六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15篇(優(yōu)選)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材
本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
基于以上的認識，遵循“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度)的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。
重點：倒數(shù)的求法。
難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。
關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。
二、說教法
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。
三、說學(xué)法
“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程;另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。
四、教學(xué)程序設(shè)計
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。
1、聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)
2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)
3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?
通過以上的活動幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達的準確性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，運用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質(zhì)疑。
(一)激趣引入，導(dǎo)入新課
1、請說出結(jié)果是1的算式(微機顯示)，如：3/8×8/3=1
5-4=19÷9=1等等。
2、觀察、分類：學(xué)生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類。
3、思考：結(jié)果是1的兩個數(shù)有何特點?你能根據(jù)它們的特點給它們?nèi)�名稱嗎?可能會有以下回答：
①加法中兩個數(shù)的和是1，名稱：補數(shù)…
②減法中兩個數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…
�、鄢ㄖ械膬蓚�數(shù)是同一個數(shù)，名稱：鏡數(shù)…
④乘法中的兩個數(shù)(微機只演示積為1的一組數(shù)，讓學(xué)生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。
4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題)，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學(xué)生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
(二)舉例辨析，理解意義。
分三步進行：
一是微機出示：
(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?
(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎?請舉例。
讓學(xué)生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的'倒數(shù)是3/8。
二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。
三是讓學(xué)生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。
(三)觀察比較，歸納方法
該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個層次：
第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。微機顯示：
7/911/662/39/7、6/11、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?
第二層次----我來試試看：我能行
寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機顯示)
提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答。
第三層次----回顧、交流
1、小組交流：(1)你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?
(2)互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?
2、全班交流，突出重點：(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點?
(2)強調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。
(3)重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：(見演示稿)
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建�！�
(四)辨析比較，弄清特例
1、微機顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)?為會么?(見演示稿)
設(shè)計這樣一個針對性練習(xí)，既突出本課的重點，又有利于突破難點;既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。
2、數(shù)學(xué)診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。
(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。()
(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()
(3)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。()
(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()
(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。()
(6)a的倒數(shù)是1/a。()
本設(shè)計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進行辨析，訓(xùn)練說理能力，同時學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。
(五)回顧、質(zhì)疑，自我評價。
通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說一說。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2
各位老師大家好：
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材六年級上冊中的實踐活動課《節(jié)約用水》。
一、課前分析
1、教材分析
《節(jié)約用水》一課是結(jié)合前面學(xué)過的量的計量、統(tǒng)計等知識設(shè)計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面促使學(xué)生綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，科學(xué)地認識日常生活中水資源的浪費問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。
2、學(xué)情分析
六年級學(xué)生能夠了解水的用途，在他的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從孟州的環(huán)境來講，學(xué)生沒有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應(yīng)該做些什么，學(xué)生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識，因而在本節(jié)課中，關(guān)鍵要引起學(xué)生對缺水問題的關(guān)注，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自覺樹立節(jié)水意識，倡導(dǎo)節(jié)約用水，感染身邊人節(jié)約用水。
二、我的思考
基于這樣的認識，我對本節(jié)課的教學(xué)思路大致確定為：
1、以小見大，通過一個小小的漏水的水龍頭用數(shù)據(jù)折射出浪費的大問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的意識和能力。
2、通過聯(lián)系孟州水資源現(xiàn)狀將學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生自主展開對孟州水資源現(xiàn)狀的研究，并在交流對話中增強孩子們的節(jié)水意識。
3、借助多媒體將孟州的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等各個領(lǐng)域的用水情況整合進課堂與孟州淡水資源進行對比，讓學(xué)生切實體會到水資源的匱乏，從而讓學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識。
1、說教學(xué)目標
針對以上思路我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為
知識與技能
通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運用知識的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
過程與方法
通過一個小小的漏水的水龍頭，用數(shù)據(jù)反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的意識和能力。
情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和迫切性，從小培養(yǎng)節(jié)約用水、從我做起的責任意識和環(huán)保意識，自覺采用可持續(xù)發(fā)展的生活方式。
我將用數(shù)據(jù)反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)據(jù)說話”的意識和能力作為本節(jié)課的重點，將綜合運用知識分析數(shù)據(jù)作為本節(jié)課的教學(xué)難點。
2、課前準備
學(xué)生準備：調(diào)查周圍浪費水的情況，收集節(jié)水措施 教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個）、水 3、說教法、學(xué)法：
本課教學(xué)將以活動為中心，活動以學(xué)生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將教法與學(xué)法有機的融合在一起，以達成本課的教學(xué)目標。 三、落實思考：
（一）圖片欣賞，引發(fā)感受
1、在此環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生欣賞一組圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略水給我們的生產(chǎn)生活帶來的便利，由此告訴學(xué)生水是生命之源，各行各業(yè)都離不開水的滋養(yǎng)。
2、人們常用為藍色的星球來形容地球，那是因為地球表面71%都是水，這么多水為什么還要節(jié)約用水呢？此問題一出，立即引發(fā)學(xué)生興趣，課前資料準備充分的孩子躍躍欲試，急于告訴大家：“地球表面的這么多水中僅有2.6%的淡水，可供飲用的淡水少之甚少僅占1%”聽了這個介紹你有什么想法？通過談感受初次讓學(xué)生感知水的`可貴。從而激發(fā)學(xué)生對生活中浪費水的情況進行考察的興趣。 （二）、交流探究，震撼心靈
