說(shuō)課稿[精]
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版義務(wù)教育新課程九年級(jí)物理第13章第4節(jié)。下面我分四部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。
第一部分：教材分析。
1教材的地位與作用教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
基于以上對(duì)教材地位的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
2：教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單的機(jī)械中識(shí)別杠桿。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，掌握杠桿的平衡條件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)理解力臂和杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)力臂的引入，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。
第二部分教學(xué)方法和手段。
本節(jié)課主要運(yùn)用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學(xué)方法，研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué)。
第三部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)程序分四個(gè)環(huán)節(jié)
⑴創(chuàng)設(shè)情景引入問(wèn)題
教師以復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成為話題，提出疑問(wèn)。展示最簡(jiǎn)單的是桿，引出要研究的問(wèn)題-----杠桿。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)知事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。
⑵研究發(fā)現(xiàn)展示新知
通過(guò)兩張圖片來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿。第一張是阿基米德的豪言壯語(yǔ)，第二張是古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。兩張圖片的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？你會(huì)用杠桿嗎？杠桿會(huì)省力嗎？問(wèn)題的提出，學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
用多媒體展現(xiàn)蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等文件，直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀察并討論它們?cè)诠ぷ髦械奶攸c(diǎn)，教師借助洪恩多媒體教室管理系統(tǒng)與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法樣有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在同學(xué)掌握了杠桿的概念后，進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。
列舉生活中你熟悉的杠桿？教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生將屏幕上的撬棒撬石頭的事例仔細(xì)觀察。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生拔釘子，知道當(dāng)支點(diǎn)O到動(dòng)力作用點(diǎn)A的距離相等時(shí)，動(dòng)力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫法，這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，但具有典型的示范意義，我覺(jué)得應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。接下來(lái)進(jìn)入練習(xí)。教師監(jiān)控屏幕，予于指導(dǎo)。
通過(guò)練習(xí)1讓學(xué)生知道：動(dòng)力和阻力是相對(duì)的；練習(xí)2讓學(xué)生明白動(dòng)力的作用效果除了與力的大小有關(guān)之外，還與力臂有關(guān)。。帶著力的大小與力臂有怎樣的關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。
�、钦n堂實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)體驗(yàn)
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)用到本節(jié)課一半的時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。
探究活動(dòng)一：學(xué)生通過(guò)嘗試，可以得到很多種方法：只用一種工具或幾種工具的組合。讓學(xué)生明白使用杠桿可以省力，用不同的方式使用杠桿可以省不同的力。
探究活動(dòng)二：我準(zhǔn)備好一個(gè)書包、一根1.5長(zhǎng)的桿，請(qǐng)兩位同學(xué)做體驗(yàn)撬書包的方式和感覺(jué)，預(yù)測(cè)：書包和肩很近，學(xué)生感覺(jué)輕松；書包和肩很遠(yuǎn)，學(xué)生感到吃力。讓學(xué)生明白杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費(fèi)力。不同的方式達(dá)到都把書包撬起的相同效果，引出問(wèn)題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生再觀察剛才同學(xué)的表演并猜想，學(xué)生的回答的結(jié)果可能會(huì)很多，這時(shí)要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)
探究活動(dòng)三：杠桿的平衡條件
本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上將教師到不同的小組了解學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不管用哪種方法，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性、合理性。通過(guò)嘗試，，參與并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：杠桿沒(méi)調(diào)平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。
接下來(lái)教師監(jiān)控部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：可能出現(xiàn)的情況：F1與L1的乘積與F2與L2的乘積相等、相差很小、相差教大。教師要對(duì)不同的結(jié)果分析。
最后得到結(jié)論：F1×L1=F2×L2
運(yùn)用結(jié)論解決前面設(shè)置的問(wèn)題。
�。�4）：變式訓(xùn)練發(fā)散思維
采用電子舉手與學(xué)生互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)校效果。而第四題通過(guò)演示，讓學(xué)生觀察蠟燭在鐵絲上的運(yùn)動(dòng)情況�，F(xiàn)象：蠟燭在鐵絲上左右晃動(dòng)。讓學(xué)生分析原因？讓學(xué)生明白杠桿的平衡是由四個(gè)物理量共同確定的。
第四部分反思與小結(jié)
在學(xué)生談體驗(yàn)和收獲的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下1：概念建立2：轉(zhuǎn)化思想3：（反思）學(xué)習(xí)方法4：（反思）學(xué)習(xí)表現(xiàn)
布置作業(yè)必做題和選做題，課外題是學(xué)生觀察生活中的杠桿
教學(xué)設(shè)計(jì)
接下來(lái)我談?wù)勎业?教學(xué)設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進(jìn)行了大膽嘗試，1給學(xué)生時(shí)間與空間放手學(xué)生實(shí)踐，由概念的得出到課堂實(shí)驗(yàn)，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問(wèn)題的全過(guò)程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，咨詢者與合作者。只有完成這種轉(zhuǎn)換，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2物理教學(xué)是物理思維活動(dòng)的教學(xué)，本節(jié)課，力求做到在教學(xué)活動(dòng)中研究，在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。
各位評(píng)委老師上午好！
我是----號(hào)選手、我今天說(shuō)課的課題是《杠桿》，《杠桿》是人教版九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容，是前面力知識(shí)的延伸，又為下節(jié)《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿平衡條件。經(jīng)歷認(rèn)識(shí)杠桿及平衡條件的探究過(guò)程。并在探究與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
本節(jié)重點(diǎn)是：杠桿平衡條件的探究。難點(diǎn)是：畫力臂。
學(xué)情與教法、學(xué)法、分析、學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí).，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，但學(xué)生抽象思維還不成熟，我應(yīng)用多媒體動(dòng)畫、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
下面為大家展示具體的教學(xué)過(guò)程、引入新課我先找一位大個(gè)子男同學(xué)和一位小個(gè)子女同學(xué)如圖進(jìn)行推門比賽，意外的結(jié)局使學(xué)生驚訝，為什么的念頭也就油然而生。然后啟發(fā)為什么大力士會(huì)慘遭失�。烤妥屛覀儙е@個(gè)問(wèn)題開始今天的學(xué)習(xí)。引入了新課、創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)和猜想，以觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)、打開探究之門
1、什么是杠桿？2、杠桿有哪些要素？這兩個(gè)問(wèn)題我是這樣組織教學(xué)的，請(qǐng)觀看圖片，想一想它們?cè)谑褂脮r(shí)，有什么共同的特點(diǎn)，請(qǐng)小組討論分析并結(jié)合課本概括出"杠桿定義和杠桿的五要素"。看哪小組完成的更快、更好！學(xué)生通過(guò)討論與分析抽象出杠桿的特征。通過(guò)該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、見(jiàn)物思理的習(xí)慣，提高了查閱資料、自主學(xué)習(xí)，分析概括的學(xué)習(xí)能力。
如何找杠桿的力臂？護(hù)眼儀是本節(jié)的難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，先出示一種、動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)都給出的杠桿讓學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)畫力臂，你做對(duì)了嗎？使學(xué)生對(duì)如何畫力臂的有了初步的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述剛才是怎樣做出力臂的，加深理解。再來(lái)一個(gè)，這次成功率會(huì)非常的高。讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最后給一個(gè)實(shí)物，需學(xué)生自己抽象出杠桿的特征，找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，然后做力臂，有一定的難度。我采用小組合作來(lái)完成。我深入學(xué)生之中，積極地看、積極地聽，感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織交流從而突破難點(diǎn)，學(xué)生強(qiáng)弱互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互的合作交流中共同進(jìn)步，在友好的展示與評(píng)價(jià)中增進(jìn)情感的交流，達(dá)到知識(shí)的增益、能力的拓展、心理和情感的升華。
