《橋》說課稿

《橋》說課稿(精品15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《橋》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《橋》說課稿1

尊敬的各位評(píng)委：

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨(dú)有的眼光，發(fā)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章以詩(shī)意化的描寫，幫帶著說明性文字，生動(dòng)而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。既給人知識(shí)，又賜予人美的熏陶。尤其是議論抒情與描寫等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而準(zhǔn)確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的優(yōu)美散文。據(jù)此，我制定了下面目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語；了解橋的美學(xué)價(jià)值；提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功；

　　2、 過程與方法目標(biāo)：

　　理清文章思路；揣摩文章詩(shī)意化的說明性文字；感悟精讀四步法；（教學(xué)重點(diǎn)）

　　3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　令學(xué)生接受美的熏陶；提高學(xué)生審美情趣及生活品位；（教學(xué)難點(diǎn)）

　　這里要強(qiáng)調(diào)說明的有以下兩點(diǎn)：

　　一是訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功，即聽說讀寫思辯悟的能力。這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的基本任務(wù)，無論教改的方向往何處發(fā)展，也不管他是哪一類的課文，只要是語文教學(xué)，就必須直下承當(dāng)，無可卸責(zé)。這里之所以標(biāo)顯出來，是因?yàn)榻鼇淼慕虒W(xué)大有忽略傾向，借此警示自己，語文教學(xué)的根本不在花色而在務(wù)實(shí)。

　　二是教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的熏陶，同時(shí)感悟?qū)W習(xí)方法。這是因?yàn)檫@篇小品文，他突出的個(gè)性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的語言表現(xiàn)力及感染力，如文中俯拾皆是的精美語段：

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿著詩(shī)情畫意，這樣生動(dòng)的意象，具足著藝術(shù)底蘊(yùn)，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂？并且此若不悟，下面的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——令學(xué)生接受美的熏陶，提高審美情趣及生活品位的教學(xué)難點(diǎn)，也就不可能得到突破。

　　目標(biāo)制定之后，便要選擇確定符合課文個(gè)性特征的教學(xué)方法，針對(duì)這一課，我以為詩(shī)化意象的語言，應(yīng)當(dāng)以讀攝之。因?yàn)橹挥凶x，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處，進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因此，鑒于課型，私下設(shè)計(jì)了“精讀四步法”展開教學(xué)，即：

　　一讀通字詞整體感知，

　　二讀品佳句領(lǐng)悟印證，

　　三讀析特色實(shí)現(xiàn)收獲，

　　四讀重遷移能力提升。

　　實(shí)踐證明，這一方法在實(shí)施二類閱讀課文的教學(xué)時(shí)，效果較為理想，甚至一類課文的教學(xué)也可在這基礎(chǔ)上細(xì)化運(yùn)用，具體原理將在教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中加以解釋。

　　那么確立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式流程更是不可或缺的教學(xué)準(zhǔn)備工作之一，鑒于新課標(biāo)理念中的自主合作與探究這一理念已成共識(shí)，這兒不再多說。

　　接下來，談一談教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入 （旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境界）

　�。ň唧w做法：采用與上一課《中國(guó)石拱橋》作對(duì)比的方法導(dǎo)入，兩課的作者，一是科學(xué)家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎樣的呢？激起疑情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。）

　　二、師生互動(dòng) 合作探究

　�、� 聽讀課文，初步感知橋之美

　　（指名口述感受及感覺，訓(xùn)練感悟思辨及語言表述能力）

　　1、 聽讀，說感受

　�。ㄒ�求聽出關(guān)鍵詞句，之后說出自己的感受，旨在落實(shí)聽力訓(xùn)練）

　　2、圈點(diǎn)勾畫，解決字詞 （重視積累的習(xí)慣培養(yǎng)）

　　深化感知，發(fā)現(xiàn)疑問 （引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入自主學(xué)習(xí)）

　�、� 快速默讀課文，要求：

　　1、圈劃自己喜歡的詞句，同時(shí)批注喜愛的理由 （個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)）

　�。ㄟ@正是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)，這種閱讀放中有收，既能發(fā)散思維又能深化感受，即可讀中內(nèi)化又可寫中運(yùn)用，而且符合學(xué)生的心理特征和感情需要，十分重要，并且圈點(diǎn)批注也是讀書必須的基本功訓(xùn)練之一，他正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，故而有此設(shè)計(jì)。）

　　2、交流互動(dòng) （引導(dǎo)落實(shí)課后練習(xí)中四句美文）

　�。ㄔ诮涣髦薪鉀Q重點(diǎn)）

　　3、小組合作 討論探究：

　�、贅蛎篮翁�？揭示相關(guān)文句 （探究主旨）

　�、趧澐謱哟危�思考文章運(yùn)用了怎樣的說明方法及順序？（理清思路（重點(diǎn)））

　�。ㄟ@里要說明的是，以上兩個(gè)問題是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生很容易地就可解決，但卻不可缺少。第一個(gè)問題“橋美何處？”實(shí)際上在整體感知及前面的個(gè)性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的解決，這兒提出探究，一是想在交流探討中進(jìn)一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度，賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與他人合作的崇高精神。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)也基于此，只是他還肩負(fù)著解決教學(xué)重點(diǎn)的使命，文章思路的理清，十分有助于明了說明方法和順序，很好地鞏固單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

　�、圩x后有何啟示？哪里最值所學(xué)？（發(fā)散思維 為下伏筆（突破難點(diǎn)））

　�。ㄟ@是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章營(yíng)養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是，本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)“提高審美情趣及生活品味”，將在這成熟的契機(jī)中得到解決。大家知道，所謂提高審美情趣及生活品味，實(shí)際上是難以具體操作的教學(xué)目標(biāo)，他的突破只能依靠學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的見識(shí)增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)觀念的形成等理性境界的.提升來實(shí)現(xiàn)。而在以上的學(xué)習(xí)、討論、交流、探究中，學(xué)生已經(jīng)得到美的熏陶，他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許多次碰撞，那些閃耀著智慧之光的靈感，已不同程度地促使他們的見識(shí)增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)乃至觀念漸趨形成。于是，在這種成熟的契機(jī)中，拋出這一問題，便能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。）

　�、苡懻撔〗M成員個(gè)性化閱讀疑問 （照應(yīng)開頭，借智慧開釋疑情）

　�。ㄒ陨纤膫�(gè)問題的設(shè)計(jì)，其難度由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，正適宜八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情及心理特征。）

　　4、匯報(bào)、點(diǎn)撥 （深化思維 提供語言組織鍛煉機(jī)會(huì)）

　�、� 三讀課文，出聲朗讀，要求：

　　1、在與中國(guó)石拱橋的對(duì)比中，說出本文特色（深化印象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）

　�。ㄒ环矫鎸�(duì)比閱讀可以明辨思維，另一方面，之所以采用比較閱讀的方法，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，新舊知識(shí)之間一旦建立了聯(lián)系，便易于同化而內(nèi)化。這里兩文對(duì)比，即可彰顯其意。同時(shí)也照應(yīng)了開頭，解決了導(dǎo)入疑情。）

　　2、集體整理與本文相關(guān)的生動(dòng)形象的詞匯

　　從中精選十個(gè)左右（為四讀遷移作準(zhǔn)備）

　　（這是為四讀遷移做準(zhǔn)備工作，在前面我講過，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而語文能力的核心卻是思維，于是激活發(fā)展思維就是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。另外，大家所共知，學(xué)語文就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，如果我們只是簡(jiǎn)單的讀書而不學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，那就收效甚微了。怎樣把二者結(jié)合起來？我從語文教學(xué)通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！就是讀好課文，便著手搜集學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)精美詞句，然后根據(jù)自己的能力，確定條目，通過想象、聯(lián)想等手段來表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，串詞成段或成篇。這一方法實(shí)質(zhì)上正是把學(xué)生課堂內(nèi)化的知識(shí)乃至經(jīng)驗(yàn)、情感等，通過思維訓(xùn)練外化為能力的過程。實(shí)踐證明，其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學(xué)，真正的落實(shí)語文能力的培養(yǎng)。）

　�、� 選讀課文，要求：

　　1、讀精美句段，悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　2、將精選詞匯串成文段 （寫作訓(xùn)練，將內(nèi)化知識(shí)外化為能力）

　　三、反思過程，總結(jié)學(xué)法（要求為學(xué)法命名）

　　一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移

　　（精讀四步學(xué)習(xí)法）

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　━━━ ━━━ ━━━

　　橋之美（？）→ ━━━ ━━━ ━━━ → 串詞成段

　　━━━ ━━━ ━━━

　　一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移

　�。ň�讀四步學(xué)習(xí)法）

　　整個(gè)教學(xué)過程，依學(xué)法展開，既實(shí)現(xiàn)了過程中的自主合作與探究，也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗(yàn)到了快樂，收獲到了學(xué)法，提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文基本功能力。

