作文說課稿

作文說課稿15篇【集合】

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的作文說課稿，歡迎大家分享。

作文說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是作文指導(dǎo)課《如何寫好人物的外貌》，本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計我是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的外貌描寫的水平的基礎(chǔ)上加上一些寫作方法的指導(dǎo)。

　　一、說教學(xué)背景：

　　作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點，也是難點。寫作是一個大概念，在寫作教學(xué)中，只有一點一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。

　　二、說學(xué)情：

　　現(xiàn)今，許多學(xué)生都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應(yīng)付，不知道該寫什么，怎么去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應(yīng)付心里重。就外貌描寫來講，學(xué)生描寫過于大眾化，很少有個性可言。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生掌握外貌描寫的一些方法，使得學(xué)生不至于每次寫外貌描寫都浮于表面，或過于大眾化，抓不住典型性，以至于無法刻畫人物完整的富有獨(dú)立個性的形象；二、是讓學(xué)生體驗寫作的情境，通過寫身邊熟悉的人物外貌，培養(yǎng)學(xué)生從生活中自主選取素材的能力。

　　四、說教學(xué)重點：

　　掌握外貌描寫的常用寫作方法，培養(yǎng)自主選材的能力

　　說教學(xué)難點：如何將這些外貌描寫的常用方法運(yùn)用到學(xué)生實際的寫作中去。

　　五、說教法：

　　情境法、游戲法

　　六、說教學(xué)意圖：

　　在以往的作文教學(xué)實踐中，我深深地感覺到在作文教學(xué)中，方法的指導(dǎo)非常要緊，盲目地寫作往往會缺乏必要的表現(xiàn)力與感染力。對此，在本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計上，我試圖通過讓學(xué)生掌握外貌描寫基本方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，寫作思路的開放性引導(dǎo)，不急于一步到位，最起碼希望能使學(xué)生在本節(jié)課中有所實實在在的收獲。

　　七、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　昨天一個朋友委托我?guī)退龑懸环輰と藛⑹�，請同學(xué)們幫幫老師，應(yīng)該怎樣寫才好？同學(xué)們各抒己見。

　　生答：容貌、身材、表情、衣著打扮等�？�，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫中，作者主要抓住什么來寫？（實例印證）（設(shè)計意圖：激起學(xué)生的興趣并適時的引出本節(jié)課內(nèi)容————外貌描寫）

　　明確：抓住了人物的年齡、身材，長相，衣飾，神態(tài)等來描寫的。（設(shè)計意圖：加深了印象）

　�。ǘ�）、新課講授

　�。ㄕ麄�過程我設(shè)計了三個不同的梯度，第一個梯度為通過外貌描寫的實例指導(dǎo)寫作方法；第二個梯度為身邊同學(xué)的外貌仿寫；第三個梯度為通過學(xué)生當(dāng)堂作文的比較，總結(jié)寫作方法。整個流程從方法的總結(jié)逐步到實踐的深入，從起初的教師扶著學(xué)生，到最后的放手寫作，提升總結(jié)寫作方法。一步一步增加難度，形成明顯的'梯度。）

　�、濉⑻荻纫唬褐笇�(dǎo)外貌描寫寫作方法

　　1、外貌描寫應(yīng)重點抓住人物外貌特征

　　師：同學(xué)們，先跟大家做一個競猜游戲，根據(jù)老師給你的圖片，猜猜這描寫的是誰……出示三幅畫片（成龍、小沈陽、魯迅），觀察人物突出特征，請同學(xué)們說說他們的特征。（出示幻燈片）（設(shè)計意圖：通過圖片直觀的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有實踐性。）

　　（設(shè)計意圖：總結(jié)歸納讓學(xué)生對外貌特征的作用有一個整體的印象）

　　第二招————進(jìn)行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點（進(jìn)行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道外貌是表面，性格是內(nèi)在，只有形神兼?zhèn)洳攀腔钌�生的人�?/p>

　　溫馨提示：第三招——進(jìn)行外貌描寫時要有一定的順序。

　�。ㄒ话銖恼�體到局部，局部描寫時從上到下）

　　觀察發(fā)現(xiàn)：第四招—————描寫外貌要善用修辭

　�、�、梯度二：身邊同學(xué)或老師的外貌仿寫

　　當(dāng)堂寫作，自己寫出班里一位老師或同學(xué)的外貌，然后同桌互改后交流評價。

　　問：他哪些地方寫出了人物的特點？

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是給學(xué)生提供身邊活生生的示例，讓學(xué)生先說后寫，深切體會怎樣的外貌描寫才是有意義的。）

　�、纭⑻荻热�：通過學(xué)生當(dāng)堂作文的比較，總結(jié)寫作方法

　　1、找兩個寫相同人物的學(xué)的作文來讀，對比誰寫的作文好，哪里寫的比較好？你還有沒有更好的表達(dá)方式。

　　實物投影出示學(xué)生寫作的片段。

　　（這個環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加難度，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，自主寫作，并且為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣，既讓學(xué)生鍛煉了寫作，又互相學(xué)習(xí)切磋了本課所學(xué)的知識點的運(yùn)用能力。）

　　三、簡要回顧收獲，并總結(jié)。

　　每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每個人都是獨(dú)一無二的，都是那么真實而又唯一的，就讓我們學(xué)會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨(dú)特的生命。

　　四、布置作業(yè)

　　五、板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　現(xiàn)在的中學(xué)生們，總是把作文視為攔路虎，洪水猛獸，老師輔導(dǎo)作文課不是輕描淡寫，就是敷衍了事，這既是眾多語文教師的共識，也是我們共同的困惑，對此，我也感同身受。接到炳輝安排我做課的通知后，我就一直心懷忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名師工作室之名。雖然從教這么多年，但參加這種大規(guī)模教學(xué)研討形式的公開課，而且還是冒天下之大不韙的作文課，于我而言，卻是我教學(xué)生涯的第一次。然則領(lǐng)命，當(dāng)慨然承擔(dān)，權(quán)做對自己的挑戰(zhàn)和考驗。鑒于此，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)實踐和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)實際情況，認(rèn)真揣摩了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

　　1、總的教學(xué)目標(biāo)就是：充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過各種訓(xùn)練形式引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會人物外貌描寫的方法，進(jìn)而形成寫作能力，達(dá)成目標(biāo)。

　　2、本課教學(xué)思路是：完成“寫什么——怎么寫——為什么寫”的問題。

　　3、組織教學(xué)，課前讓學(xué)生讀《從百草園到三味書屋》、《最后一刻》、《音樂的巨人貝多芬》人物外貌描寫片段，以烘托語文課堂書聲瑯瑯的氛圍，也為引課做自然的鋪墊。

　　并建議學(xué)生凡有精彩發(fā)言都給予熱烈掌聲，鼓舞學(xué)生，拉近師生心理距離，吸引學(xué)生的注意力。

　　4、引課是承接課前朗讀片段，自然導(dǎo)出本課的教學(xué)內(nèi)容。

　　5、每個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)步驟是：教材舉例-師生探究-活動練習(xí)-展示評價，進(jìn)而使學(xué)生掌握鞏固教學(xué)內(nèi)容。

　　6、起點要低，貼近實際，激發(fā)興趣，考慮學(xué)情特點。咱們的初一學(xué)生知識儲備不太豐富，教學(xué)中應(yīng)盡量舉一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦�子，逐步由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，這樣學(xué)生就不至于因太難而沒信心，不會因太難而感覺壓力，失去興趣。例如：從引課到概念，到方法，我都依據(jù)本冊教材中有關(guān)人物外貌描寫的的例子做切入口。從學(xué)生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描寫的具體內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂道的笑星趙本山、小沈陽為訓(xùn)練對象，掌握寫作技巧，使課堂氣氛、學(xué)生興趣、掌握程度，都能有所體現(xiàn)。

　　7、課堂訓(xùn)練形式采用猜一猜、比一比、練一練，從口語到書面語，從小組合作探究到獨(dú)立自主練筆，充分展現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，發(fā)揮主體作用。

　　8、設(shè)計學(xué)生答語的固定形式，如：“我猜他組描述是———名著中的———，是從———中猜到的。”“我欣賞———組描述的———，欣賞的理由是———”使學(xué)生語言完整，容易答題。使被評的同學(xué)有一種被認(rèn)可的愉悅感，成功感，自豪感。從而提高課堂效果。