探究杠桿的平衡條件。是本節(jié)的重點(diǎn)。由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，所以初中物理教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的布滿設(shè)想與實(shí)踐的探究世界，因此這部分內(nèi)容我采用合作探究來(lái)完成。一、提出問(wèn)題，請(qǐng)大家回想我們玩蹺蹺板時(shí)，是如何保持平衡的？對(duì)此你能提一個(gè)讓我們探究的問(wèn)題嗎？創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考，盡情的提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。根據(jù)生活實(shí)例大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作結(jié)合課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚(yáng)了個(gè)性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進(jìn)了各自的理解深度。學(xué)生根據(jù)交流情況取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善方案、進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。我參與其中。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。提高操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力。在這里合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛(ài)他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強(qiáng)，無(wú)論是成功與快樂(lè)、還是失敗與煩惱，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。
組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，從而完成了整個(gè)探究過(guò)程。整個(gè)探究經(jīng)過(guò)小組成員的精心的準(zhǔn)備、仔細(xì)的觀察、科學(xué)認(rèn)真的分析、再加上激烈而友好的爭(zhēng)論，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的探究都有成就感，這是一種快樂(lè)、一種幸福！播放正確結(jié)論讓學(xué)生再一次品嘗成功的喜悅。
杠桿在生活中有哪些應(yīng)用？請(qǐng)積極發(fā)言、說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)或用過(guò)的杠桿，看誰(shuí)知道的更多？對(duì)生活觀察的更仔細(xì)！讓知識(shí)回歸生活。物理就是這樣，從生活中來(lái)到生活中去，學(xué)生列舉了許多的杠桿，引導(dǎo)分析進(jìn)行分類得出杠桿的種類。播放視頻讓知識(shí)以豐富的影像資料形式留在學(xué)生的記憶。鞏固與練習(xí)、加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題、
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，讓理性的知識(shí)留在學(xué)生的腦海。起到此處無(wú)字盛有字的妙用�？傊磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。
這些都是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過(guò)程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花，激發(fā)奇思妙想。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過(guò)程也是我豐富自身知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程，我會(huì)在此過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家！
說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位及作用
《成功》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，作者用談話的方式，分析成功的三個(gè)必要條件，指出無(wú)論是治學(xué)或是干事業(yè)，只有通過(guò)勤奮，才能走向成功。本文對(duì)學(xué)生有很好的激勵(lì)作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。 技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
情感目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):找出文章主要觀點(diǎn),學(xué)習(xí)旁征博引、逐層深入的論證方法。 教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)勤奮在成功中的作用，對(duì)成功有自己的思考。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生的理解、概括能力都有限，對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)比較淺，部分學(xué)生看不懂議論文，理不清文章的思路，找不準(zhǔn)論點(diǎn)，感到無(wú)所適從。
三、說(shuō)教法
交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用增加了課堂視聽效果，增強(qiáng)了師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，活躍了課堂氛圍、激發(fā)了學(xué)生的思維。
教學(xué)中，我把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)組織引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
①情境設(shè)置法：充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境。
�、谧灾�、演繹、歸納法：對(duì)重要句段設(shè)疑、推理，進(jìn)而理解文章主要觀點(diǎn) 。 ③賞識(shí)教育：適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體學(xué)法是： ①讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，在閱讀中總結(jié)、探究、交流。 ②采用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，由淺入深地逐漸理解。 ③鼓勵(lì)多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受。
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）視頻導(dǎo)入：感動(dòng)中國(guó)人物季羨林
�。ǘ┰僮R(shí)大師，簡(jiǎn)要介紹季羨林
�。ㄈ┙涣鳠o(wú)障礙，掌握字詞
言簡(jiǎn)意賅（gāi） 不期而來(lái)（qī）
期年（jī） 囊螢映雪（náng）
憔悴（qiáo cuì） 驀然（mò）
（四）模擬微信，互動(dòng)、交流、探究
微信好友：季老的成功經(jīng)驗(yàn)是天資+勤奮+機(jī)遇=成功，要三條件都具備，不容易啊！
學(xué)生：別急，好好讀下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)還是有所側(cè)重的。
微信好友：季老19歲同時(shí)考中北大和清華，說(shuō)是天才也不為過(guò)，那么他覺(jué)得天資對(duì)于成功有什么影響�。�
微信好友：常常有人說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，說(shuō)明機(jī)遇對(duì)成功的影響不小，季老怎么看的？ 學(xué)生：機(jī)遇 往往為人所忽視，所以要正視它的存在，要知道它在一定程度上的重要性。季老還以自己的經(jīng)歷為實(shí)例，來(lái)證明這個(gè)說(shuō)法，但又不標(biāo)榜自己是杰出的的成功者。
微信好友：季老討論的是成功，怎么又提到這些古代故事呢？
學(xué)生：季老列舉古代事例，是為了指出“勤奮一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)”，同時(shí)也表明自己對(duì)勤奮的`贊同。還引用了韓愈的名句“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”和“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨，”來(lái)證明他對(duì)于勤奮的贊同。
微信好友：季老對(duì)于成功已經(jīng)談了不少，怎么還要在文章最后引用王國(guó)維的“三種境界”呀？
學(xué)生：季老引用王國(guó)維“三種境界”的比喻，把它分析為“預(yù)期”、“勤奮”、“成功”，著重抓住“衣帶漸寬終不悔”，再次強(qiáng)調(diào)勤奮是成功之道。
（顯示視頻：季老在北大工作期間“雞聞他起舞”，自述唯一的優(yōu)點(diǎn)是勤奮。進(jìn)一步佐證主要觀點(diǎn)）
微信好友：我來(lái)梳理一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)，大家看對(duì)不對(duì)。本文是一篇談話式的議論文；中心論點(diǎn)：勤奮是成功之道；采用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)；進(jìn)行了舉例論證（古人事例和自身經(jīng)歷）、引用論證（引用韓愈、王國(guó)維的言論）；按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)；采用了誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。
五、多元思考，啟迪思維：
不同的人、事、物、境,會(huì)有不同的成功 ，不同的成功,會(huì)有不同的成功的條件所以，“成功”在某些時(shí)候，不僅需要天資、勤奮與機(jī)遇，還需要?? 請(qǐng)同學(xué)們替這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充上你認(rèn)為成功還需要的重要因素，說(shuō)說(shuō)理由。 課件顯示圖片：萬(wàn)馬奔騰
結(jié)束語(yǔ)：獲得成功，需要的因素還有很多很多！但歸根結(jié)底，成功的決定因素只有一個(gè)，那就是---勤奮！讓我們向季羨林老先生學(xué)習(xí)，為了成功而奮力奔跑，勤出成績(jī)，馬到成功！
