認識公頃說課稿

時間：2024-03-12 08:19:54 說課稿我要投稿

認識公頃說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的認識公頃說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認識公頃說課稿

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《認識公頃》（板書），內(nèi)容選自人教版小數(shù)數(shù)學四年級上冊第34頁例1。本課教學內(nèi)容“公頃”是測量土地面積時常用的面積單位，在學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)在三年級下冊有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等面積單位以及長方形、正方形的面積計算的知識基礎(chǔ)，在較小面積單位的直觀表象和表示方法上都已積累了豐富的活動經(jīng)驗，而“公頃”這一內(nèi)容的學習，將有助于學生進一步完善面積單位體系，聯(lián)系實際感知1公頃的大小，并能進行公頃和平方米之間的單位換算，為學生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。

　　“公頃”這一測量土地面積的單位，雖然在社會生活中被廣泛采用，但是我們的小學生卻很少直接接觸到。華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要原因是脫離實際”。所以，教材特別選取了學生們普遍熟悉的建筑物“鳥巢”體育館和學校操場等場地作為學習材料。在后面的練習中也是選擇了故宮、頤和園等地的占地面積為材料，通過這現(xiàn)實的生活材料，調(diào)動學生學習數(shù)學的關(guān)鍵，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察，想象，計算，交流等活動，幫助學生把對“公頃”的認識建立在實際生活經(jīng)驗之上。

　　針對以上教學背景，根據(jù)數(shù)學新課程標準中“變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”，結(jié)合四年級學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我設(shè)計如下教學目標：

　　1.結(jié)合實例，使學生了解測量土地面積的常用單位公頃，知道公頃和平方米之間的進率，會進行公頃和平方米的簡單單位換算。這一目標的設(shè)立意在將現(xiàn)在新學的面積單位與以往的學習基礎(chǔ)連接起來，體現(xiàn)知識的連續(xù)性和銜接性。

　　2.結(jié)合生活實際，幫助學生形成1公頃的初步表象。也就是說，認識公頃，學生能通過想象和語言描述1公頃，知道1公頃到底有多大。

　　3.在學習過程中使學生經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，積累一定的數(shù)學基本活動經(jīng)驗。從實例到表象建立的學習過程，不僅能將知識與生活實際相結(jié)合，還為下一課時學習測量更大土地面積的面積單位“平方千米”打下基礎(chǔ)。

　　因此，我的教學重點是引導學生建立起1公頃的表象，知道1公頃到底有多大。教學難點是闡釋公頃和平方米之間的換算關(guān)系，知道這兩個面積單位之間的進率。

　　為了有效的突出重點、突破難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論交流等手段，通過組織學生感悟、探究，讓學生在課堂上生成知識。例如，在將平方米與公頃連接起前時，先在PPT課件上展示一個邊長為100米，面積為1公頃的正方形，請學生用以前已經(jīng)掌握的計算正方形面積的知識基礎(chǔ)，算出邊長100米的正方形，面積是10000平方米。邊長100米的正方形，面積既是10000平方米，又是1公頃，學生自然也想到10000平方米，就等于1公頃了。這樣使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

　　為達到預(yù)期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以“1結(jié)合復(fù)習，產(chǎn)生問題-2揭示課題，認識新知-3溝通聯(lián)系，充分感知-4練習鞏固，熟練掌握”這四大教學流程展開教學，意在能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

　　具體的教學程序是這樣的：

　　1.結(jié)合復(fù)習，產(chǎn)生問題。

　　在引入我們本課學習內(nèi)容“公頃”之前，我在課堂開始時，從身邊的實物表面面積切入，用PPT和實物向同學們出示一張兩寸照片，課桌桌面和教室地面，讓同學們回答，這幾個面積用什么面積單位來表示大��？結(jié)合以往的知識經(jīng)驗，學生很快會使用我們以前學過的面積單位平方厘米平方分米和平方米，回答的同時，我要學生用手勢比劃出這些面積的大小。這樣的安排，是引導學生調(diào)動激活以往的知識經(jīng)驗，在實際操作中感知較小面積單位的實際大小。

　　接著，我出示國家鳥巢體育館的圖片，問學生鳥巢體育館的占地面積是20（）。這里該用什么面積單位表示，并讓學生討論這里該填什么。鳥巢體育館是學生們都熟悉的建筑，這樣的著名建筑物是學生喜愛和向往的，學習興趣比較大。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道這個面積比較大，用以前學習的平方厘米平方米和平方米都不能回答這個問題。

　　2.揭示課題，認識新知。

　　學生在嘗試判斷后發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突，也產(chǎn)生了較強的學習欲望，我便及時引出較大的表示土地面積的單位——公頃。使學生印象深刻。引入公頃

　　這一概念后，學生還只知道公頃是測量土地面積時的一個單位，但是對1公頃到底有多大還不清楚，我便進入到本課學習的重點，建立1公頃的表象，知道1公頃的實際大小。

　　3.利用經(jīng)驗，溝通聯(lián)系

　　在教學時，我先讓學生回憶我們以前研究面積單位時，對1平方厘米，1平方分米和1平方米的描述，（也就是：邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長為1米的正方形，面積是1平方米）像這樣用描述一個正方形來表示1個面積單位，意在引導學生，通過想象和抽象思維，在腦海中構(gòu)建面積單位的大小，并用規(guī)范的數(shù)學語言表述出來。

　　接著說明：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。讓學生在想象邊長100米正方形的實際大小時，體會公頃的大小，并讓學生自己計算“邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？”計算后，我和學生共同探索，用這個邊長是100米的正方形，找出1公頃與10000平方米之間的相等關(guān)系。

　　4.提供實例，充分感知

　　為了進一步鞏固和熟悉“公頃”這一概念，我向?qū)W生舉例說明：“其實1公頃很常見，400米跑道操場面積大約就是1公頃�！�

　　“我們的教室面積大約是50平方米，200個這么大的教室就是1公頃”并請學生用自己的話來描述1公頃。設(shè)計第3、4環(huán)節(jié)，目的在于激活學生的方法意識，引導學生利用以前建構(gòu)“1平方厘米”，“1平方分米”和“1平方米”等面積單位的經(jīng)驗，來建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學生不但在數(shù)理層面上將“公頃與平方米”取得聯(lián)系，還在直觀層面上更好地形成1公頃的表象。

　　5.鞏固練習，熟練掌握

　　完成以上教學活動后，我又回到課前的問題：鳥巢體育館的占地面積大約是20（）。這時學生都會使用我們今天所學的面積單位“公頃”回答問題，我便設(shè)計了三冊層次的練習來對新知識進行鞏固。為了增加趣味性，提高參與熱情度，我把分層練習設(shè)計成游戲闖關(guān)的形式，這個練習三關(guān)通過后，我會對學生進行獎

　　勵。

　　第一關(guān)是選擇合適的面積單位表示故宮頤和園等地占地面積，學生會初步使用“公頃”為面積單位來表示占地面積；第二關(guān)是公頃和平方米的單位換算問題，把新知識與舊知識進行溝通和聯(lián)系；而第三關(guān)，就是請同學們課下完成課本34頁的問題“做一做”。（這第三關(guān)同時也是我留給大家的課后作業(yè)，讓學生通過測量活動，建構(gòu)100平方米的直觀表象，也為1公頃表象的建立提供了經(jīng)驗支持）

　　我教學過程展示完畢，這邊是我的板書設(shè)計：

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