　　我知道這節(jié)課設(shè)計的比較簡單、原始、粗糙，在制作和使用課件上幾乎為零，我打算在這個暑假把這項技能學(xué)到手。并真心期待能聆聽到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指導(dǎo)。我會不勝感激并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在此先謝謝大家。也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉和提升自己教學(xué)能力的機(jī)會，并以此為動力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所樂！

作文說課稿2

　　一、設(shè)計理念：

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，豐富多彩的實踐活動是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水。 本課設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

　　1、淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化；淡化對學(xué)生作文的過多要求，強(qiáng)化自由作文。學(xué)生就能獨(dú)立思考，在更廣闊的空間里寫作讓學(xué)生寫出自己的情趣來，表達(dá)真情實感。

　　2、遵循“無活動不作文”教學(xué)理念，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先前有生動活動，再先說后寫，其次重視學(xué)生寫作成就感感受。

　　3、通過孩子們“我手寫我心”的寫作實踐，感受寫作的快樂，獲得成功的'體驗。

　　二、分析學(xué)生

　　五年級學(xué)生具有一定寫作基礎(chǔ)，喜歡寫，但寫作中也有難度，如無話可說，無條理，少優(yōu)美詞句等�？稍诮處焺�(chuàng)設(shè)的情境中觀察、體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，學(xué)生主動想寫，寫出自己的內(nèi)心世界。

　　三、教法介紹：

　　1、“創(chuàng)設(shè)情境活動——說活動——寫活動”：先前有生動活動，再先說后寫，其次重視學(xué)生寫作成就感感受。

　　2、采用“先寫后導(dǎo)”“導(dǎo)評結(jié)合”的方法。這樣既強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作文的主動性，并順應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需求。讓學(xué)生在不受約束的情況下自由的嘗試。而教師的“導(dǎo)”則建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上。這樣做的好處在于：導(dǎo)向明確，有的放矢，又能保留學(xué)生作文的鮮明個性。

　　3、強(qiáng)化自由作文。淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化：提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。標(biāo)題不做要求，從標(biāo)題上給學(xué)生以寫的空間，結(jié)果學(xué)生寫出了各種各樣的事，都是自己熟悉的，出現(xiàn)了大量的情滿胸懷，讓人動容的好作文。所以我們平時作文標(biāo)題宜淡化要求，讓學(xué)生寫出自己的情趣來。標(biāo)題淡化了，也等于給學(xué)生選材上松了綁，這樣學(xué)生就能獨(dú)立思考，在更廣闊的空間里寫作。

　　四、板書：

　　外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動——細(xì)節(jié)描寫

　　我手寫我心

　　總的來說，教學(xué)中，教師做到了鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的心靈感受身邊的大事、小事，把學(xué)生的視野引向社會，引向課外，到廣闊的空間中開源拓流，觀察體驗，索取和積累寫作素材，從而寫出有個性、有新意的文章，完成新課標(biāo)對學(xué)生的寫作要求。

作文說課稿3

　　一、說教學(xué)內(nèi)容：

　　單課時作文指導(dǎo)課——肖像描寫作文指導(dǎo)課。

　　二、說設(shè)計意圖：

　　作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項訓(xùn)練，比如刻畫人物個性進(jìn)行肖像描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫等專項作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時的教學(xué)中，由于時間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過一系列專項訓(xùn)練后就會逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。所以劉老師們設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。

　　三、說學(xué)情：

　　在寫人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但劉老師在長期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運(yùn)用肖像、語言、動作等描寫使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時選擇學(xué)生在寫作中不被重視的肖像描寫進(jìn)行訓(xùn)練，通過閱讀與寫作的橫向比較，通過對肖像描寫知識的感悟、借鑒與仿寫及創(chuàng)造與拓展來提高學(xué)生的寫作水平。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

　　2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫。

　　3、通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。

　　使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

　　4．學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

　　5．學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進(jìn)行描寫。

　　〔教學(xué)重點〕

　　了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進(jìn)行描寫，突出人物個性。

　　〔教學(xué)難點〕

　　引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

　　五、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法

　　主要采用（觀察探究法、知識遷移法、認(rèn)識類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過朗讀、觀察、比較等活動，教會學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開想象，鼓勵學(xué)生去說，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。面向全體而又顧及個性，分層遞進(jìn)教學(xué)時，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評價分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的.滲透，充分發(fā)揮教書育人的作用。

　　教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點撥法。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識遷移法、類比法、由簡到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。

　　3、教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體、舊教材、名著等。

　　六、說教學(xué)程序

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來。一句幽默的話語激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫。

　　1、學(xué)生把聽到的原話說出來，然后改成轉(zhuǎn)述句

　　2、讓學(xué)生把看到的老師的動作和表情說出來

　　3、老師的語言動作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點）

　　4、讓學(xué)生把聽到的，看到的，想到的連成一段話

　　5、總結(jié)過渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語言）其實寫人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過的課文回顧寫人的方法。讓學(xué)生匯報：語言，動作，神態(tài)，肖像活動，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來學(xué)習(xí)外貌描寫。

　　6、外貌描寫指什么？（外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）

　　這一環(huán)節(jié)通過巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫作之前具有導(dǎo)向作用，在寫作活動過程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗。

　　二、回顧片斷，暢談啟發(fā)

　　出示片斷一、《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》

　　●思考問題

　�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

　�。�2）找一位同學(xué)分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

　　穿著：

　　眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉

　　身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇

　　從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。

　�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

　　“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

　　片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�

　　●思考問題

　�。�1）寫的是誰？從哪些方面寫的？

　　明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。

　�。�2）特點分別是什么？

　　明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長，直豎著。 長衫：牙黃色，羽紗做的。

　　胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

　�。�3）。 從魯迅的外貌特點劉老師們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

　　你們從這兩個片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫作特點或人物特點都可以

　　這三個片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個性，使人物形象栩栩如生。通過這兩個語段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用肖像描寫能使文章更好地表現(xiàn)人物個性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語言描寫這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過對文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫的方法。也讓學(xué)生充分地體驗學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的意識。更驗證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。

　　三、比較片斷，鞏固方法

　�。�1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！焙唵蔚拈_場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　�。�2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個兒，梳著兩根長辮子，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“劉老師叫李華，請多光照�！� 簡單的開場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　評價：這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？、

　　通過這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個性和身份。

　　四、明確外貌描寫的具體要求：（板書）

　　1、 抓住個性特征，做到人各有貌；

　　2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；

　　3、要有一定的順序；

　　4、善于用比喻來強(qiáng)化描寫的效果。

　　五、游戲，猜猜他是誰？

　　1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）

　　2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）

　　3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）

　　4、過渡：俗話說世界上沒有完全一樣的人，一千個人就有一千個哈姆雷特。接下來劉老師們就來寫一寫你最近的人，為自己的同桌量身定寫一個片段。

　　這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵學(xué)生多讀名著，又用讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生加深對肖像描寫方法的理解。

　　六，給同桌畫像，實踐運(yùn)用

　　在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫方法，并用詩歌的形式總結(jié)方法。然后教師說：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫方法，接下來你們展示自劉老師的機(jī)會到了。就請同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補(bǔ)充肖像描寫，

　　練筆是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對肖像描寫方法的認(rèn)識，為下一部繼續(xù)寫作夯實基礎(chǔ)。同時再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　七、評析文章，分享成果

　　五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽讀后給予點評，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，突破了重難點。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，學(xué)生的寫作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　八、名言總結(jié)，激勵提高，布置作業(yè)。

　　為面包而寫作，不久就會窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。

　　任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來。 需求和貪欲也許會使劉老師寫得快點，卻不能使劉老師寫得好一些———盧梭

　　作業(yè)的布置就是對所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，有話可寫，始終激發(fā)寫作的熱情。

　　九、板書設(shè)計

　　人物描寫的基本方法：外貌、動作、語言、神態(tài)、肖像等

　　外貌描寫要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等

　　劉老師把板書的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫出方法，突出重點。

　　說課完畢，更多精彩，請看劉老師課堂演繹！

作文說課稿4

　　一、 說教材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫摹?/p>

　　本節(jié)課的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生說真話，抒真情。

　　二、 說教法。

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作的激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離的，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、 巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的`過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

　　4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、 說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

　　3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對典型的共同探討，共同提高。

　　四、 說教學(xué)過程

　　（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)�世界人民都在關(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

　　（二）發(fā)放材料，閱讀材料。

　�。ㄈ�）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

　�。ㄋ模�．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論） 2．你對海灣戰(zhàn)爭知多少。（個人想，小組討論）