說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!我今天說(shuō)課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《電阻》是新課標(biāo)人教版初中物理九年級(jí)第16章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：探究決定電阻大小的因素，電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生通過(guò)上一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的'合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長(zhǎng)度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問(wèn)題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會(huì)有變化呢？從而引出新課——《電阻》。 2、巧引啟思，突破難點(diǎn)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^(guò)燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來(lái)劃分的，導(dǎo)體對(duì)電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對(duì)水流的阻礙或者道路對(duì)車流的阻礙等學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用相對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。新概念的得出后，順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號(hào)、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。教師介紹在電路圖中電阻的表示符號(hào)。 3、合作學(xué)習(xí)，探究新知科學(xué)探究活動(dòng)——決定電阻大小的因素，在前面的演示實(shí)驗(yàn)中，相同長(zhǎng)度和相同粗細(xì)的不同導(dǎo)體，對(duì)電流的阻礙作用卻不同。這說(shuō)明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。教師提問(wèn)：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長(zhǎng)度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對(duì)比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長(zhǎng)度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮�，教師�?jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生，并對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。
五、板書設(shè)計(jì)電阻
一、電阻：１、概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻。符號(hào)為R。２、電阻的單位和換算電阻的單位：歐姆，符號(hào)為Ω；電阻在電路圖中的符號(hào)：。
二、決定電阻大小的因素：探究方法：控制變量法影響因素：長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度。
說(shuō)課稿4
一、教材分析
《“病人”》這篇文章以一個(gè)孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活，能讓媽媽多愛(ài)“我”一會(huì)兒，故而裝病，卻沒(méi)想到“當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事”，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明‘我’真的沒(méi)病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。本文條理清晰，段式工整，先寫“我”裝病的原因，然后由“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事。”一句過(guò)渡至對(duì)裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細(xì)羅列了“我”裝病的種種苦惱，盡可讓人理解最后“我”為何要賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明自己沒(méi)病。最后以“唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃�！边@句話給全文作結(jié)。課文語(yǔ)言富有童趣，尤其是心情、神情的描寫生動(dòng)細(xì)膩，將“母親”對(duì)“我”關(guān)愛(ài)之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現(xiàn)。
二、學(xué)情分析
通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了識(shí)字的能力。三年級(jí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上又掌握了一定的理解詞語(yǔ)的方法，因此四年級(jí)的字詞以學(xué)生自學(xué)為主。生字新詞可以借助學(xué)習(xí)工具及各種解詞方法學(xué)字會(huì)意。盡管學(xué)生有自學(xué)字詞的能力，教學(xué)中卻也不可忽視關(guān)鍵字詞的教學(xué)，尤其是那些字音易讀錯(cuò)的字和應(yīng)讓學(xué)生積累的詞語(yǔ)必須強(qiáng)調(diào)，以防學(xué)生先入為主而糾正不及。
從本學(xué)期開始，學(xué)生已進(jìn)入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。低、中年級(jí)的`閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生逐句逐段讀懂課文，中、高年級(jí)在閱讀教學(xué)中應(yīng)逐步幫助學(xué)生建立“篇”的概念。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認(rèn)知思路，從整篇課文入手理解課文內(nèi)容，繼而對(duì)關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)推敲，在此基礎(chǔ)再統(tǒng)觀全文從而悟道。
“雙基”的落實(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。從低年級(jí)開始，語(yǔ)文課堂上，教師都以各種訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力。學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)，在以有效訓(xùn)練幫助學(xué)生理解、感悟文本，發(fā)展思維的同時(shí)，中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的一些能力，如概括能力、自讀自悟能力等，教師在教學(xué)中要花些功夫給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識(shí)。課上只有讀、思、悟、言有機(jī)結(jié)合方能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中啟迪思維、情感共鳴、自主表達(dá)、有效生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、
3、感受兒童情致、體會(huì)生活樂(lè)趣。
基于以上思考，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。
生字雖以學(xué)生自學(xué)為主，但“躥”、“強(qiáng)”兩字的字音要指導(dǎo)讀準(zhǔn)，教學(xué)中隨機(jī)理解“巴不得、眼睜睜、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)的意思，并幫助學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。
目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整、流暢的語(yǔ)言概括表達(dá)。
借助“‘我’為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢？”這一問(wèn)題的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，將課文內(nèi)容整理、歸納、概括，從而完整、流暢、有序地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，理解文章的意思。
目標(biāo)三：感受兒童情致、體會(huì)生活樂(lè)趣。
通過(guò)品析詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了悟文章意趣。在品析詞語(yǔ)的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固品析詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）讀中思
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為本，讀書可以發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，更能加深對(duì)文本的理解、感受。然就加深對(duì)文本的理解、感受而言，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學(xué)中，學(xué)生每一次讀文都有思維的參與，如：在思考“為什么起先‘我’認(rèn)為能裝病是天助我也，而結(jié)果卻認(rèn)為自己是在自討苦吃？”時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真默讀課文，借助所給填空來(lái)回答問(wèn)題。這樣的讀書非一蹴而就，它伴隨著提煉、歸納的思維過(guò)程，讀中思，思中讀，讀與思互相促進(jìn)，方能讀懂課文，準(zhǔn)確表達(dá)。
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培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，教學(xué)中教師會(huì)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的訓(xùn)練：有以積累、運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言為主的；也有引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)、感受清晰有序表達(dá)，兼顧思維與表達(dá)共鳴為主的。本課教學(xué)是圍繞“我”裝病前后的反差這一問(wèn)題展開的。學(xué)生根據(jù)提示邊讀邊思，將這一問(wèn)題所涉及的內(nèi)容提煉、概括，然后有序表達(dá)。這里有一個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學(xué)是抽取文中的句子一一說(shuō)明，所以接下來(lái)的教學(xué)有一個(gè)師生共同研討的過(guò)程：先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我”裝病原因進(jìn)行提煉、標(biāo)記，標(biāo)記一是對(duì)自己的理解進(jìn)行整理，二則形成有序思維進(jìn)而有序表達(dá)；其次對(duì)兩點(diǎn)原因進(jìn)行概括，并以此生成相關(guān)的思維方式。最后，學(xué)生再將所思之言完整、流暢表達(dá)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)思維、表達(dá)的和諧共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各種能力。
�。ㄈ┭灾形�
學(xué)生通過(guò)讀、思理解了課文內(nèi)容并能完整、流暢表達(dá)。在此基礎(chǔ)上教師引讀“裝病之苦”，追問(wèn)：你能理解“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎？學(xué)生通過(guò)前面的讀、說(shuō)訓(xùn)練完全能夠體會(huì)到“我”的無(wú)奈及郁悶之情，同時(shí)再讀課文四、五節(jié)并圈出能體現(xiàn)“我”這種心情的詞語(yǔ)，繼而在品析詞語(yǔ)中感悟朗讀，由此進(jìn)一步體會(huì)“我”的心情，感悟字里行間的那份情趣。最后在學(xué)生感情朗讀課文后，引發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目，你會(huì)取什么題目呢？旨在讓學(xué)生于各抒已見(jiàn)中從讀懂課文向品悟意趣提升。讀、思、言、悟的循序教學(xué)目的就是使學(xué)生漸次走進(jìn)文本，感悟文本。
（四）悟中讀
正確、流利、有感情地朗讀課文，是本單元教學(xué)要求之一。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧，如長(zhǎng)句間的停頓，關(guān)鍵字詞重讀等，但學(xué)生真正聲情并茂的朗讀還來(lái)自于情感的融入，思想的共鳴，正所謂“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”。因此在本文重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)中，多是引導(dǎo)學(xué)生先悟情然后感情朗讀。如出示母親給“我”的關(guān)愛(ài)兩段話時(shí)，師過(guò)渡：正是媽媽那關(guān)切的眼神、親切的動(dòng)作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害，用文中的一個(gè)詞說(shuō)就叫——“巴不得”，那么你能借助這些詞語(yǔ)讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學(xué)生找出體現(xiàn)“我”無(wú)奈之情的詞兒，大家一起揣摩體會(huì)后，再指導(dǎo)感情朗讀這些句段，那真是感同身受。而且讀著讀著，文中的那份意趣學(xué)生也了然于胸中。
