說(shuō)課稿【通用15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文�！镀压ⅰ肥且粍t童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。會(huì)用“囑咐”造句。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情景法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書(shū)指導(dǎo)法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的`第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開(kāi)心。
2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對(duì)照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話(huà)。
如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀太陽(yáng)公公的話(huà)時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會(huì)”、 “寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè)”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話(huà)，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)像同構(gòu)、語(yǔ)情同構(gòu)和語(yǔ)義同構(gòu)。
3、突出結(jié)果，明白道理。
講讀第四小節(jié)時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對(duì)太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)情。
完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。
當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別?
讓孩子們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長(zhǎng)
不要被表面現(xiàn)象所迷惑
說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。它從雄偉、堅(jiān)固、美觀這三個(gè)方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
結(jié)合單元主題，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和《新課標(biāo)》要求、我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知道趙州橋的特點(diǎn)以及修建原理。
2、了解了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)了民族自豪感。
重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
二、說(shuō)教法學(xué)法
“學(xué)貴有法，而教無(wú)定法”�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是講授法、談話(huà)法、圖文結(jié)合法、品讀感悟法。學(xué)生則采用自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，在“讀－思－議－想－說(shuō)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的生字、詞語(yǔ)和課文的第一自然段的內(nèi)容，趙州橋究竟是一座什么樣的橋，今天我們就繼續(xù)我們的趙州橋的神游之旅
�。ǘ┳x中感悟，合作探究
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)第二自然段
1、找出趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。我針對(duì)列數(shù)字的說(shuō)明方法，出示投影片并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋的雄偉。引導(dǎo)學(xué)生知道第一句是個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)具體的描寫(xiě)。今后，我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。再通過(guò)指導(dǎo)朗讀感受趙州橋的雄偉。
2、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固，理解趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生找出設(shè)計(jì)巧妙的句子，并畫(huà)出來(lái)，然后議一議這種設(shè)計(jì)的`巧妙和好處。（重點(diǎn)理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。對(duì)于第三段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生默讀找出中心句（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀）。認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀。結(jié)合課文和圖片感受欄板上精美的圖案，最后引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。1、查閱有關(guān)橋的資料，了解過(guò)去、現(xiàn)在有些什么樣的橋。再想象一下，未來(lái)的橋?qū)?huì)是什么樣的，用手中的筆把它畫(huà)下來(lái)。2、收集我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。3、摘抄課文中的好詞佳句。
�。ㄋ模�、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上僅是我對(duì)這節(jié)課的初步設(shè)想，當(dāng)然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，所以在課堂上我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩。
說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用：這章內(nèi)容是八年級(jí)數(shù)學(xué)最后一章，與八年數(shù)學(xué)下冊(cè)前幾章沒(méi)什么聯(lián)系，但與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的技巧，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。本節(jié)課是在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本章的知識(shí)小結(jié)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作交流等能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)類(lèi)比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想、方法的領(lǐng)會(huì)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
2、教材重組：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，所以我設(shè)計(jì)了5方面的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本章知識(shí)的探尋之路，隨著問(wèn)題的逐漸展開(kāi)本章的只是結(jié)果也就逐漸明朗，有利于學(xué)生歸納個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)，如此把教材內(nèi)容還原成生動(dòng)活潑的思維創(chuàng)造活動(dòng)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本著陽(yáng)光教學(xué)的理念讓學(xué)生在探尋中學(xué)到知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人.
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差有關(guān)概念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計(jì)算公式會(huì)找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、極差，能進(jìn)行計(jì)算和解決生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問(wèn)題。
能力目標(biāo)：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探求的熱情和積極參與的意識(shí)；通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差的歸納及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
5、突破難點(diǎn)策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、學(xué)生感興趣的、有助自主學(xué)習(xí)和探索的問(wèn)題情境，使學(xué)生在活動(dòng)豐富、思維積極的狀態(tài)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，組織好合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。二、學(xué)情分析
初二的學(xué)生對(duì)于陽(yáng)光教學(xué)模式已基本掌握，他們能夠進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，講解問(wèn)題，并能應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的答題質(zhì)疑。并且學(xué)生多數(shù)能積極參與問(wèn)題的討論之中，愿意走向講臺(tái)占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主陣地
三、教法分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流。為了順利達(dá)到這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用了陽(yáng)光教學(xué)模式。
“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——合作交流——引導(dǎo)評(píng)價(jià)——實(shí)踐應(yīng)用——反思?xì)w納”的教學(xué)途徑，力求著眼于學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。
四、教學(xué)程序和設(shè)想
1、 課前提問(wèn)，結(jié)合教師到班級(jí)聽(tīng)課的實(shí)際事例，讓學(xué)生調(diào)查教師聽(tīng)課的情況，一方面緩解緊張氣氛，另一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣
2、 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題: 5個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)正式這章知識(shí)的'主脈，前面幾個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)的是這章的各部分知識(shí)點(diǎn)，以及用各知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的問(wèn)題，最后一個(gè)問(wèn)題是這章的知識(shí)小結(jié)，也就是前幾個(gè)問(wèn)題的歸納，縱觀倆個(gè)黑板的內(nèi)容本章的知識(shí)就會(huì)一目了然。
3、合作探究，交流創(chuàng)新。每組抽到問(wèn)題之后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和交流，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，形成一個(gè)既有獨(dú)立思考，又有互相合作，廣泛交流的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在書(shū)寫(xiě)答案時(shí)，組長(zhǎng)指導(dǎo)組員做出答案，組長(zhǎng)不準(zhǔn)代勞，組長(zhǎng)可任選組員和自己講問(wèn)題，也可以自己講，但前提是本組的成員人人都得有事干。
4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，形成規(guī)律。小組合作交流后，請(qǐng)各小組派代表代表上臺(tái)講解，其他小組的成員準(zhǔn)備跳他們的毛病，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這里設(shè)計(jì)了加分項(xiàng)目，通過(guò)師生、生生的相互補(bǔ)充評(píng)價(jià)，將探究活動(dòng)引向深入，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。 5、反思?xì)w納，形成結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，這樣有利于學(xué)生掌握本章內(nèi)容。
6、布置作業(yè)：結(jié)合能力培養(yǎng)中章末復(fù)習(xí)題進(jìn)行課后補(bǔ)充練習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高和發(fā)展。
說(shuō)課稿4
各位評(píng)委、老師：
今天我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個(gè)方面：
一、教材分析
這是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇小說(shuō)，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說(shuō)，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)、白描手法，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)有三：
�。ㄒ唬�、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲取對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示；
�。ǘ�、對(duì)作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；
（三）、學(xué)習(xí)小說(shuō)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的欣賞能力。
針對(duì)以上目標(biāo)，我把孔乙己性格特點(diǎn)的分析定為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景和小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)了。
三、教法和學(xué)法
隨著新課標(biāo)的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認(rèn)同并開(kāi)始發(fā)揮它的導(dǎo)向、準(zhǔn)繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過(guò)程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴(yán)格遵循“生為主師為輔”的原則，切實(shí)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采用圈點(diǎn)法、朗讀法、表演法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生通過(guò)合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入
