習語文，那一幅幅悲慘的畫面，一個個具體可感的數據，激蕩著學生的心靈，學生對臺*青年和李博士冒著生命危險救助傷員有更深刻的體會。又如：結合“李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術”一句的理解，補充李博士當天的工作時間表，請同學們讀一讀，談談自己的感受，將抽象的語言化為一連串具體的數據呈現(xiàn)的`學生面前，學生對于李博士和醫(yī)護人員不辭辛勞有了更直接的感受。
二、注重語言感悟，引導個性化閱讀。
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。有專家說：小學語文歸根到底還是姓“語”。因此，在課堂教學中，教師有意識地引導感悟文本語言，從具體的語言中體會在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累。
課標也指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生的獨特感受。在課堂教學中，學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。作為教師，必須尊重學生的想法，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)現(xiàn)。在本課學習過程中，同一樣的文本，學生的感受是各不相同的，有的同學感受到工作的緊張，有的同學感受到情況的危急，有的同學則油然而生對臺*青年和李博士的敬佩之情……不同的學生由于生活經驗和知識積累的不同，他們感悟到的內容也各不相同，教師對于同學們的不同感悟都給以積極的肯定，并引導他們用朗讀表達自己感悟到的內容。教師不一刀切，不搞標準答案，不以教師對文本的理解替代學生的個性化閱讀，注重學生的獨立發(fā)揮，讀出每個同學鮮明的個性，讓學生做閱讀的主人，學習的主人。
三、挖掘文本空白，注重讀寫結合。
《語文課程標準》提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一基本理念。這就是說，在語言文字的學習中，學生既要對語言材料有所感悟，產生感情的共鳴，受到情感的熏陶，也要加強語言的實踐，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，學以致用才能真正達到語文學習的目的。在引導學生理解臺*青年不顧家人的安危為小錢捐獻骨髓這部分內容時，教師利用文本的空白，引導學生想象：臺*青年靜靜地躺在病床上，但他的內心卻極不平靜，此時此刻，他的心里會想些什么呢？請同學們動筆寫一寫。學生感動于青年博大的愛心，寫道：爸爸媽媽，不是我不擔心你們的安危，實在是我沒有辦法來看你們。如果我現(xiàn)在不給小錢捐骨髓，他就會有生命危險，等做好手術，我一定馬上回來，請你們保重！
《橋》說課稿13
一、教材分析：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬于造型。表現(xiàn)領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術特點以及用途，從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學生的美術實踐能力。
學生分析：橋對于二年級學生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業(yè)：搜集各種有關橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現(xiàn)橋。
二、教學目標：
認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過查找資料培養(yǎng)學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。
情感目標：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強學生的自豪感。
三、教學重點：
認識了解有關北京的橋的知識、作用以及外形藝術特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。
四、教學難點：
橋的不同結構表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學方法：
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學生的學習美術的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。
六、教學程序：
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內容為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法：
一 導入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關于橋的謎語，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。
二 講授新課部分：我設計了六個環(huán)節(jié)，六個環(huán)節(jié)都緊密相連。
�。ㄒ唬┑谝粋�環(huán)節(jié)：做游戲
1。首先我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問題：
（1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我布置讓學生了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結果并為之后的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。
�。ǘ┑诙䝼�環(huán)節(jié)：結合圖片講解關于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問：根據你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）
學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學的不斷發(fā)展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
�。ū本┑臉颍┱f課稿 人美版第三冊說課稿，標簽：美術說課稿，美術說課教案，
提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）
學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現(xiàn)代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養(yǎng)了學生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現(xiàn)代的科學技術充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎。
�。ㄈ┑谌齻�環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）
設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的'用途？
生：在過去橋是過河的�，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現(xiàn)四通八達、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發(fā)散學生的思維，為設計橋作鋪墊。
（四）第四個環(huán)節(jié)：介紹北京橋：
1。教師：那有一首關于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？
學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創(chuàng)設環(huán)境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感�，F(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學生之間的聯(lián)系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
�。ㄎ澹┑谖鍌�環(huán)節(jié)：橋的結構特征
1。小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進行討論。
學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，并匯報結果