說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《貓》是本冊(cè)第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格；再寫到他小時(shí)候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感 受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法�？傊n文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。
二、說(shuō)學(xué)生
由于貓是一種較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，農(nóng)村的同學(xué)都見(jiàn)過(guò)貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過(guò)貓。因此 ，我在教學(xué)時(shí)主要是喚醒同學(xué)們的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的'性格特點(diǎn)和人貓和諧相處的境界；讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過(guò)程中領(lǐng)悟文章的寫法。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立三維目標(biāo)（具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我首先采用情境法——猜謎語(yǔ)、展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問(wèn)題牽引法，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；對(duì)比閱讀法是本單元重點(diǎn)推介一種學(xué)習(xí)方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí)完成，全三步一個(gè)課時(shí)，后三步一個(gè)課時(shí)。
五、說(shuō)步驟
（一）猜謎情趣，揭示課題
1、課件出示“謎語(yǔ)和貓的圖片”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、課件出示老舍的簡(jiǎn)介，揭示課題——貓
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、課件出示閱讀要求，自學(xué)生字詞
2、思考：課文寫了幾只貓？ 你的理由是什么？ 這只貓有什么特點(diǎn)？（把握文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)）
�。ㄈ┰僮x課文，品味詞句
A、認(rèn)真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問(wèn)題（課件出示）
1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；
2、說(shuō)一說(shuō)“古怪”一詞的意思；
3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？
4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實(shí)、盡職”三個(gè)詞連成一句話。
B、認(rèn)真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）
1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？
（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感
課件出示思考題：
1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？
2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？
3、結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)在習(xí)作中怎樣來(lái)表達(dá)情感？
�。ㄈ藧�(ài)貓，貓親人）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀 ，升華情感
1、自由讀
2、范讀
3、練讀
4、背誦
�。┩卣归喿x，對(duì)比學(xué)習(xí)
欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復(fù)描寫的貓，并與老舍筆下的貓進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)寫作方法。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。
（七）總結(jié)全文，升華主體
1、說(shuō)一說(shuō)課文在寫作上的特點(diǎn)：總分的構(gòu)段方法；用具體事例來(lái)展示特點(diǎn)；表達(dá)真情實(shí)感；語(yǔ)言樸實(shí)；
2、談一談學(xué)習(xí)的收獲；
3、用總分的構(gòu)段方法描寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物。
�。ò耍┚毩�(xí)布置（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）
貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
說(shuō)課稿6
高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。
一、教材分析：
1、 教材地位及作用
這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。
《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章。作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對(duì)我們有極大的激勵(lì)作用。激勵(lì)人不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。此外，《海燕》作為一首散文詩(shī)，篇幅短小，文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，學(xué)習(xí)本文對(duì)初二學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫作能力是很有裨益的。
2．教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力以及課本內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)界定為：
知識(shí)與能力：
1）初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2）誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3）品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
過(guò)程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。
高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術(shù)形象，掌握象征的寫法，應(yīng)該是教學(xué)應(yīng)解決的根本問(wèn)題，其他問(wèn)題僅僅是走向這個(gè)問(wèn)題或者帶著這個(gè)問(wèn)題走向未知深處的途徑。
同時(shí)此文文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，氣勢(shì)磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩(shī)的韻律感，適于朗讀。所以通過(guò)形式多樣的誦讀，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，才能更好地把握“海燕”的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型環(huán)境中進(jìn)行刻畫的。課文以暴風(fēng)雨的發(fā)展過(guò)程為順序描繪了三幅畫面。第一幅：暴風(fēng)雨在孕育。第二幅：暴風(fēng)雨迫近。第三幅：暴風(fēng)雨即臨。這三幅畫面的變換表明了形勢(shì)的愈來(lái)愈險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)的日益激烈，但海燕卻更加鎮(zhèn)定，愈戰(zhàn)愈勇。海燕的形象在景象的變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。把握住這一點(diǎn)，可以更好的體會(huì)“海燕” 精神的內(nèi)涵，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。
三、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、設(shè)疑合作探究。對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：自主探究法為主導(dǎo)，其他方法兼收并蓄。
本文文字淺顯易懂，可采用自主探究法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實(shí)際從而更加深刻地領(lǐng)悟到海燕的精神內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)文章寫作特點(diǎn)的探究，最后整合寫作知識(shí)寫一篇文章運(yùn)用象征手法的文章，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫作中去，進(jìn)而提高自己的寫作能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)。
大海，給了它堅(jiān)硬的.翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！
2、簡(jiǎn)介作者高爾基
學(xué)生第一次接觸這位作家，所以有必要讓學(xué)生去了解作者及其作品。對(duì)于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后在班上交流，最后教師再在課堂上總結(jié)并借助多媒體展示。
3、誦讀
（聽讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀。而相關(guān)的知識(shí)如象征、對(duì)比手法，眾多修辭格，課文內(nèi)容等的學(xué)習(xí)也圍繞讀而進(jìn)行。）
1）先播放多媒體朗讀課件，充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)旋律智能，在音樂(lè)的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。抓住特征，理出海燕，海鷗，海鴨，企鵝等意象的形象。
2）隨即學(xué)生自由朗讀，整體感知，自主品味，個(gè)性化解讀，試擬副標(biāo)題。
要求：
�、僖泻险n文的內(nèi)容；
�、谝蜆�(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；
③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。
勇敢的斗士 反抗上天的精靈
渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者
勝利的預(yù)言家 無(wú)畏的革命者
革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍
這篇文章文字較為淺顯，學(xué)生閱讀后基本能理清文章思路，掌握文章的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可促使學(xué)生的注意力迅速集中到新的信息上，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織和概括能力，并為完成新的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。
3）指導(dǎo)閱讀。理解象征意義。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文意象的象征意義。
�。�1）從課文內(nèi)容指導(dǎo)朗讀：
�、俸Ｑ嗍且粋�(gè)什么樣的形象？我們對(duì)海燕應(yīng)用怎樣的感情來(lái)朗讀?