我采用這段文字——“凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，無(wú)不知道孔乙己這個(gè)文學(xué)形象，無(wú)不為這個(gè)苦人兒所撼動(dòng)。魯迅生前也說(shuō)過(guò)他最喜歡的就是這部小說(shuō)，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦命人的命運(yùn)的呢？……”之所以采用它，是因?yàn)槲矣X(jué)得它不光凸顯了這篇小說(shuō)的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。
�。ǘ⒔榻B相關(guān)背景資料
寫(xiě)作背景、科舉制度等。
�。ㄈ⒊踝x課文，理清情節(jié)
1、瀏覽全文，掃清障礙；
2、圈畫(huà)有關(guān)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的語(yǔ)句并加以朗讀；
3、概括文中描寫(xiě)的孔乙己的生活片段：
a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；
b、眾人嘲笑孔乙己沒(méi)考上秀才；
c、孔乙己教我識(shí)字；
d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；
e、孔乙己坐著蒲包用手走來(lái)喝酒的慘狀。
此階段大多采用四人合作小組學(xué)習(xí)模式，教師巡視點(diǎn)撥，并提醒學(xué)生為下堂課的表演作準(zhǔn)備。
（四）、品味語(yǔ)言，把握形象
1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)討論孔乙己的性格特點(diǎn)
a、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的`唯一的人
b、竊書(shū)不能算偷
c、排出九文大錢(qián)
2、表演小說(shuō)中的四個(gè)小片段
a、孔乙己在酒店與人爭(zhēng)辯
b、孔乙己教我識(shí)字
c、孔乙己分茴香豆給孩子們
d、孔乙己被打折腿之后
學(xué)生作評(píng)委，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并以學(xué)生表演得失引出對(duì)人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動(dòng)的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準(zhǔn)確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹�，兩者相輔相成，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的掌握及對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的理解。
�。ㄎ澹⒂懻撎骄�，領(lǐng)會(huì)主旨
由學(xué)習(xí)小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問(wèn)題：
1、孔乙己的命運(yùn)能否改變？
2、孔乙己的悲劇命運(yùn)根源在哪里？
3、孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境是怎樣的？
4、孔乙己式的人物當(dāng)今是否存在？
5、生活中我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待弱者，如何對(duì)待別人的不幸？
此出題答題活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，并讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)習(xí)提問(wèn)的角度、方式、著眼點(diǎn)等，借此提高提問(wèn)的水平。
�。�、布置課后作業(yè)
學(xué)生利用課余時(shí)間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫(xiě)出內(nèi)容梗概。
以上是我對(duì)上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
謝謝！
說(shuō)課稿5
一、教材地位
《海燕》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇講讀課文。單元要求是：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。
海燕是一首充滿(mǎn)革命激情的散文詩(shī)，作者高爾基，借助海燕贊頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。
初三的學(xué)生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景的陌生，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃思想的理解和把握。根據(jù)以上特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)必須三個(gè)維度融為一體的要求，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、學(xué)生在合作探究中理解象征的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
其中目標(biāo)一為教學(xué)重點(diǎn)。目標(biāo)二為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教法：
新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀。這首散文詩(shī)充滿(mǎn)激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導(dǎo)法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓的把握，讓學(xué)生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。
采用點(diǎn)撥法。在突破教學(xué)難點(diǎn)“海燕的象征意義”時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，弱化教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
所以采用多形式誦讀法。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范讀、自由朗讀、上臺(tái)表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來(lái)感受文章內(nèi)涵。
合作探究法。在分析“海燕象征意義”時(shí)學(xué)生在合作探究中有效分解教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課我借助多媒體教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程為五個(gè)部分：
★創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
★走進(jìn)文本，把握形象
★合作探究，領(lǐng)悟主旨
★聯(lián)系生活，拓展遷移
★精選作業(yè)，思考提升。
其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
㈠、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速拉近學(xué)生和文本的距離。
然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀明確。
�、�、走進(jìn)文本，把握形象
這一環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)一，為此我做了如下的活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、俾�(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了怎樣的畫(huà)面。這個(gè)活動(dòng)面向全體學(xué)生，是學(xué)生的初讀體驗(yàn)，所有的初讀體驗(yàn)都是值得珍視的，即使是錯(cuò)誤的，學(xué)生也會(huì)在深入文本后自我修正，教師對(duì)學(xué)生的任何回答都要給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
�、谄芬黄�。學(xué)生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕？結(jié)合文中的語(yǔ)句回答。教師引導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出海燕的精神。在師生交流的過(guò)程中教師注意先請(qǐng)中下游的學(xué)生回答，因?yàn)橛赂�、高傲、歡樂(lè)等詞語(yǔ)在文中有，這類(lèi)同學(xué)應(yīng)該能夠找出來(lái)，然后再請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)概括樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、富于獻(xiàn)身精神這些特點(diǎn)，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個(gè)層次的.學(xué)生都學(xué)有所得。這是學(xué)生與文本、學(xué)生與老師的多邊互動(dòng)。
�、圩x一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學(xué)生各選其長(zhǎng)，擅長(zhǎng)朗讀的做選手，擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)的做評(píng)委，比較認(rèn)真的同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)聽(tīng)字音。這是生生互動(dòng)的過(guò)程最后評(píng)出最佳朗誦者。最后齊讀描寫(xiě)海燕的段落，教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出精神。
“品一品、讀一讀”是學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀把握“海燕”形象。落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，滲透目標(biāo)三。
�、軐�(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)明確海燕形象。這時(shí)教師提高難度，進(jìn)入“寫(xiě)一寫(xiě)”階段，要求學(xué)生默讀課文，用一個(gè)排比句來(lái)表現(xiàn)海燕的形象和特點(diǎn)。
這個(gè)步驟，教師要密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫(xiě)完并且寫(xiě)的不錯(cuò)的話(huà)，馬上請(qǐng)他寫(xiě)在黑板上，給其他同學(xué)一個(gè)例子。接近一分鐘大部分學(xué)生還是不知如何寫(xiě)，那么教師出示事先準(zhǔn)備好的例句，給學(xué)生一個(gè)思路。
寫(xiě)一寫(xiě)是既是教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點(diǎn)，又是提升文本的過(guò)程，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)良訓(xùn)練。讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)了課標(biāo)中“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。
到此教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“走進(jìn)文本，把握形象”就全部完成了。這是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的多層次訓(xùn)練，多變互動(dòng)，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。ㄈ┖献魈骄�、領(lǐng)悟主旨
這一環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)二，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。海燕、其它海鳥(niǎo)、狂風(fēng)雷電烏云、大海破浪、暴風(fēng)雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進(jìn)行以下活動(dòng)：
首先教師介紹寫(xiě)作背景。寫(xiě)作背景中關(guān)鍵性的語(yǔ)句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學(xué)難點(diǎn)。師生回憶象征的含義。
然后學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。分為這樣幾步：
1、找出描寫(xiě)各類(lèi)形象的語(yǔ)句。
2、根據(jù)寫(xiě)作背景的提示小組進(jìn)行探究。明確各類(lèi)形象的象征意義。
3、小組分角色朗讀，要求讀出各類(lèi)形象的特點(diǎn)。也可以自行改編教材。準(zhǔn)備好后師生交流，在這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的合作探究很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活拓展遷移
拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過(guò)程，新課標(biāo)要求“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。主要落實(shí)目標(biāo)三。
我給學(xué)生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災(zāi)，飛來(lái)的人禍等讓學(xué)生選擇自己有感悟的生活情景，說(shuō)說(shuō)自己如何面對(duì)生活的暴風(fēng)雨。學(xué)生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。
最后教師總結(jié)：生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，我們要做海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔。最后教師送給學(xué)生一句話(huà)：生命，那是自然給人類(lèi)去雕琢的寶石。
�。ㄎ澹┚x作業(yè)、思考提升
必做題：請(qǐng)你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。設(shè)題意圖要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。
選做題：準(zhǔn)備散文詩(shī)《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學(xué)生對(duì)朗誦的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
本節(jié)課我
1、以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的多層次訓(xùn)練，多邊互動(dòng)，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象。
2、多形式的誦讀和合作探究的有機(jī)整合，很好的完成教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生深入文本，感受語(yǔ)文的魅力！
說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好!
