三年級數(shù)學說課稿

三年級數(shù)學說課稿15篇[優(yōu)選]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數(shù)學說課稿1

　　《周長的認識》是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴格的定義，但要求通過教學對“周長”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對新課程理念的一些認識，粗談一下對這節(jié)課聽后的感想。

　　對學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構的。在課的開始，寧老師通過“周”字創(chuàng)設情境，引出了本節(jié)課的課題——“周長”。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。然后設計了談話這一環(huán)節(jié)，以及通過摸一摸，指一指讓學生初步了解周長的含義。接著慢慢深入去探究，整個過程比較順。同時，在本節(jié)課中，寧老師從日常生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設了問題情境，驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。寧老師的這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點：

　　1、以知識的系統(tǒng)性和學生的后續(xù)學習為著眼點，拓寬周長概念。從本課教學的地位和學生后續(xù)學習考慮，把周長概念描述為“圍成平面圖形一周的長度，叫做它的.周長”這樣處理教材，既反映了對教材的正確把握，也規(guī)范了知識的系統(tǒng)性。

　　2、以實踐性為準則，確立解決問題的策略。本課在概念理解教學上定在感悟的層面。增設研究求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學的實踐性原則，目的是讓學生體會解決問題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個特殊的具體過程。這一點寧老師做得比較好。比如，在測量平面圖形的周長時，為了讓學生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認識，又不至于費時太多，教師安排幾個圖形――圓、五角星、長方形等，同時讓學生測量。學生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認識。而在此基礎上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

　　3、確定以學生為主體的探索性的學習模式。教師尊重學生，發(fā)揮教學民主，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、合作者和共同研究者

　　4、善于因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。

　　本節(jié)課寧老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

　　在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：

　　1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。

　　2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如五角星、正方形等）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

　　教學中注重了對學生估算能力的培養(yǎng)。如在討論怎樣知道這些圖形的周長時，教師提到了“用估算”，寧老師也讓學生嘗試一下，先去估算，再測量，適當?shù)嘏囵B(yǎng)了一下學生的估算能力。

　　總的來說，寧老師的這節(jié)課教學目標定位較準確，思想方法能適當滲透，學習素材選擇比較合理，較好地實現(xiàn)了課堂學習的有效性。

　　當然，我覺得有些地方還值得商討：

　　新課標指出人人學有價值的數(shù)學，在生活中體驗數(shù)學。而寧老師在這節(jié)課的最后，只是簡單地跟學生說，在生活中有很多的數(shù)學問題，今后慢慢去發(fā)現(xiàn)。我想，是不是能在當堂設計一些家庭作業(yè)，讓學生去操作體驗一回呢？比如，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　小課堂，大世界，它包含著學習的機智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關注學生的體驗，讓每個學生走進自己的世界，體驗數(shù)學，體驗生活，和諧發(fā)展，健康成長。

三年級數(shù)學說課稿2

　　各位評委、各位老師：大家早上好！

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時《認識物體的正面、側(cè)面和上面》。

　　本節(jié)課的教學我打算分如下幾個步驟來完成：

　　第一步．課前談話。

　　今天，有這么多的老師來聽課，哪位小朋友愿意來作一下自我介紹？（由學生自愿上臺介紹）

　　這時師肯定：面對大家，落落大方，真不錯！我們跟人打招呼就應該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹？（再請一位學生上臺自我介紹）

　　師再次肯定：非常自信的正面對著大家，真是一個好孩子。這時老師站在一側(cè)說：你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認識一下嗎？并問其他學生：現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 （側(cè)面）。

　　這一課前談話的設計，不僅能消除學生緊張的學習情緒，而且能讓學生對這節(jié)課的學習重點和難點物體的正面、側(cè)面和上面有一個初步的感知，為新課的學習埋下伏筆。

　　第二步．導入新課。

　　首先談話：以前上課都是一個老師在講，今天這節(jié)課我們改變一下方式，老師準備請張老師跟我一起來和同學們上課，大家歡迎嗎？（歡迎）那么請看錄象，從而引出張老師上課的導入片段：美術上畫同一物體楊桃，卻得到了不同的畫面，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？引導學生復習舊知：從不同的角度觀察同一物體時會得到不同的答案，這是我們以前學習的觀察物體，今天我們繼續(xù)學習觀察物體，從而導入新課。

　　第三步．探究新知。

　　1、認識書柜的正面、側(cè)面和上面。

　　首先播放錄象，由張老師帶領學生觀察教室的書柜。提問：你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？接著我組織學生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面，哪里是側(cè)面，哪里是上面。最后，再由張老師總結(jié)：一般情況下，有門的是正面，左右的面叫側(cè)面，柜頂上的一面叫上面。

　�。◤膶W生熟悉的教室場景入手，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。）

　　2、練習

　　播放錄象：生活中有許多類似圖書柜的物體，我們一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的側(cè)面，哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一，你能指出洗衣機和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？接著由我組織學生討論完成并談談是如何思考的。最后再由張老師總結(jié)，拼出圖形。

　�。ㄟ@樣的演示既清晰又能吸引學生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程，學生比較容易接受和理解，適合低年級學生的認知特點。）

　　3、認識長方體的正面、側(cè)面和上面。

　　首先播放錄象：由張老師拋出疑問洗衣機，冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的，不受位置的改變而改變，那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢？接著組織學生同桌討論交流，由于觀察的方法不同，學生會得到不同的答案，需要對其進行觀察的指導。我就適時請出張老師對學生進行觀察的示范、指導，并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎？再次組織學生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問：桌上這個長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎？改變它的位置你還能說出來嗎？最后再由張老師來總結(jié)：觀察者的位置不變，改變物體的位置，觀察到的圖象也會發(fā)生改變。

　　4、練習

　　首先播放錄象：出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？

　　學生判斷，并在小組里說說理由后組織學生下位觀察驗證自己的想法。

　　最后由張老師總結(jié)：觀察者站的高矮不同，觀察到物體的面也會不同。老師的.個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。

　�。ㄟ@個過程中引導學生通過自己的觀察、猜想、驗證，得出結(jié)論，不但解決了本課的一大難點，同時也讓學生獲得成功的體驗。）

　　5、活動。

　�。�1）觀察文具盒。

　　組織學生以小組為單位觀察文具盒，先坐著觀察，再站著觀察，然后下位從不同方位觀察并思考：在什么位置只能看到一個面？在什么位置只能看到兩個面？在什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？先組織學生觀察討論，再讓學生動手操作，驗證自己的想法。最后總結(jié)：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面。