　�。ɑ脽羝�）展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

　�。ㄈ�）．作文片斷練習(xí)。

　　（四）．快速修改；

　　1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補(bǔ)充。

　　3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師們也參與進(jìn)去參加討論。

　　4．集體評改：由學(xué)生自由推薦共同的評改。（內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。

　　（五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　�。�六）板書設(shè)計： 走近海灣

作文說課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

　　大家下午好！很高興有機(jī)會和全市語文教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專家、優(yōu)秀教師們一起共同探討中學(xué)作文教學(xué)問題。剛才所上的一節(jié)課是《“煩惱”主題活動作文教學(xué)》研討課�！爸黝}活動作文教學(xué)的理論和實踐研究”是合肥市教研室吳申道老師領(lǐng)銜，和我共同主持的一項安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（20xx年立項）。這節(jié)課是我們課題研究的課堂教學(xué)實踐課。下面我主要從內(nèi)容定位、教學(xué)策略、教學(xué)過程三個方面對本課的設(shè)計向大家作個匯報。

　　一．內(nèi)容定位

　　先談?wù)勚黝}活動作文的概念。

　　主題，是指活動的主要內(nèi)容，不是活動的中心思想或思想內(nèi)容的核心。其實是活動和寫作的一個類話題，是活動和寫作的一個大的話題，也是活動和寫作的母題。

　　活動，是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊活動。

　　主題活動作文，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)輕松寫作環(huán)境活動后開展的與活動密切相關(guān)的命題寫作而生成的作文。它是以學(xué)生的實際生活和情感體驗為基礎(chǔ)，以主題活動為源起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的資源并進(jìn)行有效的自我整合，它是為了開發(fā)作文教學(xué)資源、激活學(xué)生作文興趣、營造良好的作文氛圍的一種作文理念。

　　主題活動作文教學(xué)，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容開展活動，以活動為契機(jī)，尋找與主題相關(guān)又讓學(xué)生感到好寫的話題進(jìn)行命題寫作的教學(xué)。在活動引導(dǎo)下學(xué)生寫作的題目是主題的拓展延伸。可以看作是話題或母題的拓展延伸，其實是個子話題。在主題活動作文教學(xué)中，“活動”是教學(xué)的手段，“作文”是教學(xué)的目的�；顒邮桥�力讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下寫作，活動是讓學(xué)生體驗自己的生活，為學(xué)生提供遴選生活素材的思維方向。

　　主題活動作文教學(xué)要求教師從主題活動中找出最容易貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點，深入學(xué)生心靈，在這基礎(chǔ)上多角度思考命題，擬出能激發(fā)學(xué)生靈感的題目。在教師的點撥下，學(xué)生能不知不覺地打開寫作思路，知道自己要“寫什么”和“怎么寫”。最終達(dá)到讓學(xué)生“樂寫”“善寫”的目的。

　　再談?wù)勎覟槭裁匆�選擇“煩惱”主題活動作為本堂課作文教學(xué)的內(nèi)容。

　　“煩惱”是成長中的不變的話題，也是我們一輩子的話題。人教版七年級下冊的第一單元主題就是“成長的煩惱”，九年級上冊第三單元的主題是“青春隨想”，“青春的煩惱”是初中生的重要話題。蘇教版八年級下冊第五單元主題是“人生體驗”，這里也包含著“煩惱”主題�！盁�惱”主題適合任何一個年級的中學(xué)生作為寫作主題的。但是寫作的要求是有所不同的。我今天的這節(jié)課選用的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，原因有二：一是我們通用的教材是蘇教版，二是從心理學(xué)角度上考慮，初中二年級到高中二年級是中學(xué)生心理斷乳期，也是他們情感最脆弱的時期。

　　管建剛老師說：“生活重于生成”“評改重于指導(dǎo)”。我認(rèn)為，作文教學(xué)是一項基礎(chǔ)工程，也是一項系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，在這一工程中，學(xué)生是生長的主體。作文就是滿足學(xué)生生命個體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要，是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對生活的個性體驗。根據(jù)主題活動作文教學(xué)的理念，我把本堂課的作文教學(xué)設(shè)計為：通過學(xué)生評改“煩惱”主題的佳作活動，在評改中創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境，在評改中聯(lián)系自身，還原生活，讓聯(lián)想的觸角不斷延伸，激發(fā)寫作靈感，從而讓學(xué)生感到“有話可寫”，改有所悟，評有所得。讓學(xué)生在主題活動中悟出作文該“寫什么”和“怎么寫”。從而讓課堂作文在植根生活的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)的思維路徑自然生成。因此，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩個方面：一是通過“煩惱”主題佳作評改活動，掌握習(xí)作評改的方法，力求創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境；二是在習(xí)作評改中讓學(xué)生悟得“煩惱”主題作文該“寫什么”和“怎么寫”。

　　二．教學(xué)策略

　　這節(jié)課主要采用活動教學(xué)法、點撥法、講授法、談話法、訓(xùn)練法。因為是互動評改，是以學(xué)生為主體的對他人習(xí)作的評改，是習(xí)作評改活動課。運(yùn)用評改活動，是讓他們在佳作的評改活動中悟得“煩惱”主題的作文到底該“寫什么”和“怎么寫”。因為開啟作文思路，重在引導(dǎo)，同時也能體現(xiàn)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位。煩惱是一種心理活動，運(yùn)用點撥法讓學(xué)生悟得寫作“煩惱”主題作文取材的思維方向，立足生活，聯(lián)系自我，多角度思考；悟得“煩惱”主題作文中運(yùn)用心理描寫、對比描寫等手法的好處。從而解決本堂課的重點問題。運(yùn)用新聞資料展示和談話法讓學(xué)生沿著“煩惱是什么——為什么煩惱——煩惱的后果（怎么樣）”這樣的思路展開，聯(lián)系自身生活，自然引出本堂課要寫作的題目“讓我糾結(jié)的_______”。其目的，強(qiáng)調(diào)寫作本主題作文，要突出煩惱的過程。運(yùn)用講授法是讓學(xué)生了解作文改和評的具體步驟、方法，甚至是填表的要求、細(xì)節(jié)，因為學(xué)生不知道從哪里著手去做，如何去改、去評，如何改好習(xí)作，如何評好一篇習(xí)作。運(yùn)用訓(xùn)練法讓學(xué)生通過實際操作來掌握習(xí)作評改和點評的方法，從而明確作文前從兩方面列寫提綱，因為學(xué)生并沒有列寫提綱的具體概念。讀提綱、評提綱，是發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用讓學(xué)生對“寫什么”和“怎么寫”有一個整體的清晰的思路。學(xué)生作文時能想得到，就能寫得出。梁啟超先生說，作文就是要解決兩個問題，一是系統(tǒng)，二是有序。這里的`“系統(tǒng)”就是作文的內(nèi)容，這里的“有序”，就是有條理。我只讓學(xué)生在這節(jié)課中列寫提綱而沒有讓學(xué)生當(dāng)堂寫片斷或者整篇文章，原因在于，初中生模仿能力太強(qiáng)，不能在指導(dǎo)學(xué)生作文時讓學(xué)生的思維受到限制。但是學(xué)生的思維方向可以模仿借鑒的。我向來不主張學(xué)生在具體的一篇文章，在具體的文字上進(jìn)行模仿。這樣會制約學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣會影響學(xué)生作文的創(chuàng)新，也容易讓學(xué)生陷入縮構(gòu)或抄襲的誤區(qū)。當(dāng)然，隨后的一節(jié)課是讓學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行當(dāng)堂作文。