1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費水的情況嗎？學(xué)生根據(jù)課前收集到的資料，談現(xiàn)象，談感受，在生生交流中，學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識。
2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實驗表。
水龍頭1分鐘滴水量
組別 滴水量（ml）
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 平均滴水量 3
通過實驗使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，并引發(fā)思考“每個水龍頭漏水的速度不同，用什么數(shù)來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學(xué)生用所學(xué)的統(tǒng)計知識選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計量進行統(tǒng)計。
3、對整理的數(shù)據(jù)進行分析
（1）計算1小時，1天，1年的漏水量
時間 滴水量 1分 1小時 1天 1年 漏水量隨時間的增加而增多。這樣的對比可以加深學(xué)生對節(jié)約用水必要性的認識。
�。�2）根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，繼續(xù)利用平均數(shù)進行推斷：我們學(xué)校有幾個水龍頭漏水？根據(jù)這個比例計算全國大約30萬學(xué)校使用自來水，全年大約要浪費多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長時間？通過聯(lián)系孟州實際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
（3）數(shù)據(jù)分析：通過收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網(wǎng)絡(luò)報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環(huán)保、節(jié)約孟州也會出現(xiàn)這種狀況）通過分析這些觸目驚心的數(shù)字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現(xiàn)了節(jié)約用水的重要性。
（三）結(jié)合現(xiàn)狀，反省整改
1、數(shù)據(jù)帶給我們的震撼尚在眼前，節(jié)約用水勢在必行。結(jié)合周圍的浪費現(xiàn)象進行討論，探討有效的節(jié)水措施。讓學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識，從點滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。
2、介紹節(jié)水措施 (四)拓展延伸，總結(jié)建議
1、國家對水資源的重視
�。�1）介紹世界水日:
每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節(jié)約保護水資源，大力建設(shè)生態(tài)文明”。
�。�2）介紹《中華人民共和國水法》 單位和個人有節(jié)約用水的義務(wù)。
2、課已終意未盡通過談感想談收獲，增強孩子們的節(jié)水意識。
3、以“節(jié)約用水”為專題，制作一份手抄報。加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動在育人方面的功能
四、說板書
節(jié)約用水
我的板書簡單明了，以小見大，用數(shù)據(jù)折射浪費的大問題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節(jié)約用水從點滴做起，讓節(jié)水成為一種習(xí)慣。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3
說教材：
本節(jié)課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活和社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中從學(xué)生實際入手，讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。
說教學(xué)目標：
1、知識技能目標：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法、寫法，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、過程性目標：經(jīng)歷從具體問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會學(xué)習(xí)百分數(shù)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。
3、情感態(tài)度目標：進一步感受數(shù)的概念，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。
教學(xué)難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，解釋實際生活中百分數(shù)表示的意義。
說教法、學(xué)法:
在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。在教學(xué)方法上，采用激趣、探究、交流、討論等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在了解、感悟、練習(xí)的過程中悟出百分數(shù)的意義。
在教學(xué)設(shè)計上，注意重點內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動獲取知識的同時，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一是在了解百分數(shù)的好處時，學(xué)生通過收集到資料交流得出百分數(shù)。二是在認識了百分數(shù)以后交流百分數(shù)的'讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數(shù)的意義。四是在探索百分數(shù)與分數(shù)聯(lián)系和區(qū)別時，主動探索百分數(shù)與分數(shù)有哪些相同哪些不同，加深了學(xué)生對百分數(shù)本質(zhì)含義的理解。五是安排多項練習(xí)，加深對百分數(shù)的鞏固，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)到新知識。
說教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，課前老師讓大家收集了百分數(shù)的資料，你們都找到了嗎？說說你們都在哪里找到的，看來生活中處處都有百分數(shù)，那么生活中為什么要用百分數(shù)呢？它表示什么含義呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)《百分數(shù)的認識》。
二、出示目標：
1、什么是百分數(shù)？
2、如何讀寫百分數(shù)：
3、百分數(shù)所表示的意義是什么？
4、它和分數(shù)有聯(lián)系和區(qū)別嗎？
三、探究新知：
出示情境，從中了解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數(shù)。得出百分數(shù)的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接著，練習(xí)讀法，分別出示了三組百分數(shù)，讓學(xué)生先讀，進而觀察發(fā)現(xiàn)，這些百分數(shù)百分號前面的數(shù)有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小數(shù)，滲透了百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：不約分、分子可以是小數(shù)。同時也為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接著又設(shè)計了讓學(xué)生寫百分數(shù)。讀寫百分數(shù)對于學(xué)生來說比較容易，而它所表示的意義也是本節(jié)課的一個重點，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我先直接出示它所表示的意義，對于學(xué)生來說可能比較抽象，然后又設(shè)計了具體的情境，讓學(xué)生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學(xué)們，它和分數(shù)有聯(lián)系嗎？學(xué)生應(yīng)該回答出：都是表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。那它們有區(qū)別嗎？百分數(shù)確實不能約分，分子可以是小數(shù)，百分數(shù)分母都是100，分數(shù)不是。百分數(shù)后面都不帶單位，而分數(shù)有的不帶單位，有的帶，說明分數(shù)既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數(shù)只能表示份率。（這點學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)，需要教師再舉例讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。）
在學(xué)習(xí)完百分數(shù)的意義后，緊接著又出示一些練習(xí)題，又根據(jù)圖選擇百分數(shù)，也有根據(jù)情境選擇合適的百分數(shù)，旨在初步感知百分數(shù)的大小，也為后面的百分數(shù)與分數(shù)互化奠定基礎(chǔ)。然后又設(shè)計成語競猜與名言競猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在進行適當?shù)木毩?xí)后，我再次出示目標，讓學(xué)生回顧總結(jié)，最后布置課后作業(yè)。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿4
各位評委、各位專家你們好：
我說課的課題是《分數(shù)與整數(shù)相乘》，它是小學(xué)數(shù)學(xué)國標本蘇教版第十一冊第三單元《分數(shù)乘法》的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計算分數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算，以及解決更多有關(guān)分數(shù)的簡單實際問題奠定基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容教材安排了一個例題，例1教材以做綢花為素材，引導(dǎo)學(xué)生初步理解求幾個幾分之幾是多少，可以用乘法計算，探索并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。安排了配套練習(xí)“練一練”以及練習(xí)八1-5題，通過各種形式的練習(xí)，進一步使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并形成相應(yīng)的計算技能以及培養(yǎng)解決問題的能力。
基于以上對教材的理解，以學(xué)生我擬定了以下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過自主探索、理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
2.使學(xué)生進一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識，體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣。
3.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課的教學(xué)重點兼難點是：分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。