　　（2）觀察正方體。

　　觀察正方體，從它的正面看，看到的是什么圖形？從它的側(cè)面看呢？上面呢？為了能準確的研究，先請張老師進行觀察前的指導然后再組織學生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進行總結(jié)：從正方體的每一個面觀察得到的圖形都是正方形。

　�。�3）觀察兩個正方體。

　　同桌兩人合作，用兩個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論，說說你是怎么思考的？然后由張老師總結(jié)。

　�。�4）游戲拍照片。

　　首先播放錄象：由張老師提出拍照片的要求：（1）只拍到粉筆盒的正面；（2）只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面；（3）粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學生討論：你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢？說說你的想法。然后再組織學生活動驗證。

　　第四步．全課總結(jié)。

　　這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？請大家課后找一些物體，從不同的角度觀察觀察，看看各能看到幾個面，說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　這首古詩是什么意思呢？聯(lián)系我們今天學習的知識想一想，也可以請教你 的爸爸媽媽。

　　以上是我對這節(jié)課的一些思考，敬請各位評委批評指導。謝謝！

三年級數(shù)學說課稿3

　　一、說教材

　　1、說教學內(nèi)容：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位筆算乘法）是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。這一節(jié)課的學習平臺是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位），以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎上進行教學的，這為過度到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節(jié)課的知識，對今后進一步學習多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。

　　3、教學目標：

　　教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：

　�。�1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數(shù)學問題。

　�。�3）情感目標：在交流中，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。

　　4、重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立了如下的教學重點、難點。

　　重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的算理。

　　難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的筆算算法。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、說教法、學法

　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。因此在教法、學法指導上著重突出以下幾點：

　　（1）在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。

　�。�2）在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。

　�。�3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　三、說教學流程

　　本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題：

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　�。ò鍟�）學生提出很多問題。

　　設計意圖：數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學生好

　　奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與

　　學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

　　（二）、探索新知解決問題

　　“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則

　　“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？

　　1、學生列式。27×23=

　　2、學生嘗試計算。

　　3、組織交流，展示算法。

　　在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：

　　一種是口算，23×3=69，69×9=621。

　　一種是直接用豎式計算。（因為也許有學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時也可讓學生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的`學好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調(diào)這一豎式與前面學的有什么不同，引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時教師要強調(diào)計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進位時，不要忘了加上進位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此部分設計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。

　　一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。

　　4、師生評議。

　　問：你喜歡哪種方法？為什么？

　　設計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學生自己去探索，使學生獲得了成功的體驗。

　　（三）、自主練習鞏固提高

　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　�。�1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學生交流說出估算、筆算的過程，進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　�。�2）解決問題。自主練習2題，讓學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。

　�。�3）自主練習第3題（出示課件）。讓學生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題

　　設計意圖：進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　�。ㄋ模�、評價總結(jié)暢談收獲

　　同學們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起分享嗎？

　　設計的目的是讓學生談談自己的收獲，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學生體驗到了學習的快樂，并能學會正確評價自己和他人。

　　四、說板書設計

　　好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設計了下列板書：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）

　　27×23=的各種算法的展示

　　俗話說教是為學服務的，通過我的教學使學生樂于學習，使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

三年級數(shù)學說課稿4

　　一、 教材分析

　　這部分內(nèi)容是學生在學習了簡單的平面圖形，初步認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。所以要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、自主的學習中得到一定層次的提高。

　　教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

　　接下來教材安排了兩個例題，例1是借助涂顏色活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

　　教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇活動化的方式呈現(xiàn)是符合中低段兒童的心理特點的。

　　教學目標

　　依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點，確定本節(jié)課所要達到的三維目標。

　　知識與能力目標：

　　A 讓學生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點，進一步認識長方形和正方形的特征。

　　B 通過找一找、涂一涂、分一分等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

　　過程與方法目標：創(chuàng)設情景，導入新課；在教學過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，并對不同的四邊形進行分類；通過課堂練習，鞏固四邊形的知識。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過主題圖和生活中的事物進入課堂，增強學生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：掌握四邊形的特征。

　　教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形和正方形的特征。

　　二 、說教法

　　根據(jù)中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學我將運用直觀的教具，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。

　　三 、說學法

　　達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識�！边@充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的.學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學習知識，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

　　四 、說教學程序

　　一 情景導入、揭示課題

　　1、 同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，營造了積極向上的學習氣氛，并對學生進行熱愛運動，積極參加體育鍛煉的思想教育�！�

　　2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？

　　3、仔細觀察，看看操場上有你認識的圖形嗎？（學生自由暢言）

　　4、同學們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統(tǒng)一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類的結(jié)果是：

　　第一類：圓

　　第二類：三角形

　　第三類：四邊形

　　5、揭示課題，板書課題。

　　二 動手操作、探究新知

　　（一）教學例1：認識四邊形

　　1、找一找，涂一涂：讓學生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。 學生涂完后，說說理由。

　　2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

　　學生匯報，教師根據(jù)回答板書：

　　四條直的邊

　　四邊形

　　四個角

　　3、鞏固運用：在教室里找四邊形。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)不僅是為了讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，更是為了通過聯(lián)系實際，進一步感知四邊形的特征�！�

　　（二）教學例2：給四邊形分類

　　1、動手實踐：讓學生拿出學具盒，給四邊形分類。

　　2、小組合作：給找出的四邊形進行分類。（在分類過程中，如果學生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）

　　預計學生可能出現(xiàn)的情況有：

　　第一種：按有沒有四個直角的標準，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。

　　第二種：按對邊相等的標準，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。

　　第三種：按四條邊有沒有相等的標準，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。

　　提問：你們還有不同的分法嗎？你能說出你的理由嗎？對于學生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表揚。

　　（三）小結(jié)：概括長方形和正方形的特征。

　　提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　�。▽W生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在使抽象的數(shù)學知識，同具體的實物結(jié)合起來，化抽象為具體。教學中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)了合作學習的意識，為學生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。】

　　（四）反饋練習、鞏固提高

　　1、基本練習：課文第36頁“做一做”的第1、2題。

　　2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學生上臺操作，預計可能出現(xiàn)：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）

　　【設計意圖：通過練習，把學到的知識進行及時的鞏固，同時也提高了學生的動手操作能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。】

　　五 、總結(jié)收獲，反思提升

　　讓學生自由說：通過今天這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？

　　【設計意圖：讓學生自由發(fā)表所感，從中及時了解學生的學習情況和本節(jié)課的得失�！�

　　六、 布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、練習九的第1題。

　　2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什么圖形？

　　【設計意圖：通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生多角度看待問題和解決問題的能力�！�

　　七、 板書設計

　　四邊形

　　第一類：圓

　　第二類：三角形 四條直的邊

　　第三類：四邊形 四個角

三年級數(shù)學說課稿5

　　一、教學內(nèi)容：

　　西師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、結(jié)合生活中實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；