我說(shuō)課的題目《機(jī)械能守恒定律》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用及特點(diǎn)
本節(jié)課是人教版高中物理必修2第7章第8節(jié)新授課，機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。
教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上一節(jié)是動(dòng)能和動(dòng)能定理，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解，下一節(jié)是機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，在內(nèi)容銜接上起到承上啟下的作用；教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能:
1知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化． ○
2理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容． ○
3在具體問(wèn)題中，判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式 ○
（2）過(guò)程與方法:
掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及得出過(guò)程（觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實(shí)例探究+演繹推理）；經(jīng)歷歸納概括機(jī)械能守恒定律條件的過(guò)程，會(huì)初步應(yīng)用條件來(lái)分析實(shí)際過(guò)程的機(jī)械能是否守恒
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會(huì)自然的對(duì)稱(chēng)美和諧美
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過(guò)程，定律的內(nèi)容及條件
�、陔y點(diǎn)：能正確判定研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒
二、說(shuō)學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生經(jīng)過(guò)了勢(shì)能、動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)，已會(huì)一些基本模型的建立。（如書(shū)中的自由落體運(yùn)動(dòng)），而對(duì)書(shū)中的擺動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)生也具有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一般能較熟練地應(yīng)用動(dòng)能定理應(yīng)用，所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個(gè)過(guò)渡期。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入。
三、說(shuō)學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。
四、說(shuō)教法
運(yùn)用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀法、探究法等。對(duì)機(jī)械能守恒定律的得出（過(guò)程），我采用演示單擺實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個(gè)最高點(diǎn)的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題（對(duì)其它的點(diǎn)或其余的實(shí)例是否又具有任意性與普遍？），再通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的理論論證和實(shí)例驗(yàn)證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運(yùn)動(dòng)），進(jìn)而得出規(guī)律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
導(dǎo)入新課
1. 小球是否會(huì)碰到鼻尖
引導(dǎo)學(xué)生觀察小球擺回的高度是否與初始位置相同．（“本實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情）
2.動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化
（概念介紹與目標(biāo)明確）① 把動(dòng)能和勢(shì)能（包括重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能）統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。②本節(jié)課就研究動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化過(guò)程中其總和滿(mǎn)足什么特點(diǎn)？〈這就是我們本節(jié)課我們要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)標(biāo)題〉請(qǐng)分析下面實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況．
演示實(shí)驗(yàn) 1小鋼球自由下落．（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象）
學(xué)生可能舉出實(shí)例：擺鐘的擺錘、大壩泄水發(fā)電等．學(xué)生分析這些過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化．
�。▽W(xué)生自由回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充．教師使用延遲評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的作用）哪些力做了功？同學(xué)們討論一下．學(xué)生分組討論后，由各組派代表回答）學(xué)生應(yīng)能得出：結(jié)論，教師提出功是能量轉(zhuǎn)化的量度，同學(xué)們想一想，動(dòng)能定理W總=Ek2一Ekl的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說(shuō)明了什么
道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說(shuō)明了什么道理？ （學(xué)生程度不同，認(rèn)識(shí)這一抽象的理論的能力不同．對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，甚至用具體數(shù)據(jù)表現(xiàn)這一抽象的理論．讓學(xué)生切實(shí)明確功是能量轉(zhuǎn)化的量度的含義）
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
2．機(jī)械能守恒定律
(1)推導(dǎo)
教師投影如圖所示，物體自由落下，在下滑過(guò)程中任意選取兩個(gè)位置A,B.