結(jié)合上述我對教材的認識，及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程分4個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。出示例1中長方形直條圖，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，知道這根長方形的直條表示1米長的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學(xué)生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數(shù)。[通過涂色，既激活學(xué)生對加法和乘法已有認識，又啟發(fā)學(xué)生列出不同算式解決問題]。指名交流，交流時說說：“解決這個問題可以怎樣列式，你是怎么想的？”學(xué)生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過學(xué)生的觀察、涂色、交流，使學(xué)生初步認識到求幾個相同幾分之幾的既可以用加法計算，也可以用乘法計算]。教師板書課題：分數(shù)與整數(shù)相乘。
二．自主研究，理解算理。這里分成3個層次指導(dǎo)學(xué)生探索。第1層：自主探索，嘗試計算。學(xué)生嘗試計算3/10×3，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識水平說明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學(xué)生在聯(lián)系加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時，進一步啟發(fā)寫成（3×3）/10=9/10。②通過學(xué)生嘗試，使他們明確3/10是3個1/10，所以3×3/10就是9個1/10是9/10，從而使學(xué)生進一步理解分母不變，分子與整數(shù)相乘的`計算法則。最后請學(xué)生小結(jié)3/10×3可以如何計算。[階段小結(jié)不僅可以加深學(xué)生的知識印象，更能使學(xué)生在討論中進一步掌握分析問題的方法]。
第2層次是及時鞏固，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學(xué)生各自輕聲讀題，嘗試列式計算。指名板演。在評點學(xué)生板演時，適時明確：計算時可以先約分再計算，并規(guī)范書寫格式[嘗試聯(lián)系、適時點評、規(guī)范格式可以使學(xué)生進一步完善對分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法]。
第3層次：嘗試比較，深化算理。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才兩道乘法算式的計算過程，找出異同，先獨自比較，然后小組交流，最后全班交流。[在比較、交流過程中一方面進一步明確計算方法，同時學(xué)生也經(jīng)歷了自我提升的過程]。
第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，深化理解。首先是基本練習(xí)，幫助學(xué)生進一步掌握算法，并初步形成技能。練一練第2題，計算4道分數(shù)乘法，學(xué)生獨立完成，展示作業(yè)，集體評議并說說計算時要注意什么。練習(xí)八第1題，讓學(xué)生獨立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯(lián)系？其次是綜合練習(xí)，使學(xué)生從不同角度豐富對“求幾個幾分之幾相加的和，可以用乘法計算”的認識，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。練習(xí)八3-5題學(xué)生獨立解答，列式計算，投影板演，并說出每題思考過程。突出：求幾個幾分之幾相加的和可以用乘法計算。
四．全課總結(jié)，通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么不明白的地方，集體討論。
各位評委、各位專家，以上是我的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)課堂教學(xué)的生成我會做一些適當調(diào)整。謝謝！
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿5
一、說教材
“這月我當家”是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)六年級第四單元百分數(shù)中的教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)計了“這月我當家”的生活情境，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)，解決“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，這是一個逆向思維的問題，要求學(xué)生用方程來加以解決。用方程來解決問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生來找等量關(guān)系，使逆向思維成為順向思維。
二、說教學(xué)目標
1、通過學(xué)生對統(tǒng)計表內(nèi)數(shù)據(jù)之間關(guān)系的分析，理解掌握百分數(shù)應(yīng)用（三）的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會列方程解這樣的.簡單百分數(shù)應(yīng)用的問題。
2、讓學(xué)生在經(jīng)歷實際數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中，體會百分數(shù)的運用，以及體會百分數(shù)與統(tǒng)計的聯(lián)系。
3、在學(xué)生解決“家庭一月支出”問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、遷移、類推的能力。
4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。在解決問題的過程中，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點】：會用方程解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題（“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”），體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
【教學(xué)難點】：
1、在經(jīng)歷數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中，體會百分數(shù)與統(tǒng)計的關(guān)系。
2、學(xué)生能能找到等量關(guān)系，并能根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
三、說教法與學(xué)法
在解決問題的過程中，學(xué)生列方程解決實際問題時，我關(guān)注的是學(xué)生能否尋找到正確的等量關(guān)系，列出方程解決問題，并比較清楚地表示解決問題的過程。解決問題的探索，首先讓學(xué)生通過閱讀情境圖，明確給出的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。然后分析問題中的數(shù)量關(guān)系。在這個過程中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到等量關(guān)系：我家這個月總支出的40%等于500元。由于學(xué)生在分數(shù)除法單元中，已經(jīng)解決了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。所以解決百分數(shù)除法也可以讓學(xué)生找等量關(guān)系。使逆向思維成為順向思維。
2、提供探索空間，處理好已有經(jīng)驗和新知的關(guān)系
在教學(xué)試一試時，由于本題是主情境的延續(xù)，在填寫統(tǒng)計表的過程中，學(xué)生將綜合利用本章的知識，因此，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生先說一說要填出數(shù)據(jù)相當于解決什么問題，分析這個問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系。問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對這組數(shù)據(jù)進行描述，討論從中可以獲得哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生對所求結(jié)果進行檢驗�！捌渌币粰诘奶顚懽⒁鈳椭鷮W(xué)生分析，確定哪個數(shù)量可以解決這個問題。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教材
我今天說課的題目是《緊密聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探究》《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》，這一內(nèi)容是北師大版六年級上冊第二單元第三個知識點，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應(yīng)的分率，求標準量，它是這個單元最難的一個知識點。
二、說教法
本節(jié)課的教學(xué)目標有三點：一是進一步加強對百分數(shù)意義的理解，能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。二是通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點是利用百分數(shù)的意義列出方程解決實際問題。本節(jié)課打算分四步進行教學(xué)
第一步：復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。首先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件找出標準量，說出相等的數(shù)量關(guān)系式
男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設(shè)計的目的是讓學(xué)生弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進行。
1、出示家庭消費情況統(tǒng)計表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡單介紹衡量一個國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數(shù)。
3、根據(jù)統(tǒng)計表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。
學(xué)生一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點引導(dǎo)學(xué)生比較它們的標準量是否相同，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、解決實際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問題，在小組內(nèi)交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時教師要適時點撥，引導(dǎo)每個學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在練習(xí)中，我設(shè)計了四道練習(xí)題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買了一本《少年百科全書》，現(xiàn)在書店的書一律九五折出售，這樣比原價便宜6元。這本書原價是多少元？
4、20xx年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學(xué)習(xí)書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻愛心活動中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻的錢和存入銀行的'錢共75元，他共有多少壓歲錢？
第一題是基本練習(xí)，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。
整個練習(xí)題的設(shè)計由淺入深，由易到難，循序漸進，讓學(xué)生充分體會百分數(shù)在實際生活中的作用，同時進行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實際調(diào)查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說學(xué)法