　　總之，該課教學(xué)重在實(shí)上著力，一方面繼承傳統(tǒng)，著實(shí)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，深刻發(fā)掘其思辯智慧，另一方面，吸收時(shí)代營(yíng)養(yǎng)，賦予學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計(jì)的基本思路。當(dāng)然，鑒于水平，疏漏與錯(cuò)失難免，愿在反思中不斷改進(jìn)。

《橋》說課稿2

　　本學(xué)期我們學(xué)校四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展一次主題為“搭紙橋”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中有一個(gè)活動(dòng)為用紙制作橋梁模型，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^程中，除了美觀，關(guān)注較多的就是做出來的橋是否結(jié)實(shí)。為了我們組織了全體同學(xué)的大討論“橋梁是否結(jié)實(shí)與什么有關(guān)？”討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題很感興趣，提出了很多自己的觀點(diǎn)。

　　陶行知先生說過：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點(diǎn)實(shí)踐探究對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法等。為此，我們決定來上一節(jié)探究活動(dòng)課。

　　最初，我們的課題定為“橋的承受力”，我們以為相對(duì)于“搭紙橋”來說，“承受力”的研究更有意義，更豐富些。

　　橋的承受力與哪些因素有關(guān)呢？建橋的材料、橋墩的數(shù)量、橋的外形、橋面剖面形狀等好多，其中橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系最復(fù)雜。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)老師或?qū)W生上臺(tái)一一操作演示前幾種簡(jiǎn)單的關(guān)系。比如，將不同材料的橋面進(jìn)行試重對(duì)比，說明材料不同，承受力不同。用橋墩數(shù)量的多少試驗(yàn)承受力的大小不同。最后再讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)研究不同剖面形狀的橋面，承受力不同。

　　每次試講，總是感覺師生共同演示的過程很別扭。內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓人感覺浪費(fèi)時(shí)間；又干擾本課的重點(diǎn)——剖面形狀的改變對(duì)承受力的.影響；還讓更多的學(xué)生缺乏操作實(shí)踐，只是一味地在看。

　　各種因素與承受力的關(guān)系能否讓各組自己選擇研究呢？盡管表面上每個(gè)組都在實(shí)驗(yàn)操作，可是有的太簡(jiǎn)單，有的太復(fù)雜，收獲肯定不一樣。既然這樣，我們?yōu)槭裁床簧釛壓?jiǎn)單的內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)來上呢？所以，最后我們確立了“搭紙橋”這一課題。

　　課題的確立，讓我們思路清晰了。我們通過魔術(shù)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，提出問題：為什么橋的承受力改變了？接下來，又對(duì)問題進(jìn)行了大膽地猜測(cè)：是不是與橋面的剖面形狀的改變有關(guān)？然后通過對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證并得出結(jié)論：橋面剖面形狀改變，橋的承受力改變了。實(shí)驗(yàn)后，我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)搭紙橋比賽，將實(shí)驗(yàn)所得應(yīng)用于實(shí)際操作。比賽完，我們又有一段文字加圖片加解說的一段資料，說明橋的承受力與很多的因素有關(guān)，既擴(kuò)大了孩子們的視野，又激發(fā)了他們的興趣，為下節(jié)課的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　整堂課，孩子們表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍，興趣盎然，有很多的學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的橋面禁住了那么多的鉤碼，激動(dòng)不已。他們積極參與，大膽操作，敢想敢干，收到了很好的教學(xué)效果。

《橋》說課稿3

　　一、說教材。

　　我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級(jí)語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動(dòng)的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡，從而自覺保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。

　　根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　第一課時(shí)：

　�。�1）認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。

　　第二課時(shí)：

　　1、讓學(xué)生感受河水的清澈以及作者對(duì)影子橋的喜愛。

　　2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。

　　3、運(yùn)用劃出重點(diǎn)和喜歡的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。

　　我這節(jié)課上的是第二課時(shí)，著重從后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、說教法。

　　本課采用“遷移學(xué)法，先扶后放”的教學(xué)方式，將課文六個(gè)自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個(gè)自然段教給學(xué)生新的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；后面三個(gè)自然段中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的`“對(duì)話”。對(duì)于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點(diǎn)，我借用多媒體的生動(dòng)直觀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并用“……像……”說話。在學(xué)生體會(huì)美的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象說話能力。此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí)，我主要采用：“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。

　　三、 說學(xué)法。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個(gè)新的閱讀方法，我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法在課文的后3個(gè)自然段中采用"放"的方式讓學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，接著在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進(jìn)行有感情地朗讀。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)詞語，鞏固雙基。

　�。ǘ�）、品讀第二自然段，感悟美景。

　　通過實(shí)景的錄像，讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出喜歡的句子。教師再指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開合理想象，用“……像……”學(xué)說句子；理解后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟影子橋的美景。

　�。ㄈ�）、遷移學(xué)法，合作探究第四至六自然段。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)四至六自然段時(shí)，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再小組交流學(xué)懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。

　�。ㄋ模�、總結(jié)學(xué)法，擴(kuò)展知識(shí)，深化情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛生活的情感。

　　五、說反思。

　　上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且有幾點(diǎn)意外的收獲：

　　1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，我采用教學(xué)第二自然段時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)；在四至六自然段中放手讓學(xué)生自學(xué)，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)，我覺得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實(shí)效性，真正達(dá)到"授之以漁"。

　　2、"學(xué)貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話。在這多重對(duì)話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　3、合理使用多媒體。把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時(shí)，有許多同學(xué)說不上來，這時(shí)出現(xiàn)風(fēng)吹來，水面泛起波紋的錄像，學(xué)生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導(dǎo)學(xué)生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時(shí)，我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應(yīng)該是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這里借用生動(dòng)、形象的課件，學(xué)生不僅體會(huì)感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進(jìn)水里，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　當(dāng)然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學(xué)生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學(xué)生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學(xué)生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋�！睍r(shí)，我能給予評(píng)價(jià)，但到了學(xué)生說到：“月亮像太陽”時(shí)，就沒有進(jìn)一步評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生是抓住他們的形狀進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運(yùn)用問題資源進(jìn)行有效教學(xué)，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。

《橋》說課稿4

尊敬的評(píng)委老師：

　　你們好!今天我要說課的題目是《飛奪瀘定橋》。

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版教材第十冊(cè)第七組中的一篇精讀敘事體課文。本單元課文都是通過描寫人物的光輝業(yè)績(jī)、崇高品格使學(xué)生深受教育和啟發(fā)，學(xué)習(xí)本組課文要注意體會(huì)一些句子的深刻含義，體會(huì)作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的�！讹w奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的壯舉，從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄氣概，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"按一定的順序?qū)?這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第三篇課文。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力，對(duì)于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。通過教學(xué)本組前面兩篇課文，也已經(jīng)初步了解到按照事情發(fā)展的順序記敘的方法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)有四個(gè)：一是反復(fù)朗讀課文，感悟課文中"飛"、"奪"的含義，理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握本課生字，;三是能夠在重點(diǎn)的詞下標(biāo)注并理解感興趣的詞語。四是弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)有三：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是畫出重點(diǎn)詞語，品味詞語;三是理清文章的順序。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)各有兩個(gè)：重點(diǎn)一是抓"飛""奪"等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

　　重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一;難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　五、說學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn)：

　�、僮⒅貙W(xué)生讀書的個(gè)體情感體驗(yàn)，充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果;

　　②抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的語言文字，領(lǐng)會(huì)橋的"險(xiǎn)",紅軍的"勇";

　�、圩⒅卣n堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗(yàn)成功的歡樂。

　　六、教學(xué)方法：

　　本文的教學(xué)我選擇了"激情導(dǎo)練"為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備《飛奪瀘定橋》影片和本課幻燈片課件;學(xué)生準(zhǔn)備收集到有關(guān)飛奪瀘定橋的的課外資料

　　八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

　　九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以體會(huì)紅軍英勇無敵的精神為主線，主要從通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(一)揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。

　　教師設(shè)問：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問題?(學(xué)生答，隨機(jī)梳理問題并板書：誰飛奪?為什么飛奪?怎樣飛奪?飛奪的結(jié)果?)淺層次的問題如"誰飛奪"可以立即解決，對(duì)于理解課文內(nèi)容有價(jià)值的問題，留在黑板上。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　(二)學(xué)習(xí)"搶時(shí)間" 環(huán)節(jié)

