《化學(xué)平衡》說課稿

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《化學(xué)平衡》說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《化學(xué)平衡》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《化學(xué)平衡》說課稿

《化學(xué)平衡》說課稿1

　　一、教材的分析

　　1、教材中的內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容介紹了化學(xué)平衡圖像的知識，有一定難度。人教版教材將本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡理論之后并沒有以知識介紹的方式呈現(xiàn)出來，而是讓學(xué)生了解教材從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，分四個層次就化學(xué)反應(yīng)平衡的速率與濃度、速率與壓強(qiáng)、濃度與百分率等關(guān)系以圖形的形式來考查學(xué)生對此部分內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

　　2、教材中的地位

　　化學(xué)反應(yīng)快慢和限度是化學(xué)反應(yīng)原理的兩個重要組成部分�；瘜W(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中化學(xué)平衡圖像題是對化學(xué)平衡原理能力的提升部分，是高考的重點與難點。

　　3、教材中的作用

　　對化學(xué)反應(yīng)原理的知識有個較完整的認(rèn)識。因本節(jié)內(nèi)容有一定難度，不宜就教材里的內(nèi)容作太多的延伸和拓展，只要學(xué)生學(xué)會利用圖像分析化學(xué)反應(yīng)平衡理論即可。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�。�1）加深對反應(yīng)速率、平衡移動的理解

　　（2）依據(jù)圖像判斷可逆反應(yīng)的`有關(guān)特征

　�。�3）學(xué)會利用速率與平衡知識進(jìn)行有關(guān)計算。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過已有知識及日常生活中的見聞，依據(jù)圖像判斷可逆反應(yīng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，利用多媒體平臺更直觀地讓學(xué)生理解平衡理論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會事物的發(fā)展、變化常常受多種因素的制約，學(xué)會從不同的角度去綜合的分析問題，靈活運用理論依據(jù)進(jìn)行解題。

　　4、學(xué)情分析

　　學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是很扎實，不宜就教材里的內(nèi)容作太多的延伸和拓展，注重把書本里最基本的知識講解透徹。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　重點：讀圖，弄清圖像的意思，識圖，提取有效信息；用圖，聯(lián)系原理解決問題。

　　難點：利用圖像進(jìn)行解決實際問題。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學(xué)方法與手段：

　　設(shè)疑引導(dǎo)、點撥探討、討論法、多媒體平臺：幻燈片

　　六、學(xué)習(xí)方法：

　　歸納法、練習(xí)法、對比法、觀察法、聯(lián)系實際法

　　七、教材教法分析

　　1、應(yīng)用討論交流的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；

　　2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會歸納、概括，對信息進(jìn)行加工，得出結(jié)論；

　　3、注重從學(xué)生已有知識及日常生活的經(jīng)驗上構(gòu)建新知識。

　　八、小結(jié)本教學(xué)教法設(shè)計的指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想就是：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在開放的問題情景中自由討論、自主研究、自主形成結(jié)論。由于課時少，尤其要注重實效，讓學(xué)生更多的自己嘗試，體會自己設(shè)計和解決問題的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　xx年10月20日

《化學(xué)平衡》說課稿2

　　開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《化學(xué)平衡(第5課時)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

　　一、說教材

　　《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動的條件，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計算。

　　本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時的注意事項、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對化學(xué)平衡知識的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。

　　過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面我說一下學(xué)生的實際情況。

　　二、說學(xué)情

　　在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的'簡單計算。

　　【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。

　　【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實際的能力。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算。

　　【難點】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

　　過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說教法學(xué)法

　　基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導(dǎo)問題，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學(xué)生通過合作，交流討論教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，鞏固檢驗對化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計算過程。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計，詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　引課提問：任何可逆反應(yīng)在一定條件下是不可能進(jìn)行完全的，即存在一定的限度，而反應(yīng)的限度的大小對于生產(chǎn)和生活實際有著直接影響。怎樣定量描述化學(xué)反應(yīng)的限度呢?化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率受到哪些因素的影響?

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

《化學(xué)平衡》說課稿3

　　一、教材的作用與地位

　　本章是以理論知識為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識是對前三節(jié)知識的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強(qiáng)等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。

　　同時，化學(xué)平衡的相對性、當(dāng)外界條件改變時平衡就可能發(fā)生移動等觀點的建立，對培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運用化學(xué)理論解決一些簡單的生產(chǎn)實際問題的能力，并能使學(xué)生體會到化學(xué)理論知識的重要性，體會到科學(xué)的價值，對學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

　　二、新老教材的比較

　　1、大綱的比較

　　2、教材內(nèi)容的比較

　　新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。

　�、旁黾拥膬�(nèi)容：

　�、� 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對問題的'理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。

　�、� 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強(qiáng)趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實際、聯(lián)系生活、貼近社會的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對反應(yīng)速率的影響等。