　　在整個教學(xué)過程中，主要圍繞學(xué)生的佳作《長高的苦惱》進(jìn)行圈點批注、點評來展開。作文沒有教材，我之所以選擇同齡人的佳作作為本堂課作文教學(xué)的文本，沒有選擇美文和名家名篇，是基于學(xué)生普遍的心理承受力來考慮的。因為同齡人的佳作很容易拉近學(xué)生與小作者之間的距離，從內(nèi)容到寫法，甚至到文字的運(yùn)用都會讓學(xué)生感到很貼近，很親切。他們會在潛移默化中認(rèn)識到原來寫出優(yōu)秀作文就這么簡單！不會像名家名作讓他們感到有心理壓力，感到高不可攀，甚至有畏懼感。我多年的作文教學(xué)實踐告訴我：作文是沒有差生的。每位學(xué)生的生活都比我們的成年人的生活豐富，他們的活動量比我們大得多，但是為什么作文寫不好，這不僅僅因為語言基礎(chǔ)差、命題脫離生活等原因，最重要的原因是他們在作文時，他們不知道圍繞一個作文題目，朝哪個地方去想，也就是說，孩子們的寫作思路沒有被打開。生活就是他們寫作的不竭之源。幫助他們打開“寫出生活”“寫出自己”的思路，正是我們語文教師在作文教學(xué)中最基本的任務(wù)。主題活動作文教學(xué)正是解決學(xué)生作文“無米之炊”，打開寫作思路的一個很好的嘗試。我們提倡引導(dǎo)學(xué)生寫作緊緊扣住生活，聯(lián)系自己，是因為作文只有植根生活，才能綻放文化的光芒。寫作是傳承文化，而文化書寫著生活，生活就是文化，生活就是情感，生活就是思想。文化滲入生活的方方面面，吃喝拉撒、衣食住行是文化，黃昏與月亮是文化，黑頭發(fā)黃皮膚是文化，流動的河水是文化，長空的雄鷹是文化，江南的水鄉(xiāng)是文化，集市的吆喝是文化，安徽的黃梅戲、徽商是文化，巢湖的民歌民曲是文化，甚至巢湖、廬江的方言也是文化……當(dāng)巍巍巫峽回蕩聲聲凄涼的猿鳴，當(dāng)草堂長嘯“大庇天下寒士”的一腔吶喊，當(dāng)風(fēng)蕭易水傳來“壯士一去兮不復(fù)還”的慷慨悲壯與“悠然見南山”的云淡風(fēng)輕交融，當(dāng)大漠孤煙的雄渾蒼涼與小橋流水的婉約寧靜相撞，當(dāng)“不為五斗米折腰”的骨氣與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲氣相交……我們撥開時間的云霧，感受著中華古典文化的柔美，文化的陽剛和文化的堅韌。正如文化作文創(chuàng)始人譚蘅君所言：“我們的一切都在文化的包裹之中，我們的思想情感浸滿文化的瓊漿，我們的言行舉止打著文化的烙印，我們在文化中拔節(jié)成長，而后又成為生活著的文化�！币虼耍�我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在書寫生活中創(chuàng)造文化經(jīng)典。脫離生活的文化是無本之源的文化，是虛偽的文化，假大空的文化。在當(dāng)今“散文化”作文泛濫的今天，引導(dǎo)學(xué)生擁有文化良知，擔(dān)當(dāng)文化責(zé)任，維護(hù)文化秩序，重建文化經(jīng)典，是我們每位語文教師義不容辭的責(zé)任和歷史使命。

　　本堂課我要求學(xué)生訓(xùn)練的作文題目是“讓我糾結(jié)的__________”。這道半命題作文，是我的原創(chuàng)作文命題，我之所以選用這樣一個題目，不僅僅因為這道題屬于“煩惱”主題，更重要的原因是因為它貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到好寫，有寫作的欲望。于漪老師說：“一個貼近學(xué)生生活的好的作文命題，能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣�！笨梢姡�一道好的作文命題，對學(xué)生作文的成長是多么的重要！我一向主張，我們搞教育科研，搞課題研究，要想真正產(chǎn)生實效，真正體現(xiàn)教科研是教育的第一生產(chǎn)力，那么在做課題研究時，就必須做好兩件事：一是扎根課堂教學(xué)，二是扎實試題研究。只有這樣，我們的研究才能真正出成效、出成果。

　　三．教學(xué)過程

　　本節(jié)課整個教學(xué)流程的設(shè)計，是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律把握的。葉圣陶先生說：“批改固教者之要務(wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也�！奔热皇亲魑脑u改活動，就應(yīng)該讓學(xué)生先掌握評改的方法，就要圍繞“評改的項目、圈點批注、填表點評、寫后札記”來設(shè)計，讓學(xué)生在評改中有具體的操作方法，讓他們獲得終身受益的東西。通過具體的佳作評改演練，真正學(xué)會自改互改方法，能自評互評。從“寫什么”和“怎么寫”兩個角度，讓學(xué)生點評作文，而學(xué)生的點評是依據(jù)習(xí)作中具體的例子，也就是通過圈點批注后得來的，旨在通過這樣設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)過由淺入深的探究，逐步領(lǐng)會這些方法，在點評中悟出取材方向和寫法。從而在寫作中會運(yùn)用自己悟出的方法。這就是評中悟。寫煩惱不是僅僅出示一道作文題讓學(xué)生去寫，而是由一則關(guān)于學(xué)生壓力帶來煩惱的新聞資料引出，讓學(xué)生談?wù)勛约旱臒�惱，�?chuàng)設(shè)情境，引出新的寫作命題“讓我糾結(jié)的____________”，讓學(xué)生圍繞“寫什么”和“怎么寫”兩方面來列寫提綱。再讓學(xué)生說提綱，評提綱。簡單地說，本堂課的流程就是：相機(jī)導(dǎo)入——評改活動（改中評，評中悟）——書寫煩惱（屏顯資料，話說煩惱，寫、說、評提綱）。

　　結(jié)語：作為課題研究，本堂課還可以采用收集有關(guān)“煩惱”的名言、詩句、歌曲等比賽活動來引出命題寫作，可以開展“如何看待煩惱的討論會”這樣的活動來引入命題寫作等。作為一般的寫作課，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的煩惱事，采用聊天式引入寫作話題，也可以就“讓我糾結(jié)的___________”這道題，從審題、立意、選材上交給學(xué)生思路方法等等。我今天的這節(jié)課，選擇作文評改作為活動，是基于管建剛老師說的“評改重于指導(dǎo)”的認(rèn)識，是基于我對于課堂教學(xué)的一貫追求：那就是無論是什么形式的課，都必須是真實的、原生態(tài)的課。如果采用其他形式的活動，我事先都要和學(xué)生提前一周的左右時間接觸，安排學(xué)生一些任務(wù)。我安排這樣一個評改活動就可以避免和學(xué)生事先接觸，看看我這樣做的效果如何。我覺得真實的課堂才真正有研究的價值和意義，真實的課堂能提升教師的教學(xué)功力，真實的課堂讓教師在課堂教學(xué)上有更大的發(fā)展空間，真實的課堂能還原教學(xué)的本來面目，促進(jìn)教育科研日�；�。所以我每次上公開課，我都講究原生態(tài)的課，即使在本校，同樣的課題，如果我在本班上過了，我一定借班上課。我這個人臉皮厚，不怕“獻(xiàn)丑”。本堂課在文本的選擇上也可以選擇一篇病文或者中等文章進(jìn)行評改升格，由此讓學(xué)生悟出“寫什么”“怎么寫”“怎么寫最好”。毫無疑問，我今天這節(jié)課只是作為課題研究的一個探索，存在著這樣那樣的不足，衷心希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多多批評斧正。

　　最后，我想說的是，語文教育是人的教育，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)有道德、有思想、有修養(yǎng)的文化人。作文教學(xué)是一項系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，就是要培養(yǎng)這樣的文化人。我永遠(yuǎn)忘不了我的學(xué)生珊，一個語文考試成績從來沒超過15分，作文從來不做的學(xué)生，我的學(xué)生川，一個語文考試成績從來沒超過30分，寫的作文從來沒超過3行字的學(xué)生，他們在寫作文時的痛苦與無奈的表情，那種一提寫作文就頭疼，就懼怕的眼神，那種思路被打開時的驚訝的目光和表情，讓我終身難忘。就是因為一堂像今天一樣的主題活動作文課，就是一次和我簡單的聊天導(dǎo)入，徹底改變了他們。今天，他們不僅不怕寫作文，而且不少于600字。還有像國這樣一個中考總分不超過180分的學(xué)生，語文居然考了91分，因為他的作文很有情感。這也正應(yīng)了曹勇軍老師的話“學(xué)生的作文水平上去了，語文成績不會差”�，F(xiàn)在已經(jīng)獲得上尉軍銜。還有考上清華大學(xué)碩士生的祥，一次聚會上，他緊握著我的手說：“金老師，我雖然學(xué)的是理工課程，但是我的畢業(yè)論文和應(yīng)聘時文采和口才得到普遍的賞識和認(rèn)可，完全得益于您在初中時的作文指導(dǎo)！”……這些許許多多的成功個例，讓我再一次明白：作文是一種能力，更是一種教育，是真正的人的教育。

　　謝謝大家！

作文說課稿6

　　蘇教版七年級下冊語文第一單元作文說課稿設(shè)計

　　觀察人物特點，寫出人物個性

　　一、說教材

　　我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學(xué)習(xí)寫作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫活，我將教學(xué)目標(biāo)定為：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當(dāng)中，寫出人物個性。教學(xué)重點是學(xué)會幾種人物描寫方法，難點是綜合運(yùn)用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。