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要"飛"一樣

　　地奪下瀘定橋?學(xué)生會(huì)初步談出瀘定橋險(xiǎn)和當(dāng)時(shí)的敵我雙方的情況。教師和學(xué)生一起總結(jié)出必須"飛"速行軍的原因。

　　然后，讓學(xué)生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對(duì)讀的方式，請(qǐng)一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)"扯著嗓子喊"、"高聲答話"的內(nèi)容。從中體會(huì)紅軍克服困難，按時(shí)趕到瀘定橋簡(jiǎn)直就像飛一樣。這一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生、中等生和優(yōu)等生找到的困難和解決困難的方法會(huì)有所區(qū)別，但是教師對(duì)學(xué)生的思考一定給予鼓勵(lì)。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時(shí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。

　　(三)學(xué)習(xí)奪橋部分環(huán)節(jié)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我注重了以讀促悟。以情促悟，以情促讀。首先將學(xué)生帶入情境之中："終于，我們的紅軍提前到達(dá)了瀘定橋，同學(xué)們，大家看，這橋到底什么樣?"這時(shí)利用多媒體出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個(gè)形象的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)橋險(xiǎn)的描寫感悟詞語意思。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)："如果你站在這瀘定橋上，會(huì)有怎樣的感受?為什么?"根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理：橋險(xiǎn)、水急。

　　進(jìn)而體會(huì)敵人兇。同時(shí)提出質(zhì)疑："敵人說：看你們飛過來來吧!我們的紅軍能夠飛過去嗎?"為下面英勇奪橋做好鋪墊。

　　再后，繼續(xù)將學(xué)生帶入情境中："面對(duì)這兇險(xiǎn)的鐵索、湍急的流水、狂妄的`敵人，紅軍能奪下瀘定橋嗎?" 這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有兩個(gè)功能：1、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);2、訓(xùn)練語感的功能。

　　(四)學(xué)習(xí)奪橋的戰(zhàn)斗

　　出示投影并引導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的?這節(jié)教學(xué)主要讓學(xué)生注意體會(huì)作者對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序(發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)。

　　隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍"奮不顧身"的語句和詞語?談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么?②黨的號(hào)召是什么?英雄們聽到黨的號(hào)召更加奮不顧身，這說明了什么?通過交流，然后帶著自己的理解和感受朗讀紅軍的英勇表現(xiàn)。師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　隨后播放飛渡瀘定橋的影視短片，讓學(xué)生形象感知紅軍奪橋經(jīng)過。感受紅軍的英雄氣概?這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性;2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間;3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。

　　(五)全文總結(jié)

　　帶著勝利的喜悅齊讀結(jié)尾。師生小結(jié)紅軍英勇無敵奪下瀘定橋的意義。

　　(六)作業(yè)拓展：

　　課下收集有關(guān)長(zhǎng)征和解放斗爭(zhēng)故事，引入課外資源，加深學(xué)生認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

　　十、說板書設(shè)計(jì)：

　　本課在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊緊抓住"飛奪"二字展開。板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了文章的敘事順序，對(duì)學(xué)生理解文章有很好的幫助作用。

　　路途遙遠(yuǎn) 橋險(xiǎn)

　　飛 時(shí)間緊迫 奪 水急 瀘定橋

　　行路艱難 敵毒

　　(紅軍英勇無敵)

　　以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正!

《橋》說課稿5

　　各位評(píng)委：

　　大家好！我今天說課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對(duì)這一課有如下認(rèn)識(shí)

　　一、解讀教材

　　《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)和能力目標(biāo)：

　　１、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識(shí)。

　�。�、整體感知文意，理清思路，把握說明對(duì)象的特征。

　　３、品讀賞讀精彩語言，體會(huì)科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個(gè)性色彩。

　�。ǘ�）過程和方法目標(biāo)

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。

　　知識(shí)和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的'使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對(duì)文章極富個(gè)性的語言賞讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會(huì)在課堂上形成一個(gè)各抒己見，人人爭(zhēng)議的小高潮，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。

　　二、關(guān)于教法：

　　對(duì)這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會(huì)用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會(huì)，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。我還會(huì)用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

　　三、談?wù)剬W(xué)法

　　以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評(píng)法，等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評(píng)、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　我設(shè)想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會(huì)重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：

　　快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會(huì)有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！

　�。ㄖ比胝n題，會(huì)比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）

　　（二）快速閱讀，感知形象。

　　要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對(duì)象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

　　（這是對(duì)文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）

　　[4]

　　[5]

　　[6]

　　[7]

　�。ㄈ�）定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

　　（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、以小組為單位，討論交流。

　　（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識(shí)。）

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　�。ń處燑c(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

　�。�1）同桌之間合作、交流。

　　（2）師生互動(dòng)交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）

　　（四）可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評(píng)鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

　�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩(shī)意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因?yàn)樗�……”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn)）

　　（六）美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國(guó)石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對(duì)比。

　�。ń處熖崾荆簭膬晌牡恼f明對(duì)象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評(píng)析。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這一文體，深入認(rèn)識(shí)文章寫作特點(diǎn)。）

　　（七）課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩(shī)文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對(duì)比、變化、和諧等欣賞、品評(píng)一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）

　�。ò耍┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　順序：總_——分——總

　　語言：描寫說明

　�。ò鍟�設(shè)計(jì)原則力求簡(jiǎn)潔，全面，概括。）

　　在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動(dòng)充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識(shí)，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對(duì)課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對(duì)話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識(shí)，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

《橋》說課稿6

　　[說教材]

　　本次口語交際位于人教版一年級(jí)下冊(cè)的語文園地八中，話題是“未來的橋”。學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)中，與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來的橋的設(shè)想。本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為了口語交際的重要知識(shí)背景。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　[說目標(biāo)]

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，本課的目標(biāo)定為：

　　1、發(fā)揮想象，激發(fā)表達(dá)欲望，使學(xué)生樂于交際，善于交際。

　　2、在活動(dòng)中能主動(dòng)與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。

　　3、在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽表述、質(zhì)疑，主動(dòng)與人交流。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

　　[說過程]

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；三、再創(chuàng)情境，提升說話；四、總結(jié)。下面我就每個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)理念：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；

　　1、談話，引出“橋”。

　　2、展示資料，說一說喜歡的橋。

　　【設(shè)計(jì)理念：在課堂開始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動(dòng)介紹和說明的表達(dá)欲望很強(qiáng)，借此機(jī)會(huì)，引出話題，讓他們有話可說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己熟悉的橋，并在這個(gè)過程中交流經(jīng)驗(yàn)，展示作品，體現(xiàn)學(xué)生的成功感、自豪感，激勵(lì)和提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。】

　　3、討論：怎么把橋說好。

　　【設(shè)計(jì)理念：口語交際課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。為避免使學(xué)生說一些煩瑣的.、無序的語言，或是循規(guī)蹈矩地用指定地句式說，在第一個(gè)同學(xué)介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說好的？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，目的是訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注到說話的有序性和目的性，為后面同學(xué)的介紹以及全體同學(xué)的個(gè)人交流做好示范及指引�！�

　　二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；

　　1、揭題：未來的橋

　　2、宣布舉行橋梁設(shè)計(jì)比賽，提名“獎(jiǎng)項(xiàng)”。

　　【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生進(jìn)行口語交際，教師須對(duì)交際方法作相應(yīng)的指導(dǎo)。原本我設(shè)計(jì)的問題是“想讓別人知道你設(shè)計(jì)的橋很棒，你有什么好辦法？”后來我又想：小孩子的興奮點(diǎn)很低，當(dāng)時(shí)宣布比賽已經(jīng)讓很多孩子躍躍欲試。如果這時(shí)忽然問這么個(gè)問題，就有點(diǎn)像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個(gè)急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過去一樣讓人不舒暢。所以，后來我索性放開手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎(jiǎng)項(xiàng)，順著學(xué)生的思維，并在這個(gè)過程中嘗試著指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡f橋的時(shí)候關(guān)注橋梁設(shè)計(jì)的樣子、作用等�！�

　　3、小組交流，評(píng)出組內(nèi)最佳設(shè)計(jì)者；

　　4、個(gè)別組上臺(tái)交流，模擬對(duì)話。

　　【設(shè)計(jì)理念：我認(rèn)為，口語交際課所重視的不應(yīng)僅僅是問題解決的結(jié)果，而更應(yīng)是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。，本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，使學(xué)生表達(dá)更自然、更流利；通過其余學(xué)生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問加以引導(dǎo)，使介紹更全面、更豐富，同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生在會(huì)聽、會(huì)問、會(huì)說三方面的要求和培養(yǎng)�！�

