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小學語文三年級下冊《守株待兔》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學語文三年級下冊《守株待兔》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文三年級下冊《守株待兔》說課稿1
一、說教材
《守株待兔》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學的`重點。理解“守株待兔”的寓意是教學的難點，創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）做實驗，體驗“守株”的結果。從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;
�。�4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以‘拾兔’為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說
�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）布置學習課后續(xù)寫種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
�。�2）通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說板書設計
小學語文三年級下冊《守株待兔》說課稿2
一、說教材：
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
二、說目標：
我對第一課時的教學目標制定如下：
1、知識與能力目標：認識4個生字。會寫9個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學重點。
2、過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學難點。
三、說流程：
學生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設計重在讓學生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓練，使課文內容的理解，語言的感悟，寓意的領會融為一體，努力使一個設計承載多種功能�；谶@樣的文本與目標擬定，我將第一課時的教學過程設計如下：
一、范讀揭題，說出大意
1、范讀課文，請學生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。
2、新課標強調學生自主探究，因此，讓學生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請學生再讀課文，從而幫助學生準確地整體感知課文內容。
二、抓住細節(jié)，對話文本
●兔子撞死的原因：竄首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的'背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學生在讀、思、說中步步深入，從而領悟品詞析句。
●種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的行為：等，什么時候開始等，怎么等，等的結果怎樣？帶著問題研讀課文，體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。
三、揭示寓意、拓展學習
師問：如果你是鄰家一位老農，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。然后出示古文：以古文教學來結束全課，來為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門，引起學生課外閱讀的興趣。
四、說理念：
這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學生探索又能幫助學生了解人情世故。寓言故事以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學習，引導學生從多角度多途徑去思考問題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。寓言的學習，不僅是語言文字的學習，更是一種智慧的學習。這節(jié)課，我將帶著學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學習，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我為學生創(chuàng)設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。
小學語文三年級下冊《守株待兔》說課稿3
尊敬的各位老師：
大家好!我說課的題目是《守株待兔》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言�！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。
二、說學情
分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發(fā)展，在教學中要根據學生的特點創(chuàng)設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結合文本，創(chuàng)設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫，激發(fā)學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。
三、說教學目標
新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學目標：
1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。
2.通過朗讀，理解文章主要內容;創(chuàng)設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。
3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。
難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
著名的特級教師于漪曾經說過，“課的第一錘要敲在學生的心靈上。”因此，在導入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容有一個整體上的.把握。
首先，我會帶領學生解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據學生的回答進行總結，“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。預設學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?
接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調，引導學生積累。
然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。
最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。
在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的思考，基于此，我設置了層層深入的問題：
1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發(fā)表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：
�、俎r夫很懶惰，想不勞而獲。
②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。
�、凵洗蔚耐米幼驳搅藰錁渡希皇且粋�意外。
3.你們都是從哪里知道的，農夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，“兔不可復得，而身為宋國笑。”
4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據學生的回答，我會進行總結，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。
5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內涵豐富。
這幾個問題的設置是基于學生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學生的發(fā)展特點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結合課文和生活實際，你能勸一勸農夫嗎?
(五)小結作業(yè)
最后，我會讓學生談收獲，我進行總結，結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。
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