　　二、說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

　　4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀寫作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

　　3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮�！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性

　�。ǘ�）介紹寫人物個性特征并提示常見的人物描寫方法

　�。ㄈ�）指導(dǎo)習(xí)作

　　1．肖像描寫

　　照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？

　　明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。

　　課文范例：（作家筆下人物猜測）

　　1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)）

　　2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的.心態(tài)）

　　明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙

　　練一練：肖像描寫，寫出人物特征

　　同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？

　　學(xué)生自由作文并交流。

　　2、語言描寫

　　老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨(dú)白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。

　　舉個例子《兒子眼里的父親》

　　練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設(shè)計父母的一段對話。

　　學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。

　　3、行動描寫

　　行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者對他們進(jìn)行了各具特點的行動描寫。

　　練一練：說出寫動作的成語，并組句。

　　4、心理描寫

　　心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。

　　實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道�！薄昂⒆�，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。”

　　小組內(nèi)交流體會感受。

　�。ㄕ�是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）

　　練一練：民主選舉班長的會議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。

　　5、多種手法綜合運(yùn)用

　　在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運(yùn)用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。

　�。ㄋ模�．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰

　　同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫， 要求：綜合運(yùn)用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描述最準(zhǔn)確。

　�。ㄎ澹�．快速修改，講評

　　1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補(bǔ)充。（選擇真實材料，

　　寫作

　　時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有新見解；語言生動形象等）

　　3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

　　4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。

　�。�六）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　　結(jié)束語：

　　寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

　　（七）作業(yè)

　　單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個性。

作文說課稿7

　　老師們：你們好！隨著對新課程的不時深入學(xué)習(xí)和實踐,依據(jù)對《作文插圖》一課進(jìn)行設(shè)計,我今天的說課將采用“四說”的說課模式。即一說“依據(jù)課標(biāo)說教材”、二說“落到實處說教法”、三說“圍繞理念說學(xué)法”、四說“實踐操作說過程”。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材（教什么）

　　我今天說課的內(nèi)容是江蘇版九年制義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本六年級下冊第八課，課題為《作文插圖》。本課是把文字以圖畫的形式進(jìn)行表示，運(yùn)用各種基本技法來展現(xiàn)豐富的情節(jié)或人物，再結(jié)合蠟筆、水粉等資料相結(jié)合的方法來表示出作文中豐富多彩的畫面，協(xié)助同學(xué)體會文學(xué)作品中的內(nèi)容和精神，培養(yǎng)同學(xué)對文學(xué)作品形象地觀察能力和藝術(shù)表示能力。圖畫貼切地表示了文字，文字如實地展現(xiàn)了畫面，圖文之間存在著相依相存的關(guān)系，達(dá)到了圖文并貌的效果。教材的內(nèi)容是讓同學(xué)運(yùn)用《作文插圖》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先畫一幅圖，然后再根據(jù)畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的作文，還可以邊畫邊寫.教材中提供了6幅奇異的魚類，貝類和其它物后的照片以和6幅同學(xué)作品。

　　在確立教學(xué)目標(biāo)時，我力圖體現(xiàn)“立足基礎(chǔ)”、“體現(xiàn)創(chuàng)新”的教學(xué)原則。不只注重知識的傳授，還根據(jù)同學(xué)的實際情況來調(diào)整教學(xué)方法和優(yōu)秀教案。使每個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著多重目標(biāo)，在意義構(gòu)建的同時，對同學(xué)滲透思想教育。

　　至于本課的教學(xué)目標(biāo)，它是整個課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課堂評價的主要依據(jù)。根據(jù)《新課標(biāo)》造型表示的階段目標(biāo)，結(jié)合高年級兒童的年齡特點，認(rèn)知水平和自己對教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：了解美術(shù)與其他學(xué)科的以和社會的關(guān)聯(lián)，能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識，設(shè)計探究性活動的方案，進(jìn)行探究性的美術(shù)活動，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)能畫出一幅圖文并貌的作品。

　　3. 情感目標(biāo)：使同學(xué)體驗探究、發(fā)現(xiàn)、動手、發(fā)明、勝利的喜悅和樂趣，發(fā)生對美術(shù)學(xué)習(xí)耐久的興趣。

　　4. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力，大膽的、發(fā)明性的，進(jìn)行插圖練習(xí)。通過發(fā)揮個性、體會合作的形式，發(fā)明出富有情趣的美術(shù)作品。

　　本課的重點：要求在作文的關(guān)鍵段落畫插圖，可畫出作文所描寫的主要形象，也可以畫文中的精彩片段。

　　本課的難點：怎樣用形象來表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的關(guān)鍵處選擇畫插圖，也可以先畫圖，再依照圖畫的內(nèi)容來進(jìn)行寫作，還可以邊畫邊寫，形式不拘。）

　　解決措施是：

　　①運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)等教學(xué)方法，來更好地表示作文插圖；

　�、趩�發(fā)同學(xué)給自身的畫配上優(yōu)美的作文，來突破難點。

　　二、落到實處說教法（怎么教）

　　教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。最佳的教學(xué)效果、出其不意的教學(xué)發(fā)明，都來自于教師與同學(xué)雙方的高度融合，當(dāng)今的教學(xué)理念越來越重視同學(xué)的主體地位，教師不再是課堂教學(xué)中唯一的主角，新的理念要求我們教師在教學(xué)活動中增加引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的方法以和發(fā)現(xiàn)自身的美術(shù)表示方法的比重。因此，依據(jù)本課的性質(zhì)和同學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，主要根據(jù)學(xué)科的整合采取“啟發(fā)式——引導(dǎo)法”，加深同學(xué)同學(xué)的認(rèn)識。以創(chuàng)設(shè)的幾個不同要求的教學(xué)情景為線索，充沛動用教具，不時采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在游戲、競賽的引導(dǎo)下，調(diào)動同學(xué)的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個同學(xué)都能參與到動腦的積極思維中，最大限度地激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知、體驗熱情。

　　根據(jù)高年級同學(xué)競爭意識強(qiáng)，愿意性張揚(yáng)，喜歡挑戰(zhàn)這一特點，我采用問題法教學(xué)，所謂問題法——我的理解是創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)同學(xué)積極思維的問題，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)在主動參與中自主掌握知識，發(fā)展想象力的方法。文章雖然妙筆生花，但假如配上形象的繪畫來表示文中華彩的篇章，那就更加相得益彰了！

　　三、圍繞理念說學(xué)法（怎樣學(xué)）

　　人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過鼓勵同學(xué)聯(lián)系系已有的知識經(jīng)驗和生活實際，主動交流。通過觀察、比較、歸納等活動，使每一名同學(xué)都能主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識，解決新問題的能力。課堂上教師通過營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過程。給同學(xué)提供自主的活動空間。使同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界，感受到繪畫的樂趣。

　　四、實踐操作說過程

　　新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生交往，一起發(fā)展的互動過程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動，富有個性的過程。

　　第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境。

　　《火燒云》是小學(xué)語文第六冊的.教學(xué)內(nèi)容。蕭紅筆下那形狀和顏色變幻莫測的“火燒云”已給同學(xué)留下了深刻的印象。利用這一課引入教學(xué)，不只喚起了同學(xué)對大自然的鬼斧神工的贊嘆和向往之情，而且火燒云的色彩效果已浮現(xiàn)在了同學(xué)的腦中。又如，本課還介紹了火燒云形成等科學(xué)知識，在拓展同學(xué)知識面的同時，使同學(xué)了解，云彩那豐富的色彩，完全是光折射后所發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。使同學(xué)在不經(jīng)意間，又瀏覽了科學(xué)課的知識。配以課件的協(xié)助，文字與生活中的畫面完美結(jié)合，使同學(xué)有了一種如臨其境的感覺。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察體驗，探究學(xué)法。

　　獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決總是，只看在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。

　　具體操作是：選擇同學(xué)們相對熟悉的文章和圖象，教師以課件的形式向同學(xué)們展示。讓同學(xué)們在欣賞中認(rèn)識插圖只是一種文字的“輔助說明”，同時，讓同學(xué)學(xué)習(xí)介紹收集的有關(guān)帶有圖文的資料�？梢岳�用直觀的欣賞圖畫，配合同學(xué)的文字朗讀，使同學(xué)們在頭腦里進(jìn)行最大限度的分析、比較和想象。在同學(xué)的自主探究下，使他們的分析能力、理解能力和表述能力得到了最大限度的鍛煉。