�、谠囈罁�(jù)海面景象的發(fā)展變化，將課文分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面，并概括各個(gè)場(chǎng)景的大意。朗讀語(yǔ)調(diào)又該怎樣變化呢？
�。�2）從寫作手法指導(dǎo)朗讀：
我們知道了海燕是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這就是運(yùn)用了象征手法。什么是象征手法呢？
象征就是借用具體的事物來(lái)表示某種抽象的概念或思想感情。
再回顧時(shí)代背景，填表
象征體 象征意義 朗讀感情
海燕 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者 贊揚(yáng)、歡樂(lè)
暴風(fēng)雨
海、波濤
海鷗、海鴨、企鵝
風(fēng)、云、雷、電
除了象征外，本文還運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對(duì)比）
�。�3）從修辭方法指導(dǎo)朗讀
下列句子用了什么修辭方法？朗讀又應(yīng)怎樣把握？
①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
�、谠谶@叫喊聲里烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
�、鄞蠛Ｗプ￠W電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！
4）在此基礎(chǔ)上，小組合作演讀，注意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
5）最后，讓學(xué)生再一次陶醉在激情的朗讀中。（多媒體）
這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生體會(huì)作者的戰(zhàn)斗激情，品味文中精粹而有意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言。從而完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本文寫作特點(diǎn)進(jìn)行探究，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)寫作特點(diǎn)的探究是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作的技巧。
4、總結(jié)歸納
把握文本的精華，進(jìn)行多方面的積累、儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)。
5、、練習(xí)：
1）請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，以海燕的宣言“為話題寫一段話。發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2）人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？把文本與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系達(dá)到人文教育的目的。
6、拓展延伸：
閱讀鄭振鐸的（海燕），比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
7、作業(yè)：
1）你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？
海燕的人生因 而 ； 我們的人生因 而 。
2）運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。
這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步感悟海燕的精神內(nèi)涵，嘗試著學(xué)以致用，運(yùn)用一定的寫作技巧傳情達(dá)意。
8、板書設(shè)計(jì)：
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫 對(duì)比 側(cè)面描寫
突出海燕英勇樂(lè)觀之美
贊揚(yáng)———————諷刺
說(shuō)課稿7
尊敬的各位評(píng)委老師：
您們好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《別離》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一：教材分析
1、教材的地位和作用：《別離》是蘇教版高中語(yǔ)文必修五此情可待成追憶版主題中的一篇詩(shī)歌，它是中國(guó)著名詩(shī)人馮至的一首贊頌友情的十四行詩(shī)。本單元所選文學(xué)作品都語(yǔ)言動(dòng)人感情真摯，能夠提高學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力。本篇更是感情真摯、構(gòu)思巧妙�！秳e離》是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)此類文章的教學(xué)要求是“培養(yǎng)鑒賞分析詩(shī)歌的能力”。結(jié)合本單元要求和本課特點(diǎn)，再根據(jù)新課標(biāo)“知，過(guò)，情”三個(gè)維度的要求確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1）了解作者及十四行詩(shī)的特點(diǎn)；誦讀全文并掌握一些朗誦詩(shī)歌的技巧。
2）從語(yǔ)言入手品讀意象，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美
3）感受詩(shī)歌中的友情，充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神成長(zhǎng)。
3、本著課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元具體的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合高二學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌能力不強(qiáng)的實(shí)際，有針對(duì)性的制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明確詩(shī)歌意象選用的特點(diǎn)，通過(guò)詩(shī)歌意象理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌意象的理解可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和想象。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一） 說(shuō)教法
本著“因材施教，教學(xué)有法但無(wú)定法”的原則。再結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生閱歷，有了一定深度的情感體驗(yàn)，而且能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)情，本文教學(xué)，我采用“多媒體教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法，誦讀法”的教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的.指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是問(wèn)題導(dǎo)引、討論交流和合作探究，勾畫圈點(diǎn)，反復(fù)誦讀。
三、教學(xué)程序
這首詩(shī)以別離這一獨(dú)特的視角展開想象，語(yǔ)言溫暖有力，發(fā)人深思。擬采用講讀法對(duì)文章進(jìn)行賞析，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的層次以及特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌美好健康的感情。以《別離》為點(diǎn)，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生課后收集友情詩(shī)、散文、小說(shuō)、歌曲等，組織詩(shī)歌朗誦會(huì)。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課
高中學(xué)生已經(jīng)對(duì)友情有了自己的理解和感悟，本課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入可以喚起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的興趣。
上課后，請(qǐng)同學(xué)回憶古今中外描寫別離的名篇名句，并舉出柳永的《雨霖鈴》、李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”做示范，渲染氛圍，進(jìn)而提出問(wèn)題“那么近代詩(shī)人、學(xué)者馮至筆下的別離又是怎樣呢”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
（二）初步感知疏通文意
介紹作者、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及十四行詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生初步了解課文。為學(xué)生示范朗讀。指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，指導(dǎo)節(jié)奏感情的把握，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
�。ㄈ┚x課文文本探究
1、由于詩(shī)歌題材的特殊性，本篇課文意象選用的深刻性和構(gòu)思的精巧性，學(xué)生對(duì)于意象間的關(guān)聯(lián)的把握存在困難，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)在朗讀的過(guò)程中劃出理解有困難的句子，然后進(jìn)行小組討論。再派代表向教師質(zhì)疑，帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行分段賞析，賞析的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。（可以發(fā)揮學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛）
全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)：第一節(jié)先具體描寫“降生”，詩(shī)人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來(lái)。但是，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。第二節(jié)承上把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。第三節(jié)，詩(shī)人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。第四節(jié)，詩(shī)人的思考進(jìn)一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
2、介紹這首詩(shī)歌的藝術(shù)特色（1）新穎的形式：這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?shī)。十四行詩(shī)是西方的一種格律詩(shī)。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達(dá)了人生別離做的思索。（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)：詩(shī)人非常注意結(jié)構(gòu)的安排，全詩(shī)具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起”，突出離別帶來(lái)的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔(dān)，嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對(duì)歲月的流逝、人世的變化。（3）內(nèi)在的情緒：濃郁的感情，深邃的哲理。
這首詩(shī)從“招手”的具體描寫開始，以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場(chǎng)景描繪和過(guò)程交代，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩(shī)相結(jié)合”的“沉思的詩(shī)”。
補(bǔ)充提出相關(guān)問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)一步思考：1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩(shī)人的這種奇想，有現(xiàn)實(shí)依據(jù)嗎？為什么？2、這首詩(shī)是一首“沉思的詩(shī)”，詩(shī)人抒寫友情并融入了自己的生命體驗(yàn)。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄋ模┩卣寡由焱ㄟ^(guò)拓展延伸可以讓學(xué)生把學(xué)到的能力運(yùn)用到時(shí)踐中去，豐富學(xué)生的精神世界。因此在教學(xué)中我采取以下步驟：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法賞析一首現(xiàn)代詩(shī)。分析其中的意向運(yùn)用，形式結(jié)構(gòu)和感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：1、反復(fù)誦讀本詩(shī)2、課后收集古今中外歌頌友情的詩(shī)作，準(zhǔn)備詩(shī)歌分組朗誦會(huì)
四、板書設(shè)計(jì)
把握現(xiàn)代詩(shī)歌：意象，藝術(shù)特色（結(jié)構(gòu)，形式，感情）
說(shuō)課稿8
一、教材解讀
課文從無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道，這愛(ài)里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛(ài)，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
《囑咐》一文中，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。取其二、留其一到下節(jié)課上。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次；后者則是母親的.實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻。可以分開處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。再者，也給第二課時(shí)留下了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的余地。