　　2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　�。ǘ�）能力目標：

　　通過讓學生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。

　�。ㄈ�）情感目標：

　　1、能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關的某些事物有好奇心；

　　2、充分感受數(shù)學樂趣，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　三、教學重點：

　　能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

　　四、教學難點：

　　1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。

　　2、建立學生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。

　　五、教學準備：

　　1、多媒體課件、朋友卡；

　　2、陀螺、風車、學生學習環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，激趣導入。

　　師：小朋友，你們平時課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！

　　設計意圖：數(shù)學來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗，自然地引入新知，激發(fā)學生的學習欲望。

　　（二）探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

　　旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：

　　1、創(chuàng)設情境，初步感知。

　　師：老師先帶同學們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）

　　同學們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。

　　生1：風車在轉(zhuǎn)動。

　　生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。

　　大家觀察得真仔細（出示課件2），這些物體運動時都會轉(zhuǎn)彎。

　　設計意圖：利用多媒體教學的優(yōu)勢，通過生動形象的'畫面來吸引學生的注意力，把靜態(tài)的書面材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉(zhuǎn)的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

　　利用多媒體單獨演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　你們能給這種運動方式起個名字嗎？（根據(jù)學生的回答板書：旋轉(zhuǎn)）

　　設計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進步提高學習興趣。

　　2、動手操作，繼續(xù)探究。

　　師：剛才我們在生活中認識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（學生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。）

　　設計意圖：玩是小孩子的天性，學生通過動手操作進一步強化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認識，提高了對數(shù)學學習的興趣。

　　3、運用知識，解決問題

　　師：其實，我們身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可多了，下面你們能動腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉(zhuǎn)起來么？

　　學生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。

　　設計意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)散學生的思維，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊。

　　平移現(xiàn)象：

　　1、創(chuàng)設情境，合作探究。

　　師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）

　　大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）

　　師生交流：

　　生1：它們是直直地移動；

　　生2：它們運動的方向是不變的；

　　生3：可以取名為移動、平移。

　　師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）

　　設計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時培養(yǎng)學生交流與合作的能力。

　　2、聯(lián)系實際，解決問題。

　　學生運用學習“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？辦法好的小組上臺演示。

　　設計意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學生的自我展示，教師的適當表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活實際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

　　第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿真切的關懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。

　　1、找一找。

　　師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)�動物園和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧�。úシ耪n件5）

　　學生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準的獎勵朋友卡。

　　生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因為它是直直地移動。

　　生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因為它扇動時改變了方向。

　　生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉(zhuǎn)。

　　2、說一說。

　　師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）

　　學生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　設計意圖：讓學生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，從而學會數(shù)學地看問題和關心，解決數(shù)學問題。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)。

　　說說這節(jié)課你們有什么收獲？

　　設計意圖：總結(jié)特點，將知識優(yōu)化，完善和深化所學內(nèi)容，并對本節(jié)課學習外延進行拓展，讓學生到生活中去探索數(shù)學的奧秘。

　　（五）課外延伸。

　　剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學生制作的，他們聽說你們是一群聰明好學的學生，都特別想跟你們做朋友呢，你們愿意嗎？（愿意）現(xiàn)在他們想請大家當小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動是我們今天學習的哪種現(xiàn)象？

　　原來呀，數(shù)學就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學奧秘。

　�。�六）板書設計。

　　旋轉(zhuǎn)與平移

　　旋轉(zhuǎn)平移

三年級數(shù)學說課稿6

　　尊敬的各位老師：

　　大家下午好，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計六個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設計。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W地位和作用

　　本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第77—78頁的內(nèi)容，是本單元“面積”中的教學重點。學好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅與實際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。

　　（二）教學目標

　　據(jù)新課程標準，我確定本課的教學目標如下

　　1、知識與技能：使學生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：使學生在小組合作探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神。

　�。ㄈ�）教學重點、難點

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標我定了教學重、難點如下：

　　教學重點：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。

　　教學難點：通過動手操作、發(fā)現(xiàn)、推導長方形和正方形的面積公式。

　　二、學情分析

　�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝�年級的學生好學好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學中應抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。

　�。ǘ�）認知狀況：學生在此之前已經(jīng)學習了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于長方形、正方形面積公式推導的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應加以簡單明白，深入淺出的分析。

　　三、教法分析

　　根據(jù)課程標準的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類比法。

　　（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，因此我讓學生通過“實驗——猜想——驗證——概括”的過程來學習。

　�。ǘ�）設疑誘導法：在講解長方形、正方形面積公式推導時，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學生理解。

　�。ㄈ�）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。

　　教具：多媒體

　　四、學法分析

　　合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

　　在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。學生分小組進行“實驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動，探索出長方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學習數(shù)學的信心。

　　學具：預習紙、學具盒中的1平方厘米卡片、直尺。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�復習鞏固，情境導入

　　這一環(huán)節(jié)將用時7分鐘。首先復習兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再比較1厘米和1平方厘米的圖形

　　設計意圖：讓同學們通過復習，為學習新知識做鋪墊。

　　（二）自主探索，領悟方法

　　這一環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，將用時17分鐘。有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。

　　首先做一做，讓同學們通過小組合作解決例題1，在預習紙上寫出自己的方法，再交流。例1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。

　　小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））

　　同學們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。

　　接著猜一猜，我將提問學生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。

　　我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？

　　然后驗一驗，學生自己根據(jù)預習紙上的3個圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結(jié)果。

　　圖形長/厘米寬/厘米面積/平方厘米

　　圖A

　　圖B

　　圖c

　　通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。

　　最后說一說，我以例題1為例設疑誘導，找同學說出長方形面積公式的推導過程。不斷的提問：長方形長5厘米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續(xù)提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關系？最后得出結(jié)論：每行擺的'個數(shù)就是長方形的長，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個數(shù)（即長方形面積單位的個數(shù)）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬

　　設計意圖：讓學生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學價值觀。同時也體現(xiàn)課堂中學生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動當中來。

　　（三）利用遷移，探究知識

　　這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘。

　　首先引導學生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。

　　接著讓學生交流正方形面積的計算公式是否正確？

　　最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。

　　設計意圖：學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同。

　�。ㄋ模�應用知識，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)將用時10分鐘。

　　為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容、解決實際問題我設計以下習題：

　　活動一，求一張長方形餐桌的面積。（學生聯(lián)系生活，練習長方形面積計算公式，課本例3）

　　活動二，求出數(shù)學課本的面積。（學生自主操作，獨立完成。課本78頁下邊做一做）

　　活動三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長方形，里邊正方形，剩余陰影部分）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)過程，突破重點