　　通過上述一系列的活動和啟發(fā)提問突破了教學(xué)中的重點和難點。

　　第三個環(huán)節(jié)：大膽實踐——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。

　　首先，為達(dá)到同學(xué)能自主地進(jìn)行有主題或無主題的創(chuàng)作繪畫，我根據(jù)每位同學(xué)的實際能力，請他們自身選擇創(chuàng)作的方式。然后，大屏幕循環(huán)播放錄相，在輕音樂中把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來，在進(jìn)行個別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感覺，在創(chuàng)作中和時發(fā)現(xiàn)亮點，利用實物投影儀和時展示、研討，讓一些好的方法技巧得以傳達(dá)。注重同學(xué)中的個性的發(fā)明，激勵同學(xué)獨(dú)出心裁畫出與眾不同的作文插圖，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。同時也鼓勵相互合作，創(chuàng)作出連貫的插圖，增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。

　　第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時，我留下3分鐘時間，采取同學(xué)自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)，具體操作方法是：讓同學(xué)在展示自身圖畫的同時，配樂朗誦，然后請作者介紹作品，同學(xué)們發(fā)表評價，教師和時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以鼓勵。這樣同學(xué)在自評互評中取長補(bǔ)短，拓展了想象的空間，使學(xué)習(xí)氣氛再次達(dá)到高潮。

　　綜上所述，整個課堂教學(xué)過程，我力圖使同學(xué)在觀察、分析、探究、想象、交流、創(chuàng)作中主動獲取知識，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的合作者，成為了同學(xué)漫游知識海洋的“指路明燈”，而同學(xué)才是知識大廈的建設(shè)者，知識的享受者。這節(jié)課教學(xué)效果顯著，師生互動，在教學(xué)過程中，同學(xué)的技能、認(rèn)知、情感、創(chuàng)新各項預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了新課題要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對美術(shù)的耐久興趣。

作文說課稿8

　　一、教材地位

　　學(xué)生作文能力的培養(yǎng)由實踐中來，在教師的指導(dǎo)下敢寫只是作文的第一步，而能否學(xué)會修改是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵一步。在修改方面存在的毛病往往是無從下手，這就需要教師有針對性地進(jìn)行講評�；�于此點，第一單元“成長”作文的講評顯得至關(guān)重要。它決定著學(xué)生“成長”作文的再提高。又決定著學(xué)生是否能養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。因此，作文講評要下功夫進(jìn)行，絲毫馬虎不得。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　優(yōu)等生的知識與能力目標(biāo)：注重語言的錘煉，逐漸提高表達(dá)水平。

　　中等生的知識與能力目標(biāo)：賞析成長的習(xí)作，學(xué)會取人之長，補(bǔ)己之短。

　　學(xué)困生的知識與能力目標(biāo)：能自查文面方面的不足，達(dá)到文面完美的程度。

　　學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會正確修改成長類作文的方法。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心修改作文的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

　　教學(xué)重點：能正確賞析成長類作文，并精心修改自己的習(xí)作

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)作文中的不足，并學(xué)會正確修改

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過講評能尋找出自己作文的不足之處

　　四、教學(xué)方法

　　積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵法。在講評中抓住典型習(xí)作，巧妙設(shè)置點評習(xí)作的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。并隨時評價學(xué)生的回答。同時，利用大屏幕圖片、個人搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成思考和修改習(xí)慣。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立思考的機(jī)會，并學(xué)會修改自己習(xí)作的方法，進(jìn)一步寫好“成長”記敘文。

　　六、教學(xué)過程

　　1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2、自查體會。教師出示文面方面的要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。然后每名學(xué)生再結(jié)合評語自我反思成長作文的優(yōu)缺點，對于文面的不足要認(rèn)真加以修改，學(xué)生查出問題并能夠自我糾正即可，如能說出關(guān)于成長作文的大方面如何修改更好，教師隨時加以點撥，指導(dǎo)。

　　3、分組交流。在自我反思的`基礎(chǔ)上，組長組織本組內(nèi)交流、評價各自的成長作文，并提出修改意見，對于優(yōu)等作文要分析精彩之處，結(jié)合自己的成長，審視作文，汲取長處，并用到自己作文的修改上。教師巡視指導(dǎo)，對于各組修改情況做到心中有數(shù)。然后學(xué)生分組到前面匯報，說出自己對同組內(nèi)別的同學(xué)的指正。教師予以評價。

　　4、范文點評。教師總評本次成長作文的共性優(yōu)點及不足之處，并強(qiáng)調(diào)本次成長作文的寫法。各組之間可以根據(jù)教師的點評體會自己的作文。在此基礎(chǔ)上教師出示關(guān)于《我長大了》的好的習(xí)作，同學(xué)分組加以交流、評價，然后各組匯報自己的賞析程度及修改意見。重在借鑒作文中的優(yōu)點，為己所用。教師再適時地加以評價、歸納，從總體上把握本次作文修改的方向。教師在此基礎(chǔ)上再點評精彩開頭、結(jié)尾，精彩議論及簡煉事件，讓學(xué)生受到語言方面的熏陶，學(xué)會運(yùn)用，讓自己習(xí)作的語言變得不再平淡。

　　5、習(xí)作修改。教師出示“我的修改”要求，各組根據(jù)范文的體會以及自己習(xí)作的特點，認(rèn)真修改自己的作文，組長可以組織組員再采用互改的方式進(jìn)行修改，最后組長再負(fù)責(zé)檢查修改程度。然后各組匯報改正情況。在修改時教師巡視，隨時加以指導(dǎo)。

　　6、總結(jié)體會。各小組匯報本節(jié)課的收獲，重點談出給自己今后作文的啟示。教師對于各組的表現(xiàn)予以評價。并要求學(xué)生課后繼續(xù)修改完善作文。不合格的作文要求學(xué)生課后重寫。

　　七、板書設(shè)計。我力求簡潔、精煉，根據(jù)“文面、內(nèi)容、語言”幾個關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解修改習(xí)作的方法。

作文說課稿9

　　【習(xí)作內(nèi)容】

　　在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事情。這次習(xí)作就寫一個熟悉的人。先想想打算寫誰，寫他的哪件事，怎樣把這件事寫具體。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過習(xí)作例文，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

　　２、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出課題

　　今天我們來上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，這節(jié)課我們來學(xué)寫什么呢？請大家猜一則謎語，猜中了就知道了，好不好？請聽好！

　　出示課件1：有一種動物，早上用4條腿走路，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。

　　1、這種動物是什么？（人）

　　2、為什么一下子就猜中了呢？（生說理由）

　　3、小結(jié)：是啊，它抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫人（板書：寫人）。

　　師述：人，是萬物之靈，在這個世界上每一個人都是與眾不同的，我們在介紹一個人、寫一個人的時候，就要抓住這個人物的特點，把他和其他人不同的地方介紹出來、寫出來，這樣，讀你的文章的人印象才會深刻，明白嗎？

　　二、學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)習(xí)作

　　1、閱讀習(xí)作例文《可愛的小表弟》，看看作者是怎樣介紹一個人的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問題(出示課件2：閱讀思考)，請一個同學(xué)讀題。

　�、� 請同學(xué)們拿出講議，帶著問題一邊讀,一邊想,然后再一起來討論。 ②學(xué)生閱讀，教師巡視提醒

　　2、相互交流：

　�、僬l來說說這篇文章主要寫誰？（小表弟）

　�、谛”淼芫哂惺裁刺攸c？（頑皮、聰明）

　�、畚恼率峭ㄟ^寫他的哪一件事來表現(xiàn)“頑皮”這個特點的呢？又是通過哪一件事來表現(xiàn)“聰明”這個特點的呢？

　　④在“頑皮、聰明”這兩個特點上作者重點寫了哪一個特點？(聰明)為什么要把這個特點作為重點來寫呢？(因為聰明是小表弟的主要特點)

　�、苓@件事的哪一部分給你的印象特別深刻？

　　3、小結(jié)：讀了這段話，一個聰明可愛的小弟弟就好像出現(xiàn)在我們的眼前。是�。∵@篇文章把人物的特點抓住了，表現(xiàn)得也非常形象，大家覺得寫得怎么樣？（好），寫人的文章我們就應(yīng)該這樣寫。