本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實際問題，在小組內(nèi)交流自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗成功的快樂。為了讓后進生融入到學(xué)習(xí)之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。
四、說學(xué)情
根據(jù)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復(fù)雜的問題很多學(xué)生就會束手無策，因此，讓學(xué)生學(xué)會畫線段圖，學(xué)會用方程解題十分必要；還有他們的數(shù)學(xué)語言表達能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，促進思維的發(fā)展。
五、說教學(xué)效果
本節(jié)課我認為有以下幾方面設(shè)計比較到位。一是情景創(chuàng)設(shè)有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。二是新知探究扎實高效。百分數(shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費統(tǒng)計表換成我家的消費情況統(tǒng)計表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動；既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又促進了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習(xí)應(yīng)用內(nèi)化增效。課標指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗成功。在鞏固練習(xí)時，設(shè)計的練習(xí)題緊密聯(lián)系生活實際，層層遞進，滿足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分數(shù)問題其實就蘊含于我們平時的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7
一、教材研究
【教材分析】
“等可能事件”是上教版六年級上冊第三章第六節(jié)，是新教材根據(jù)新課標增添的新內(nèi)容，它與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常密切，所以該節(jié)課的內(nèi)容不僅是本章節(jié)的重點，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
根據(jù)學(xué)生已有認知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用，依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：了解等可能事件的意義，體驗生活中的等可能事件；
能用數(shù)來描述等可能事件發(fā)生的可能性大小。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和自我探究的能力。
（3）情感目標：鼓勵學(xué)生積極參與、自主試驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
【重點難點】
等可能事件的意義和計算方法
二、學(xué)情研究
預(yù)初學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上一般具有以下四個特征：
一是好新：預(yù)初學(xué)生對新鮮事物好奇、敏感，喜歡學(xué)習(xí)新奇的知識，但也有厭舊的傾向。
二是好學(xué)：預(yù)初學(xué)生求知欲強，要求上進，但在學(xué)習(xí)遇到困難時容易產(chǎn)生畏難情緒。
三是好勝：預(yù)初學(xué)生好勝心較強，“初生牛犢不怕虎”，敢于嘗試新事物。
四是好動：預(yù)初學(xué)生喜操作、制作等活動，但注意力很容易分散。
正基于預(yù)初學(xué)生這樣的心理特征，我們的課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心；通過語言和活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心；通過讓同學(xué)動手操作的探究活動，進一步調(diào)動學(xué)生的強烈的求知欲，克服學(xué)生對于數(shù)學(xué)固有的畏難情緒。
三、教法流程
根據(jù)我對于教材和預(yù)初學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的研究，從而確定了本節(jié)課我將實行的教法：數(shù)學(xué)試驗教學(xué)。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是讓學(xué)生通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué)過程。
其基本的教學(xué)流程如下圖
文本框：引入鋪墊文本框：提出問題文本框：設(shè)計試驗文本框：動手操作文本框：思考歸納文本框：反思拓展
�。ò鍟�
1、引入鋪墊
①教師將3個大小形狀完全相同的黃球放入一個四周不透光的盒中，通過討論從盒中取出黃球和白球的可能性，進而引出必然事件和不可能事件。
�、诮處熢賹�3個大小形狀與黃球完全相同的白球放人剛才的盒中，并將其搖勻，經(jīng)過簡單試驗，通過討論從盒中摸到黃球和白球的可能性，進而引出隨機事件。
�、圩屚瑢W(xué)舉出生活中隨機事件的事例，進一步加強學(xué)生對于隨機事件這一概念的理解。
在此我有必要就選擇摸球試驗而非教材中采用的轉(zhuǎn)盤試驗做一說明：
1）轉(zhuǎn)盤制作困難且難于保證隨機，而摸球試驗僅需不透光盒子一個，球即是乒乓球，乒乓球一般有黃白兩色。
2）轉(zhuǎn)盤引入必然事件、不可能事件較摸球試驗困難，若不先鋪墊必然事件和不可能事件，學(xué)生就無法體會隨機事件，進一步缺失對于等可能事件的概念的理解。
2、提出問題
變換盒中球的情況，使盒中裝有2個黃球，1個白球。教師進一步連續(xù)設(shè)問：
“從盒中任意摸出一球是黃球”發(fā)生的可能性比上次活動中摸到黃球的可能性是大了還是小了？
“從盒中任意摸出一球是白球”發(fā)生的可能性比上次活動中摸到白球的可能性是大了還是小了？
能否用一個準確數(shù)據(jù)表示在此摸球活動中摸到黃球的可能性？等等
這樣做的目的在于通過連續(xù)設(shè)問，提出本節(jié)課重點研究的問題；通過層層設(shè)疑，讓學(xué)生抱有強烈的好奇心地進入到下階段的'自主探究和試驗分析階段。
3、設(shè)計試驗
通過思考、討論，學(xué)生可以認識到摸球試驗的注意點在于：1）所用盒子四面必須不透光；2）每次摸球前必須充分搗勻；進一步理解這樣做的目的在于保證試驗的隨機性。
通過思考、討論，可以統(tǒng)一試驗方案：通過比的方法，即“摸到黃球的次數(shù)/試驗總次數(shù)”來協(xié)調(diào)不同組摸球總次數(shù)的不同帶來的差異；通過給每個球編號來為今后的說理提供可能。
我想試驗設(shè)計是否合理是影響試驗成功與否的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要平臺。在此階段教師必須引領(lǐng)孩子通過自主探究，歸納出試驗的注意點和合理方案，為試驗的順利展開和試驗數(shù)據(jù)的準確性打下堅實基礎(chǔ)。
4、動手操作
試驗操作：學(xué)生以四人為單位，分成12組，進行摸球試驗。每小組準備2個黃球，1個白球。四人共做10次以上試驗，并記錄數(shù)據(jù)，完成以下表格
組長：_________；試驗員：_________；觀察員：___________；記錄員：__________
試驗總次數(shù)
摸到黃球的次數(shù)
摸到白球的次數(shù)
動手操作階段是本節(jié)課的重點和核心，為了達到本階段的教學(xué)目標，必須保證學(xué)生人人有事做，人人在思考。所以在動手操作前，要講清要求、分工明確；在試驗進行階段，教師要穿插其中，參與討論，糾錯釋疑，帶動旁觀；在試驗結(jié)束后，要積極評價，并對于做地比較投入的小組予以正面的鼓勵。
5、思考歸納
�、賲R總數(shù)據(jù)：讓組長負責依次上講臺，將本組的試驗數(shù)據(jù)快速輸入課前準備的excel表格內(nèi)
�、谟捎嬎銠C自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
�、鄹鶕�(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果，通過教師提問、分組討論、學(xué)生歸納，引出“等可能事件”和“等可能事件概率的計算公式”。
�、芤I(lǐng)學(xué)生通過填寫圖表，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識點。附圖如下：
該階段是本節(jié)課教學(xué)目標實現(xiàn)的著眼點，所以本階段首先要調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生透過數(shù)據(jù)、觀察規(guī)律的能力；同時也需要通過教師的指導(dǎo)歸納，形成概念。這樣做，既充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，達到突出“重點”，化解“難點”的教學(xué)目的。
6、反思拓展
設(shè)計如下問題：
用4個大小、形狀相同，顏色不同的球設(shè)計一個摸球試驗。
�。�1）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率也是1/2；
�。�2）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4，
你能用8個除顏色外完全相同的球分別設(shè)計滿足如上條件的試驗嗎？
將問題倒轉(zhuǎn)，通過試驗設(shè)計以求達到既定概率，是對已學(xué)知識的反思和鞏固。
四、教法反思
《全國制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。
而我本節(jié)課所采用的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)正是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中自主探索、合作交流，親歷從直觀想象到發(fā)現(xiàn)猜想，然后給出驗證及理論證明的數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，讓學(xué)生“看到了數(shù)學(xué)建造過程的腳手架，而不是簡單的現(xiàn)成品”．這正是“新課標”所倡導(dǎo)的教育理念。
本人現(xiàn)任教預(yù)初，通過這兩年對于新教材的研究，我有兩點心得提出來，供專家指導(dǎo)
1】二期課改改的是教材更是理念
2】二期課改要改變教師的教學(xué)方式，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
總而言之，本節(jié)課我始終貫徹了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，并且緊密圍繞著本節(jié)課的重點難點展開，通過數(shù)學(xué)試驗教學(xué)，突出了新課程、新標準對于學(xué)生觀察、動手和創(chuàng)新能力的要求，我想通過這樣的課堂設(shè)計應(yīng)該能達到了課前所設(shè)計的教學(xué)目標。當然，若有不當之處也萬望各位前輩能不吝賜教！
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8
一、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分數(shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個數(shù)，這樣的的實際問題，與分數(shù)乘法中求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識地采用多種活動方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，孩子們對分數(shù)的運算有了一定的掌握，計算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習(xí)的積極性，開展本節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
三、教學(xué)目標
根據(jù)上述對教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
基礎(chǔ)知識目標：使學(xué)生學(xué)會掌握簡單分數(shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