　　三、再創(chuàng)情境，提升說話；

　　1、小組代表將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

　　2、模擬對(duì)話：設(shè)計(jì)者接受其他同學(xué)的提問。

　　3、評(píng)獎(jiǎng)，表揚(yáng)設(shè)計(jì)師。

　　【設(shè)計(jì)理念：“頒獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)也不失為口語交流的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀�！�

　　四、總結(jié)。

《橋》說課稿7

　　課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)*同胞冒著生命危險(xiǎn)救助小錢這樣的一個(gè)感人的故事。課文用動(dòng)情的語調(diào)，描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)*花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里。李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)*青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個(gè)兩景來切割，今天執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)*青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，由此體會(huì)李博士和臺(tái)*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　基本設(shè)計(jì)思路：

　　一、溝通課堂內(nèi)外，拓展文本資源。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在�！薄罢Z文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！睂�(duì)于四年級(jí)的同學(xué)而言，在平時(shí)的生活中，對(duì)于地震沒有直接的生活體驗(yàn)，缺乏具體直觀的感受。因此，教師就有意識(shí)地補(bǔ)充地震時(shí)房倒屋塌，人員傷亡的課外資料，旨在充分利用這些語文學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的背景下學(xué)習(xí)語文，那一幅幅悲慘的畫面，一個(gè)個(gè)具體可感的數(shù)據(jù)，激蕩著學(xué)生的心靈，學(xué)生對(duì)臺(tái)*青年和李博士冒著生命危險(xiǎn)救助傷員有更深刻的體會(huì)。又如：結(jié)合“李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”一句的理解，補(bǔ)充李博士當(dāng)天的工作時(shí)間表，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，將抽象的語言化為一連串具體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于李博士和醫(yī)護(hù)人員不辭辛勞有了更直接的感受。

　　二、注重語言感悟，引導(dǎo)個(gè)性化閱讀。

　　工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。有專家說：小學(xué)語文歸根到底還是姓“語”。因此，在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)感悟文本語言，從具體的語言中體會(huì)在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

　　課標(biāo)也指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。作為教師，必須尊重學(xué)生的想法，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。在本課學(xué)習(xí)過程中，同一樣的文本，學(xué)生的感受是各不相同的，有的同學(xué)感受到工作的緊張，有的同學(xué)感受到情況的危急，有的同學(xué)則油然而生對(duì)臺(tái)*青年和李博士的敬佩之情……不同的.學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的不同，他們感悟到的內(nèi)容也各不相同，教師對(duì)于同學(xué)們的不同感悟都給以積極的肯定，并引導(dǎo)他們用朗讀表達(dá)自己感悟到的內(nèi)容。教師不一刀切，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，不以教師對(duì)文本的理解替代學(xué)生的個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)揮，讀出每個(gè)同學(xué)鮮明的個(gè)性，讓學(xué)生做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。

　　三、挖掘文本空白，注重讀寫結(jié)合。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一基本理念。這就是說，在語言文字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要對(duì)語言材料有所感悟，產(chǎn)生感情的共鳴，受到情感的熏陶，也要加強(qiáng)語言的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，學(xué)以致用才能真正達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。在引導(dǎo)學(xué)生理解臺(tái)*青年不顧家人的安危為小錢捐獻(xiàn)骨髓這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：臺(tái)*青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心卻極不平靜，此時(shí)此刻，他的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生感動(dòng)于青年博大的愛心，寫道：爸爸媽媽，不是我不擔(dān)心你們的安危，實(shí)在是我沒有辦法來看你們。如果我現(xiàn)在不給小錢捐骨髓，他就會(huì)有生命危險(xiǎn)，等做好手術(shù)，我一定馬上回來，請(qǐng)你們保重！

《橋》說課稿8

　　今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩(shī)，文章闡述了人們對(duì)橋的直觀上的認(rèn)識(shí)和心靈上的聯(lián)想，圖文對(duì)照，表達(dá)了人們對(duì)美好的“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流。語言樸實(shí)，富有哲理。

　　1、所展示的兩節(jié)課哪些地方側(cè)重體現(xiàn)了那種課型?

　　第一節(jié)課是預(yù)習(xí)課，通過練習(xí)寫摘錄筆記，能正確認(rèn)讀6個(gè)二類生字，會(huì)寫會(huì)用7個(gè)一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學(xué)生自由預(yù)習(xí)課文，找出文中的生字新詞，自由學(xué)習(xí)生字，從書寫到認(rèn)讀在同桌、組內(nèi)過關(guān)，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點(diǎn)字詞，并能歸納，交流學(xué)習(xí)方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會(huì)個(gè)別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會(huì)，讀出自己的感情。

　　第二課時(shí)是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內(nèi)容。本節(jié)課將展示學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)結(jié)果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)、句段理解情況，以及是否能恰當(dāng)概括三節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2、根據(jù)學(xué)校高效課改的基本要求、基本模式及教學(xué)流程，在每個(gè)課型中注重了“先學(xué)后教，合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的哪些環(huán)節(jié)?

　　在預(yù)習(xí)課中，側(cè)重學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，和鞏固練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，自學(xué)生字，尋找易錯(cuò)處，掌握書寫格式，小組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀字詞，力求在本節(jié)課中解決本課的生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當(dāng)?shù)膶W(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥

　　在展示課中，則側(cè)重學(xué)生展示，在學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥中，讓學(xué)生以個(gè)人、組隊(duì)等方式展示朗讀表演，互相點(diǎn)評(píng)尋找錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人朗讀時(shí)的方法，指導(dǎo)自己的朗讀，理解課文內(nèi)容。對(duì)三部分的主要內(nèi)容的概括是重點(diǎn)，設(shè)想能通過上節(jié)預(yù)習(xí)所得在小組內(nèi)交流后，得到一致的結(jié)果并展示，其他各組能積極評(píng)價(jià)，更正存在的錯(cuò)誤和不足，由我點(diǎn)撥、補(bǔ)充，講解學(xué)生未提到、未拓展到的知識(shí)點(diǎn)。

　　3、在課堂上是如何組織、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的?

　　我準(zhǔn)備了8張生字卡片，原計(jì)劃各小組每組一張，分小組學(xué)習(xí)生字，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生乏力、氣氛死沉，改變計(jì)劃吧，我想是讓大家來爭(zhēng)取，搶一搶，基本達(dá)到效果，學(xué)生精神了許多。為了練習(xí)生字的學(xué)習(xí)結(jié)果，在中間環(huán)節(jié)在一次調(diào)動(dòng)大家的'積極性，讓同學(xué)們上來貼讀音，也還不錯(cuò)，氣氛活了不少。

　　4、在課堂上是如何組織調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)的?

　　為了更好的調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性和組內(nèi)之間的團(tuán)結(jié)，也便于在課后實(shí)施和管理，我將教室內(nèi)的星級(jí)加分站的評(píng)定改為從星星到宇宙的升級(jí)過程，從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)到上課回答問題，作業(yè)評(píng)價(jià)各個(gè)方面綜合，隨時(shí)加，換組監(jiān)督。在課堂上，團(tuán)結(jié)一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達(dá)成共識(shí)，也是為了小組能獲得升級(jí)，獲得肯定，課堂上對(duì)老師提出的問題能很快的反應(yīng)，并投入討論，大膽展示。

　　5、在貫徹學(xué)校課改要求的同時(shí)，兩節(jié)課的亮點(diǎn)是什么?

　　生字教學(xué)時(shí)，利用圖染生字卡，標(biāo)注易錯(cuò)處，組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀，學(xué)困生重點(diǎn)指導(dǎo)，生字基本過關(guān)，完成目標(biāo)。

　　學(xué)生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。

　　6、自己是如何準(zhǔn)備這節(jié)課的?

