《小松樹和大松樹》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《小松樹和大松樹》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小松樹和大松樹》說課稿1
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材與目標(biāo)
(一)教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3.情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
(一)說學(xué)情：
本文是寓言故事，看似簡簡單單、篇幅不長的一個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含的深刻道理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多體會(huì)來突破
(二)說學(xué)法、教法：
“教無定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了
1.情景教學(xué)法：
通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。
2.讀中感悟法
“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。
3.自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
(三)教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)流程與意圖
(一)教學(xué)思路
本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)
思路：
初讀課文
整體感知
“趣”字先行
導(dǎo)入新課
以“讀”為主
入情入境
以“演”代讀
深入探究
聯(lián)系生活
情感遷移
小松樹和大松樹
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后接著出示了兩棵松
樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大， 【設(shè)計(jì)意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。
2.初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的`興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。
3.以“讀”為主，入情入境。
本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因， 【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4.以“演”代讀，深入探究。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著讓學(xué)生合作探究兩個(gè)填空題
【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言,加深對(duì)課文的理解。
5.聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機(jī)，(一)視頻展示，直觀高效
精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方。
(二)圖文結(jié)合，促進(jìn)理解
把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而
掌握、運(yùn)用知識(shí)。
(三)靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。
(四)情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)
讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
《小松樹和大松樹》說課稿2
一，說教材
1，教材分析
《小松樹和大松樹》是國標(biāo)本小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時(shí)，我今天上課為第二課時(shí)。
2，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
�。�3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
3，教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情地朗讀課文，分角色表演。
�。�2）學(xué)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
二，說教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們對(duì)課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三，說教學(xué)過程
1，復(fù)習(xí)檢查，引入新課
上課剛開始，我先指名讀課題，引導(dǎo)讀出兩棵松樹的大小，然后復(fù)習(xí)本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達(dá)到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的。
2，學(xué)習(xí)課文，理解課文
首先，創(chuàng)設(shè)情景。引出小松樹和大松樹的對(duì)話。讓學(xué)生自己讀，先自己體會(huì)，然后來交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喂”，因?yàn)橹挥凶x好了這個(gè)字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹的話，從而達(dá)到理解小松樹是一個(gè)狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，或許有點(diǎn)困難，但我利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì)，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話又是一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的.意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用熟詞法讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，這也讓我順利地實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的目標(biāo)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結(jié)課文，角色表演
�。�1）總結(jié)課文，客觀地評(píng)判文中的三個(gè)形象。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。4，教學(xué)生字我特地選了兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，讓學(xué)生比較，記憶，再通過老師的范寫，學(xué)生描紅，實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的掌握。
四，說教學(xué)板書
我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。
《小松樹和大松樹》說課稿3
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。
教學(xué)方法：
由于這一課說的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的欲望；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。
教學(xué)程序：
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的`位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法，將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋砹恕边M(jìn)行對(duì)比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語文書托起來，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。
3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語重心長、呵護(hù)關(guān)愛。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對(duì)大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。
《小松樹和大松樹》說課稿4
說教材 ：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
說目標(biāo)：
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2．能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3．情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
說教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
說教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
說學(xué)法、教法：
“教無定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了
1．情景教學(xué)法：
通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。
2．讀中感悟法
“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。
3．自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
說
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示圖）同學(xué)們，今天老師給你們帶來一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹。
“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認(rèn)真觀察，跟老師書空。我們在寫“松”的時(shí)候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才。
2、 小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們就來讀一讀，大家一起讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文�！八季S是從疑問與驚奇開始的”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是自主探究的源頭，這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念�！�
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音 讀通句子
任務(wù)呈現(xiàn)： 請(qǐng)同學(xué)打開書第8課，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
自主學(xué)習(xí)：生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
展示交流：
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字詞
1、第一組：大山爺爺 風(fēng)伯伯 孩子
A、剛才小朋友們讀得特別認(rèn)真，肯定也認(rèn)識(shí)了它（出示大山的圖），是誰呀？
出示“大山爺爺”，指名讀。
“爺”字上面為什么有個(gè)“父”呢？再讀。
B、（出示風(fēng)的圖），這是誰？
出示詞語“風(fēng)伯伯”，指名讀。
C、風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢？
出示“孩子”，指名讀。
D、讀這三個(gè)詞語的.時(shí)候都要注意什么呢？（輕聲）開火車讀。
2、第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著
A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個(gè)詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
生自由認(rèn)讀。
B、指名讀：慚愧、低下了頭
故事中說誰慚愧地低下了頭呢？
對(duì)， “慚、愧”兩個(gè)字都是豎心旁，是說小松鼠心里怎么樣呢？
再讀詞，男女分讀句子。
C、指名讀：回答
“回、答”兩個(gè)字都是我們這課要學(xué)寫地生字，兩個(gè)字中都有什么？與什么有關(guān)呢？
對(duì)，都有口，與說話有關(guān)，我問你說就叫“回答”。再讀詞語。
D、指名讀：托起來
這是什么動(dòng)作呢？大家做一做。
你知道誰把誰托起來的呢？再讀詞。
E、指名讀：摸著
我來摸一摸（師摸若干個(gè)小朋友的頭），舒服嗎？