以地面為參考平面．當(dāng)物體經(jīng)過(guò)位置A時(shí)的動(dòng)能為Ekl，重力勢(shì)能為EPl；經(jīng)過(guò)位
置B時(shí)的動(dòng)能為Ek2，重力勢(shì)能為EP2．
總問(wèn)題：物體在A點(diǎn)和B點(diǎn)的機(jī)械能是否相等？
分問(wèn)題1：分析物體的'能量轉(zhuǎn)化情況；
分問(wèn)題2：分析物體受力，分析每個(gè)力做功情況；
分問(wèn)題3：列出動(dòng)能、重力勢(shì)能變化時(shí)的功能關(guān)系；
比較物體在A,B兩點(diǎn)的機(jī)械能的大�。ㄈ绻麑W(xué)生程度較好，可以只列出總問(wèn)題）
讓學(xué)生思考、討論、交流，必要時(shí)教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：物體只受重力，只有重力對(duì)物體做功，物體的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能．（能量的轉(zhuǎn)化情況比較容易得出）
彈簧和滑塊在氣墊導(dǎo)軌上的往復(fù)運(yùn)動(dòng)．（ppt展示）
同可以證明：在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。
結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。這就是機(jī)械能守恒定律。
公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1
如自由落體、豎直上拋及物體沿光滑斜面下滑等，在這些實(shí)例中物體的機(jī)械能相等是否又具有普遍性（即轉(zhuǎn)化過(guò)程中的任意位置）呢？必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證。（讓學(xué)生知道科學(xué)真理的得出必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證）并注意其受力情況．
① 鋼球自由下落；
�、� 平拋；
讓學(xué)生思考并作出分析教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律。讓學(xué)生親歷知識(shí)的獲得過(guò)程。
學(xué)生：獨(dú)立推導(dǎo)。然后用投影上臺(tái)展示
(2)機(jī)械能守恒的條件
教師演示實(shí)驗(yàn)：改用泡沫球做自由下落運(yùn)動(dòng)，師生共同演繹（起到示范性與更正性作用）
[理論分析]對(duì)如圖5所示的幾種運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析（從物體受力及力做功的角度），歸納機(jī)械能守恒的條件——“只有重力做功”。
讓學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象及上述實(shí)例分析，就機(jī)械能守恒的條件，先獨(dú)立思考、分析，然后分組討論并進(jìn)行歸納、交流，再加上教師引導(dǎo)得出：
機(jī)械能守恒的條件是只有重力或彈力做功（所謂只有重力做功是指物體只受重力，不受其他力；或者除了重力外還受其他力，但其他力不做功）；重力或彈力做功只發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能（包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能）的變化，其他力做功會(huì)引起機(jī)械能與其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化．（學(xué)生層次不同，討論的深度也會(huì)不一樣，只要討論到第一層次即可）
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
問(wèn)題：下列哪些實(shí)例中物體機(jī)械能是守恒的？
（1）拋出的籃球在空中的運(yùn)動(dòng)（空氣阻力不計(jì)）；（2）跳傘員在空中勻速下落；
�。�3）輪滑極限運(yùn)動(dòng)員沿光滑曲面下滑。（4）拋出的手榴彈或標(biāo)槍在空中的運(yùn)動(dòng)。
�。�5）在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)的小球碰到一個(gè)彈簧，把彈簧壓縮后又彈回來(lái) 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了機(jī)械能的概念，“同一狀態(tài)”下物體的機(jī)械能等于動(dòng)能與勢(shì)能之和； 2機(jī)械能守恒定律內(nèi)容：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變，這結(jié)論叫機(jī)械能守恒。（強(qiáng)調(diào)守恒的意義）。表達(dá)式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 (強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義及變形式)3、條件：（在
比較中得出）①?gòu)淖龉Ψ矫胬斫狻矬w只有重力、彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒（強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)性理解）；或②在只有動(dòng)能和勢(shì)能（包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能）轉(zhuǎn)化過(guò)程中，物體的機(jī)械能守恒。（注意：歸納過(guò)程中要回到具體的物理情景中去，在情景中去思考結(jié)論的得出有何前提，其實(shí)這個(gè)前提就是這個(gè)規(guī)律的條件）注意：由于重力勢(shì)能是物體與地球系統(tǒng)共有的，所以我們?cè)谟懻摍C(jī)械能守恒的時(shí)候，所指的物體就是系統(tǒng)。分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢(shì)能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體重力勢(shì)能大小與所選取的參考平面（零勢(shì)面）有關(guān)；而重力勢(shì)能的變化量是與所選取的參考平面無(wú)關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機(jī)械能時(shí)，應(yīng)先確定參考平面。4、滿(mǎn)足條件的常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)類(lèi)型：自由落體運(yùn)動(dòng)、拋題運(yùn)動(dòng)、光滑固定斜面上物體的自由滑動(dòng)。歸納小結(jié)、拓展延伸
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
思考與訓(xùn)練：一小球在空中自由下落，另一質(zhì)量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們下落的高度相同，在這兩種情況下，重力做功相同嗎？是否機(jī)械能都守恒？
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
機(jī)械能守恒定律
1、機(jī)械能的概念及表達(dá)式：E=Ek+Ep
2、機(jī)機(jī)械能守恒條件：
只有重力或彈力做功：（1）只受到重力或彈力作用；（2）受到多個(gè)力作用，但只有重力或彈力做功
�。�3）受到多個(gè)力作用，除重力和彈力外，其他力也做功，但其他力做功的總和為零
4、機(jī)械能守恒定律表達(dá)式
說(shuō)課稿7
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話(huà)想說(shuō)？
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話(huà)要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。
二、交流預(yù)習(xí)情況
老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書(shū)空字形解釋字義
2．學(xué)生匯報(bào)交流情況
�。�1）要注意的讀音：疾匹
處奔
�。�2）易錯(cuò)字：穗轡鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師幫助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。
冶（）
倫（）
飄（）
載zai（）
治（）
論（）
票（）
zai（）
型（）
練（）
協(xié)（）
處chu（）
形（）
煉（）
肋（）
chu（）
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
�。▽W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）
三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑
老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書(shū)上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫(huà)批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。
學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。
學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？
……
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞
2．寫(xiě)摘錄筆記
3．讀書(shū)并深入畫(huà)批
4．搜集資料
第二課時(shí)
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深?lèi)?ài)馬，因?yàn)樗男劢�，因�(yàn)樗谋挤�，因�(yàn)樗?善良，因?yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學(xué)提示：
�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫(huà)批。
�。�2）組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
�。▽W(xué)生按照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？
學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿(mǎn)了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。
老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋�(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該注意什么？
學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生思考。（參照板書(shū)）
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢？
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫(xiě)作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1．《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。
2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬
天馬
青銅雕刻
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
課后反思：
作為一篇說(shuō)明文，文章在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫(xiě)作上的啟示，因此是一篇讀寫(xiě)結(jié)合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。
美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時(shí)間太短了，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情�！督^句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讀懂古詩(shī)，通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
�。�3）激發(fā)學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩(shī)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)法：在古詩(shī)教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地讀詩(shī)、品詩(shī)、背詩(shī)，從而在古詩(shī)學(xué)習(xí)中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩(shī)凝練的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)句含意；并借助想象進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意、品詩(shī)情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊：創(chuàng)情境揭課題