　　③ 為了拓展學(xué)生的知識面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個閱讀材料（勒夏特列簡介和化學(xué)反應(yīng)的方向）。

　　④ 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個討論性問題。

　�、� 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。

　�、谱兏膬�(nèi)容：

　�、� 濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實驗均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實驗變更為了大理石與鹽酸的實驗。

　�、� 壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響的實驗也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實驗變更為合成氨反應(yīng)的實驗，且由直接實驗事實變更為間接實驗事實。

　�、莿h減的內(nèi)容：

　�、� 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。

　�、� 刪減了合成氨工業(yè)的簡述。

　　3、教材編排順序的比較

　　4、教材編寫的比較

　　新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點去探討問題、看待事物,從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　　新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度，且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達(dá)出來，以利于學(xué)生理解這些知識（如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。

　　總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同時還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　三．教學(xué)建議

　　由于本章是以理論知識為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

　　1．準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計劃

　　化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對化學(xué)平衡的認(rèn)識，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識點中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴(kuò)展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點知識有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計算，對于平衡常數(shù)只須掌握2點即可：1、K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡言之，要注意到新教材的變化，準(zhǔn)確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點與非重點知識要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計劃。

　　2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

　　本章知識理論性強(qiáng)，難度大，對思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實好教學(xué)目標(biāo)（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動設(shè)計精心準(zhǔn)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計一些學(xué)生活動，放手讓學(xué)生自己在活動中學(xué)習(xí)。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動的設(shè)計是本章教學(xué)活動設(shè)計的一個難點，確實需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備，悉心鉆研。

　　3、加強(qiáng)實驗教學(xué)、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用

　　實驗教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ瑫r也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。例如，"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實驗和相應(yīng)的學(xué)生實驗。根據(jù)學(xué)校的實驗條件，教師可將課后為鞏固知識、驗證知識的實驗改為邊講邊實驗，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。

　　4、精心設(shè)計知識臺階，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點

　　通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對本章難度較大的理論，1、要通過舊知識引入新知識，要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運用啟發(fā)式，精心設(shè)計知識臺階，減緩知識坡度。2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的圖畫，定能增強(qiáng)效果。

　　四、教學(xué)設(shè)計（略）

《化學(xué)平衡》說課稿4

　　【設(shè)計理念】

　　在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下：

　　1、課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法。

　　2、以學(xué)生對新知預(yù)言、主動探究為主，以教師引導(dǎo)為輔。

　　3、重視實驗設(shè)計，設(shè)計注重學(xué)生的心理與認(rèn)知水平、認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合。

　　【教材分析】

　　1.教材的地位及其作用

　　蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動》，本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論，是整個中學(xué)化學(xué)教材中的重點和難點。與原教材相比，原教材比較注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識的接受，新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極的、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，理論性強(qiáng)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　　1) 知識與技能：理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動的原理，使實驗設(shè)計能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。

　　2)過程與方法：采用“以問題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法，讓學(xué)生通過“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程”。

　　3)情感態(tài)度：

　�、兕I(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗個人及學(xué)科價值。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎獲得者”研究問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動意識和合作精神。

　　3.教學(xué)重點、難點

　　濃度、壓強(qiáng)、溫度對化學(xué)平衡的影響平衡移動原理。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨立思考問題的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡”等理論, 了解了濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　【教法和學(xué)法分析】

　　本節(jié)課設(shè)計“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、實驗探究法，并與多媒體有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)過程中宜突出情景設(shè)置、突出學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。

　　學(xué)生：預(yù)言實驗設(shè)計實驗觀察實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論，在活動中相互交流、相互評價，學(xué)生成為課堂的主體。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長，士地變

　　得狹小，長此下去，人類將面臨饑荒危機(jī)。要拯救人類，必須盡快尋找到新的氮肥�！� 1914年哈伯運了

　　一個原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)獎。以哈伯運用了一個原理找到了合成氮的

　　新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情景。

　　學(xué)生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?

　　【設(shè)計意圖】用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元化學(xué)平衡的移動

　　【知識回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞重新建立新平衡

　　(V正≠V逆) (V正=V逆)

　　教師：研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么?

　　學(xué)生：速率(V正與V逆)的相對大小!