　　在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并編寫導(dǎo)學(xué)案，提前下發(fā)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并完成部分導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)及破解策略，準(zhǔn)備教學(xué)用具。再次下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)總結(jié)存在的錯(cuò)誤，并達(dá)成共識(shí)，能夠上課認(rèn)真聽講，課后組內(nèi)完成。

《橋》說課稿9

　　一、說教材

　　課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)救助小錢這樣的一個(gè)感人的故事。課文用動(dòng)情的語調(diào)，描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里。李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個(gè)兩景來切割，今天執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，由此體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　知識(shí)與技能：運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)生字詞。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　四、說設(shè)計(jì)理念

　　課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情感淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　五、說教法學(xué)法

　　教法：抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的勞累奔波，從中體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　學(xué)法：通過認(rèn)真的讀和想像，能夠體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義

　　六、說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的.教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。薄①|(zhì)疑導(dǎo)入，提示課題；

　　２、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞；

　�。�、初讀課文，整體感知。

　　第一環(huán)節(jié)：上課伊始，我以“橋”為話題，引出課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)感人的故事《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)看老師板書課題�！薄白x讀課題，你有什么疑問？”此刻學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑：“生命橋指的是什么？”“海峽指什么？”“生命橋怎么跨越海峽？”我適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”本文課題高度概括了課文的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，提出疑問，有利于把握課文的整體內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題，去閱讀課文，從而盡快地走進(jìn)文本。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，這一環(huán)節(jié)我就不多介紹了。

　　第三環(huán)節(jié)：初讀課文，感知愛的故事

　　這一環(huán)節(jié)我首先出示自學(xué)提示：

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，理解詞語

　　二讀：思考課文主要寫了一件什么事。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我出示地圖幫助學(xué)生了解“海峽”；引導(dǎo)學(xué)生交流資料理解“白血病”、“骨髓”、“骨髓移植”；通過聯(lián)系上下文與想象文章空白的方法理解“輾轉(zhuǎn)”“尋找骨髓的過程中，小錢的家人可能去過哪些地方？”是呀，這么一個(gè)艱難的尋找過程就叫做輾轉(zhuǎn)。從而體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要，為后文更好的理解李博士與臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)做好鋪墊。（完成教學(xué)目標(biāo)1）

　　理解詞語后我引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書（小錢、臺(tái)灣青年、李博士）。

　　因?yàn)橹心昙?jí)是概括能力訓(xùn)練的關(guān)鍵年段，在通讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，然后概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　以上是我對(duì)《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委提出批評(píng)指正。謝謝大家！

《橋》說課稿10

　　一、教材編排的特點(diǎn)

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

　　1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；

　　2、品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；

　　3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；

　　4、背誦第6自然段；

　　5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；

　　6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。

　　借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。

　　操作目標(biāo)主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。

　　情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　四、教法的選擇及依據(jù)

　　本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)

　　本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。

　　第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┙翌}

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。

　�。ǘ�）借助課題，概括主要內(nèi)容

　　教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時(shí)整理問題并板書：為什么飛

　　奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難

　　點(diǎn)；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)1—3節(jié)

　　先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因?yàn)椋? ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險(xiǎn)是什么意思？從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”？同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語感等語文素質(zhì)，同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。

　　接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的`延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。

　　然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因?yàn)�，所以上�?jí)不能多給時(shí)間；如果上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間，就會(huì)�！币源俗寣W(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵�！边@一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對(duì)“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時(shí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。

　　然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。

　　教師延伸談話：最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

《橋》說課稿11

　　一、人材培養(yǎng)目標(biāo)

　　1、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

　　培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有遵紀(jì)守法、心理健康、愛眾親仁、博學(xué)篤行和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，掌握必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，熟練掌握從事電子產(chǎn)品助理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、應(yīng)用服務(wù)等崗位工作的基本技能和初步能力，面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。

　�。�、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群

　　①電子產(chǎn)品助理設(shè)計(jì)

　�、谏�產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理

　　③電子產(chǎn)品售后服務(wù)

　�、芷笫聵I(yè)單位技術(shù)服務(wù)與管理

　　３、知識(shí)目標(biāo)

　　必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、匯編語言、Ｃ語言等基礎(chǔ)知識(shí)；必備的單片機(jī)技術(shù)、ＣＰＬＤ技術(shù)、電視技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與控制、家用電器控制技術(shù)、電路ＣＡＤ等專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

　�。础⒛芰δ繕�(biāo)

　　電子元器件的識(shí)別、測(cè)量技能；常用電子儀器、儀表的使用技能；電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試技能；電子產(chǎn)品維修技能；電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理初步能力；單片機(jī)、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ、傳感器初步應(yīng)用設(shè)計(jì)能力；學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。

　�。�、素質(zhì)目標(biāo)

　　德、智、體、美等方面全面發(fā)展，遵紀(jì)守法，心理健康，具有“愛眾親仁、博學(xué)篤行”和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。

　　二、本課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

　�。�、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程

　　①電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)

　�、陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）

　�、垭娮蛹寄軐�(shí)訓(xùn)

　�、茈娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)

　�、輪纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用

　�、扌盘�(hào)檢測(cè)與控制

　�、唠娐罚茫粒�

　　⑧ＣＰＬＤ

　�、犭娮赢a(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)

　�。�、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心能力

　　①電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　�、陔娮赢a(chǎn)品維修能力。

　�、垭娮赢a(chǎn)品售后服務(wù)能力。

　　④單片機(jī)、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

　�、輦鞲衅鲬�(yīng)用設(shè)計(jì)能力（含⑦）。

　�、揠娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)管理與技術(shù)服務(wù)能力。

　�、叻治鰡栴}和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。

　�。�、為什么本課程是本專業(yè)的核心課程？傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)能力是本專業(yè)的核心能力？

　　信號(hào)檢測(cè)與控制這門課程主要介紹傳感器和傳感檢測(cè)技術(shù)，由于傳感器是科學(xué)實(shí)驗(yàn)及工業(yè)生產(chǎn)過程獲取信息資源的窗口，傳感檢測(cè)是處理信息、實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制的前沿接口技術(shù)。當(dāng)今快速發(fā)展的電子加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息處理技術(shù)都離不開傳感器及傳感檢測(cè)技術(shù)，所以這門課程是本專業(yè)的核心課程，傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)能力是本專業(yè)的核心能力。信號(hào)檢測(cè)與控制這門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中起核心地位和關(guān)鍵作用。

　�。础�為什么分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力是本課程培養(yǎng)的專業(yè)核心能力之一？

　�、賾�(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位工作應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)。

　�、谕瑫r(shí)，本課程的性質(zhì)也要求學(xué)生必須具備分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。

　　三、本堂課在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用

　　為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，本堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的：

　　通過YL998型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀，驗(yàn)證金屬應(yīng)變片（傳感器）單臂、半橋、全橋的性能及相互之間的關(guān)系，加深理解應(yīng)變式傳感器的工作原理，同時(shí)還達(dá)到以下三個(gè)目的：

　　①讓學(xué)生掌握YL998型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀的`操作使用技能。

　�、谔岣邔W(xué)生使用應(yīng)變式傳感器測(cè)量位移的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。

　　因此，本次實(shí)驗(yàn)課是實(shí)現(xiàn)本課程核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　四、本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)

　　1、知識(shí)點(diǎn)

　�、賾�(yīng)變式傳感器的工作原理。

　�、趩伪�、半橋、全橋三種測(cè)量電路接線方式。

　�、蹜�(yīng)變式傳感器單臂、半橋、全橋的性能及關(guān)系。

　　2、能力點(diǎn)

　�、� YL998型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀的操作使用技能。

　　②單臂、半橋、全橋性能測(cè)量方法和技能。

　　③實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。

　　3、素質(zhì)點(diǎn)

　�、俜治鰡栴}和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。

　　②規(guī)范的專業(yè)素養(yǎng)。

　�、壅J(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)。

　�、軋F(tuán)隊(duì)精神。

　　五、本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法

　　1、重點(diǎn)

　�、賳伪�、半橋、全橋三種測(cè)量電路設(shè)計(jì)與連接

　�、诓顒�(dòng)放大器校零

　�、燮胶饩W(wǎng)絡(luò)校零

　　④實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

　　2、難點(diǎn)

　�、賳伪邸�半橋、全橋三種測(cè)量電路設(shè)計(jì)與連接

　�、谄胶饩W(wǎng)絡(luò)校零

　　教師通過介紹實(shí)驗(yàn)技巧及實(shí)驗(yàn)過程中注意事項(xiàng)、演示和個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)、同學(xué)間的互幫互學(xué)進(jìn)行突破。

　　附一：ＹＬ９９８型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀示意圖

　　附二：實(shí)驗(yàn)電路原理圖

　　附三：部分實(shí)驗(yàn)單元電路及接口

　　六、本堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)

　�。�總的思路：自主實(shí)驗(yàn)，個(gè)別指導(dǎo)）

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)（要求完成預(yù)習(xí)報(bào)告）

　　第一環(huán)節(jié)：布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)（3分鐘）

　　1、簡(jiǎn)要介紹原理。

　　2、布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　第二環(huán)節(jié)：演示（12分鐘）