　　這一環(huán)節(jié)我將用時2分鐘。

　　引導學生回顧這節(jié)課我們學習了什么新知識？并引導回顧研究的過程。

　　設計意圖：一節(jié)課總結(jié)必不可少，能夠加深學生對本節(jié)重點內(nèi)容的掌握。

　�。�六）作業(yè)布置

　　為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容我布置以下習題：課本79到80頁2、4、6（必做），8（選做）。

　　設計意圖：通過不同層次的習題，讓水平不同的同學都能達到很好的練習效果。

　　六、板書設計

　　長方形、正方形面積的計算

　　長方行面積=長×寬7×6=42（m2）

　　正方形面積=邊長×邊長6×6=36（m2）

三年級數(shù)學說課稿7

　　一、教學內(nèi)容：

　　北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）

　　二、教材分析：

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。

　　三、教學目標：

　　①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

　�、谀苷J、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

　　四、教學重點：

　�、倌芙Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

　�、诰唧w認識小數(shù)的特征。

　　③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。

　　教學難點：

　　結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

　　五、設計理念：

　　因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

　　2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的`讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。

　　3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

　　4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。

　　六、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。

　　師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

　　引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。

　　師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。

　　說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

　　揭示課題：認識小數(shù)。

　　（在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。

　　１、小數(shù)的認識。

　　（1）觀察情景圖：

　　板書：買文具

　　讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。

　�。�2）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

　　水彩筆：16.85元

　�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

　�。�3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

　　A．認識小數(shù)點

　　讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。

　　師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　B．認識小數(shù)的兩個部分

　　師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

　　1。06

　　整數(shù)部分小數(shù)部分

　�。ā靶�數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

　　2、小數(shù)的讀法

　　讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。

　�。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

　　3、小數(shù)可以表示什么

　　在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

　　（1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

　�。�2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。

　　（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。

　　讓學生說出自己的想法。

　　師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

　　（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

　　學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

　　4、小數(shù)的寫法。

　�。�1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。

　�。�2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

　　重點讓學生說出自己的思考過程。

　　師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。

　　（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。

　　學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

　　（三）鞏固新知，拓展應用。

　　1、完成書上練一練①②。

　　2、實踐活動。

　　笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。

三年級數(shù)學說課稿8

　　教材分析：

　　“年月日”一課教學內(nèi)容的地位與作用：“年月日”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第三單元的第1課時。學習和掌握好這部分內(nèi)容，是進一步探索學習時間單位及時間單位換算的基礎，也有助于學生對生活實際問題的感受，便于學生更深刻地感悟數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，更好地解決生活中的實際問題。

　　教學目標：

　　新大綱要求：要重視從學生的生活經(jīng)驗和己有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，本課的教學目標我從以下三方面考慮的：

　�。�1）聯(lián)系學生已有知識，通過組織學生觀察、討論，使學生認識時間單位年、月、日，建立較長的時間觀念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關系，知道一年中各月的天數(shù)：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，并能解決一些有關的生活實際問題。

　　（2）在探索年、月、日之間相互關系的過程中，發(fā)展學生的數(shù)學猜想能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力：通過探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數(shù)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

　　（3）激發(fā)學生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的情趣，培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并結(jié)合教學情境對學生進行愛國主義教育。

　　3、教學重點：認識年、月、日及其相互關系，建立年、月、日的時間概念。

　　教學難點：正確靈活地判斷平年、閏年。

　　學情分析：

　　三年級學生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。而三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，我確定了如下教學方法：

　　教法分析：

　　依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

　　教師的教是為了讓學生更好地學，因此，我特為學生設立了如下學習方法：

　　學法分析：

　　新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中采用自主探究與合作交流的學習方式，為學生提供了猜想驗證、分析實踐，合作交流、總結(jié)歸納的學習平臺，讓學生經(jīng)歷一個觀察比較、實踐驗證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學學習過程。

　　教學流程：

　　綜上所述，我把本節(jié)課的教學流程預設為創(chuàng)設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實踐應用，反饋提高→總結(jié)回顧，拓展延伸四個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、多媒體展示開國大典和申奧成功的畫面，提問：“你們知道這激動人心的一幕發(fā)生在什么時候嗎？”

　　2、根據(jù)學生的回答繼續(xù)提問：“你們有自己喜歡的時間嗎？”學生發(fā)言，說出節(jié)日或生日等時間。

　　3、教師歸納：像剛才這樣，我們在說明一件事情時候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時、分、秒一樣，也是時間單位。這節(jié)課我們就來研究新的時間單位——年月日并板書課題。

　�。ń處煆膶W生關心與感興趣的開國大典和申奧成功這一資源入手，動態(tài)地

　　呈現(xiàn)出具有重大意義的兩個時間，讓學生感受數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動學生的情感投入，成功地對學生進行了愛國主義教育。）

　　第二環(huán)節(jié)探究交流，構建新知

　　1、認識年歷

　　A、課件展演示年月日的來歷。

　　B、利用手中的年歷，小組合作學習：觀察年歷，你知道了哪些知識？

　　C、匯報交流，教師根據(jù)學生的回答板書。

　　一年有12個月

　　31天：一、三、五、七、八、十、十二月

　　30天：四、六、九、十一月

　　二月28天

　　二月29天

　　D、計算一年的天數(shù)。

　　鼓勵學生用多種方法計算，展示交流，教師板書：平年一年有365天，閏年一年有366天。

　　E、練習，圈出xxxx年中，你認為有意義的時間。

　　（采用多媒體演示年月日的來歷，激發(fā)了學生的探究欲望。讓學生觀察年歷，自主探索、討論交流、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力。）

　　2、認識大月、小月。

　　A、根據(jù)學生回答，揭示大月、小月的定義。

　　B、指出一年中的大月和小月。

　　C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。

　　D、游戲。我們一起做游戲吧！老師隨便報一個月份，要是大月男同學拍手，要是小月女生拍手。教師最后報到二月，根據(jù)學生的反映得出二月是一個特殊的月份，引入平年與閏年的教學中。

　�。ㄍㄟ^用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕松地幫助學生記住每個月的天數(shù)，把抽象的知識具體化、形象化，生動活潑，有助于提高學生的學習興趣。）