二、設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：憑借課文語(yǔ)言材料，特別是三次描寫母親眼神的話，感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句，初步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！钡囊馑�。
要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)有很多途徑，中觸動(dòng)人心的語(yǔ)言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。
我將“課文哪些地方寫了母親無(wú)聲的囑咐�！边@個(gè)問(wèn)題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
三、課堂得失
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門充滿遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)榇瞬帕钊藶橹裢�、奮斗不止息。今天的課上，有一點(diǎn)特別遺憾：在體會(huì)句2中母親的眼神又囑咐我什么時(shí)，孩子們馬上就聯(lián)系了課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)：媽媽希望我不要以大欺小干壞事�？梢�(jiàn)，他們初讀課文是認(rèn)真的，是有收獲的，已經(jīng)了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風(fēng)景地將孩子拉回到句2上來(lái)談。其實(shí)這個(gè)地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來(lái)讀，然后再回到句2上去，那樣效果會(huì)更好。因?yàn)槲易约旱膽?yīng)變能力不夠，所以在課堂上產(chǎn)生了與學(xué)生之間的拉力。這令我深思。
自己認(rèn)為比較好的一個(gè)環(huán)節(jié)是，抓動(dòng)詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語(yǔ)言文字落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛(ài)我的；我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。
我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道；囑咐無(wú)聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過(guò)今天，走向明天的思考。
說(shuō)課稿9
一、設(shè)計(jì)思路
蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《春聯(lián)》是一篇語(yǔ)言清新的知識(shí)小品文。這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
�。ㄒ唬┵N春聯(lián)，激興趣俗話說(shuō)“良好的開頭是成功的一半�！币还�(jié)課如何開頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
�。ǘ┳x春聯(lián)，重積累蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì)的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
�。ㄈ┢反郝�(lián)，拓視野作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對(duì)仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節(jié)上的停頓，自然把對(duì)仗的詞語(yǔ)劃分開來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對(duì)仗的特點(diǎn)。再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí)，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽見(jiàn)它。放錄音（恭喜恭喜）
2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的'問(wèn)題2（春節(jié)）春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會(huì)張貼大紅……齊讀（春聯(lián)）
�。ǘ┚x課文第一自然段
1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？
2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個(gè)方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內(nèi)容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“_”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。
4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出
5、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
（1）這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容。
�。�2）從哪幾個(gè)詞中可以看出？看了這么多的春聯(lián)后，請(qǐng)同學(xué)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣？板書：各種各樣
6、引讀：我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測(cè)覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫的？指名回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。
（三）精讀課文第二、三自然段。
過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書：特點(diǎn)
1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對(duì)仗，試著給它對(duì)對(duì)看。板書：對(duì)仗
2、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？
3、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳齊讀
4、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
5、讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。板書：聲律美
�。ㄋ模┚x課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：開卷有益齊讀卷有兩種解釋（l）試卷（2）書本清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
�。┎贾米鳂I(yè)。
抄寫課文中的五副春聯(lián)。
說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第七組的一篇講讀課文。文章文字精美、感情真摯、悲壯動(dòng)人，講述了長(zhǎng)征途中，一位老軍需處長(zhǎng)在冰天雪地里被嚴(yán)寒凍死的事，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。
這篇課文位于《狼牙山五壯士》一文之后。教學(xué)本文除繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分清詳寫和略寫外，要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是在充分感知理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使學(xué)生受到情感上的陶冶；二是通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞、句、段的理解、積累和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句。
2、學(xué)習(xí)課文第七自然段抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面詳細(xì)描寫的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
其中，通過(guò)“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)崇高的內(nèi)心世界是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過(guò)激情導(dǎo)入、音樂(lè)渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，美讀品味，體悟?qū)懛�，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
本課除繼續(xù)運(yùn)用“分清詳略、自讀自悟、體情悟法”的學(xué)習(xí)方法外，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的.方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，達(dá)到“不需要教”的最高境界。在激活學(xué)生方面，教師主要運(yùn)用營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵(lì)、示范引導(dǎo)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己讀書感悟的興趣。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生讀書用腦、注意文題、主動(dòng)自學(xué)、自覺(jué)積累的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)任務(wù)安排在兩課時(shí)內(nèi)完成。
第一課時(shí)，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文，背誦課文第七自然段。
第二課時(shí)，鞏固生字詞語(yǔ)，背誦課文最后三個(gè)自然段，完成課后練習(xí)及片段仿寫。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)“充分感知、理解品味、誦讀積累、遷移運(yùn)用”的母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。
充分感知、教學(xué)第一步，讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想。接著指名學(xué)生讀課文，檢查讀書情況，對(duì)讀不好的地方進(jìn)行示范朗讀后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，直到“充分”為止。
理解品味、在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)初讀課文讀懂了什么，以了解學(xué)生自讀中還存在哪些問(wèn)題。接著直奔教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住讀不懂的問(wèn)題，理解品味。著重理解“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。分這樣幾個(gè)步驟：
1、通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文、表演等方法，理解“鎮(zhèn)定、安詳”的字面意思；
2、通過(guò)過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充老軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，理解“鎮(zhèn)定、安詳”的內(nèi)在意蘊(yùn)，激活現(xiàn)場(chǎng)感，使學(xué)生入境入情；
3、反復(fù)誦讀，抒發(fā)學(xué)生心中的感情；
4、背誦內(nèi)化課本語(yǔ)言；
5、寫贊美的話，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。最后通過(guò)教師的引讀，讀懂將軍在這一過(guò)程中的情感歷程。
誦讀積累、在理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，及時(shí)把精美的語(yǔ)段背下來(lái)，已水到渠成。這一段主要采用以讀代講法，用富有激情的引讀語(yǔ)言、音樂(lè)渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，背得如出己口。
遷移運(yùn)用、這一步設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)：一是寫一段贊美老軍需處長(zhǎng)的話，用上“濕潤(rùn)、晶瑩”等詞語(yǔ)。二是仿照第七自然段的寫法，寫人物外貌。
說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置（即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):
�。�1）使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)列、行確定物體的位置。
�。�2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。
�。�2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)列、行確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊
熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在 這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)
1.基本練習(xí)（書上第6頁(yè)的做一做）；2.變式練習(xí)（書上第9頁(yè)的第7題）；3.發(fā)散練習(xí)（書上第8頁(yè)的第5題）；4.升華練習(xí)（說(shuō)反話）；
目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
(四)課堂小結(jié)，激勵(lì) 這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。
說(shuō)課稿12
一、依托課標(biāo)說(shuō)教材
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本單元課文，從不一樣角度書寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。學(xué)生閱讀這些課文，能夠加深對(duì)親情的感受和理解，豐富情感體驗(yàn)�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，卻語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)本篇課文能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，感悟生活，加深親情體驗(yàn)，促進(jìn)完美品德養(yǎng)成的本事以及寫作本事。