　　1、對(duì)著YL998實(shí)驗(yàn)儀介紹本堂課用到的電路、接口、裝置及儀器儀表。

　　2、介紹技巧及注意事項(xiàng)、示范。

　　第三環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)（75分鐘）

　　1、學(xué)生按步驟操作（兩學(xué)生為一組），完成布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、檢查效果。

　　第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié)（10分鐘）

　　七、本堂課教學(xué)手段的運(yùn)用

　　1、現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)；

　　2、實(shí)物驗(yàn)證；

　　3、上機(jī)訓(xùn)練。

　　八、本堂課教學(xué)方法選擇

　　1、驗(yàn)證法；

　　2、演示教學(xué)法；

　　3、實(shí)訓(xùn)法。

　　九、本堂課學(xué)法指導(dǎo)

　　1、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。

　　2、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)法。

　　3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。

　　十、本堂課創(chuàng)新點(diǎn)

　　采用了“自主實(shí)驗(yàn)，個(gè)別指導(dǎo)”的教學(xué)理念，精講多練，學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程、甚至于對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

　　十一、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　課后布置學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　要求：

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　實(shí)驗(yàn)儀器、儀表

　　實(shí)驗(yàn)原理

　　實(shí)驗(yàn)電路

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　數(shù)據(jù)記錄

　　數(shù)據(jù)處理

《橋》說課稿12

　　一、課題《影子橋》（第二課時(shí)）

　　二、教材分析

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊(cè)第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡(jiǎn)單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因?yàn)椤斑@兒涼快”，更是因?yàn)椤翱梢钥匆娪白訕颉薄５谖遄匀欢沃攸c(diǎn)寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護(hù)這一份美麗、和諧、寧?kù)o的環(huán)境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運(yùn)用兒童語言記敘了兒童生活的一個(gè)片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實(shí)實(shí)，有靜有動(dòng)，有很強(qiáng)的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。

　　課堂利用遠(yuǎn)程教育資源從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

　　2、重視語言的積累。

　　針對(duì)本課語言優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語言。如大量句式訓(xùn)練，配樂朗讀等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，利用遠(yuǎn)程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表

　　內(nèi)項(xiàng)

　　容目

　　課

　　題

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知道

　　領(lǐng)會(huì)

　　應(yīng)用

　　分析

　　綜合

　　評(píng)價(jià)

　　影

　　子

　　橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√

　　2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√

　　3體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情√√√√√

　　4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)√√√√√√

　　5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√

　　2、學(xué)習(xí)水平描述表

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語句行為動(dòng)詞

　　1知道整體感知課文內(nèi)容聽一聽、看一看、說一說

　　2領(lǐng)會(huì)借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考

　　3分析、評(píng)價(jià)體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情朗讀、體會(huì)、講解

　　4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)討論、欣賞、拓展

　　5應(yīng)用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合

　　3、媒體的選擇與組合

　　教學(xué)內(nèi)容

　　媒體項(xiàng)目

　　知識(shí)

　　學(xué)習(xí)水平

　　北京師范大學(xué)出版社新課程《語文》

　　二年級(jí)下冊(cè)第十二單元《影子橋》

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體在教學(xué)

　　中的'作用媒體內(nèi)容的要點(diǎn)資料來源媒體使

　　用方式

　　1知道視頻展示各種各樣的橋遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示

　　2領(lǐng)會(huì)動(dòng)畫讓學(xué)生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動(dòng)畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考

　　3分析、評(píng)價(jià)視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫面遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示、理解、朗讀

　　4應(yīng)用音樂配樂輕音樂網(wǎng)上下載配樂朗讀

　　5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網(wǎng)上下載展示欣賞

　　4、形成性練習(xí)

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容

　　1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2知道補(bǔ)充句子：風(fēng)兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。

　　3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里

　　4知道說出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋

　　5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情。

　　3、積累詞語和語言。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞各種各樣的橋

　　師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？

　　2、書空“橋”

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫這個(gè)“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個(gè)字。（師板書“橋”）

　　1、生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己知道的橋

　　師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。

　　2、提示課題

　　師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）

　　3、對(duì)課題質(zhì)疑

　　師：（學(xué)生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？

　　（二）、整體感知

　　1、檢查字詞

　　師：課文中調(diào)皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來，我們把它們請(qǐng)上我們的識(shí)字火車。

　　2、動(dòng)畫展示課文

　　師：嘟，火車到站了！請(qǐng)孩子們隨著攝像機(jī)的鏡頭去游覽影子橋。仔細(xì)看，認(rèn)真聽，你會(huì)知道很多你想知道的東西。

　　3、說說課文內(nèi)容

　　師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？

　　（三）、精讀感悟

　　過渡：影子橋聽了你們的夸獎(jiǎng)可高興啦，它邀請(qǐng)孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的游覽呢。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）指名讀第一自然段

　　師：請(qǐng)孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。

　�。�2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？

　�。�3）請(qǐng)孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會(huì)看到什么呢？

　�。�1）讀悟第二自然段

　�、僬�(qǐng)孩子們自己讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　②把你喜歡的句子讀給同桌聽聽。

　　③誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？

　　A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去�！�

　　師：你為什么喜歡這一句呢？

　　師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？

　　師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？

　　過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個(gè)句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？

　　B、我喜歡“風(fēng)兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。

　　師：說說為什么喜歡這句話？

　　師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？

　　師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？

　　過渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。

　　C、水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。

　　師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？

　�。�2）感悟第三自然段

　　師：原來，這是石拱橋在干什么呀？

　　師：石拱橋在照鏡子時(shí)會(huì)想些什么呢？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第二、三自然段

　　師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因?yàn)檫@樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情�。。úシ乓魳罚┱�(qǐng)孩子們閉上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。

　　師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�。�1）感悟第四自然段

　　我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時(shí)候，作者還特別愛在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會(huì)看到什么嗎？

　�。�2）讀悟第五自然段

　　孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？

　　A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？

　　B、孩子們找出表示魚兒們動(dòng)作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進(jìn)）

　　C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進(jìn)的動(dòng)作呢？

　　D、從這些你體會(huì)到這些魚兒怎么樣？指導(dǎo)朗讀。

　　E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測(cè)這些魚兒在干什么呀？

　　F、其實(shí)孩子們也可以大膽的快樂的猜測(cè)，這些魚兒還會(huì)在干什么？把自己的猜測(cè)加進(jìn)去讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲�？粗�這美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。

　�。�1）請(qǐng)大家齊讀第六自然段。

　�。�2）作者說的心里話是什么呢？

　　（四）、拓展延伸

　　1、打扮影子橋，談感受。

　　師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎(jiǎng)品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻(xiàn)給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！

　　師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？

　　2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。

　�。�1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會(huì)越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？

　�。�2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請(qǐng)欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學(xué)生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）　　

　�。�3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們?cè)僖淮蚊烂赖厣钋榈亟幸宦暋坝白訕颉卑桑?/p>

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

　　1、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對(duì)課文、句子的體驗(yàn)也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會(huì)給詞換不同的說法。由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見。

　　2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)。我在學(xué)生初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如朗讀句子“風(fēng)兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋�！睍r(shí)，利用遠(yuǎn)程教育課程資源引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受、補(bǔ)充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會(huì)比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點(diǎn)詞語“你追我逐”“躥上”“跳進(jìn)”等，體會(huì)影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。

　　3、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學(xué)中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去讀、去想，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護(hù)生活中這些美麗的地方？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　愛影子橋護(hù)

　　九、說課

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊(cè)第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　學(xué)習(xí)本課，可以讓孩子們?cè)谛蕾p中體會(huì)樂趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進(jìn)而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識(shí)的同時(shí)感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

　　閱讀教學(xué)中，究竟怎樣才能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實(shí)效呢？

　　我的基本思路是這樣的：

　　1、利用遠(yuǎn)程教育資源上各種各樣橋的資料，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。這是從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。

　　2、針對(duì)本課語言優(yōu)美的特點(diǎn)，配合遠(yuǎn)程教育資源上的一些視頻信息引導(dǎo)學(xué)生把文字和畫面結(jié)合起來體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語言。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。

《橋》說課稿13

　　一、說教材

　　《跨越海峽的生命橋》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學(xué)們?nèi)鄙賹?duì)于文中提到的白血病、地震等事件的切身體驗(yàn)，但是他們已經(jīng)具備了借助教師的引導(dǎo)以及情感遷移等方法來體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們也能深切的體會(huì)海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：能夠認(rèn)讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀課文，體會(huì)文中“生命橋”的含義。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠體會(huì)兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，并能夠體會(huì)生命橋的深刻含義。

　　2.難點(diǎn)：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　五、說教學(xué)方法

　　討論法(展開)、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　使用投影出示1999年臺(tái)大地震的相關(guān)資料，并提問：“遇到地震我們應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)作答：空地避難、有序離開建筑物。

　　教師講述：但是在地震當(dāng)時(shí)有兩位臺(tái)同胞堅(jiān)持呆在室內(nèi)，他們?yōu)槭裁磿?huì)這么選擇，我們今天就來了解下。

　　2.整體感知

　　1)播放范讀錄音，提示同學(xué)們標(biāo)出文中的生字

　　2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字

　　3)請(qǐng)同學(xué)們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)回答，回答不完整的會(huì)請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，并由教師進(jìn)行總結(jié)。

　　3.深入研讀

　　1)隨機(jī)抽取同學(xué)范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學(xué)們談話互動(dòng)分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運(yùn)的。”因?yàn)樾″X有機(jī)會(huì)能夠得救。

　　2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓。

　　3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：

　　a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反應(yīng)是什么?”

　　b)“一次又一次的努力”說明了什么?

　　c)為什么青年一直靜靜地躺著?