基本技能目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。
基本思想目標：在充分利用教材情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的同時，滲透數(shù)形結(jié)合、建模、遷移等數(shù)學(xué)思想。
基本活動經(jīng)驗?zāi)繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)重點與難點
根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況我把弄清單位1的`量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點；把掌握分數(shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點。
五、教學(xué)方法
通過以下的方法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。
1．觀察發(fā)現(xiàn)法，通過觀察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位1這一重要知識點。
2．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
（3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
�。�4）、教學(xué)重點：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征。
�。�5）、教學(xué)難點：會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。
�。�6）、學(xué)情分析：
在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
二、說教法學(xué)法：
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓，理解圓的特征，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、量一量、比一比等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用心去辨析同學(xué)們的答案。
教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
談話導(dǎo)入，說說生活中在哪兒見過圓？（圓形鐘面、硬幣、光碟、圓形桌面車輪、…）。見過平靜的水面嗎？如果我們從上面往下丟進一顆小石子（配上石子入水的聲音，并播放水紋），你發(fā)現(xiàn)了什么？出示大自然中的各種景象，讓學(xué)生從中找一找圓，感受圓在大自然中的重要性，再利用身邊的物體或工具，自己動手畫一個圓。
�。ǘ﹦邮謱嵺`，發(fā)現(xiàn)新知
�。�1）找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。
我這樣設(shè)計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。
�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。
我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報，學(xué)生匯報時讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等任何直徑都是半徑的2倍呢能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設(shè)計意在于讓生學(xué)生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。
�。�3）學(xué)習(xí)畫圓方法
在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法，通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的'一般步驟：
第一、定點（也就是定圓心的位置），
第二、定長（也就是定半徑的長度），
第三、旋轉(zhuǎn)畫圓。讓學(xué)生嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，學(xué)生畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結(jié)合實際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。
圓的畫法是本課時又一個教學(xué)難點，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
通過判斷題、選擇題、看圖回答問題來進一步考察學(xué)生對于圓各部分名稱、半徑與直徑長度關(guān)系的掌握情況。再抽學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識點，加深印象。
（四）感受數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，增強學(xué)習(xí)興趣。
提出問題車輪為什么會是圓的？讓學(xué)生知道把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到非常平穩(wěn)，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學(xué)道理．通過這樣的延伸，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
（五）布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
通過欣賞生活中的圓，感受圓的美與神奇，明白生活中因為有了圓而變得格外多姿多彩。布置課后作業(yè)，利用圓規(guī)和直尺創(chuàng)作一幅美麗的作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。
四、說板書設(shè)計：
板書就像一份微型教案，將圓的三個部分與圓各部分之間關(guān)系用簡易的文字概括出來，簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文本脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標的統(tǒng)一。
五、教學(xué)反思：
1、密切聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學(xué)就在身邊。我事先也準備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學(xué)生知道圓在生活中很多很多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、課前我給學(xué)生布置了兩個任務(wù)：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。通過這兩個任務(wù)使學(xué)生對圓有了初步的感知，為學(xué)生進一步認識圓做好了充分的準備。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。我在引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。
4、不足之處。
�。�1）時間把握的不太準。
�。�2）自主探索環(huán)節(jié)效果不太明顯。
�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，今后需要加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
以上，對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好：
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書六年級上冊《從不同方向看》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個方面進行說課
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的平面圖形，能識別幾何體的三視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖，了解三視圖在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。通過學(xué)習(xí)，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生逐步形成對空間圖形與平面圖形的認識與區(qū)別，體會現(xiàn)實生活中處處有圖形，處處有數(shù)學(xué)。在生活中，我們觀察與評價同一個人，同一件事也應(yīng)該從不同角度去考慮，只有這樣，才會發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。因此，很有必要學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，發(fā)展空間觀念，能在與他人交流的過程中合理、清晰地表達自己的思維過程。
2．在觀察的過程中，初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。
3、能識別簡單物體的三種視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖。
(三)教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：能畫出正方體及組合體的三視圖。
教學(xué)難點：能畫正方體及其簡單組合體的三視圖，并能在與他人交流的過程中，合理清晰地表達自己的思維過程。
（四）教學(xué)準備：
老師：充分備課，精心制作多媒體課件，準備相關(guān)的教具：乒乓球、熱水壺、水杯、長方體、正方體、四棱錐、球等。
學(xué)生：認真預(yù)習(xí)新課，帶上學(xué)具。
二、教法和學(xué)法：
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。新課改要求學(xué)數(shù)學(xué)既要注重結(jié)果，又要注重過程。因此。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。對于本節(jié)課的重點，可采用觀測法、發(fā)現(xiàn)探究法、演示法。對于本節(jié)課的難度，可采用小組交流合作和想做想數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的方法。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、操作、想象、交流等過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從被動學(xué)會自主轉(zhuǎn)變成主動會學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生識別三視圖和畫三視圖時，可以讓他們體驗化歸的數(shù)學(xué)思想方法。
三．教學(xué)過程
1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題
實驗：在講臺上依次擺放一個乒乓球、熱水壺、茶杯，并用布蓋好，請兩位樂意幫忙的同學(xué)上講臺，掀開蓋布，請他們各自說出如果要同時看到這三件物體，應(yīng)該從哪個方向看？如果只看到水壺和乒乓球，應(yīng)該從哪個方向看？如果只看到茶杯和水壺？能不能只看到水壺而看不到乒乓球和茶杯？如何重新擺放這三個物體才能只看到水壺？
您現(xiàn)在正在閱讀的六年級上冊數(shù)學(xué)《從不同方向看》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!六年級上冊數(shù)學(xué)《從不同方向看》說課稿（說明：這樣設(shè)計的目的是增加學(xué)生們自己動腦、動口、動手的能力，給自己探索的機會，進一步感知從不同方向看物體可能看到不同的結(jié)果。同時這時要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言回答問題，對回答正確的同學(xué)要大加表揚和鼓勵。）
2、從不同方向看幾何體：
在講臺上按序分別擺放著一個長方體、四棱錐、正方體實物模型。讓學(xué)生思考從不同方向可能看到什么？并回答五幅畫分別是從什么方向看到的？