2。教師根據學生發(fā)表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3。橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
學生討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？
學生思考問題、回答問題。
5。鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結構的認識。
學生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結構，培養(yǎng)學生的合作能力，在匯報討論結果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力。
我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結構親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結構的理解。
�。┑诹鶄�環(huán)節(jié)：橋的繪畫
1。教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。
學生：假設自己是橋梁設計師，開始構思。
2．范畫：老師根據學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。
學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。
3．欣賞書中學生作品。
學生：欣賞學生作品，拓展思路。
目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現(xiàn)畫面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿、結構不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)中，我就可以針對這些問題進行指導。
通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。
三 布置作業(yè)部分：根據學生的實際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)（1），能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。
1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
�。�2）自己設計一座北京未來的橋。
目的：通過創(chuàng)作，提高學生的美術實踐能力。
2．學生練習、教師巡視，個別輔導。
目的：能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當的幫助。
四 評價總結部分：
1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品。
目的：通過作業(yè)展評的方式，引導學生自我評價，養(yǎng)成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養(yǎng)學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。
五 知識拓展部分：
2。教師引申人們“心中的橋”：
（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。
�。�3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。
《橋》說課稿14
“說不盡的橋”是一次以網絡為背景的綜合實踐活動，安排在計算機教室進行。同學們表現(xiàn)出了相當的激情來投入這次活動，取得了較為理想的效果。下面分項說明：
一、說背景
人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風。其中關于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個初步的了解。在學了這兩篇文章之后，有必要對橋作進一步的探討。同時這種探究性的實踐活動又能激發(fā)學生在實踐中學習語文的興趣與激情。再加上網絡已經普及，很多學生已經掌握了關于上網的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實踐活動，讓他們正確的認識網絡，提高收集信息整理信息的能力。
二、說過程、方法與能力知識與技能科學態(tài)度、情感與價值觀
引導學生關心祖國文化，積極參與討論并制定詳細的研究計劃；通過上網查詢、閱讀篩選整理資料發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力；通過社會調查、專家訪談、辯論會發(fā)展學生的人際交流能力和語言表達能力；分組研究，多學科知識整合，培養(yǎng)學生相互合作的精神和知識的綜合運用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網頁、動畫等）表述研究的過程和結果，達到多元智能的提高。在這個過程當中能夠做到：
1、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；
2、比較全面地了解橋，如橋的結構、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習慣。
4、對祖國文化保持較強的好奇心，形成保護文化遺產的正確理念。
5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣，形成尊重別人勞動成果的意識。
6、了解橋對自然、人類生活和社會產生的重要影響，學會用辨證唯物主義的觀點分析問題。
三、說教學程序
1、準備階段
�。�1）、布置任務
在教師的指導下、經同學們共同探討決定出此次語文實踐活動三個方面的`探究方向：
一、多姿多彩的橋，探究的內容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。
二、古橋史話，探究的內容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內容）、古橋的現(xiàn)狀與保護。
三、藝術中的橋，探究內容：雕刻藝術中的橋，影視藝術中的橋，繪畫藝術中的橋，文學藝術中的橋，自我設計的橋。根據這三個方面，把全班同學分為三個大組，選出組長、負責人及發(fā)言代表。分配相應的任務，并落實到人頭。要求同學們通過網絡收集與橋有關的資料，進行整理。寫出過程資料及形成性報告，署上相應同學的名字。能實地考察的最好要有過程分析。
�。�2）、指導監(jiān)督
教師要隨時關注學生探究的過程及發(fā)展，出現(xiàn)的問題要及時處理，要引導學生合作性的學習。
2、形成階段
通過兩周的調查，學生拿出調查報告，教師審核，審核通過后再進入第三階段。
3、展示階段
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⑴第一組成果展示
代表及發(fā)言人：吳婷婷
展示主題：多姿多彩的橋
展示內容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內容包括：修建時間、地理位置、主要數據、作用與意義、建造者等以及關于橋的小故事。
展示程序：
i、古代的橋
ii、現(xiàn)代的橋
iii、重慶的橋
iv、世界名橋
同學們發(fā)言非常的積極。涉及的內容也十分廣泛。
�、频诙M成果展示：
代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等
展示主題：古橋史話。
展示內容：有關中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。
展示程序：
1）發(fā)言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經數百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調查和探究的內容向同學們展示出來。
2）的歷史回顧
3）橋的逸聞趣事
4）橋的現(xiàn)狀
5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）
6）發(fā)言代表答記者（同學）問。
7）附
總結陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創(chuàng)造歷史的見證，它體現(xiàn)了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報；橋又是人類創(chuàng)造的美麗多姿的藝術精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風采向人們展示和奉獻出特有的文化美和藝術美；橋是與人們生活息息相關的人文景觀，是人類改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護極為不利，有些人的保護意識極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學們讓我們積極行動起來，為古橋的保護貢獻出自己的力量吧！