　　并請(qǐng)同學(xué)們四人一組進(jìn)行討論，時(shí)長(zhǎng)5min。討論結(jié)束后隨機(jī)提問，由教師進(jìn)行總結(jié)。

　　4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學(xué)尋找答案：“骨髓必須在24小時(shí)之內(nèi)注射給小錢�！�

　　5)最后，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學(xué)們會(huì)自然想到：“李博士還有青年。”教師加以引導(dǎo)：文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護(hù)人員。在引導(dǎo)之下，同學(xué)們可能會(huì)進(jìn)一步回答出：飛行員，接送的司機(jī)等等。再此，我會(huì)加以總結(jié)：“在這個(gè)故事的背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的`。”

　　4.拓展延伸

　　由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺(tái)青年，那又是什么讓這位青年可以不計(jì)得失的付出?”同學(xué)們通過思考及回憶文章內(nèi)容，就會(huì)找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的�！庇纱送瑢W(xué)們自然的會(huì)感受到兩岸同胞血濃于水的親情。

　　5.小結(jié)作業(yè)

　　在課程的最后，同學(xué)們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。

　　作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，想象十年后小錢與臺(tái)青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在下一次的活動(dòng)課上進(jìn)行展示。

　　七、板書設(shè)計(jì)

《橋》說課稿14

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　　2.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　2情景說明

　　《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第三篇課文,本組課文是人間真情的專題,是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才是更有意義,人生才更有幸福.

　　這篇課文語言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,講述了一個(gè)情致淳厚感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.我想教材編寫的意圖不僅引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間的美好情感,體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容想開去,探究人物的內(nèi)心活動(dòng),認(rèn)真感悟,學(xué)習(xí)臺(tái)灣青年為他人著想的美好品質(zhì)及李博士不顧個(gè)人安危,急他人之所急的高尚醫(yī)德.從而進(jìn)一步受到人性美的教育.

　　教學(xué)時(shí):(一)用好教材,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深切感受到人與人之間的美好情感,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義.(二)超越教材,拓展延伸升華情感,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　4.2第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　深入理解課文內(nèi)容，受到關(guān)心他人的教育。

　　)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】愛心架起生命橋

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　師：（多媒體出示中國(guó)地圖）同學(xué)們，請(qǐng)看，這是我國(guó)的寶島臺(tái)灣，這是我國(guó)大陸的杭州。這是臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣和杭州相距大約有多遠(yuǎn)？被什么隔斷？

　　生：（比畫著）大約千里之遙。

　　生：被臺(tái)灣海峽隔斷。

　　師：你們的觀察真仔細(xì)！今天我們一起學(xué)習(xí)海峽兩岸血脈親情的課文《跨越海峽的生命橋》好嗎？

　　（板書課題22.跨越海峽的生命橋）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生讀課題）

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生：什么是生命橋？

　　生：是怎樣跨越海峽的？

　　二、自由誦讀，感悟文本

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，并想想這篇課文寫了什么？

　�。ㄉ鷰е鴨栴}認(rèn)真地讀課文約3分鐘）

　　生：“生命橋”是指通過一定的措施給別人延續(xù)生命。

　　生：是靠血脈親情跨越的。

　　生：這篇課文主要講了大陸青年小錢得了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣青年，冒著生命危險(xiǎn)救小錢的生命。

　　生：這篇課文主要講了臺(tái)灣青年在余震中冒著生命危險(xiǎn)，捐獻(xiàn)骨髓，用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　三、反復(fù)品讀，體驗(yàn)文本

　　師：（激動(dòng)地）同學(xué)們的收獲還真不少，這是因?yàn)槟銈冋J(rèn)真讀書而獲得的�，F(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文。畫出使自己深受感動(dòng)的語句或段落，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流。（生自由讀課文，作記號(hào)，寫感受）

　　師：你們讀書可真認(rèn)真！現(xiàn)在咱們來交流一下感受。

　　生 ：我覺得這句讓我感動(dòng)：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！薄昂�苞的花朵”給人是美的感受，具有旺盛的生命力�！暗蛄恪笔恰暗蛑x、零落”也就是說，這個(gè)18歲的青年小錢的生命就像含苞欲放的花骨朵一樣，但是還沒有開放就要“凋零了”。

　　師：你認(rèn)為這句應(yīng)該讀出怎樣的感受？

　　生：應(yīng)讀出一種凄涼、傷感的語氣。

　　師：小錢如果不得白血病，他可能在做些什么？

　　生：讀書，學(xué)習(xí)。

　　師：是呀，小錢十分不幸，但隨著科技的發(fā)展，我們已找到了治療的辦法，你知道嗎？

　　生：骨髓移植。

　　生：老師，這句的后半句應(yīng)讀出有一線希望的感情。

　　師：說說你的看法。

　　生：現(xiàn)在隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，白血病也不是不治之癥。課文中的“唯有”應(yīng)重讀，讀出那種幸運(yùn)的感情來。

　　師：你能將這句讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）

　　師：小錢有希望嗎？快速讀課文，找出看到希望的句子。

　　（出示）小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

　　師：這句話里你感受到了什么？

　　生：找骨髓不容易。

　　生：從“輾轉(zhuǎn)”這個(gè)詞語可以感受到尋找合適骨髓的艱辛。

　　生：從“終于”一詞表示出尋找到合適的輕松，給人如釋重負(fù)的感覺。

　　師：你能將這句有感情地讀出來嗎？（生有感情地朗讀）

　　師：你能說說為什么這么讀嗎？

　　生：“幸運(yùn)”要讀得肯定，有力度�！拜氜D(zhuǎn)”要讀出那種尋找的艱辛�！敖K于‘要帶著感

　　動(dòng)，帶著希望的語氣。

　　師：你體會(huì)得真好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情齊讀這句。

　　師：在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　師：“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候?

　　生：是指1999年9月22日早晨7時(shí)30分。

　　生：是指在這同一時(shí)刻，大陸青年靜靜躺在杭州市某醫(yī)院的病床上，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的病床上。

　　師：骨髓移植專家李博士是在怎樣得情況下步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室的?

　　生：就在昨天，一場(chǎng)里氏7·3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在佘震中搖晃。

　　師：（播放地震錄相）

　　師：就在這種情況下，李博士仍然堅(jiān)定地走進(jìn)手術(shù)室，情況會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀

　　4…6自然段，找出讓你感動(dòng)的句子，再和同學(xué)們匯報(bào)交流

　　師：請(qǐng)大家讀后匯報(bào)交流

　　生：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的親人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。這句讓我感動(dòng)

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榧胰耸侵负妥约河醒�肉之親，骨肉相連的人。

　　師：臺(tái)灣青年連自己家人的安危都不顧了，可以感受到他把小錢看作了什么？

　　生：不是親人，勝似親人。

　　師：白血病患者在骨髓移植前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時(shí)會(huì)破壞身體的抵抗力。如果在24小時(shí)內(nèi)不移植骨髓，后果將不堪設(shè)想，此刻移植骨髓，就是和時(shí)間爭(zhēng)奪生命。