　　4、分組討論：通過學(xué)習(xí)這篇文章，你們覺得寫好寫人的文章要注意些什么問題呢？分成4人小組討論。

　�。▽W(xué)生討論，教師巡視指點）

　　5、相互交流

　�、賹懞脤懭说奈恼率紫纫�抓住人物的特點(板書：1、抓住人物特點) ②要舉一件具體的事例，不說空話，不說套話。(板書：2、運(yùn)用具體事例)。

　�、厶貏e是要注意詳略得當(dāng)，這件事中最能表現(xiàn)人物特點的重點地方要詳寫、具體寫。（板書：3、把重點寫具體）

　　6、小結(jié)：大家概括得很好，這也就是我們這節(jié)課學(xué)寫人的要求(齊讀板書1、2、3)，這樣寫出來的人物才具有個性，人物的形象才會生動，那個人寫得才會像，才會傳神。

　　哪些人我們可以去寫呢？（凡是我們熟悉的、了解的'人，我們都可以去寫。）為什么呢？（因為熟悉他們，了解他們，我們就知道他們的性格、思想特點，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫出來呢才會傳神、才會像。）

　　7、激發(fā)興趣

　　今天，我們來寫一些我們熟悉的人。我們做一下有趣的心理測試：什么意思呢？我說一個詞，為你提供一個思考的范圍，你聽到這個詞，最先想到哪個人你就脫口而出，不要舉手，就在自己位置上，反應(yīng)要快，請準(zhǔn)備好。

　　“1、2、3：同學(xué)！”你最先想到的是誰？你為什么會想到他？他的哪一點給你的印象特別深呢？（2-3個同學(xué)說，教師適時點撥）

　　“3、2、1：老師！ ”、家人、小伙伴???

　　三、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯，說得很好，老師很高興。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（寫人）寫人的文章要注意些什么呢？（師指板書，生齊讀）。下節(jié)課我們就來動筆寫，怎么樣？有困難嗎？題目自擬。好,這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　　附:板書設(shè)計：

　　1、抓住人物特點

　　2、運(yùn)用具體事例

　　3、把重點寫具體

作文說課稿10

　　我是一個不善于言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習(xí)作，然后集中起來再討論，選出其中的幾個主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。

　　每個人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

　　下面，我就對我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫話一課做一個匯報：

　　一、歌曲導(dǎo)入，引出話題。

　　上公開課，老師會緊張，學(xué)生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學(xué)生放松心情，同時也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。

　　二、畫面欣賞，再現(xiàn)童年。

　　文章不是無情物，所謂"綴文者情動而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫，怎么才能讓學(xué)生有話寫呢？我是從喚醒學(xué)生對童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學(xué)生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學(xué)生都能盡情地交流。

　　三、范文引路，明確寫法。

　　凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會實際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，他們可以從具體的實例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃。可能學(xué)生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道"寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學(xué)生模仿的過程。我通過學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫時也要這樣寫。

　　四、點撥與評價，讓學(xué)生更明晰。

　　課堂的有效引領(lǐng)一直說很難，而對于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。

　　回想當(dāng)天的課堂幾處的點播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當(dāng)一個學(xué)生說到去云南麗江騎牦牛的時候，我追問學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過這一系列的追問，學(xué)生的表達(dá)相對比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導(dǎo)學(xué)生"接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣具體地說，因為老師追問的，其實我們都很想具體了解的，也正式整個故事最精彩的"接下來的`學(xué)生說的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語表達(dá)能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習(xí)慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態(tài)、語言等描寫把它寫下來。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會直接寫那個片斷。

　　老師的引領(lǐng)確實直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說的，要做的，但確實很難調(diào)控當(dāng)分析例文時第一個學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動作的描寫，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。

　　評價是作文課一個重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場，當(dāng)時真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會認(rèn)真地聽，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們在這個過程中享受著，進(jìn)步著。但在整個評價的過程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問題，前一節(jié)還記住了要點，方向清晰，正式上課時卻忘了。

　　總之，在選材，準(zhǔn)備，磨課，上課的過程中我學(xué)到了很多很多，但同時也暴露出了很多很多的問題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習(xí)。

作文說課稿11

　　課題：人教版語文第11冊第三單元習(xí)作，寫體現(xiàn)人與人相互關(guān)愛的事

　　教材分析

　　生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)愛的事情作為寫作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。習(xí)作所在單元教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習(xí)作中所采用的有效表達(dá)方法往往是閱讀課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

　　學(xué)情分析

　　對于6年級學(xué)生來講寫事并不難，學(xué)生基本能依據(jù)6大要素組織材料進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材是寫好本次習(xí)作的重要條件。學(xué)生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學(xué)生在記事時容易只注重描寫現(xiàn)象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學(xué)到的通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法應(yīng)用于本次習(xí)作中是學(xué)生應(yīng)具備的技能。根據(jù)以上我對教材與學(xué)情的分析我確定本次習(xí)作

　　教學(xué)目標(biāo):

　　情感目標(biāo)：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學(xué)生的情感基調(diào)。

　　知識目標(biāo)：將學(xué)到的通過抓住環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。

　　能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生能細(xì)思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學(xué)生口語與書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區(qū)別。

　　教學(xué)難點：深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實感。

　　教法學(xué)法：：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習(xí)作的主動意識，本次作文指導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習(xí)作進(jìn)一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)的知識開拓作文思路，增強(qiáng)感受，表達(dá)真情實感。

　　教學(xué)流程：本次習(xí)作基本按照，習(xí)作前激發(fā)--交流中指導(dǎo)--評價中修改這樣三大步驟進(jìn)行的'

　　一、課前激發(fā)：

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生在無意識已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開記憶的閘門講述令自己感動的故事。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習(xí)作提供了素材。）

　　同學(xué)們通過本組課文的學(xué)習(xí)我們知道這來自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進(jìn)一段時間你留心觀察到的或曾經(jīng)給自己印象深刻的溫暖故事，

　　然后告訴學(xué)生：同學(xué)在坐的老師和同學(xué)可以聽到你們那一個個溫馨故事，享受著一份又一份美麗的感動，想不想讓更多人知道這些事？這次習(xí)作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應(yīng)注意那些問題。

　　（意圖：使學(xué)生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標(biāo)提出的“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的印象，并引入課題。）

　　二、課堂指導(dǎo)

　　1、自主審題，明確題目要求

　　（依據(jù)與意圖：作為六年級學(xué)生已具備了一定的審題能力，讓學(xué)生自主審題后通過交流互相啟發(fā)對題目要求做到心中有數(shù)。）

　　待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；把事情經(jīng)過寫清楚；注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；表達(dá)真情實感四方面要求。、

　　2、指導(dǎo)選材

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）

　　組織學(xué)生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？

　　3、指導(dǎo)命題

　　學(xué)生自主命題與展示后教師將學(xué)生的題目分成幾大類。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）

　　4、指導(dǎo)寫作

　�。�1）、為指導(dǎo)學(xué)生把事情寫完整，讓學(xué)說先填寫這樣一張表格：

　　事情發(fā)生的時間---------地點------------

　　事情發(fā)生的主要人物---------------

　　事情發(fā)生的起因------------------

　　事情發(fā)生的主要經(jīng)過----------------

　　事情的結(jié)果-----------------------------

　�。ㄔO(shè)計意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫完整。）、

　　（2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學(xué)生

　　明確敘事作文開頭寫法。

　�。�3）、有龍頭當(dāng)有鳳尾，品讀四篇課文的結(jié)尾學(xué)生會感悟到好的結(jié)尾會使文章更完美。

　�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，采取的做法是組織學(xué)生討論重點細(xì)描的應(yīng)是哪部分內(nèi)容？為什么？

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確把怎樣得到別人的關(guān)愛，或如何關(guān)愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、

　�。�5）、用心靈物語激發(fā)學(xué)生寫好人物的語言、動作或心理。如：一個人什么品味，只要他一開口就知道了。

　　（6）、寫事與寫人的區(qū)別；記事與寫人；最易混淆因為記事離不開人，寫人離不開事，記事應(yīng)側(cè)重于對事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的意義，

　　三、評價中修改：

　　一篇描寫生動具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過，也就是環(huán)境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個生動的劇本，讓學(xué)生說其他人配合演的方式檢測學(xué)生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學(xué)生說一說自己描述的事件，然后選幾個認(rèn)為能表演好的同學(xué)演一演，同學(xué)演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動作等細(xì)節(jié)描寫

　　有了以上的過程，再讓學(xué)生讀自己的習(xí)作學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫不具體的地方并能進(jìn)一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習(xí)作。然后，學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭�與指點，特別是習(xí)作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會。