　　3、教學平年、閏年。

　　A、利用1981年——xxxx年二月的月歷，學生小組合作學習，并完成記錄表。

　　B、觀察記錄表，小組討論：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　在匯報過程中，學生會說出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義后，繼續(xù)提問：“為什么會有平、閏年之分呢？”激起學生的好奇心，再出示小知識，學生既知道平閏年的來歷，又知道每4年中就有一個閏年。教師再追問：“閏年的年份與數(shù)字4有什么關系呢？”引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法。

　　首先出示年份除以4的結(jié)果，小組合作學習，根據(jù)學生匯報，師生共同總結(jié)得出：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。然后讓學生進行平閏年判斷的練習。當學生判斷1900除以4沒有余數(shù)，而它卻是平年時，教師提問：“這是怎么回事呢？”為學生設下懸念，再及時出示小知識，既解決了學生的困惑，學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年。

　　C、練習，再次判斷平年和閏年。

　�。〝�(shù)學知識的學習過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在本部分教學中，教師層層設疑、環(huán)環(huán)相扣，學生始終處于不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問

　　題的'過程中，特別是整百年是否為閏年的判斷更是學生數(shù)學智慧的一次提升，同時插入平年閏年的課外知識，既滿足了學生的求知欲，又拓寬了學生的知識視野，使學生的數(shù)學知識更加完善。）

　　剛才，同學們通過自己的努力，學到了年月日的知識，并得到了好的學習方法，下面我們就帶著這些知識方法到智慧島去闖闖吧！

　　第三環(huán)節(jié)實踐應用，反饋提高

　　1、填空我最棒！

　�。�1）、一年有（）個大月，（）個小月。

　　（2）、9月1日開學的前一天是（ ）月（ ）日。

　　（3）、今年的一、二、三月共（）天。

　　（4）、平年一年有（ ）天，閏年一年有（ ）天。

　�。�5）、四月份有（）個星期零（ ）天。

　　2、判斷我更行！

　�。�1）每年都是365天。（）

　�。�2）24個月就是兩年。（）

　　（3）小明的書包是xxxx年2月29買的。（）

　　3、口答：小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？

　　4、拓展練習。

　　小明在奶奶家連住了兩個月，正好６２天，這兩個月可能是哪兩個月？

　�。ɑ壑菎u闖關的練習遵循了學生愛動、愛玩、愛挑戰(zhàn)的特點，營造了和諧、輕松的學習氛圍，讓學生在玩中學、學中玩，不僅發(fā)展了他們的思維，也培養(yǎng)了他們大膽探索的精神。）

　　第四環(huán)節(jié)總結(jié)回顧，拓展延伸。

　　1、這節(jié)課你有哪些收獲？

　　2、談談自己在本課學習中的成功之處。

　　3、“你還想研究哪些關于時間的知識？

　�。ㄗ寣W生談收獲、談感想，學生對本節(jié)課的重點及要點知識進行梳理，利于建立起完整的知識網(wǎng)絡。通過學生自我評價能夠起到取長補短的作用�！澳氵�想研究哪些關于時間的知識？”通過學生上網(wǎng)查找，把知識向課外拓展延伸，讓學生深刻體會到學習是永無止境的。）

　　板書設計

　　板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。

三年級數(shù)學說課稿9

　　一、說教材

　　本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—3頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點、難點

　　使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　四、說教學策略

　　“位置和方向”是課程標準實驗教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了東、西、南、北的基礎上教學的，主要任務是讓學生了解這八個方向之間的位置關系，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。為了實現(xiàn)教學目標，我努力進行教學設計，力圖體現(xiàn)新理念，讓學生的自主探索得到發(fā)揮，動手操作充分體現(xiàn)，真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　三年級兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，所以根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，我大膽設計，把在操場上的活動情景濃縮到教室里，動態(tài)地回憶舊知，引起學生的學習興趣，使學生愿意參與到學習中來，利用舊知介紹教室時引出矛盾沖突，以此為切入點引出新知。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學生對方位的體驗，讓學生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

　　教學過程：

　　課前游戲搶凳子，體會順時針旋轉(zhuǎn)，逆時針旋轉(zhuǎn)。

　　一、導入新課：

　�。ㄒ唬�復習鋪墊：

　　師：我們學過哪些關于位置與方向的知識？

　　生：上下前后左右（板書：上下前后左右）

　　師：①指名學生面向黑板，指一指前、后、左、右教室內(nèi)各有什么？

　�、谠僦该麑W生上臺說說前、后、左、右教室四周各有什么？

　　（小學生對于抽象的空間觀念概念理解起來很困難，我將生活中的大場景搬到教室來，給學生提供了一個良好的學習背景。）

　�。ǘ�）認知沖突：

　　師：有沒有注意到他倆說得有何不同？為什么？

　　生：因為他們所面向的方向改變了？

　　師：同意嗎？那有沒有換一種詞使他們的說法一致呢？

　　生：學生用“東南西北”來敘述。

　　師：他用什么來表述的'？

　　生：東南西北。

　　我們今天就來學習位置與方向的新知識“東西南北”。（出示課題：東西南北）

　�。ǔ霈F(xiàn)一個沖突，希望能夠使學生體會到學習東西南北的必要性）

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬┱J識方向，初步感知。

　　師：老師有個問題？你是怎么知道那是東，那是北……？

　　生：早晨的太陽，房屋的面向等等。

　�。ǔ鍪緝焊瑁┰绯科鸫蚕蛱�陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

　　自由記一記，指一指。

　　師：我們一起來指指東南西北。

　　師：指名換一個方向再指一指？你是怎么知道的？

　　生：（因為太陽一直從那里升起）

　　生：“東南西北”不會隨著人面對方向的改變而改變。而是固定的。

　　師：誰再來用東西南北來說說教室內(nèi)四周？

　　（二）游

　　戲明理：

　　明確游戲要求

　　游戲一：

　　師：①需要四個人都背靠背，而且都被閉著眼的。

　�、谠谶@情況下根據(jù)老師告訴一位學生所面對的一個方向？其余三位說出各自所對的方向？

　　學生游戲，游戲后談體會你是怎樣知道的？

　　生：也就是說東西、南北相對，順時針分別是東西南北。

　�。ò鍟�：東西相對、南北相對順時針方向分別是東－南－西－北。）

　　游戲二：

　　師：你們是不是也想玩？（是）好！那你們聽好了。

　　師：每組南邊同學站起來

　　……

　　師：聽好游戲規(guī)則。

　　①站著的同學閉著眼睛。

　�、谧屗�轉(zhuǎn)圈后朝著一方，讓他說說其他三方。

　�、廴绻�錯了幫他糾正過來。

　　分南北組游戲。

　　……

　　玩好后提問：請學生說一說你是憑什么來判斷的？

　　生：也就是說東西、南北相對，順時針分別是東西南北。

　　（由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，教師讓學生閉眼轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說，師生共同參與到學習的過程中，使學生掌握方向的辨認方法，體現(xiàn)了以人為本的教學理念，體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解。）