　　師：大地震中，他躺在病床上，內(nèi)心一定不平靜，讓我們用心貼近這位臺(tái)灣朋友的心，聽聽他會(huì)想些什么。你感受到了什么？

　　生：只要我的.付出能延續(xù)大陸同胞的生命，即使付出自己的生命也值得。

　　生：希望李博士能盡快地成功抽取骨髓，自己和醫(yī)生及早脫離危險(xiǎn)地段，也能盡早挽救大陸同胞的生命。

　　生：感受到愛的力量超越一切。

　　師：地震還未結(jié)束，大地仍在余震中搖晃。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……

　　師：涓涓流出的是什么？

　　生：不僅僅是骨髓，更是愛心。

　　生：是海峽兩岸人民那難以割舍的骨肉親情。

　　師生配合讀（播放〈〈愛的奉獻(xiàn)〉〉）。

　　師：此時(shí)此刻，地震還未平息，大地震還在余震中搖晃，但是

　　生：他的家人是否平安無事，目前還不清楚。

　　師：聽外面房屋倒塌的聲音，橋梁斷裂的聲音，但是

　　生：他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

　　師：看那人們四散逃竄，哭聲喊聲混作一片，更嚴(yán)重的地震隨時(shí)都可能爆發(fā)，但是

　　生：李博士仍沉著地……涓涓地流出……

　　師：李博士帶著剛剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，終于趕到了杭州。和當(dāng)?shù)蒯t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

　　師：結(jié)果如何？人家感覺怎么樣？

　　生：結(jié)果，小錢得救了。大家興奮，感動(dòng)。

　　師：那就讓我們帶著這種感動(dòng)和喜悅之情齊讀課文最后一段。（生齊讀）

　　師：現(xiàn)在誰能說說什么叫生命橋？

　　生：臺(tái)灣和大陸之間雖然被臺(tái)灣海峽間隔，但兩岸人民的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海的生命橋！

　　生：兩岸同胞的血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。

　　師：帶著這種感情再來齊讀課題，現(xiàn)在體會(huì)到的“生命橋”與看到題目時(shí)的想法是否一致。

　　四、拓展延伸，超越文本。

　　師：小錢得救了，是海峽彼岸的骨肉同胞給了他新的生命。現(xiàn)在請(qǐng)你們想想一下，如果有一天小錢和那捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？小組合作交流。

　　生：感謝你和李博士冒著生命危險(xiǎn)挽救了我的生命！我將以你為榜樣，關(guān)心和幫助那些需要幫助的人，

　　生：感謝您！是您的博大愛心，才使我的生命得以延續(xù)，我必將你的愛心發(fā)揚(yáng)光大！

　　……

　　師：從這個(gè)感人的故事中，我們感受到人間自有真情在，生命有限，愛心無限，讓我們?cè)诟惺軇e人給予我們愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，伸出援助之手。并將這份愛心擴(kuò)大到社會(huì)每個(gè)成員身上，整個(gè)世界才會(huì)充滿愛。同學(xué)們，近日得我校劉大東同學(xué)正經(jīng)歷著不幸，患有嚴(yán)重的腎炎，請(qǐng)你們以少先隊(duì)大隊(duì)部的名義，寫一份倡議書，共同幫助他，同時(shí)也使我們的心靈更加燦爛吧！

　　播放《讓世界充滿愛》樂曲。

　　教學(xué)反思

　　一、用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

　　課件《中國(guó)地圖》創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地走進(jìn)文本。課件《地震錄相》能讓學(xué)生感悟到臺(tái)灣青年及李博士不顧個(gè)人安危，一心為了海峽彼岸的大陸青年小錢的高尚品質(zhì)；師生配合讀時(shí)播放的《愛的奉獻(xiàn)》樂曲，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過入情入景的朗讀及將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺(tái)灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比朗讀，配上音樂渲染，給一種情感流淌的氛圍。能與作者，文本產(chǎn)生情感共鳴。而在拓展延伸要求學(xué)生寫倡議書時(shí)播放《讓世界充滿愛》樂曲。目的是學(xué)生在感情人間真情在的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生在自己身邊的事，思考關(guān)愛他人的態(tài)度與行為以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！闭麄�(gè)教學(xué)過程，能夠以讀為本，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟并引導(dǎo)學(xué)生用心貼近這位此時(shí)此刻躺在病床上的臺(tái)灣青年的心，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，與文本、對(duì)話交流，教師尊重學(xué)生獨(dú)特感受，邊毒邊悟，形成有效的個(gè)性化閱讀，放飛了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了個(gè)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　“語文的外延即生活的外延”拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生借用文本這個(gè)例子，通過想象小錢有朝一日遇到臺(tái)灣青年想說些什么的小練筆，讓學(xué)生知恩必報(bào)并擴(kuò)大到社會(huì)每個(gè)成員身上和針對(duì)發(fā)生在我們身邊的事，讓他們的少先隊(duì)大隊(duì)部的名義發(fā)出倡議，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又超越了文本，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起，關(guān)愛他人，讓自己的愛心與付出構(gòu)成社會(huì)和諧的主旋。

《橋》說課稿15

　　一、教材分析

　　《影子橋》是北師大教材二年級(jí)下冊(cè)第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個(gè)單元中，《瀑布》一詩(shī)和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對(duì)橋的描寫非常生動(dòng)形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲。要達(dá)到這一目的，學(xué)生會(huì)情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，有助于提高獨(dú)立識(shí)字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過教學(xué)，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　由于我們是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對(duì)于學(xué)生來說，本課內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；還有本班學(xué)生已經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，識(shí)字量與一年級(jí)相比，已有教大的進(jìn)步。在識(shí)字量增加的基礎(chǔ)上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學(xué)生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學(xué)生的語感是關(guān)鍵，從而體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛。

　　3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。

　　根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn)，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，以識(shí)字寫字教學(xué)為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會(huì)情感，通過朗讀、品讀、鞏固識(shí)字。我在本課中的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)生字，繼續(xù)積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛。難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛，讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上品讀→理解→體會(huì)情感會(huì)更深入。所以教學(xué)的難點(diǎn)要突破，重中之重掃除生字障礙，難點(diǎn)的突破也落實(shí)。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　二年級(jí)的'識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字，并逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字能力。因此教學(xué)中要反饋?zhàn)R字就尤為重要。所以我準(zhǔn)備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點(diǎn)句子，以便更好地抓重點(diǎn)詞句，有效地對(duì)文本材料的理解。

　　六、說教學(xué)方法

　　1、識(shí)字教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，鼓勵(lì)獨(dú)立識(shí)字。再通過小組合作快速識(shí)字，達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念，提高合作意識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生識(shí)字規(guī)律，根據(jù)學(xué)生需要，輕松學(xué)習(xí)漢字。

　　2、對(duì)文本材料的理解中，采用讓學(xué)生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng)、及時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，個(gè)性盡情展現(xiàn)。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過合作快速識(shí)字，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)。

　　七、說教學(xué)程序

　　（一）出示畫面，激發(fā)興趣

　　1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。

　　2、老師指著畫面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)，利醒目的圖畫，引起學(xué)生的有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，掃除障礙

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生：第一遍讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，力求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、小組合作，快速識(shí)字

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個(gè)小組找得特別快？（趁機(jī)對(duì)學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為，要有組織、有分工、團(tuán)結(jié)合作”的理念。）

　　3、出示卡片，反饋?zhàn)R字

　　出示準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片通過個(gè)別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識(shí)字活動(dòng)，檢查識(shí)字情況，教師在反饋?zhàn)R字過程中相機(jī)恰當(dāng)、及時(shí)利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā) 識(shí)字興趣。通過這樣教學(xué)遵循了識(shí)字規(guī)律，根據(jù)了學(xué)生的需要，讓學(xué)生能輕松識(shí)字，又能提高識(shí)字能力。

　�。ㄈ�）深入感悟，交流感受

　　在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過程中，教師要有機(jī)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、展開想象，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，在情感上引起共鳴、提升對(duì)文本資料的理解；并在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言積累。

　　1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點(diǎn)。

　　2、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。

　�。�1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)修的�！边@句時(shí)，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。

　　（2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”一句時(shí)，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。

　�。�3）生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會(huì)想到奶奶的臉？拓展：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面還好象什么？

　�。�4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创�在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？

　　（5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧？”此時(shí)，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來逐去呢？指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？

　　（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時(shí)，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會(huì)這樣做？通過這一教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對(duì)文本材料的理解。

　�。ㄋ模┌鍟�總結(jié)，拓展延伸

　　通過完善板書，回憶課文內(nèi)容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書：其余學(xué)生美美地齊讀課文。

　�。�2）談話：師：我們生活學(xué)習(xí)的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護(hù)這美麗的地方？

　　（3）總結(jié)：是��！只要我們的都來保護(hù)我們身邊這些美麗的地方，它一定會(huì)給大家?guī)�來快樂和方便的，讓我們以�?shí)際行動(dòng)保護(hù)我們生活的環(huán)境吧？

　�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)

　　師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學(xué)生完善板書。

　　由于低年級(jí)學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對(duì)文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對(duì)文本材料的理解，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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