　　【設(shè)計意圖】以舊引新，焦點切入抓住本質(zhì)引出：濃度對化學(xué)平衡的影響

　　(二)、重點難點的突破

　　1、濃度、壓強(qiáng)、溫度對化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生互動】學(xué)生分成4個小組并以小組為單位分別進(jìn)行分析，首先預(yù)言濃度、壓強(qiáng)、溫度分別對化學(xué)平衡移動的影響。

　　(1)、濃度對化學(xué)平衡的影響

　　【4組學(xué)生預(yù)言】

　�、� Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O

　�、� 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO

　　討論預(yù)言影響情況，學(xué)生互學(xué)、互問、分析

　　【比一比】得出最佳實驗設(shè)計方案，經(jīng)分析①、③的設(shè)計實驗現(xiàn)象明顯、操作簡單，是可行的實驗，再用實驗驗證此實驗的正確性，學(xué)生上臺演示實驗，歸納總結(jié)。

　　【教師】適時點拔評述，介紹教材實驗，畫V-t圖，加深濃度對化學(xué)平衡的影響，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

　　(2)、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計：2NO2 ? N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀察氣體顏色變化，得出壓強(qiáng)對平衡移動的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向正反應(yīng)方向移動;反之，則向逆反應(yīng)方向移動，分析實驗現(xiàn)象。

　　【教師】對實驗設(shè)計作適當(dāng)提示，借助多媒體投影演示2NO2 ? N2O4實驗。

　　【學(xué)生嘗試】用平衡常數(shù)只受溫度影響，解釋壓強(qiáng)對平衡移動的影響情況

　　【教師】適時點拔評述，畫V-t、NO2%-P圖，歸納小結(jié)，加深壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響。

　　(3)、溫度對化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生】設(shè)計實驗并討論得出其中的最佳實驗設(shè)計方案，再用實驗驗證此實驗的`正確性，學(xué)生上臺演示此實驗

　　2NO2 ? N2O4 △H<0

　　紅棕色無色

　　升高溫度降低溫度

　　現(xiàn)象：紅棕色變深現(xiàn)象：紅棕色變淺

　　(平衡向逆反應(yīng)方向移動) (平衡向正反應(yīng)方向移動)

　　【學(xué)生比一比】畫出最佳方案中的NO2的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與溫度的關(guān)系圖

　　【教師】適時評述、分析NO2%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實驗

　　Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0 加深溫度對平衡動影響知識的認(rèn)識。

　　粉紅色藍(lán)色

　　升高溫度現(xiàn)象：粉紅色變藍(lán)色

　　降低溫度現(xiàn)象：藍(lán)色變粉紅色

　　【設(shè)計意圖】生生互動，以焦點切入，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生嘗試探究化學(xué)問題的方法和途經(jīng)，實驗設(shè)計能力得到培養(yǎng)，競爭意識、合作意識得到加強(qiáng)。

　　2、化學(xué)平衡移動原理

　　【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡潔的語言表示外界條件對平衡移動的影響，通過三個外界條件對平衡移動影響情況的學(xué)習(xí)，嘗試概括出一個共同的結(jié)果：即平衡移動原理。

　　【教師評述】如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動─平衡移動原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個基本原理。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取信息及歸納總結(jié)能力，自然輕松中突破了難重點，通過感受前人的研究過程，獲取信心和勇氣。

　　(三)、互動實踐

　　【要求】注重實際，加深理解，各小組為另三個小組命一題，用平衡移動原理來判斷平衡移動。

　　【設(shè)計意圖】用練習(xí)鞏固新知識，對新知識熟練應(yīng)用。

　　(四)教師總結(jié)

　　總結(jié)：濃度、壓強(qiáng)、溫度對平衡移動的影響，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類作貢獻(xiàn)。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后習(xí)題于作業(yè)本。

　　【板書設(shè)計】

　　第三單元化學(xué)平衡的移動

　　“變”：條件改變，原平衡被破壞(V正≠V逆)，可逆反應(yīng)將重新建立新的平衡(V正=V逆)

　　條件改變一、濃度影響二、壓強(qiáng)影響三、溫度影響

　　預(yù) 言 (根據(jù)學(xué)生實際情況定) (根據(jù)學(xué)生實際情況定) (根據(jù)學(xué)生實際情況定)

　　實驗設(shè)計 Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0

　　實驗結(jié)論增大Fe3+濃度，增大壓強(qiáng)，升高溫度，

　　平衡向正方向移動平衡向逆反應(yīng)方向移動平衡向正反應(yīng)方向移動

　　理論解釋增大反應(yīng)物濃度，V正> V逆 (學(xué)生閱讀) (學(xué)生預(yù)計溫度影響了平衡常數(shù)K)

　　收獲如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動------平衡移動原理

《化學(xué)平衡》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》

　　《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

　　2、教材簡析

　　教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對本節(jié)課的總結(jié)和升華。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。

　　技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)——對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

　　4、重點及難點的確定

　　重點：濃度，壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響

　　難點：

　　1、平衡移動原理的應(yīng)用。

　　2、平衡移動過程的速率——時間圖。

　　確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的.利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。

　　二、高學(xué)情分析

　　二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　三、說教法

　　由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：

　　1、通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

　　2、通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識平衡移動規(guī)律。

　　3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

　　四、說學(xué)法

　　結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

　　實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動的概念