認識公頃說課稿

時間：2024-03-12 08:19:54 說課稿我要投稿

認識公頃說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的認識公頃說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認識公頃說課稿

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《認識公頃》（板書），內(nèi)容選自人教版小數(shù)數(shù)學(xué)四年級上冊第34頁例1。本課教學(xué)內(nèi)容“公頃”是測量土地面積時常用的面積單位，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級下冊有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等面積單位以及長方形、正方形的面積計算的知識基礎(chǔ)，在較小面積單位的直觀表象和表示方法上都已積累了豐富的活動經(jīng)驗，而“公頃”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生進一步完善面積單位體系，聯(lián)系實際感知1公頃的大小，并能進行公頃和平方米之間的單位換算，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。

　　“公頃”這一測量土地面積的單位，雖然在社會生活中被廣泛采用，但是我們的小學(xué)生卻很少直接接觸到。華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要原因是脫離實際”。所以，教材特別選取了學(xué)生們普遍熟悉的建筑物“鳥巢”體育館和學(xué)校操場等場地作為學(xué)習(xí)材料。在后面的練習(xí)中也是選擇了故宮、頤和園等地的占地面積為材料，通過這現(xiàn)實的生活材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察，想象，計算，交流等活動，幫助學(xué)生把對“公頃”的認識建立在實際生活經(jīng)驗之上。

　　針對以上教學(xué)背景，根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”，結(jié)合四年級學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合實例，使學(xué)生了解測量土地面積的常用單位公頃，知道公頃和平方米之間的進率，會進行公頃和平方米的簡單單位換算。這一目標(biāo)的設(shè)立意在將現(xiàn)在新學(xué)的面積單位與以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)連接起來，體現(xiàn)知識的連續(xù)性和銜接性。

　　2.結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生形成1公頃的初步表象。也就是說，認識公頃，學(xué)生能通過想象和語言描述1公頃，知道1公頃到底有多大。

　　3.在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，積累一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。從實例到表象建立的學(xué)習(xí)過程，不僅能將知識與生活實際相結(jié)合，還為下一課時學(xué)習(xí)測量更大土地面積的面積單位“平方千米”打下基礎(chǔ)。

　　因此，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃的表象，知道1公頃到底有多大。教學(xué)難點是闡釋公頃和平方米之間的換算關(guān)系，知道這兩個面積單位之間的進率。

　　為了有效的突出重點、突破難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論交流等手段，通過組織學(xué)生感悟、探究，讓學(xué)生在課堂上生成知識。例如，在將平方米與公頃連接起前時，先在PPT課件上展示一個邊長為100米，面積為1公頃的正方形，請學(xué)生用以前已經(jīng)掌握的計算正方形面積的知識基礎(chǔ)，算出邊長100米的正方形，面積是10000平方米。邊長100米的正方形，面積既是10000平方米，又是1公頃，學(xué)生自然也想到10000平方米，就等于1公頃了。這樣使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

　　為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以“1結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問題-2揭示課題，認識新知-3溝通聯(lián)系，充分感知-4練習(xí)鞏固，熟練掌握”這四大教學(xué)流程展開教學(xué)，意在能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

　　具體的教學(xué)程序是這樣的：

　　1.結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問題。

　　在引入我們本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“公頃”之前，我在課堂開始時，從身邊的實物表面面積切入，用PPT和實物向同學(xué)們出示一張兩寸照片，課桌桌面和教室地面，讓同學(xué)們回答，這幾個面積用什么面積單位來表示大小？結(jié)合以往的知識經(jīng)驗，學(xué)生很快會使用我們以前學(xué)過的面積單位平方厘米平方分米和平方米，回答的同時，我要學(xué)生用手勢比劃出這些面積的大小。這樣的安排，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動激活以往的知識經(jīng)驗，在實際操作中感知較小面積單位的實際大小。

　　接著，我出示國家鳥巢體育館的圖片，問學(xué)生鳥巢體育館的占地面積是20（）。這里該用什么面積單位表示，并讓學(xué)生討論這里該填什么。鳥巢體育館是學(xué)生們都熟悉的建筑，這樣的著名建筑物是學(xué)生喜愛和向往的，學(xué)習(xí)興趣比較大。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道這個面積比較大，用以前學(xué)習(xí)的平方厘米平方米和平方米都不能回答這個問題。

　　2.揭示課題，認識新知。

　　學(xué)生在嘗試判斷后發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突，也產(chǎn)生了較強的學(xué)習(xí)欲望，我便及時引出較大的表示土地面積的單位——公頃。使學(xué)生印象深刻。引入公頃

　　這一概念后，學(xué)生還只知道公頃是測量土地面積時的一個單位，但是對1公頃到底有多大還不清楚，我便進入到本課學(xué)習(xí)的重點，建立1公頃的表象，知道1公頃的實際大小。

　　3.利用經(jīng)驗，溝通聯(lián)系

　　在教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶我們以前研究面積單位時，對1平方厘米，1平方分米和1平方米的描述，（也就是：邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長為1米的正方形，面積是1平方米）像這樣用描述一個正方形來表示1個面積單位，意在引導(dǎo)學(xué)生，通過想象和抽象思維，在腦海中構(gòu)建面積單位的大小，并用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述出來。

　　接著說明：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。讓學(xué)生在想象邊長100米正方形的實際大小時，體會公頃的大小，并讓學(xué)生自己計算“邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？”計算后，我和學(xué)生共同探索，用這個邊長是100米的正方形，找出1公頃與10000平方米之間的相等關(guān)系。

　　4.提供實例，充分感知

　　為了進一步鞏固和熟悉“公頃”這一概念，我向?qū)W生舉例說明：“其實1公頃很常見，400米跑道操場面積大約就是1公頃�！�

　　“我們的教室面積大約是50平方米，200個這么大的教室就是1公頃”并請學(xué)生用自己的話來描述1公頃。設(shè)計第3、4環(huán)節(jié)，目的在于激活學(xué)生的方法意識，引導(dǎo)學(xué)生利用以前建構(gòu)“1平方厘米”，“1平方分米”和“1平方米”等面積單位的經(jīng)驗，來建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃與平方米”取得聯(lián)系，還在直觀層面上更好地形成1公頃的表象。

　　5.鞏固練習(xí)，熟練掌握

　　完成以上教學(xué)活動后，我又回到課前的問題：鳥巢體育館的占地面積大約是20（）。這時學(xué)生都會使用我們今天所學(xué)的面積單位“公頃”回答問題，我便設(shè)計了三冊層次的練習(xí)來對新知識進行鞏固。為了增加趣味性，提高參與熱情度，我把分層練習(xí)設(shè)計成游戲闖關(guān)的形式，這個練習(xí)三關(guān)通過后，我會對學(xué)生進行獎

　　勵。

　　第一關(guān)是選擇合適的面積單位表示故宮頤和園等地占地面積，學(xué)生會初步使用“公頃”為面積單位來表示占地面積；第二關(guān)是公頃和平方米的單位換算問題，把新知識與舊知識進行溝通和聯(lián)系；而第三關(guān)，就是請同學(xué)們課下完成課本34頁的問題“做一做”。（這第三關(guān)同時也是我留給大家的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過測量活動，建構(gòu)100平方米的直觀表象，也為1公頃表象的建立提供了經(jīng)驗支持）

　　我教學(xué)過程展示完畢，這邊是我的板書設(shè)計：

【認識公頃說課稿】相關(guān)文章：

認識公頃教學(xué)反思[常用15篇]12-02

比的認識說課稿11-30

認識比說課稿05-23

《0的認識》說課稿04-05

《圓的認識》說課稿04-08