�。ㄕf明：為了讓學(xué)生體會從前、后、左、右、上、下各個方向看幾何體。通過活動，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，并能合理清晰地表達自己的思維過程，教師成為真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者。）
3、 畫正方體及其簡單組合體的三視圖：
這是本節(jié)課的難點所在，要讓學(xué)生盡量說出從正面，左面，上面分別看到了什么圖形？小組內(nèi)的每一個同學(xué)看到的結(jié)果是否一樣？為什么？在這里要給學(xué)生充足的時間觀察討論，并發(fā)表意見，使他們意識到左視圖、主視圖、俯視圖是相對于觀察者而言的，對于不同的觀察者，其三視圖可能不同。并通過交流能真正理解三視圖的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4、 練習(xí)：
在這兒我設(shè)計了兩個練習(xí)和一個小組活動。設(shè)計第一個練習(xí)的目的讓學(xué)生體會三視圖的現(xiàn)實意義，感受從空間物體到平面圖形的轉(zhuǎn)換過程，讓同學(xué)們學(xué)會識別圖形；第二個的目的是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，在巡視過程中遇見的當場解決；第三個活動的目的是讓學(xué)生在已知小正方體個數(shù)的情況下會想象出各種圖形，并且在自主探索與合作交流中真正理解和學(xué)會畫幾何體的三視圖。
5、 隨堂練習(xí)
教材14頁習(xí)題1.6的第一題與補充的兩個思考題，要求學(xué)生通過操作完成練習(xí)，并積極發(fā)言，全班交流。
�。ㄆ湓O(shè)計意圖是檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的.能力。并提高學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表達能力，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。思考題的設(shè)計是為下堂課的內(nèi)容打好伏筆，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神。）
6、課堂小結(jié)：
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲
�。ㄟ@樣做的目的一是給學(xué)生抒發(fā)感受的機會；其次是讓學(xué)生總結(jié)自己在做中學(xué)的收獲，并整理經(jīng)驗，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時也是給授課老師的一個反思機會，通過學(xué)生的回答來對本節(jié)課的老師的教作一個客觀和理性的思索，真正體現(xiàn)出以學(xué)論教的教學(xué)理念。）
7、作業(yè)：課本14頁習(xí)題1.6 第2題及做一做
以上是我對《從不同方向看》一節(jié)的初步設(shè)想，不當之處請領(lǐng)導(dǎo)和老師給予幫助。謝謝！
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿11
一、教材分析
(一)、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第8～9頁，例1、例2練一練
(二)、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。 “分數(shù)與整數(shù)相乘”是在學(xué)生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學(xué)分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應(yīng)用于解決實際問題中去；在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標
知識目標：在學(xué)生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地 進行計算。
能力目標：通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
情感目標：引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
(四)、教學(xué)重、難點
重點、 難點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的'輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標準》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。
三、教學(xué)過程
新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境
教師談話：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了有關(guān)位置知識，從今天開始，我們學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容分數(shù)乘法，今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)，分數(shù)乘整數(shù)（板書課題）復(fù)習(xí)：1、5個12是多少？ 怎樣列式？（多媒體示題）
2、 + + =
學(xué)生做完1后，提問：整數(shù)乘法的意義
做完2后，提問這兩道題各有什么特點？
+ + 這道有沒有更簡便的方法呢？
師：還有不同的列式方法嗎？
師：說說你是怎樣想的？
師：求3個 相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？
分數(shù)與整數(shù)相乘該如何計算呢？同學(xué)們以這道題為例試著做一做。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生研究分數(shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數(shù)： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構(gòu)了新的計算方法。）
二、繼續(xù)進行方法探索
1.讀題，根據(jù)題意，畫出線段圖
�。�1）學(xué)生讀題 充分理解題意。
�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個 是多少？
2.根據(jù)題意列出解答算式（學(xué)生試做）
3.探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法
師： × 3= （說一說你是怎么想的）
�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法
�。�2）小組討論后反饋思維的過程和結(jié)果，教師板書：
（3）總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法
4、 結(jié)合以上兩題，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
5、 練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。
2.教學(xué)例2計算： × 6
�。�1）學(xué)生獨立計算 （教師巡視重點，觀察學(xué)困生的情況，必要時個別輔導(dǎo)）
�。�2）交流計算的方法和步驟。
比較計算的過程，看一看哪一種簡便提倡用簡便方法計算
�。�3）歸納：能約分的先約分，再計算
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計算分數(shù)乘法時，可以先約分，再算出結(jié)果，這樣簡便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？
在小組中說一說，匯報交流。
小結(jié)：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。
4、完成練一練。
獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價。
強調(diào)：能約分的，要先約分，再計算。
課后反思：
分數(shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個內(nèi)容時，一堂課上下來，學(xué)生對算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對計算過程約分還不愿意采用�？赡軐τ谶@種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。再由于上學(xué)期的約分知識很多學(xué)生就不熟練，有不少學(xué)生仍不斷出現(xiàn)約分錯誤和忘記約分的情況。
我認為改進這些問題的辦法只能是讓學(xué)生多做一些練習(xí)題，通過不斷強化的辦法，讓他們掌握計算時各個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿12
教材分析：
本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分數(shù)的意義教學(xué)之后的例題教學(xué)，通過一個例題同時教學(xué)求百分率和分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)。結(jié)合新課標，我個人體會，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計思路：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學(xué)生應(yīng)用已有知識自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，并能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學(xué)生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我
本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。
2、在解決問題的過程中學(xué)會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。
教學(xué)重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
教學(xué)難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。
教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中我采用如下教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)時，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實際問題，使學(xué)生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應(yīng)該如何解決，在認知需求的驅(qū)動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
本節(jié)課的教學(xué)，我注意以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學(xué)習(xí)活動中，獨立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學(xué)會了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學(xué)注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學(xué)思維特點，強化了模型的解釋與應(yīng)用的過程。最后通過回顧反思，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累了學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標。
3、關(guān)注數(shù)學(xué) 本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)思想方法的`落實
課標指出，課程內(nèi)容的教學(xué)，它包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗數(shù)學(xué)思想方法的平臺。