　　三、拓展應用。

　�。ㄒ唬�實踐應用。

　　師：假設你在某處迷路了，你能憑借什么確定一個方向？而后確定其它三個方向？

　�、俜中⌒〗M互相說一說？

　�、谥该�說說，并演示。

　�。ǔ浞煮w現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，把所學知識用于解決實際問題，達到學習的真正目的。）

　　（二）書本應用。

　�。�1）觀察例1圖：

　　問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。

　　教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

　�。�2）完成“練習一第2題”

　　先觀察，你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？哪邊是北嗎？東南西北方向各有什么？

　　四、鞏固練習：

　　完成同步練P11.2

　　五、小結(jié)。

　　你有什么收獲？

三年級數(shù)學說課稿10

　　一、說教材

　　分一分(一)是北師大版小學數(shù)學三年級（下冊）第五單元53--55頁的內(nèi)容。分數(shù)認識是學生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，是學生認識數(shù)的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對分數(shù)意義的理解也是有一定的難度的。所以在學習時我創(chuàng)設了具體生動的教學情境，來激活學生已有的生活經(jīng)驗。三年級學生已具有了一定的整數(shù)知識，本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數(shù)以前，已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數(shù)的。

　　教學目標：

　　1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的'意義，體會學習分數(shù)的必要性；會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。

　　2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

　　3.激發(fā)學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生熱愛生活、熱愛數(shù)學。

　　教學重點：

　　會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。

　　教學難點：

　　初步理解分數(shù)的意義。

　　二、說教學方法

　　1、教學方式

　　教師應激發(fā)學生的積極性，給學生提供充分的數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進而達到幫助學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　2、學習方式

　　新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　三、說教學流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示問題

　　1、讓學生幫助老師分準備好的2個蘋果，平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？

　　2、接著把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？（一半）

　　這個一半還能用我們學過的整數(shù)來表示嗎？這個問題充分調(diào)動了學生的學習興趣，引起學生的討論，但是，“半個”能用什么方式表示呢？讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法

　　【設計意圖：設置懸念激發(fā)學生探究的欲望。】

　�。ǘ�）探究發(fā)現(xiàn)、建立模型

　　活動一：討論一半的表示方法。

　　讓學生用自己喜歡的方式表示“一半”，還使學生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學符號是1／2。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。

　　（設計意圖：是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。）

　　活動三：涂一涂

　　出示一些的圖形，讓學生涂出它的1/2。

　�。ㄔO計意圖：通過讓學生涂一涂，進一步體會到1/2，不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半片臉譜、花瓶、圓形等。密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。）

　　活動四：折一折

　　讓學生用正方形折一折認識1/4，同時與伙伴交流，加深了學生對新分數(shù)的理解。

　　最后得出：像1／2、1／3、1／4、這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。并由孩子介紹分數(shù)各部分的名稱。然后通過說一說加以鞏固。

　�。ㄈ�）理解應用、強化體驗

　　練習設計方面我力求作到重點突出，層次清楚，針對性強，并注意面向全體學生。這里我利用學生喜聞樂見的智勇大沖關的游戲來完成練習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深學生對分數(shù)的理解及運用。（設計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進了個性的發(fā)展。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納、提升經(jīng)驗

　　讓學生自己說一說你都學到了什么？你是怎樣學會的。此環(huán)節(jié)這樣設計，目的在于培養(yǎng)學生獨立歸納總結(jié)的能力。積累數(shù)學活動經(jīng)驗。最后我設下懸念，為下節(jié)課的學習打下伏筆。

　　總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，不足之處還有很多：

　　由于自己比較緊張，課堂應變能力差，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。還有就是在訓練學生用規(guī)范的數(shù)學語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點學習和改進。在今后的工作中，我還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。

三年級數(shù)學說課稿11

　　《認識分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。 新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的.和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；�于此，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

　　說教法：

　　1、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓學生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長度是1分米。

　　2、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米。在體驗1毫米時，讓學生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會。最后，教師讓學生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來。

　　3、教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，讓學生觀察學生尺，引導學生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。

三年級數(shù)學說課稿12

　　教材分析：

　　《地磚的周長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數(shù)據(jù)，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標：

　　1。結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。

　　3、培養(yǎng)學生通過數(shù)學實踐活動，進行探究性學習的能力。

　　教學設想：

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

　　教具準備：

　　正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

　　學具準備：實物（地磚）、尺子。

　　教學流程：

　　一、復習舊知。

　　1。師：同學們師：同學們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

　　2。出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么？

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

　　師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

　　【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎�！�

　　二、創(chuàng)設情境，教學新知。

　　1。談話引入新課

　　師：同學們，老師有一個非�？蓯鄣男∨畠�，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

　　【設計意圖：情境的創(chuàng)設，是為了讓學生感受到數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系，知道數(shù)學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識�！�

　　2。教學正方形周長的計算方法。

　　A。展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

　　B。學生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

　　方法一：10+10+10+10=40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2=40（厘米）

　　方法三：10×4=40（厘米）

　　C。全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

　　如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板書）

　　正方形的周長=邊長×4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

　　師：邊長代表什么？4代表什么？

　　師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

　　【設計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式。】

　　三、練一練

　　判斷題：

　�。�1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

　　（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

　�。�3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

　　（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

　　【設計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固�！�

　　四、數(shù)學與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

　　丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？

　　【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心�！�

　　五、實踐活動：

　�。�1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。

　�。�2）計算其周長。

　�。�3）請生說說想法。

　�。�4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？

　　【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力�！�

三年級數(shù)學說課稿13

　　教學目標：

　　１、 解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　�。�、 結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

　�。�、 通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

　　教學重點：

　　掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　　教學難點：

　　結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程。

　　教具準備：

　　課件、投影

　　教學過程：

　　一、溫習鋪墊

　　1、口算

　　20×3＝ 0×6＝ 8×0＝ 24×3＝

　　12×8＝ 12×4＝ 22×4＝ 300×4＝

　　2、豎式計算

　　48×4＝ 320×5＝ 602×5＝ 540×3＝

　　二、創(chuàng)設情境

　　秋季運動會即將拉開序幕，同學們?yōu)榱巳〉脙?yōu)異成績正積極準備著。為了咱們班的運動員在運動場上能賽出風格、賽出成績，在運動會上，邱老師給運動員們準備了兩箱礦泉水。（出示課件：師生到商場購物的情境，展示礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元），請同學們幫老師算一算，老師需要準備多少錢呢？

　　三、自主探究 感悟新知

　　1、學生自己先立嘗試解決。要求每位同學認真讀讀想想，在練習本上解答出來。

　　2、小組進行交流

　　要求：每位同學都要說出自己的解法，其余同學要認真聽取，并對其方法進行研討。組長選一位同學做好記錄。

　　3、全班交流算法

　　哪位同學愿意交流你的算法?

