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北師大版一年級數(shù)學下冊《回收廢品》說課稿
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的北師大版一年級數(shù)學下冊《回收廢品》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！边@是《數(shù)學課程標準》中對數(shù)學教學活動所作的詮釋，根據(jù)這一理念，我設計了《回收廢品》一課。這節(jié)課選自新世紀版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第三單元加與減（一）的內(nèi)容，是在學生學習了100以內(nèi)的不進位、不退位的加減法的基礎上進行教學的。教材在這里通過“三位同學收集塑料瓶”這一生活情境，為孩子們呈現(xiàn)了生活中比較常見的一個問題——比多比少的問題。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)信息、表達信息，進而根據(jù)信息提出問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。實際上，這類問題都可以運用加減法來解決，關鍵是如何在學生腦中建立問題意識及實際情境與加減法意義的聯(lián)系。在解決比多比少的問題時，教材為我們呈現(xiàn)了擺學具的過程，通過孩子們自己動手擺一擺，幫助他們理解為什么可以用加減法解決此類問題，使學生學習數(shù)學更加貼近于實際生活，學得更有親切感。
教學目標：
知識目標：學生在學習過程中，結合“比多比少”的實際問題，進一步體會加減法的意義。學生在學具的操作中，能正確列式并進行計算，鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算。
能力目標：在觀察中培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生提出問題并解決問題進行自主探究的能力，在解決問題中提高學生的計算能力。
情感目標：通過教學，培養(yǎng)學生的合作意識和環(huán)保意識，提高學生的學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
如何建立實際情境與加減法意義的聯(lián)系。
教學難點：
培養(yǎng)學生用加減法解決實際問題的能力。
二、說教法和學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，按照《數(shù)學課程標準》中提出的：“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用�！彼裕竟�(jié)課我以情境創(chuàng)設法和實物操作法為主。首先，讓學生在生動具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，接著，精心組織學生開展探究性的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，在活動中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得成功的體驗。同時，在教學中，注意獨立思考、小組交流的學習形式的交互運用，以達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣和初步的推理能力的目標。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新知
《數(shù)學課程標準》中明確表示：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學�！币虼�，我會借助多媒體出示一個公園的場景，讓孩子們一起來逛公園，帶著一種愉快的心情步入課堂。隨著畫面轉(zhuǎn)換，孩子們將看到有人在公園隨地亂扔垃圾，這時孩子們肯定有話要說，讓學生自覺地產(chǎn)生“回收廢品”的需要。由此，自然地引入到“回收廢品”的教學中，同時，又培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。
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有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習方式
1、提出問題：有了前面的鋪墊，這時，我們就可以出示課本中的主題圖，即“小林、小紅、小青三位小朋友收集塑料瓶”的情況。然后，教師再積極引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息，進而根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題。當然，學生提出的問題有些可能是本節(jié)課的教學內(nèi)容，有些可能不是。對于后者，我們不能給予否定，也不能束縛學生的思維，可以讓孩子們把它們存入問題銀行今后解決，也可以在新課結束后，把它當作一個拓展性的作業(yè)，讓學生課后解答。
2、解決問題：這堂課我們有兩個問題要解決，第一個問題是“小紅收集了多少個塑料瓶”，也就是求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題。第二個問題是“小青收集了多少個塑料瓶”，也就是求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少的問題。對于第一個問題的教學我分為這樣幾個層次：
（1）找：引導學生從圖中找到與問題有關的數(shù)學信息。
（2）讀：把找到的數(shù)學信息與問題連起來讀一讀，初步感知它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�3）擺：指導學生動手擺小棒，通過擺小棒的過程，讓孩子們明白“誰和誰比，以誰為標準，誰更多，誰更少”等問題，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，便于學生接受，而且還為學生今后學習分數(shù)、百分數(shù)應用題尋找單位“1”做好鋪墊。
（4）算：讓學生試著列出算式，并用自己喜歡的方法算出得數(shù)。
�。�5）結：教師適時給予小結，升華學生對新知的認識。葉圣陶先生曾說：“當教師就像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！庇辛私鉀Q第一個問題的“扶”，解決第二個問題時，就放手讓學生自己去探究，教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、操作，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
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要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。在這堂課中，我對練習部分做了較大改動。為了突出“回收廢品”這一主題，我將課后練習在保持原有題型不變的情況下，改編成與環(huán)保有關的內(nèi)容。
1、將課后練習題2的捐書改編成收集易拉罐。
2、課后練習題4的比身高改編成收集舊電池。這一題數(shù)學信息較多，因此，我們可以采取小組合作的方式，讓學生先在小組內(nèi)說一說，相互補充。既培養(yǎng)學生主動與他人交流的能力，又讓學生學會傾聽他人的意見。
3、我們不是常說，讓學生跳一跳，摘蘋果嗎。因此，課后練習題1，我把智慧老人也融入其中，改編成一道比多與比少共存的習題，幫助學生理清本節(jié)課所學知識。這樣一來，整堂課的練習設計不僅緊扣主題，而且層次清楚、由淺及深、由易到難，讓不同層次的學生得到不同層次的發(fā)展。
（四）引導總結，強化新知
這節(jié)課你學得開心嗎？通過這節(jié)課的學習，你知道了哪些數(shù)學知識？采用提問的方式，不僅可以引導學生對教學內(nèi)容歸納小結，還起到了梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象，幫助學生建立新的知識結構。最后，布置學生到生活中尋找“比多比少”的問題。這不但鞏固了課堂上的知識，而且還培養(yǎng)了學生善于觀察身邊事物的能力，也使數(shù)學和生活緊密聯(lián)系在一起。
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