出示句子：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：字詞學(xué)習(xí)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過做做動(dòng)作，說文解字等多角度、多層次的字詞學(xué)習(xí) ，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。詞不離句，加深對(duì)詞語的理解和運(yùn)用�！�
�。ǘ┳x順重點(diǎn)句子
1.（出示小松樹圖），他在對(duì)誰說什么呢？
出示句子（小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？）
誰來學(xué)著讀一讀？
聽了小松樹的話，你覺得小松樹怎么樣？這是一顆（）樣的松樹。
2、.小朋友讀得多好呀，把一個(gè)驕傲自大、不懂禮貌的小松樹展現(xiàn)在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹在聽了風(fēng)伯伯的話以后，慚愧地低下了頭，想知道風(fēng)伯伯對(duì)它說了什么嗎？
出示句子（風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！“
風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。齊讀。
3、我們讀熟了小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話，讀好這個(gè)故事也就不難了。齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，讓學(xué)在具體的情境中讀書，是讓學(xué)生走進(jìn)文本的很好方法。這里主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀重點(diǎn)句子，讓學(xué)生初步理解句子的意思，在此基礎(chǔ)上練習(xí)感情朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
任務(wù)二：正確書寫生字
任務(wù)呈現(xiàn)：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，讀讀筆順，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
自主學(xué)習(xí)：自己想辦法識(shí)記
展示交流：
1、 交流左右結(jié)構(gòu)而且左窄右寬
2、 生談?wù)剷鴮憰r(shí)注意事項(xiàng)
3、 師范寫，三、檢測導(dǎo)結(jié)：生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書一尺。
學(xué)生寫字情況反饋。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，讓學(xué)生通過觀察、讀筆順表，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學(xué)生自主識(shí)字的水平。】
四、板書設(shè)計(jì)
8小松樹和大松樹
大松樹 大山 小松樹
得意
慚愧
《小松樹和大松樹》說課稿5
一、說教材
1、教材分析
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時(shí)來完成教學(xué)，下面我說的是第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：
�。�1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。
過程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
二、說教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的`分析來代替學(xué)生的閱讀。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯）
〔讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊�！�
(二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
１、精讀第一自然段。
�。ǎ保┲该x第一自然段。
問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。
�。ǎ玻┱l來幫小松樹和大松樹找找家？
師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方。
�。ǎ常R讀第一自然。
[利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采用變換句式練習(xí)說話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。]
�。病⒕x第二自然段
過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？
�。ǎ保┳杂勺x第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認(rèn)為自己長得高，看得遠(yuǎn)，很驕傲。）
�。ǎ玻┠闶菑哪男┰~語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語氣讀。）
�。ǎ常┳寣W(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時(shí)的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動(dòng)情的語文實(shí)踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗(yàn)�！�
（５）看圖討論：如果你是大松樹會(huì)怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）
[采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較，體會(huì)大松樹對(duì)小松樹的愛護(hù)和寬宏大度。]
�。场⒕x第三自然段。
過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計(jì)較�？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？
�。ǎ保┳杂勺x、指名讀第三自然段。
問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）
�。ǎ玻┳寣W(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會(huì)小松樹之所以高是借助了大山的力量。
[讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
（３）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹說幾句話。）
�。�、精讀第四自然段。
�。ǎ保┬∷蓸渎犃孙L(fēng)伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）
�。ǎ玻┬∷蓸錇槭裁础暗拖铝祟^”？（理解“慚愧”的意思）
�。ǎ常┠隳軐W(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
（４）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會(huì)想什么？會(huì)對(duì)大松樹說什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯(cuò)的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識(shí)，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪�！�
(三)總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）
[學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的家。]
2、說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過一個(gè)故事說明了一個(gè)道理的文章，我們稱為寓言故事。]
(四)鞏固練習(xí)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是檢測學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。]
(五)板書設(shè)計(jì)。
[采用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。]
�。福∷蓸浜痛笏蓸�
貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧
畫大山圖
貼大松樹圖 高得多
《小松樹和大松樹》說課稿6
一、說教材
（一）教材分析
《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學(xué)生一個(gè)道理：主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實(shí)際，盲目自大，必須知錯(cuò)就改，謙虛謹(jǐn)慎的道理。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文語言生動(dòng)，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使學(xué)生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓(xùn)練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
（2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。
�。�3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
（4）教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
二、說學(xué)情
因?yàn)榈谝徽n時(shí)已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學(xué)生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)用課文描繪的植物作比較。學(xué)生理解得比較透徹，因此，我在授課時(shí)充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象，讀懂課文。
三、說教法
根據(jù)教材分析及擬定的'教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
四、說學(xué)法
正如葉圣陶先生所說：“教師的教學(xué)是為了不教�！笨梢�，教學(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生如下方法：
1、自學(xué)法
在教學(xué)過程中，教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求，因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在本課時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
2、感情朗讀法
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時(shí)的提示，輔助他們學(xué)好文章，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指明分段朗讀課文。
�。ǘ┘�(xì)讀課文。
1、體會(huì)小松樹的得意。
a、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。
b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
d生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評(píng)議。
【想象畫面來朗讀，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法�！�
f、有感情地朗讀小松樹的話。
g、這時(shí)大松樹沒有回答，它想些什么呢？
h、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。
2、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話。
a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段。
b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。
風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
c、討論交流：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實(shí)大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟阏驹谏缴�。�?/p>
d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學(xué)生理解。
【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題。】
�。ㄈ┘�(xì)讀第4自然段。
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。
2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（低頭……）
3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢？
�。ㄕ娌缓靡馑�，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）