1、在音樂(lè)的伴奏下，欣賞春天的圖畫(huà)，學(xué)生背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)著他們的誦讀，我仿佛看見(jiàn)了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽(tīng)到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》�？纯刺拼笤�(shī)人杜甫是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景，表達(dá)自己的心情。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教師生動(dòng)地語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話(huà)，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂�！�
第二板塊：知詩(shī)人解題意
1、了解詩(shī)人。
學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫，教師補(bǔ)充。
課件出示一段資料，了解時(shí)代背景。
在杜甫晚年時(shí)，國(guó)家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個(gè)消息，杜甫的心情無(wú)比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復(fù)了�？吹絹�(lái)往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了千古名詩(shī)《絕句》。
2、簡(jiǎn)介絕句這種體裁。
3、初讀古詩(shī)。
（1）學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
�。�3）詩(shī)要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：了解杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景對(duì)于后面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩(shī)句的含義奠定基礎(chǔ)�！�
第三板塊：想畫(huà)面悟詩(shī)情
這個(gè)板塊中，我設(shè)想緊扣一個(gè)“窗”字展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)“窗”，詩(shī)人看到了什么？讓學(xué)生在詩(shī)中找出來(lái)，用直線畫(huà)一畫(huà)，隨后學(xué)生交流。
1、出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學(xué)這句詩(shī)時(shí)分四個(gè)層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個(gè)層次，教師提問(wèn)：杜甫把春天寫(xiě)的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧��！讓學(xué)生感受到細(xì)柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)到晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)感受古詩(shī)的對(duì)仗所帶來(lái)的節(jié)奏美。第四層次是說(shuō)話(huà)練習(xí)：春天真是一幅美麗的畫(huà)！詩(shī)人看到___________，聽(tīng)到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
對(duì)于這一句詩(shī)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：
第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩(shī)，提出疑問(wèn)，教師適時(shí)解疑，抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩(shī)人說(shuō)千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？
�。�2）東吳。東吳指的是當(dāng)時(shí)的吳國(guó)，東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢，行程萬(wàn)里，所以詩(shī)人說(shuō)萬(wàn)里船，指的就是這些停在江上的商船，詩(shī)中哪個(gè)字就是停的意思？這些商船住來(lái)于四川和江浙，要經(jīng)過(guò)很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬(wàn)和千都不是真的指數(shù)量，在古詩(shī)的'寫(xiě)作手法中，叫虛指。
�。�3）含。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是難點(diǎn)。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準(zhǔn)備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了�！扒丁庇种皇窍褚环�(huà)鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫(huà)。而“含”卻是生動(dòng)活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫(huà)嗎？
第二步：感悟詩(shī)情
詩(shī)人透過(guò)窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩(shī)人有一種怎樣的感覺(jué)？
他會(huì)想些什么呢？詩(shī)人的高興不僅僅因?yàn)榭吹搅诉@樣的美景，更是因?yàn)椋ㄕn件出示）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，唐朝剛剛結(jié)束了一場(chǎng)戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過(guò)上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國(guó)家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現(xiàn)畫(huà)面
短短的28個(gè)字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機(jī)勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)畫(huà)面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對(duì)文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)品詞析句，反復(fù)誦讀，使語(yǔ)言文字中包含的形象和畫(huà)面在腦海中動(dòng)起來(lái)。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬(wàn)里而來(lái)的船只，都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力�！�
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生成功心理�！�
3、小結(jié)：
這節(jié)課我們和詩(shī)人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩(shī)不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開(kāi)來(lái)，學(xué)生或認(rèn)真聆聽(tīng)，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩(shī)之魅力。相信，古詩(shī)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽�！�
五、說(shuō)板書(shū)
絕句
杜甫
有聲有色
生機(jī)勃勃有靜有動(dòng)
有遠(yuǎn)有近
說(shuō)課稿9
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫(huà)片，小黑板。
三、說(shuō)教學(xué)法:
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
四、預(yù)設(shè)流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開(kāi)始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
揭示課題之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）初讀課文，感知大意。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，其他同學(xué)在幫的過(guò)程中，無(wú)意中進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
根據(jù)課文特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內(nèi)容
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開(kāi)放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用激勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對(duì)話(huà)的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，就成了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱(chēng)代詞，并隨機(jī)使用了直觀的`圖片，實(shí)際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫(huà)面，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）想象拓展，積累語(yǔ)言。
讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用了版畫(huà)式板書(shū)，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫(huà)紙上這個(gè)過(guò)程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿(mǎn)了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ǘ⒄n時(shí)安排：
全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第2—6自然段，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
�。ㄈ⒛繕�(biāo)：
根據(jù)本課內(nèi)容和三年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
�。ㄋ模┲�、難點(diǎn)：
課文第三自然段寫(xiě)出了趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)，把抓螃蟹、捏大蝦描寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂(lè)趣成為本課的重點(diǎn)。但“趕�！边@一生活情景離部分學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生可能較難有真切的體驗(yàn)，因此，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，我抓住文本語(yǔ)言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。
（五）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)教法：
1、朗讀教學(xué)法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的'，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。學(xué)生在課堂上耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)，始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)本課第二課時(shí)，我主要分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂(lè)趣；品讀感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣；拓展延伸，升華樂(lè)趣.
（一）、借助歌曲，圖片激發(fā)樂(lè)趣
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
(二)、品讀感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣；
1、仔細(xì)讀第二自然段，通過(guò)描寫(xiě)浪花的句子去品讀“追浪花“的場(chǎng)景，感受追浪花帶來(lái)的趣味。
2、默讀讀第三自然段，思考，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景，體驗(yàn)樂(lè)趣：
（1）摸海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。
�。�2）抓住兩個(gè)“原來(lái)”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫(huà)面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過(guò)第二個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。