二、立足學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
七年級(jí)學(xué)生，朗讀課文時(shí)一般不注重語(yǔ)言的語(yǔ)氣、節(jié)奏變化，且大部分學(xué)生難以把握好文章的感情基調(diào)。多數(shù)學(xué)生由于考試的壓力以及自我為中心的習(xí)慣，所以對(duì)親情的感知力不強(qiáng)，跟著課文學(xué)寫作的意識(shí)也十分淡薄。與此同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生又思維敏捷，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富。七年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文本事，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，依據(jù)以上學(xué)情和《新課標(biāo)》三個(gè)維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與本事：有感情朗讀課文，力求讀出文章的情味。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，品味語(yǔ)言之美，體會(huì)文章人物的形象，理解課文深層意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：加深對(duì)親情的感受和理解，豐富情感體驗(yàn)，感悟生活，反思自我，增加家庭幸福感。
其中教學(xué)重難點(diǎn)分別為：
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言之美，體會(huì)文章感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文深層意蘊(yùn)。
三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)策略
1、教法：用朗讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言之美、品味人物的形象，把握文章主要資料。小組內(nèi)分主角朗讀、討論、探究文章深層意蘊(yùn)。
2、學(xué)法：學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，品關(guān)鍵詞，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。
四、以學(xué)定教說(shuō)過(guò)程
（一）初讀課文，概括事件
首先讓學(xué)生自由讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評(píng)互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出人物、環(huán)境、情節(jié)等要素，概括本文所寫事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野散步。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
此環(huán)節(jié)先培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的本事，后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的本事，最終引導(dǎo)學(xué)生小組合作思考探究：在應(yīng)對(duì)分歧時(shí)，我為什么決定順從母親而委屈兒子？從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，這是
我的處事原則孝，學(xué)生也初步感知了作者的情感。
�。ǘ┵p讀課文，暢談感受
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們關(guān)注自我的閱讀感受，要求在自我感受最深的地方做上批注。教師能夠提示學(xué)生以小說(shuō)三要素為抓手，選取其中感受最深處來(lái)談。
1、默讀課文，邊默讀邊圈點(diǎn)勾畫，找出文中含義深刻的字詞句或令你感動(dòng)的句子品析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：
�。ㄈ宋铮哼@個(gè)家中三代四口人，誰(shuí)給你留下了深刻的印象。）示例：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親安然無(wú)恙而慶幸的心境。
�。ōh(huán)境：文章寫景有什么特點(diǎn)？）示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。這些景物描述點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的'完美情景和幸福心境。
�。ㄇ楣�(jié)：應(yīng)對(duì)分歧時(shí)，我為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？）
此環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立思考后，再要求他們采用小組合作探究的方式，將自我感受最深的地方朗讀出來(lái)，同時(shí)將自我對(duì)人物的形象理解與小組成員交流分享，每組選派代表全班展示。
學(xué)生展示時(shí)，教師引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)談對(duì)一家四口的印象來(lái)學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)談散步的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理解課文的深層意蘊(yùn)（理解好像我背上同她背上加起來(lái)就是整個(gè)世界），深入思考文章的主旨和情味。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作
這篇散文作者莫懷戚運(yùn)用小說(shuō)筆法，在敘述散步這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，經(jīng)過(guò)運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，作者還善于采用對(duì)稱句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章資料。這些技巧都能夠作為教師指導(dǎo)學(xué)生跟課文學(xué)寫作的資源。這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生找出文中具有兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同特點(diǎn)的句子。
出示范例：她此刻很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
根據(jù)范例，學(xué)生不難找出我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思等對(duì)稱句。找出這些句子后，讓男女生配合讀，然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱句的特征和作用，并鼓勵(lì)他們寫一寫，運(yùn)用到自我的作文中。
本文的語(yǔ)言除了很多運(yùn)用對(duì)稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。例如，分歧職責(zé)重大這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味，起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫法運(yùn)用到以后的作文寫作中。
�。ㄋ模└形蛏�，紙筆傳情
聯(lián)想家庭生活中感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)故事，例如：一家人在一齊收看電視節(jié)目，每個(gè)人喜歡的節(jié)目是一樣的嗎？你們家是怎樣處理的呢？學(xué)習(xí)這篇課文后，你還會(huì)和以前做法一樣嗎？
以某某我想對(duì)你說(shuō)寫一個(gè)兩百字的片段。
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既貼合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛(ài)親情。學(xué)生學(xué)完這篇課文肯定還有很多話想對(duì)自我的親人說(shuō)，但平時(shí)他們不會(huì)特意去表達(dá)，所以設(shè)計(jì)第二道題，以片段作文的方式，說(shuō)出自我內(nèi)心的想法。引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)小事，珍惜親情。
說(shuō)課稿13
一、說(shuō)課的概念
說(shuō)課包括說(shuō)一門課程的設(shè)計(jì)(含一次課的教學(xué)設(shè)計(jì))，是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言(或PPT形式)，闡述一門課程在專業(yè)課程體系中的定位、作用與性質(zhì)，課程內(nèi)容的取舍與序化，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)建設(shè)(含教學(xué)大綱、教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件)，教學(xué)方法的改革，教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)效果的體現(xiàn)，并以一次課(2學(xué)時(shí))的教學(xué)方案設(shè)計(jì)為例，陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)課的范圍與要求
說(shuō)課所選課程應(yīng)是本學(xué)院本學(xué)期所開的高職課程。
一門課程的說(shuō)課是闡述課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、改革與建設(shè)的.理念與做法，將課程的設(shè)置依據(jù)、課程作用、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法改革和教學(xué)效果闡述清楚;一次課的說(shuō)課是闡述具體教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可融入到一門課程的說(shuō)課之中。說(shuō)課要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面: 第一，說(shuō)課內(nèi)容上必須體現(xiàn)高職特色。要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析課程定位、課程性質(zhì)和對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成所起的主要支撐作用。 第二，課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的理念。通過(guò)對(duì)行業(yè)崗位需求分析，闡述專業(yè)的核心能力、課程的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容;要將與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程開發(fā)與設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性要求的情況闡述清楚。
第三，課程內(nèi)容的選取要有針對(duì)性和適用性。要對(duì)如何根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求選取教學(xué)內(nèi)容;如何根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù);如何設(shè)計(jì)教、學(xué)、做結(jié)合的教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容重點(diǎn)闡述。要說(shuō)明所選教材或與行業(yè)企業(yè)合作編寫的教材和課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料是否符合課程設(shè)計(jì)要求。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。以一次課為例，將如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，如何根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的情況陳述清楚。
第五，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要重點(diǎn)陳述是否符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求，主講教師是否具備師德高尚、執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、教育研究或教學(xué)改革成果顯著、在行業(yè)企業(yè)有一定影響等條件，是否由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
第六，實(shí)踐教學(xué)條件要重點(diǎn)說(shuō)清楚校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是否有行業(yè)企業(yè)參與共同建設(shè)，能否滿足課程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要;校外實(shí)習(xí)環(huán)境能否為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的環(huán)境，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。
第七，教學(xué)效果要說(shuō)明評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成(校內(nèi)督導(dǎo)、學(xué)生、校外專家、行業(yè)企業(yè)專家)，重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用價(jià)值、課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率，相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率等主要指說(shuō)明教學(xué)效果。
說(shuō)課的基本要求是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出;重點(diǎn)內(nèi)容明確具體，說(shuō)理透徹;理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
三、說(shuō)課的內(nèi)容提綱