4、請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對(duì)不起……）
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練方式很重要�！�
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
�。ㄗプ⌒∷蓸浜惋L(fēng)伯伯的語言，體會(huì)他們的感情，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，演一演，加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn)，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。）
�。ㄋ模┓纸巧首x、表演。
1、指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
2、發(fā)頭飾，自由組合表演。
3、指名表演。
4、評(píng)選最佳演員。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
1、教師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領(lǐng)武裝自己。希望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。
2、布置作業(yè)
（1）抄寫本課的生字詞語。
�。�2）分角色有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
8、小松樹和大松樹
謙懂看不起
貌
風(fēng)伯伯
【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助插圖把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中能做一個(gè)真才實(shí)學(xué)、有錯(cuò)就改、謙虛謹(jǐn)慎的孩子�！�
《小松樹和大松樹》說課稿7
一、說教材
《小松樹和大松樹》是小學(xué)語文蘇教版一年級(jí)下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點(diǎn)事理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
二、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)過程
我將以趣導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動(dòng)，延伸拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、以趣導(dǎo)路，營造氛圍
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學(xué)生通過直觀的圖畫加深對(duì)兩棵松樹的大小和處在不同高度的認(rèn)識(shí)。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語言
本文分為四個(gè)自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重。我將用生動(dòng)的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學(xué)生帶入課文美好的`情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個(gè)詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會(huì)大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象說說大松樹心里的話。再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請(qǐng)學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用一個(gè)小故事——<小猴學(xué)畫>讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動(dòng)，延伸拓展
在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會(huì)怎么想？請(qǐng)你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會(huì)。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧。
《小松樹和大松樹》說課稿8
一、說教材分析
第三單元由三篇組成,包括《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊(yùn)含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動(dòng)有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊(yùn)含的道理和思想感情，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學(xué)生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊(yùn)涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn)。
如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》可以從題目入手，和課文結(jié)合起來，提煉出文章脈絡(luò)，可讓學(xué)生說說你想知道什么，誰得獎(jiǎng)了，他為什么能得獎(jiǎng)，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因?yàn)樗液透呤直妊�，為了更好的理解這句話，必須反復(fù)朗讀課文，結(jié)合人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會(huì)給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時(shí)來完成教學(xué)，下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
四、說教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
（1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長�？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
�。�1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
�。�2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)）
小松樹
大松樹
�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀�！R讀。
�。�3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
�。�4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）
�。�5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的`群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
�。�3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
�。�4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)�！饌�(gè)讀好這幾個(gè)詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
a 指導(dǎo)讀好“喂” 。
�、倮蠋熡谩拔埂闭f一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對(duì)你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
�、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
③那你覺得這個(gè) “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語氣。
b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。
�、俣喔咄�，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
�、趶倪@個(gè)感嘆號(hào)里你感覺到什么呢？
�、勰悄隳馨研∷蓸溆X得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰來試試看？
�、菰u(píng)價(jià)：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
c“你呢”這個(gè)詞語，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。
�、龠@里的“你呢？”是什么意思？
�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠(yuǎn)嗎？
�、壑笇�(dǎo)讀出驕傲：你呢？
�。�5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
�。�6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。
�。�7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。
（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）
——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。
（9）可是大松樹沒有去理會(huì)小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說些什么呢？
3、第三自然段
�。�1）自己讀讀第三自然段。
�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
�。�3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大�。�
b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。
�。�7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系�。�?/p>
�。�8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼�。�?/p>
�。�9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
�。�10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
（12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀�！l來做風(fēng)伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）讀一讀這一段的內(nèi)容。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。
�。�5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來猜猜看。
（7）是啊，這時(shí)的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。
對(duì)于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評(píng)價(jià)和回應(yīng)。
（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。
四、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)
5、指名做小老師，并說說注意點(diǎn)
6、師范寫
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)： 小松樹 風(fēng)伯伯
高 遠(yuǎn) 大山托
大松樹
《小松樹和大松樹》說課稿9
我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的'角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。
教學(xué)方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。
教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法，將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋砹恕边M(jìn)行對(duì)比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語文書托起來，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語重心長、呵護(hù)關(guān)愛。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對(duì)大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。
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