（3）導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，抓住寫(xiě)大蝦樣子的句子，通過(guò)圖片感受大蝦和武將之間的相同點(diǎn)，體會(huì)大蝦的神氣、威武，引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導(dǎo)后，再向?qū)W生提高一個(gè)層次的要求，帶上表情讀，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。
4、指導(dǎo)讀好“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣，充分感受到其中的“樂(lè)趣”
5、多媒體出示趕海畫(huà)面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。
（三）、再品“趣”，整體回歸。
通過(guò)教師朗讀，配上夕陽(yáng)西下，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)的畫(huà)面，把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌。
(四)、圍繞趣，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣“，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己童年最有趣的一件事。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我的板書(shū)如下：
11、趕海
追浪花 興奮
摸海星 驚喜 趣
捉螃蟹 開(kāi)心
捏大蝦 神氣
說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
本文抓住時(shí)間特點(diǎn)選取初秋季節(jié)典型景物的變化，從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字，練習(xí)朗讀，背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。了解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)生
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件、卡片、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教法
從本課課文的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法、圖文結(jié)合、隨文識(shí)字的教學(xué)策略。在生字學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生直觀、形象的感受，感受大自然的美麗。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)程序，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⒊鍪緢D片，導(dǎo)入新課
借助多媒體課件，播放秋季美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
新課標(biāo)指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。
1．請(qǐng)大家打開(kāi)課文，認(rèn)識(shí)自然段。
2．播放配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
3．請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順，讀準(zhǔn)字音。
4．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
�。ㄈ�、隨文識(shí)字，品讀課文
品讀學(xué)習(xí)第一自然段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的'含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
�。ㄋ模�、拓展練習(xí)
1.鞏固生字：大雁南飛
2.我會(huì)說(shuō)：用“秋天來(lái)了，天氣涼了”說(shuō)句子。
通過(guò)生字認(rèn)記練習(xí)和句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，鞏固生字的認(rèn)記，練習(xí)說(shuō)完整的話(huà)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受秋天的多樣性。
�。ㄎ澹⒁龑�(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，試著背誦課文第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.板書(shū)引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示。用填空形式練習(xí)背誦。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于落實(shí)本課的目標(biāo)，力求背誦在課堂上進(jìn)行。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)，再現(xiàn)圖片，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（六）、作業(yè)布置，拓展延伸
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛�！卑鍟�(shū)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”，用粘貼畫(huà)有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡(jiǎn)意賅，對(duì)教材的內(nèi)容概括得精煉、正確、有趣味性。
說(shuō)課稿12
一、教材內(nèi)容：
1、蹲踞式起跑技術(shù)；
2、起跑后的加速跑技術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）了解蹲踞式起跑技術(shù)在短跑技術(shù)環(huán)節(jié)中的重要性（男、女）；
�。�2）了解并基本掌握蹲踞式起跑技術(shù)以及起跑后的加速跑技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和技術(shù)要點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：
（1）基本掌握蹲踞式起跑技術(shù)（男、女）；
�。�2）基本掌握起跑后的加速跑技術(shù)（男、女）和在此基礎(chǔ)上形成良好的加速跑習(xí)慣（男A。女A）；
（3）發(fā)展反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和位移速度等身體素質(zhì)（男、女）。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)（男、女）；
（2）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、主動(dòng)參與探索研究的精神（男、女）。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、蹲踞式起跑技術(shù)
重點(diǎn)：蹲踞式技術(shù)；難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的蹲踞式起跑習(xí)慣，不可搶跑。
2、起跑后的加速跑技術(shù)
重點(diǎn)：加速跑的技術(shù)；難點(diǎn)：挖掘潛力，積極蹬擺，發(fā)揮速度。
四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)理念分析：
本課教學(xué)體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，以學(xué)法定教法，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟巫灾鲗W(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中利用分層次教學(xué)模式教學(xué)，以學(xué)生為中心，提前將學(xué)生分成不同層次的四個(gè)組，教師組織、輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)探究、討論、交流、總結(jié)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義。教法主要采用：探索教學(xué)法、多種示范法。運(yùn)用探索教學(xué)法時(shí)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)看高三體育專(zhuān)業(yè)考生100米比賽的表演，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)特點(diǎn)去選擇，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術(shù)，學(xué)會(huì)鍛煉的方法，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作針對(duì)性引導(dǎo)與小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。多種示范法：即體育“明星”示范、教師示范、本班體育骨干示范，通過(guò)學(xué)習(xí)同伴的正確示范、錯(cuò)誤示范等，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的直觀概念和經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在運(yùn)用教法的同時(shí)滲透著學(xué)生的學(xué)法，在學(xué)習(xí)方法上主要采用自學(xué)法、自練法、并輔以討論法。自學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；自練法可以提高學(xué)生實(shí)踐能力；討論法可以通過(guò)各種探討交流見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
五、教學(xué)組織形式分析：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，本節(jié)課在教學(xué)組織形式上實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，有伙伴型、幫教型、挑戰(zhàn)型、合作型分組；在活動(dòng)范圍上，劃定四個(gè)區(qū)域：（1）發(fā)展提高男A女A區(qū)，（2）技術(shù)學(xué)習(xí)探討男B女B區(qū)，分別安排一些具有實(shí)效性的練習(xí)，學(xué)生可在比賽形式上，根據(jù)自己的能力可選擇與教師、體育骨干、同學(xué)的比賽。通過(guò)這樣的教學(xué)組織形式，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的多項(xiàng)信息交流，達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
六、教學(xué)程序：
1、課前準(zhǔn)備——與各小組長(zhǎng)觀摩教學(xué)課件探討教學(xué)方法；
2、激發(fā)興趣——看我校體育專(zhuān)業(yè)考生表演；
3、探索、體驗(yàn)技術(shù)——課堂教學(xué)過(guò)程；
4、提高技術(shù)發(fā)展能力——與各小組體育尖子同場(chǎng)競(jìng)技；
5、放松交流總結(jié)——與師生同樂(lè)。
本課教學(xué)以蹲踞式起跑技術(shù)和起跑后的`加速跑技術(shù)教材教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用與學(xué)校體育明星和學(xué)生的互動(dòng)兩條主線貫穿全課，試圖通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，使學(xué)生學(xué)會(huì)蹲踞式起跑技術(shù)以及起跑后的加速跑技術(shù)，通過(guò)與體育明星的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確的鍛煉方式（突破難點(diǎn)）。教學(xué)中突出重點(diǎn)依據(jù)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，突破難點(diǎn)運(yùn)用了“從生活中來(lái)，到生活中去”理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備階段——與各小組長(zhǎng)探討短跑技術(shù)教學(xué)（課前一星期）
1、教師利用課余時(shí)間，與各小組長(zhǎng)探討如何發(fā)展短跑速度的方法。
2、同備課組教師探討如何根據(jù)不同學(xué)生教會(huì)他們發(fā)展短跑速度的方法。 3、教師與各小組體育骨干研究場(chǎng)地、器材，以及教學(xué)密度和運(yùn)動(dòng)量的安排。
�。ǘ┱n堂常規(guī)階段15ˊ
1、課堂常規(guī)階段2ˊ
組織形式：將學(xué)生分四個(gè)小組由各個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組成四列橫隊(duì)；
2、準(zhǔn)備熱身活動(dòng)各關(guān)節(jié)階段5ˊ
組織形式：各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)熱身活動(dòng)各關(guān)節(jié)，初步達(dá)到課堂要求；
3、專(zhuān)項(xiàng)性訓(xùn)練階段8ˊ