在總結(jié)小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思維活動過程，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想方法。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學(xué)時，調(diào)動學(xué)生思維上的參與是本節(jié)教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，強調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學(xué)生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學(xué)生自然進入問題情境，提出了數(shù)學(xué)問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學(xué)生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問題得到解決，學(xué)生始終處于主體地位。
5、障礙勵志 激發(fā)參與的動力
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)責任感和學(xué)習(xí)興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學(xué)時，我有效利用教材內(nèi)容這一教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，不斷的提出或使學(xué)生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學(xué)生真正投入到探知過程，成為學(xué)習(xí)的主人。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿13
三年級下冊數(shù)學(xué)廣角“換一換”說課稿
一.說教材
本節(jié)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第109頁例2的一節(jié)課，本課是利用天平的原理，使學(xué)生初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a＝b,b＝c,那么a＝c。這個數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
等量代換有廣泛的應(yīng)用，是今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。但等量代換的思想在教材中是第一次出現(xiàn)，也是學(xué)生第一次接觸，而它又是一個非常抽象、非常難以理解的內(nèi)容，三年級的學(xué)生具有一定的相關(guān)經(jīng)驗但比較淺顯。本課設(shè)計理念上，主要是讓學(xué)生通過操作、觀察、思考與交流等活動，突顯課堂教學(xué)的可操作性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、思考性、互動性。讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴密的思考問題意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)的意識。
三、說教法學(xué)法：
本課教學(xué)以“體驗等量關(guān)系”、“建構(gòu)模型、形成數(shù)學(xué)思想方法”、“運用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過程。通過“師生、生生的多元互動”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)思考貫穿課堂教學(xué)始終，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
四、說教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生初步認識等量代換的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系。
�。ǘ┻^程與方法
通過學(xué)生動手實踐、觀察、思考、猜想、分析等過程，從中認識到“換”是按一定規(guī)則進行的，并能找出規(guī)則解決生活中和簡單問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
讓學(xué)生初步體驗代換給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利和現(xiàn)實價值，并通過教學(xué)活動增強學(xué)生的合作意識和競爭意識，使學(xué)生感受用數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅。
五、說教學(xué)重難點
利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想方法，并能解決簡單的實際問題，為以后學(xué)習(xí)代數(shù)知識做準備。
六、說媒體運用
理解、接受并運用等量代換思想是本課教學(xué)的一個難點，通過課件的直觀演示可以幫助學(xué)生更好的理解等量代換的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生形成自己的思想并運用在解決實際問題當中。從而解決了有些孩子僅憑直覺作出判斷，脫離實物或直觀圖就完全失去了方向的問題。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,引入新課
為了增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，我以同學(xué)們喜歡的動畫形式引入，（動畫1）播放《曹沖秤象》的課件。在學(xué)生看完這個動畫后談話，曹沖解決稱象的的問題實際是應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的一種思想方法，是什么思想呢，就是我們這節(jié)課要研究的問題。
〔“曹沖稱象應(yīng)用的是什么數(shù)學(xué)思想？”這一問題將學(xué)生帶入到了有意義的.、思維含量高的問題情境中，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的魅力�！�
�。ǘ�(gòu)建模型，探究新知
1、出示例2主題圖（圖片1）并引導(dǎo)學(xué)生觀察：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1個和第2個天平的含義：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？〔設(shè)計意圖：這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細致地去認識、觀察天平，感知、體驗等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學(xué)習(xí)后面的“換”。為解決例2這個問題作鋪墊�！惩ㄟ^以下三步，突破難點,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想：
�。�1）牛刀小試----小組內(nèi)動手擺一擺，并交流自己的想法，初步構(gòu)建模型。（視頻1、2）
〔設(shè)計意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生感悟到“等”是“換”的必要條件。學(xué)生在親歷知識的形成過程中，初步構(gòu)建了模型，感悟到等量是如何進行代換的〕（2）曲徑通幽----觀看課件演示過程，在頭腦中建立表象。（動畫2）〔設(shè)計意圖：隨著學(xué)生對“等量代換”問題的直觀感知，隱藏在直觀感知中的數(shù)學(xué)思想方法會逐漸顯現(xiàn)出來，在這樣一個“朦朦朧朧”、“似有所悟”的關(guān)鍵時刻，作為教師就應(yīng)抓住知識的發(fā)展點，進行及時地啟發(fā)與引導(dǎo)，直至產(chǎn)生頓悟�！�
�。�3）拂塵見金----提煉等式，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法。（視頻3）〔設(shè)計意圖：學(xué)生對“等量代換”這一問題的建模需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深，逐步積累形成的過程。在這個過程中，需要我們教師做一個“過程”的加強者和引導(dǎo)者，去“敲打”學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一次次的“敲打”過程中，積累、感悟、直到學(xué)會應(yīng)用�！�
（三）鞏固內(nèi)化，拓展提升
適當?shù)慕虒W(xué)高度和教學(xué)深度有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，我對教材內(nèi)容進行了合理的擴充，將書中一個例題和幾個孤零零的習(xí)題進行了巧妙重組，設(shè)置了三個練習(xí)情境，把學(xué)生的思維一步步引向深入，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。（1）我能行。（圖片2）
肯德基店為了慶祝六一，進行了促銷活動，一個漢堡換2對雞翅，一對雞翅換3個圣代，兩個漢堡可以換幾個圣代？（學(xué)生直接搶答）讓學(xué)生重點說出換的過程（動畫3），老師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。（2）挑戰(zhàn)自我。（圖片3）
用天平可以準確的稱出物體的重量，那么，在我們身邊還有一些其他方法可以比較出物體間的重量。出示：兩只鴨和一只鵝在玩翹翹板左邊兩只鴨右邊一只鵝（平衡）左邊四只雞右邊兩只鵝（重些）
1只雞和1只鴨，誰重些？
〔這是等量代換思想的一種變式練習(xí)。直接比較1只雞和1只鴨誰重比較困難，引導(dǎo)學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨比較�！�
�。�3）題目大變臉。（圖片4）○＋□=91△+□=63○+△=46○=？△=？□=？
〔這道題屬于課后題，有一定的難度，直接用等量代換的方法來解決很困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2X（○+□+△）=200所以○+□+△=100，然后再利用等量代換，依次求出○、□、△的值�！�
�。ㄋ模┬〗Y(jié)回顧，突出重點
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？你們對自己今天的收獲滿意嗎？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課堂延伸
數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，在古代，人們不是用錢來買物品的，而是用物品來換物品，你能幫幫這個老爺爺嗎？（圖片5）用4個番薯可以換2棵大白菜。用8棵大白菜可以換2斤米。用2只雞可以換10斤米。
老爺爺：我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？（圖片6）
八、說教學(xué)反思
等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，需要形象直觀的演示來幫助學(xué)生構(gòu)建模型，電化教學(xué)手段的運用給數(shù)學(xué)教學(xué)灌輸了新的動力，在本課教學(xué)中，電化媒體為學(xué)生們提供了形象的直觀演示，在學(xué)生形成表象的過程中起到了使學(xué)生頓悟的作用。學(xué)生不僅輕松地的學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還有效地突出重點，突破難點，從而很好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿14
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例。即把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識埋下伏筆。
教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．
�。�2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達能力及分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點：
1、理解按一定的比來分配一個數(shù)量。
2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學(xué)難點：
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