　　教師小結(jié)。要想寫好寫人寫事的記實作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動描寫，表達(dá)好。

　　教學(xué)評價

　　1、新課標(biāo)在5-6年級習(xí)作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”本次習(xí)作前指導(dǎo)正是基于這一點才使學(xué)生有話可說樂于自我表達(dá)和與人交流。

　　2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)知識重視提高學(xué)生的認(rèn)識水平，重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生習(xí)作技能，、

　　3、新課標(biāo)提出“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導(dǎo)取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個挺自信但習(xí)作能力并不是很強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習(xí)作，演劇本的方式是修改與評價學(xué)生作文方式的一個嘗試，實踐證明效果很好。

作文說課稿12

　　各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。

　　一、說教材

　　《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊語文園地六的習(xí)作訓(xùn)練之一。

　　愛是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習(xí)作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會到人與人之間因為有了互相關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開合理想象。

　�。�2）組織語言，嘗試表達(dá)自己的所想所感。習(xí)作內(nèi)容要具體，語句要通順。

　　（3）感受情感表達(dá)的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作

　　教學(xué)難點：理解圖意，進(jìn)行合理想象。

　　二、說學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛的體驗不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無話可寫，習(xí)作語言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計上把學(xué)生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。

　　三、說教法、學(xué)法

　　看圖習(xí)作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。新課標(biāo)指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。"在本節(jié)課上，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學(xué)生以想象的空間。

　　2.問題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)入問題情境，再讓學(xué)生通過自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習(xí)作豐富材料。

　　3.指導(dǎo)點撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當(dāng)點撥引導(dǎo)。

　　4.點評、借鑒法。引導(dǎo)學(xué)生用自評、他評等方法在小組內(nèi)共同探討，進(jìn)一步修改習(xí)作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，請學(xué)生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出"愛"的主題。

　　接著讓學(xué)生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導(dǎo)，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。

　　至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學(xué)生對愛的體會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。

　　2.明確目的，導(dǎo)入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達(dá)的又是誰對誰的愛。

　　3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念。

　　（1）認(rèn)真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內(nèi)容。

　　（2）從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說說你從中感受到了什么。

　�。�3）補(bǔ)充完整畫面之外的`內(nèi)容。

　　（4）發(fā)揮想象，將畫中看到的內(nèi)容和畫外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來，完成一篇習(xí)作。

　�。ǘ�）觀察圖畫，感知內(nèi)容。

　　1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據(jù)學(xué)生的匯報逐步歸納畫中的內(nèi)容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

　　2.討論：她們的服飾各有什么特點？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？

　　通過討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人

　　仔細(xì)觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應(yīng)該能讓學(xué)生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎(chǔ)。

　　（三）拓展思維，豐富內(nèi)容

　　1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

　　要求學(xué)生動筆寫寫：

　�、儆蒙�"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。

　　②把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

　　根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)出示參考詞匯：

　　動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭

　　聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

　　心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。

　　細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　2.當(dāng)小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當(dāng)時她們的動作、語言和表情寫下來。

　　3.討論思考以下問題：

　�。�1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

　�。�2）老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

　�。�3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

　�。ㄋ模┥罨�主題，擬訂題目

　　在合理想象充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確"關(guān)愛他人、助人為樂"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導(dǎo)學(xué)生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點，把重點寫詳細(xì)，寫具體。

　　指導(dǎo)學(xué)生列好習(xí)作提綱，如果時間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫好開頭和結(jié)尾

　　自主作文，教師巡視，相互點評。

　　板書設(shè)計：

　　看圖習(xí)作《勝似親人》

　　人物的衣著、外貌、動作、表情

　　仔細(xì)觀察 周圍的環(huán)境

　　判斷她們的身份、年齡

　　可能是什么關(guān)系

　　展開想象 發(fā)生了一件什么事情（時間、地點、

　　人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

作文說課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天能有機(jī)會跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。

　　我們學(xué)校一直特別重視作文教學(xué)，現(xiàn)在三至五年級的學(xué)生每周至少寫兩篇日記，并進(jìn)行有針對性的點評，幫助學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆的習(xí)慣。除了從量上要求多寫外，更重要的是從內(nèi)容上切實提高作文水平。

　　雖然在活動中學(xué)生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學(xué)生怕寫作文，不會寫，不知道寫什么。有沒有一種方法能讓學(xué)生愿意寫，會寫呢？我們一直在思考，在探究。

　　后來我們在閱讀教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了寫作的范本。我們想如果在閱讀教學(xué)中做一個有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學(xué)，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體，那么作文對于學(xué)生而言，便會不再是可怕的事情。為此我們?nèi)�年級語文組就確定了“尋找課文的讀寫結(jié)合點”的小專題。我們在進(jìn)行小課題研究的時候，我們組內(nèi)所有成員針對三年級習(xí)作要求及學(xué)生特點，對每一課都進(jìn)行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的地方，然后進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。比如：《絕招》中表示人物動作神態(tài)的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們運(yùn)用。學(xué)完《灰雀》之后我們安排學(xué)生補(bǔ)白《灰雀歷險記》。學(xué)完《小攝影師》《風(fēng)箏》之后讓學(xué)生展開豐富的想像進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)完《美麗的小興安嶺》我們讓學(xué)生按課文的形式進(jìn)行仿寫《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學(xué)完一篇課文后，找準(zhǔn)一個著眼點進(jìn)行隨文練筆，以達(dá)到“用課文中規(guī)范的語言去規(guī)范學(xué)生所不能規(guī)范的語言，用課文中豐富的語言去豐富學(xué)生所不能豐富的語言�！�

　　根據(jù)小專題研究的計劃，我設(shè)計的這節(jié)課是根據(jù)《西沙群島》第四自然段進(jìn)行仿寫，目的是讓學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。下面我就談一談這一節(jié)課的授課設(shè)想。

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　兒童是最善于模仿的，所以我在導(dǎo)入部分設(shè)計了一個模仿的小游戲，目的.有三個：

　　一是為學(xué)生營造一個寬松有趣的寫作情境；

　　二是幫助學(xué)生樹立信心，克服害怕作文的心理；

　　其三是啟發(fā)學(xué)生明確模仿的要領(lǐng)。

　　二、分析例文 仿寫句段

　　1、積累詞語。要想把作文寫得生動、形象，學(xué)生的腦中必須有豐富的詞語才行。這一單元的語文園地中也有關(guān)于AABB、ABAC式詞語積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語，所以我就安排了第一個環(huán)節(jié)，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會用詞準(zhǔn)確的好處，然后積累相關(guān)的詞語。只有讓學(xué)生的語言倉庫更加豐富，他們在作文時才會更有靈活性，才可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。

　　2、學(xué)說一句話。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收的充分，表達(dá)才更加有力�！被�于這一認(rèn)識，我安排了學(xué)生在閱讀中體會作者抓住事物主要特點來進(jìn)行描寫的方法，并且讓他們馬上進(jìn)行練說自己看到過的魚的特點。

　　3、認(rèn)識分號，學(xué)寫句子。現(xiàn)在學(xué)生在呼喊“作文難寫”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語文老師，我們就應(yīng)該從實際出發(fā)，從課文入手，讓學(xué)生來掌握習(xí)作方法。因為課文是孩子們最熟悉的，那里蘊(yùn)涵著生動的習(xí)作方法，那正是孩子們最樂意模仿和接受的。所以在接下來的板塊中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號，學(xué)寫排比句。寫云彩對學(xué)生來說想像的空間比較大，學(xué)生容易發(fā)揮，這樣引導(dǎo)學(xué)生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學(xué)生便能切身地體會到修改的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的良好習(xí)慣。

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”模仿不是目的，更重要的是創(chuàng)新。所以我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的同時，還極力想讓學(xué)生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時能進(jìn)行創(chuàng)新。所以在寫云彩的時候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。

　　4、學(xué)寫一段話�，F(xiàn)在的學(xué)生在作文過程中常常犯的一個錯誤就是不能圍繞中心來寫，所以在這節(jié)課中我讓學(xué)生認(rèn)識中心句，學(xué)習(xí)能給一個場景抓出特點，寫出中心句，然后能圍繞這一特點進(jìn)行具體地描寫，我怕學(xué)生一時找不到主題，我就為她們準(zhǔn)備了四個場景，我想這樣可以激起學(xué)生的靈感，想出自己喜歡的場景來。

　　愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學(xué)的具體實施中，我知道還存有許許多多的問題，所以懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

作文說課稿14