組織形式：教師組織，各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，體育明星示范指導(dǎo)（俯臥支撐后蹬20次接加速跑20米共兩組；行進(jìn)間高抬腿5米轉(zhuǎn)加速跑20米共兩組）；
�。ㄈ┨剿鲗W(xué)習(xí)技術(shù)和體驗(yàn)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力階段25ˊ
�。�、探索學(xué)習(xí)蹲踞式技術(shù)5ˊ：學(xué)生之間互相觀察、體育明星觀察交流，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為指導(dǎo)學(xué)習(xí)技術(shù)做準(zhǔn)備；
2、體驗(yàn)發(fā)展提高技能10ˊ：各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行發(fā)展提高練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)，各組加速跑約30米左右，共兩組；
3、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)交流2ˊ：各個(gè)小組選派兩名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行明星80米全程教學(xué)表演；
4、體驗(yàn)挖掘速度能力8ˊ：男A女A進(jìn)行80米的全程跑一組，男B女B進(jìn)行60米的全程跑一組；
�。ㄋ模┓潘煽偨Y(jié)評(píng)價(jià)——與師生同樂(lè)5ˊ
1、放松韻律操兩節(jié)，教師口令領(lǐng)做；
2、意念深呼吸放松練習(xí)，達(dá)到全是到位，身心愉悅；
3、本課評(píng)價(jià)，交流反思；
4、收交器材，安排下次課的內(nèi)容，師生道別。
七、場(chǎng)地器材：
1、一百米跑道
2、標(biāo)志桿五個(gè)
3、哨子
4、手表
八、課堂指標(biāo)預(yù)計(jì)：
�。�1）預(yù)計(jì)練習(xí)密度：約25——28%左右；
�。�2）平均心率：約130次/分——140次/分左右，生理指標(biāo)高峰期在第30分鐘左右，約為160次/分鐘。
九、本課教學(xué)反思：
本課教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)基本完成，教師采用分層次教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，采用學(xué)生間的明星效應(yīng)，豐富了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣，從而更加主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿13
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《寒號(hào)鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程等六個(gè)方面呈現(xiàn)我的說(shuō)課內(nèi)容。
1、說(shuō)教材
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文運(yùn)用了對(duì)比手法，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)及不同結(jié)果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有初步的識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。但對(duì)于故事中所蘊(yùn)含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)生字，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識(shí)水平，再結(jié)合本組教材訓(xùn)練點(diǎn)及課文內(nèi)容，我擬定了以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號(hào)、當(dāng)”兩個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)，隨文識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)課文寓意（不學(xué)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準(zhǔn)備）。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；練習(xí)說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課文寓意。
4、說(shuō)方法
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導(dǎo)法、演示法
教師依據(jù)課標(biāo)和教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，再結(jié)合希沃白板的`課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：合作探究法、觀察法、練習(xí)法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對(duì)課文插圖內(nèi)容進(jìn)行交流探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字-詞-句練習(xí)說(shuō)話(huà)，也借以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和表達(dá)能力。
5、說(shuō)過(guò)程
對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）觀看視頻，導(dǎo)入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號(hào)鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對(duì)于寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入新課《寒號(hào)鳥(niǎo)》。
【設(shè)計(jì)意圖】：寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認(rèn)為是一種鳥(niǎo)類(lèi)，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認(rèn)識(shí)了寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著錄音中錯(cuò)誤的“當(dāng)”字讀音，教師講解多音字“當(dāng)”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)多音字的掌握以及對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
�。�3）看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)生字（約18分鐘）
本環(huán)節(jié)主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內(nèi)容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據(jù)插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內(nèi)容，以及體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì)故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：觀察插圖是了解課文內(nèi)容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習(xí)，對(duì)插圖有個(gè)大概印象，再結(jié)合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序?qū)W習(xí)生字、練習(xí)說(shuō)話(huà)、初步領(lǐng)會(huì)寓意，幫助課堂目標(biāo)中重難點(diǎn)部分的達(dá)成。
說(shuō)課稿14
一.說(shuō)教材
各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《輕歌曼舞櫻花謠》，選自科教出版社，四年級(jí)下冊(cè)
我覺(jué)得要想上好一堂藝術(shù)課，教師在備課時(shí)就要深挖教材，抓住著眼點(diǎn)，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，本著“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生的感知、認(rèn)識(shí)、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，為每位學(xué)生提供平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，讓他們都能體會(huì)到藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.利用多媒體課件、實(shí)物，讓學(xué)生欣賞、了解日本的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，增進(jìn)對(duì)多元文化和人類(lèi)文明的了解，加強(qiáng)文化認(rèn)同感和多元文化意識(shí)。
2.通過(guò)在比較中欣賞，使學(xué)生感受日本音樂(lè)、舞蹈的民族特點(diǎn)。學(xué)唱歌曲《櫻花》。
三.說(shuō)教法
以人文為主線，以個(gè)性為主導(dǎo)。在藝術(shù)教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教，學(xué)生學(xué)”的觀念，以人文精神為主線，以知識(shí)技能為隱線，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)藝術(shù)、了解藝術(shù)。藝術(shù)教育要給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展保留空間，不要以統(tǒng)一的規(guī)格、統(tǒng)一的要求去約束他們，要為他們創(chuàng)造參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和個(gè)性?xún)r(jià)值，形成個(gè)性化的審美情趣。
四.說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)方式要多樣化。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不在滿(mǎn)足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個(gè)大拇指，鼓掌等單純的評(píng)價(jià)方式，老師可以結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，采用大獎(jiǎng)賽、體育比賽中的評(píng)獎(jiǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、鼓勵(lì)別人，學(xué)會(huì)表達(dá)、評(píng)價(jià)
藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而在于給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，讓他們掌握藝術(shù)的基本技能，發(fā)展他們的藝術(shù)能力，讓他們?cè)谏钪卸紩?huì)歌、會(huì)畫(huà)、會(huì)舞、會(huì)聽(tīng)、會(huì)看，能夠健康、快樂(lè)地生活。
五.教學(xué)過(guò)程
(一)、引入新課
1.師：走進(jìn)日本之前，我們先來(lái)了解一下日本的地理位置，以及它的概況。
2.多媒體課件展示：日本的地理位置圖片。
師：課前老師讓大家收集跟日本有關(guān)的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下日本的地理位置及概況。(學(xué)生介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。)
3.師：知道了日本的地理位置以及它的概況，下面就讓我們一起走進(jìn)日本，去了解它的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)。
4.出示圖片課件：日本的富士山、櫻花、和服、木屐、建筑、日本料理、茶道、插花、浮士繪、卡通人物等。
(結(jié)合圖片以及師生課前收集的跟日本有關(guān)的實(shí)物、資料等，讓學(xué)生自己介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生課前搜集資料的好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)
(二)、輕歌曼舞
1.師：日本是一個(gè)善于汲取各國(guó)文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎(chǔ)上，與外來(lái)文化相融合，從而形成富有個(gè)性和創(chuàng)造性的文化藝術(shù)。下面就讓我們感受日本文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
2.我國(guó)的民族樂(lè)器，在現(xiàn)在的日本也能看到它往日的身影：古箏、三弦(三味線)、簫(尺八)(展示圖片)
教師展示事物尺八樂(lè)器，并用尺八演奏日本童謠《紅蜻蜓》
3.師：日本的音樂(lè)很有特點(diǎn)，下面老師為大家播放三段歌曲，請(qǐng)大家來(lái)仔細(xì)辨別一下哪首是日本歌曲?