二、說學(xué)情
對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，
甚至解決過，每個學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。
三、說教法和學(xué)法
教師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探討新知識。
本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動與他人合作交流。并學(xué)會比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
新課標提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出分的方法（平均分和按人數(shù)來分），進而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學(xué)生意識到抽象的數(shù)學(xué)知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信
息”，感受到生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的.遷移作用。
第二個環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？
教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說說。（一班最少分3個時，二班分2個）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）
2、出示課本主題圖。如果把140個橘子按3:2來分，怎么去分？
因為有了前面分橘子的基礎(chǔ)。學(xué)生很快就會完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。
接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？
重點思考討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。
2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不
同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>
第三個環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
2、提升練習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計了《營養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時的進行思想教育。讓學(xué)生都有一個健康的身體。
第四個環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升
你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材
百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，在本節(jié)課內(nèi)容中，教材十分重視對百分數(shù)意義的理解，首先設(shè)計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數(shù)，以后教材安排了“讀一讀”、“說一說”的活動，目的是結(jié)合生活實際解釋百分數(shù)表示的含義，進一步體會百分數(shù)的意義。
二、說學(xué)生
學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)了分數(shù)的認識，知道了分數(shù)的讀寫法和意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)百分數(shù)的認識，以及它的讀、寫法和意義，同時區(qū)別分數(shù)與百分數(shù)的不同，讓學(xué)生從實際例子中體會分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，親身感悟知識的形成，從而學(xué)會自己學(xué)習(xí)。
三、說課標
課標要求學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)，并在生活情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與生活的必切聯(lián)系。
四、根據(jù)以上分析，我擬定本節(jié)課教學(xué)目標及重難點如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。
2、在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用百分數(shù)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點和難點
重點：認識百分數(shù)的意義。
難點：正確讀寫百分數(shù)及百分數(shù)與分數(shù)的.區(qū)別。
五、教學(xué)方法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，結(jié)合學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時，我通過自身的一個例子將教學(xué)內(nèi)容引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。
2、知識遷移，以舊帶新
對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進新課的教學(xué)。因此在進行教學(xué)前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，在這一基礎(chǔ)上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過程自然，順暢，盡量讓學(xué)生在毫無壓力的情況下就學(xué)會新知識。
3、循循善誘，適時啟發(fā)
教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
4、討論發(fā)言，及時總結(jié)
本班學(xué)生對知識的建構(gòu)過程相對緩慢，對語言的組織能力也相對薄弱，因此在學(xué)生探討發(fā)言之后教師要及時總結(jié)，重要的又難于理解的知識點用文字表達出來，以幫助他們更好理解。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數(shù)，問：這樣的數(shù)大家認識嗎？關(guān)于百分數(shù)你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分數(shù)的認識
（學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，極大調(diào)動學(xué)生探究新知的積極性。感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。）
2、百分數(shù)在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學(xué)們在平時生活中已接觸過百分數(shù)，但對百分數(shù)的產(chǎn)生、意義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認識。由此安排以下教學(xué)過程。
�。ǘ�、搭設(shè)平臺，探究新知
1、百分數(shù)的產(chǎn)生
�。�1）出示例題：
根據(jù)學(xué)校特色項目籃球入手，出示例題
當學(xué)生探討出用分數(shù)通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會這樣通分的好處，從而引出百分數(shù)的產(chǎn)生及意義，然后深入了解百分數(shù)。
2、百分數(shù)的讀、寫法
此內(nèi)容是教學(xué)的重點但不是難點，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去試著學(xué)習(xí)讀、寫法。分三個層次學(xué)習(xí)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
�。�2）指名學(xué)生匯報百分數(shù)的寫法，教師重點指導(dǎo)百分號的寫法，做示范。
�。�3）匯報百分數(shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，教師重點強調(diào)。接著教師出示不同的百分數(shù)讓學(xué)生讀及寫。在讀和寫中讓學(xué)生體會到百分數(shù)的分子可以是很多數(shù)。
3、百分數(shù)的意義
這一知識既是教學(xué)的重點又是難點，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，在學(xué)生自己思考體會的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)分析，進一步強調(diào)百分數(shù)的意義，引出百分數(shù)的另外兩個名稱。
出示生活中的百分數(shù)，學(xué)生分別說出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，同時引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對國情的一些認識。
3、出示判斷題，討論百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系（10分鐘）
多媒體出示：下列句子中的分數(shù)哪些是百分數(shù)？哪些不是？為什么？
�。�1）本班女生約占全班人數(shù)的43%；
（2）去年我校體育達標率是98.5%；
（3）一堆煤，已經(jīng)運走了60/100噸；
�。�4）面粉重量是大米重量的3/4；
（5）我省小學(xué)生60/100都有近視。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：
1、寫法不同，百分數(shù)有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式
2、分子不同：分數(shù)的分子必須是整數(shù)，百分數(shù)的分子可以是小數(shù)。
3、意義不同（百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，只能表示兩個數(shù)量之間相比的關(guān)系，分數(shù)幾可以表示兩個數(shù)量之間相比的關(guān)系，也可以表示一個具體的數(shù)，可以在得不到整數(shù)結(jié)果時使用，所以分數(shù)可以帶上計量單位而百分數(shù)不可以帶上計量單位。
百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時的教學(xué)難點，而且有些抽象，為了突出難點及便于學(xué)生理解，采用設(shè)計練習(xí)的方式幫助理解概念，并適時地組織學(xué)生進行討論，各抒已見，力爭為學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧，活躍輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導(dǎo)多給學(xué)生思考與討論的時間。結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及對新課的掌握程度進行教學(xué)。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上教師作必要的引導(dǎo)與總結(jié)，注意語言的通俗易懂性，對于學(xué)生難于理解的地方可多作例子說明，另外在總結(jié)出區(qū)別之后又及時練習(xí)鞏固。
【六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿05-24
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿11-02
（優(yōu)選）六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿05-24
六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿(15篇)11-07
小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿《圓的認識》06-03
六年級上冊說課稿模板07-21
六年級上冊英語說課稿06-08
六年級美術(shù)上冊說課稿07-04