這個組在展示的時候，同學們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見地的觀點。
�、堑谌M成果展示
展示主題：藝術中的橋
代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學。
展示內容：雕刻的橋、制作的模型橋、設計的橋、文學藝術中的橋等。
展示程序：
�、僬故镜窨碳沂止さ窨痰臉虻馁Y料（暫缺）
②展示畫家筆下的橋
�、壅故咀约褐谱鞯哪Ｐ�
④展示自己設計的橋
�、菡故疚膶W藝術中的橋的相關資料
注：以上每一項，都要求相關代表做解說。即使是沒有完成的內容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。
�、夼錁防收b《再別康橋》（結束展示）
這個階段是整個活動的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實也取得了相當的效果。
4、交流匯報階段
�。�1）各組代表作小結
（2）教師作指導
�。�3）活動后的感想（請同學暢所欲言）
在這個階段，很多學生都意猶未盡。
5、總結提高階段
�。�1）活動測評：教師分發(fā)活動測評表
�。�2）用一句話表達出你此次活動的感受。
�。�3）發(fā)言代表上交此次活動的形成性報告
（4）鞏固提高：教師布置任務，完成教材122頁第三大題第一小題。
在這個階段，主要是培養(yǎng)學生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達到學以致用的目的。
四、說教法學法
無論是教法還是學法都以合作探究為原則。教師要與學生合作，教師不是一個指導者，學生也不是被指導者。教師與學生在這次活動中共同進行對橋梁的探討，真正做到教學相長、共同提高。在這個過程中，教師要處理好學生與學生在合作過程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學會寬容與團結。要體現(xiàn)出教師的主導地位與學生的主體地位。
《橋》說課稿15
一，教材分析：
本課是屬于美術與社會生活這一板塊的內容，主要體現(xiàn)了美術課程標準的（設計運用）這一學習領域的內容，是對平面設計單元內容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類知識的一個總結。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設計基礎知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關的美術問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建
筑藝術發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
二，學情分析：
關于"橋"的課題，學生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應充分估計到學生從平面設計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的"循序漸進"。
三，教學目標的擬定：
教學設計思路：根據課標精神：使學生了解"物以致用"的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生從設計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設計以下教學目標：
1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2，掌握簡易橋梁模型的設計及制作方法。
3，體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術帶給 人們的審美情愫。
四，教學重難點：
1，了解，掌握橋梁的基本結構與功能
2，橋梁造型的創(chuàng)新設計思維的培養(yǎng)
五，教具與學具：
1，多媒體教學課件，橋梁模型實物，圖片等
2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等
六，教學流程與教法，學法：
1，導入：
導課是一個重要的教學環(huán)節(jié)，俗話說"良好的開端是成功的一半"。要把學生的注意力引導到新課上來，并能激發(fā)學生的學習欲望，要注意提問要能抓住學生的心，吸引他們的注意。如：……
世界名橋
2，討論"關于橋，你來說點什么 "，"說說家鄉(xiāng)的`橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導鑒賞與探討。
家鄉(xiāng)的橋
在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導"，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生學習的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3，思考與討論：橋梁造型與實用功能的關系
為什么橋梁結構造型大多采用"圓拱形"和"三角形"
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個很有意思的問題）可能有多數學生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個問題應該會引起學生極大的興趣，首先，讓學生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋梁造型的一般概念，力學原理及審美意義。
一個很有趣的小實驗：
這是本課比較"出彩"的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內容。設計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學科知識的綜合性，最大限度的調動學生主動學習的積極性，引導他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設計橋梁最首要的任務是考慮它的實用功能性。
4，小實驗：一張硬紙，從A點到B點做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負荷量最大
5，從問題1引出問題2，此時引出有關橋梁的一般知識：如橋梁的基本結構，力學原理，結構力學，材料學，造型與功能等。
結論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關系
6，學生作業(yè)：自己設計，制作一座"我心愛的橋"（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）
要想讓學生在短時間內設計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復雜造型，使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"循序漸進"的教學原則。
7，作業(yè)的展示與評價方式
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內容有兩項：
1，負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）
2，造型評分，看誰的橋造型最美
綜合兩項得分。評出本班"最佳橋梁設計"獎。
七，知識拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領……團隊精神……等
這個環(huán)節(jié)應"點到為止"，有時間可討論一下，不必強求。
設計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，"為促進學生發(fā)展而評價"，學生通過以上學習活動，積極探究，勇于嘗試，已經設計制作出了自己的作品，理應從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調動學生的學習熱情和給予他們持續(xù)學習的動力！
設計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設計活動為載體，讓學生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達到培養(yǎng)和提高學生審美素質的最終目的！
一座橋一個故事
一座橋一段歷史
謝 謝 大 家！
一座橋一種文化
這是本課力求達到的一種境界！
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