　　生1：我世算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）

　　生2：150元就夠了。算式是25×2×3=150（元）

　　生3：先求一瓶礦泉水多少錢，再求一箱多少錢，算式是

　　24×3=72（元） 72×2=144（元）

　　生4：我的想法和生3的'一樣，只不過列了綜合算式。

　　24×3×2=72×2=144（元）

　　……

　　師：還可以怎樣算呢？

　　4、小結(jié)：同學們今天表現(xiàn)真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準備的錢數(shù)，這么多的方法你喜荒一種方法呢？把你喜歡的方法給同位說一說。

　　四、拓展應用 鞏固提高

　　1、學校要求每個班選8名運動員參加比賽，三、四年級共有24個班，每人參加三項，一共參加了幾項？

　　2、二年級參加了跳繩比賽，4人一組，每組一分鐘平均跳65下，6個小組一共跳了多少下？

　　3、課堂作業(yè)：

　　（1）試一試1、學生在書上計算。

　　（2）試一試2、估算學校學生人數(shù)時，請學生討論后再交流方法。

　　五、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？你想對大家說些什么？

三年級數(shù)學說課稿14

　　【《認識分數(shù)》】

　　說教材

　　1、說課的內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。

　　2、教學內(nèi)容的地位作用和意義：

　　這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。

　　3、教學目標：

　�。�1）在具體情境中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念。

　�。�2）能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

　　（3）溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。

　　4、教學內(nèi)容的編排特點：

　�。�1）教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。

　�。�2）“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的'幾分之一

　�。�3）學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

　　5、教學重點、難點及關鍵

　　理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點；感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。

　　說教法

　　設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！�

　　說學法

　　1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。

　　2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。

　　本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行：

　　1、活動引入，體會平均分。

　　2、主動探索，感悟新知。（從面到點）

　　（1）認識幾分之一：平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

　�。�2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

　　3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。

　　4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。

　　【《周長》】

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P41

　　二、教學準備

　　各種形狀的圖形、繩子、卷尺、彩帶、賀卡。

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　　《周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第三單元P41的

　　教學內(nèi)容，它是一節(jié)數(shù)學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎上進行教學的，它與學生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學習，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，培養(yǎng)學生“用數(shù)學的意識”和自主、合作、探究能力。

　�、僦�識目標：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。

　�、谀芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

　　③情感目標：通過探究合作的學習運動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。

　　2、教學策略選擇：

　　本課教學以學生程度參與為基本原則，采用自主探究的學習方法，運用多種感官參與到學習中，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)知識和學會學習的過程，真正的使學習變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學概念，而且在我們整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學內(nèi)容結(jié)合了大量實物和圖形，通過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。

　　本課教學分為三個環(huán)節(jié)：首先創(chuàng)設一定的教學情境——節(jié)日到了，制作賀卡，出示各種形狀，引起學生學習的興趣。接著，讓學生通過小組合作、討論，感知并抽象出周長的概念。最后通過結(jié)合具體圖形探究求周長的策略，進一步鞏固周長的概念，為下節(jié)學習計算長方形和正方形的周長奠定堅實的基礎。

　　【《集合》】

　　一、說教材

　　《集合》是三年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續(xù)學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

　　二、說教學目標

　　知識目標：引導學生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

　　能力目標：通過小組合作設計集合圖的活動，啟發(fā)學生對交集部分的理解，培養(yǎng)學生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

　　情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學生在探究、應用知識中體驗數(shù)學的價值。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

　　教學難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

　　四、說教法

　　本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。

　　五、說學法

　　學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

　　六、說教學過程

　　1、劉老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。

　　2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領悟問題存在的根源——重復。

　　3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

　　4、借助學生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

　　5、小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。

　　6、在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關系的多樣性使所學知識得到了延伸。

　　總之，數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學道理、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功。

三年級數(shù)學說課稿15

尊敬的評委：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第一單元《時、分、秒》第一課時《秒的認識》。我將從這五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　課本中主題圖呈現(xiàn)的是春節(jié)聯(lián)歡晚會等待新年鐘聲敲響倒計時的場面，目的是讓學生在實際情境中體會秒的實際意義。接著，教材編排了鐘表店的情境圖，讓學生了解鐘面結(jié)構，直觀的看到秒針走一小格是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。

　　學生在學習秒之前已經(jīng)初步建立了時、分的時間觀念，能正確讀寫幾時、幾分，知道1時=60分。通過這節(jié)課的學習，讓學生對時、分、秒等時間單位有較完整的認識。同時，也為今后繼續(xù)學習時間的知識打下基礎。

　　根據(jù)教材的設計理念，結(jié)合學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　�。ㄒ唬┱J識目標：

　　1.讓學生在觀察和體驗中自主認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　�。ǘ�）能力目標：

　　1.通過小組合作學習活動，讓學生充分經(jīng)歷秒的建構與體驗的過程。

　　2.培養(yǎng)學生估測較短時間的能力，使學生的思維得到發(fā)展。

　�。ㄈ�）情感目標：

　　1.讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

　　根據(jù)本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為本節(jié)課的教學重點、難點是：

　　重點：認識時間單位“秒”，知道１分＝６０秒。

　　難點：初步建立１分、１秒的時間觀念，正確估計較短時間。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

　　二、說教法

　　（一）情境導入，初步感知“秒”。

　　新課開始，我用新年倒計時來導入新課。新年、鞭炮、倒計時……是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中跟著一起數(shù)：“１０、９、８、７、６、５、４、３、２、１，新年好！”讓學生感到剛才倒計時的時間很短，所以，要用到比時和分更小的時間單位——秒。再問學生生活中還有哪些地方是用秒來計算時間的？學生可能說：“馬路上的紅綠燈”、“跨欄比賽”、“發(fā)射火箭的倒計時”都是用秒來計算時間的，讓學生感到生活中用到秒的地方可真不少！從而引出課題：秒的認識（板書）。這樣的引入緊緊地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的激情。