(一)一門課說(shuō)課提綱
1.該課程在專業(yè)中的定位分析(簡(jiǎn)述職業(yè)崗位要求、核心能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程的性質(zhì)與支撐);
2.該課程在教學(xué)內(nèi)容方面的改革及其依據(jù);
3.該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目的確定;
4.該課程的主要教學(xué)方法改革和教學(xué)手段運(yùn)用;
5.該課程目前師資隊(duì)伍狀況(包括本人情況);
6.該課程實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室條件滿足教學(xué)要求;
7.該課程多媒體課件的建設(shè)狀況;
8.該課程教學(xué)效果(有改革的要進(jìn)行前后比較);
9.今后改革的思路;
(二)一次課說(shuō)課提綱
1.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定本次課的課型(理論、實(shí)訓(xùn))，分析教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能，教材內(nèi)容的取舍與補(bǔ)充，闡述本次課的教學(xué)目標(biāo)。
2.說(shuō)學(xué)情。分析高職學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)出如何讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;
3.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。闡述如何根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法;并如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或?qū)嵺`教學(xué)條件實(shí)施教學(xué)。
4.說(shuō)教學(xué)程序。依據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)明與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的目的、步驟、時(shí)間分配以及教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)方法。
5.說(shuō)教學(xué)效果。分析本次課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、教學(xué)效果、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的思路。
說(shuō)課稿14
第一版塊：自讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)字詞的情況。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。
【三年級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)�！�
第二板塊：默讀感悟，小組探究。
學(xué)生反復(fù)默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問(wèn)題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。
【課標(biāo)要求三年級(jí)的學(xué)生不但能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，到匯報(bào)交流的時(shí)候，他們就會(huì)充滿自信，有話可說(shuō)了。】
第三板塊：匯報(bào)交流，研讀課文。
(一)充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。
學(xué)生匯報(bào)交流讀書的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報(bào)，邊感悟，邊讀書。在學(xué)生的交流、誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(外形──趕來(lái)──飛行──停歇)進(jìn)行整體感知。
【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。讓學(xué)生在直接觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的感悟，激活了學(xué)生的語(yǔ)感�！�
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因�！�
1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動(dòng)、寫形象，突出特點(diǎn)的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。
2、解讀燕子飛行美。課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”、“沾”等動(dòng)詞的妙用，感受小燕子的可愛(ài)。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來(lái)”中“趕”的準(zhǔn)確、精妙。
3、解讀燕子停歇美。通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。體會(huì)用“五線譜”打比方句子的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。
【在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的`。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一�！�
(三)表演想象，豐富語(yǔ)感。
1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說(shuō)話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說(shuō)些什么?”
2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會(huì)說(shuō)什么，唱些什么?
3、看課文插圖，抒發(fā)感情�！翱粗@幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來(lái)吧!”借此理解最后一句話的意思。
【在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。】
第四板塊：賞讀背誦，升華情感。
配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目?jī)A聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點(diǎn)”“想畫面”的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
【有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本，與作者的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成�！�
第五版塊：搜集資料，拓展練習(xí)。
1、關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識(shí)還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾?lái)與大家共享!
2、在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。
3、抄寫好詞好句。
4、仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)
【語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用。”因此，搜集資料，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)�！�
【板書設(shè)計(jì)】
3、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機(jī)靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(lái)(增添生機(jī))
飛行(掠)
停歇(五線譜)
該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學(xué)的縮影。
說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
因?yàn)椤断掠炅恕愤@一課屬于“綜合·探索”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，無(wú)論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都始終圍繞“綜合·探索”這個(gè)教學(xué)理念。
對(duì)于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對(duì)下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動(dòng)態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解人物的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，大膽地表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)合作繪畫的樂(lè)趣。
�。�3）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我又確定了教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、 簡(jiǎn)單了解大自然與人的關(guān)系，運(yùn)用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動(dòng)。
2、 大膽表現(xiàn)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)層次的參與者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。
在教學(xué)過(guò)程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生用點(diǎn)、線來(lái)表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學(xué)時(shí)，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫之后讓學(xué)生通過(guò)模仿，身臨其境地感受畫中人物的動(dòng)態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來(lái)表現(xiàn)他們?cè)谟曛械目鞓?lè)，大膽地表演激發(fā)了他們強(qiáng)烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫筆和周圍的同學(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫，用長(zhǎng)線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現(xiàn)了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫的`雨，用水珠來(lái)表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來(lái)，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
三、 教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）
放音樂(lè)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱完后并提問(wèn)歌唱的是什么時(shí)候（引出課題“下雨了”）
（二）授新課：(以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀察下雨時(shí)的雨的形狀。)
1、 播放“下雨過(guò)程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過(guò)程。
A）、提問(wèn)：“聽到了什么，看到了什么？”
B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
C）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫出來(lái)）
2、欣賞下雨時(shí)的動(dòng)畫片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)）
A、師生合作模仿影片里下雨時(shí)的人物動(dòng)作（為了更進(jìn)一步體驗(yàn)與感受下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。）
B、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時(shí)的人物動(dòng)態(tài)？”（通過(guò)上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。
C、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問(wèn)“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）
（三）學(xué)生繪畫（重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動(dòng)物，，也可以畫下雨時(shí)的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結(jié)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，體會(huì)成功的喜悅。）
A、請(qǐng)生相互參觀交流作品的成功之處。
B、請(qǐng)各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說(shuō)明。
C、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時(shí)的喜悅情景。
四、 課后反思
(1) 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雨時(shí)人物、動(dòng)物的認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過(guò)程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
(2) 學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入觀察，有部分作品人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)，缺乏想象力。
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