4.播放音樂(lè)課件：印尼歌曲《劃船曲》、日本
歌曲《四季歌》、美國(guó)歌曲《雪絨花》。(培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的感受力和聽(tīng)辨能力)
5.欣賞歌舞伎表演片斷
(1)、提問(wèn)：在日本有一種古老的藝術(shù)形式，請(qǐng)根據(jù)下面的'提示說(shuō)出這是什么藝術(shù)形式呢?(a)它有四百多年的歷史;(b)它和我國(guó)的京劇并稱(chēng)為“東方藝術(shù)的姐妹花”，(c)表演者基本都是男性。
(2)、觀看歌舞伎表演的片斷，說(shuō)出表演的風(fēng)格特點(diǎn)。
(3)、禪的精神
(三)、學(xué)唱《櫻花》
1、日本人喜歡櫻花的原因
2、欣賞櫻花的圖片
3、觀看合唱版的《櫻花》
4、唱譜并思考這首歌曲的旋律是以級(jí)進(jìn)為主還是以跳進(jìn)為主?(用手勢(shì)表示音的高低)
5、找出歌曲中出現(xiàn)了哪幾個(gè)音?并找出樂(lè)曲中完全相同的小節(jié)
6、這首歌曲應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱呢?速度又應(yīng)該是怎樣的呢?提醒學(xué)生：因?yàn)楦枨墒闱榱鲿�，所以要運(yùn)用連貫的氣息來(lái)演唱。
7、有感情地演唱歌曲。
(四)、異彩紛呈
1.談話(huà)：以上我們了解了日本的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，尤其是他們的歌舞和插花藝術(shù)、手工制作，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的興趣、自己的特點(diǎn)選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)日本文化藝術(shù)的感受。
2.學(xué)生自由選擇。喜歡跳舞的組合在一起，編排舞蹈進(jìn)行表演;喜歡唱歌的組合在一起，進(jìn)行歌唱表演;喜歡插花的組合在一起，進(jìn)行插花比賽;喜歡手工制作的，進(jìn)行手工制作。
3.學(xué)生互相觀賞、評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳演唱獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等。
(尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。)
(五)、小結(jié)
在我準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，有的老師勸我放棄這節(jié)課，因?yàn)槲疑磉叺耐戮陀芯苜I(mǎi)日貨，我身邊的學(xué)生就有拒唱日本歌曲的現(xiàn)象，但反過(guò)來(lái)想，這也正是我要講這節(jié)課的原因：
(一)在日本是有人不徹底反省日本軍國(guó)主義侵略中國(guó)、蹂躪中國(guó)的那段歷史，但這并不代表大多數(shù)日本人民，例如，在杭州日本女子足球隊(duì)來(lái)華比賽時(shí)，面對(duì)很多觀眾喝倒彩的噓噓聲中，比賽結(jié)束時(shí)日本女子足球隊(duì)還是打出了“謝謝CHINA”的橫幅;在前不久四川汶川“5.12”大地震中,看到日本救援隊(duì),面隊(duì)他們從廢墟中挖出遺體肅然敬禮的姿態(tài),無(wú)不讓我們動(dòng)容。(展示圖片)
(二)從這節(jié)課我們了解到日本是一個(gè)善于汲取各國(guó)文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎(chǔ)上，與外來(lái)文化相融合，從而形成富有個(gè)性和創(chuàng)造性的文化藝術(shù)，單就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)難道不需要向他們學(xué)習(xí)嗎?(我的說(shuō)課完畢，謝謝大家)
說(shuō)課稿15
一、教材分析：
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字和2個(gè)偏旁“
八、鳥(niǎo)”。學(xué)會(huì)寫(xiě)“云”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析與教學(xué)理念：
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，“以生本教育為基礎(chǔ)，以讀為本，以讀促教”，在最新的教學(xué)理念下，我本課設(shè)計(jì)的是：學(xué)情前測(cè)以游戲的形式復(fù)習(xí)生字，為“動(dòng)物做評(píng)委”來(lái)激趣導(dǎo)入；自主讀學(xué)部分設(shè)置問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題讀課文；溫馨提示部分，讓孩子結(jié)合課外內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展；之后指導(dǎo)朗讀，以讀代講為重點(diǎn)；最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、教學(xué)流程：
第一、學(xué)情前測(cè)
首先，出示生字，以游戲的方式復(fù)習(xí)生字。
接著，引用聲音、動(dòng)作等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜猜課文中的六種小動(dòng)物，猜對(duì)的出圖、聲音等，吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣。之后，拋出問(wèn)題，問(wèn)他們：“這么多小動(dòng)物聚集在一起，誰(shuí)能猜出他們要干什么呢？”這時(shí)會(huì)有很多孩子高興的說(shuō)出答案，此時(shí)引出課題———比尾巴。
因?yàn)椋d趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給我打了個(gè)電話(huà)說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)評(píng)委呢�？�，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭�(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)評(píng)委，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二、自主讀學(xué)
首先，讀文，如果你是評(píng)委，想一想你最喜歡誰(shuí)的尾巴？為什么？
其中，溫馨提示：結(jié)合課外資料，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的尾巴，各自有什么作用？
�。ù藭r(shí)，他們自己讀完之后，讓同桌之間相互交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的理由。）
第三、合作研學(xué)
評(píng)委們經(jīng)過(guò)了激烈的討論，該給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果了，叫幾對(duì)同桌上來(lái)展示，先說(shuō)自己喜歡的部分，再說(shuō)理由，之后朗讀一下。（此時(shí)，指導(dǎo)朗讀，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是問(wèn)句的讀法展現(xiàn)，通過(guò)以讀代講來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)問(wèn)句。）在此部分，我想采用多種形式的讀，一問(wèn)一答、小組對(duì)讀、多組對(duì)讀、男女對(duì)讀等方式。通過(guò)大量的比讀來(lái)突出重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣。（學(xué)生們經(jīng)過(guò)多種方式的比讀，此時(shí)應(yīng)該能有背下來(lái)的孩子，鼓勵(lì)孩子背著說(shuō)。）
第四、拓展閱讀
根據(jù)我給出的動(dòng)物，誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴好像一把剪刀，來(lái)用“····的尾巴····”填空，爭(zhēng)做一個(gè)有文化的評(píng)委，在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思，那么“細(xì)、卷、剪刀”很自然的就會(huì)用了。
第五、快樂(lè)識(shí)字
我又安排了寫(xiě)字的練習(xí)。“同學(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車(chē)回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊？我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車(chē)”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)撇折，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書(shū)空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)�！比缓�，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì)規(guī)范寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè)趣。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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