　�。ǘ�）探索新知，體驗感受“秒”。

　　1.認識秒針和1秒。

　�。ǚ庞痴n件：展示鐘面模型）讓學生仔細觀察鐘面，并讓學生找一找、說一說秒針的特點。學生們會說：“鐘面上最細最長，走得最快的就是秒針�！蔽医又鴨枺骸懊脶樤阽娒嫔鲜窃鯓幼邉拥哪兀俊睂W生會說：“秒針在鐘面上是１小格１小格走動的�！痹賳枺骸澳敲脶樧撸毙「�，走了多長時間呢？”學生觀察得出：秒針走１小格就是１秒（板書）。

　　2.體驗1秒的長短。

　　接下來我就和學生一起來體驗１秒，提醒學生要仔細聆聽。

　�。ǚ庞痴n件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響）“嗒”的一聲，１秒就過去了�！澳銈兡苡米约合矚g的方式來表示１秒嗎？”學生們可能會“眨一下眼”、“點一下頭”、“拍一下手”、“跺一下腳”，接著和學生們跟著秒針走動的節(jié)奏一起做一做。

　　讓學生用自己喜歡的方式來表示１秒，將看不見、摸不著的時間變得活潑生動起來。學生在活動中體驗到了１秒的長短，感受到了秒針走動的節(jié)奏“嗒、嗒、嗒”，建立了秒的概念。

　�。�.認識幾秒。

　�。ǔ鍪菊n件）讓學生用自己喜歡的動作跟著秒針走動的聲音一起數(shù)出５秒。學生做著動作邊數(shù)邊看課件，很容易的發(fā)現(xiàn)秒針從１２走到１就是５秒。那么秒針從幾走到幾也是５秒呢？引導學生得出結(jié)論：秒針走１大格就是５秒（板書）。

　　這樣的設計既能讓學生掌握數(shù)數(shù)的節(jié)奏，讓秒針走動的聲音印在學生的'腦海里，又能讓學生發(fā)現(xiàn)秒針走１大格就是５秒，為接下來學習幾秒打好基礎。

　�。ǔ鍪菊n件）讓學生算一算秒針走了多少秒？鼓勵學生說出不同的算法，同時引導學生優(yōu)化計算方法。

　�。矗當�(shù)準１０秒，估算時間。

　　學生已經(jīng)會數(shù)準５秒了，這時再讓學生數(shù)準１０秒。這個環(huán)節(jié)我設計了一個游戲：“１０秒小鬧鐘的活動”。首先讓學生閉上眼睛，跟著節(jié)奏數(shù)出１０秒，同時請幾名學生上臺展示；接著加大難度，沒有聲音也不看鐘面讓學生數(shù)出１０秒，數(shù)完后請其他學生來評價。這樣設計，使學生從有聲音到無聲音的多次活動中掌握秒針走動的節(jié)奏。最后，能夠脫離鐘面數(shù)準１０秒。從動手操作到直觀理解，再到實踐應用自然順暢，水到渠成。然后，播放一段３０秒的歌曲，讓學生估一估有多少秒？讓學生報出估得的結(jié)果，并告訴他們估計在２５秒—３０秒之間的自己的小秒表就算準。

　　從認識１秒，５秒，１０秒再到３０秒這樣的設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，有效的幫助了學生建立秒的概念。

　�。ㄈ�）小組合作，發(fā)現(xiàn)１分＝６０秒。

　　這是本節(jié)課的教學重點。讓學生分小組討論，利用自己的學具表合作學習，發(fā)現(xiàn)１分＝６０秒。小組按活動要求進行：１．觀察秒針走１圈，分針有什么變化？２．發(fā)現(xiàn)秒針走１圈是多少秒？分針又經(jīng)過了幾分？３．討論秒和分之間有什么關系？小組活動結(jié)束，各小組匯報討論結(jié)果得出：秒針走１圈，分針走１小格。秒針走１圈是６０秒，分針走１小格是１分。秒與分的關系是是：１分＝６０秒。最后，集體觀察鐘面進行驗證：鐘面上秒針走１圈，分針有什么變化？學生邊看邊跟著秒針的走動１秒１秒的數(shù)，一直數(shù)到６０秒。最后得出：秒針走１圈，分針剛好走了１小格，它們是同時走同時停，也就是１分＝６０秒。（板書）

　　這樣讓學生自己觀察交流，他們既學會了知識，又享受到了成功的喜悅，有效地突破了教學的難點。

　　（四）了解１分、１秒的價值。

　　為了讓學生了解１分鐘的價值，我設計了“過一個有意義的１分鐘”的活動�！巴瑢W們，如果給你們１分鐘，你們想做什么呢？”估計學生會有各種各樣的回答�！澳敲淳妥屛覀冊谶@１分鐘里做自己喜歡的事情吧！”（出示鐘面）學生隨著秒針的走動開始活動�；顒咏Y(jié)束，學生匯報自己１分鐘做了什么。在學生體驗到了自己的１分鐘后，出示課件，讓學生了解其他小朋友在１分鐘內(nèi)可以做什么。通過實踐活動，學生真切的感受到了１分鐘的長短，體驗到了１分鐘的價值。

　　“那么，如果給你們１秒鐘的時間，你們能夠完成這些事情嗎？”學生大都回答“不能”、 “１秒鐘太短暫了”。１秒是很短，但是１秒鐘也可以做很多有價值的事情。（出示課件）展示１秒鐘能夠做的事情，學生邊看會邊發(fā)出陣陣驚嘆聲，從而感受到時間的重要性。此時，我引用古人的教誨“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”作小結(jié)，教育學生要養(yǎng)成珍惜時間，愛惜時間的好習慣。

　�。ㄎ澹╈柟虘�用。

　　為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活應用于生活，我設計了三個和生活密切聯(lián)系的練習題：

　　1.填一填，加深學生對時、分、秒三個時間單位的應用；

　　2.辨一辨，通過辨析進一步鞏固所學知識；

　　3.比一比，通過比較讓學生明白在跑步比賽中，誰用的時間短誰跑得快。

　　（六）課后總結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？接著出示劉翔奪冠的畫面和香港回歸時“1秒之爭”的故事，擴展學生的知識，增加愛國情感，再次體會珍惜時間的重要性。

　　五、板書設計

　　板書是課堂教學的重要手段，因此，我用精煉的語言對教學內(nèi)容進行概括，突出教學的重點、難點，簡潔明了。

　　板書：

　　秒的認識

　　秒針走1小格就是1秒

　　秒針走1大格就是5秒

　　1分=60秒

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

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說課稿小學數(shù)學12-04

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數(shù)學說課稿01-19

初中說課稿數(shù)學01-06