方程的意義優(yōu)秀說課稿

方程的意義優(yōu)秀說課稿匯總[6篇]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的方程的意義優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。

方程的意義優(yōu)秀說課稿1

　　各位評委老師上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》，下面我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)理念、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

　　一、說教材：

　　《方程的意義》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)）”領(lǐng)域的知識。方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。學(xué)好這部分知識有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈ 知識與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　�、� 過程與方法目標(biāo)：(1)在操作、觀察、討論、分析中探究學(xué)習(xí)；

　　(2)、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實(shí)際問題。

　�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)、游戲中樂有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)、體會(huì)知識探索過程中合作交流的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義。

　　二、說學(xué)情：

　　五年級的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。

　　三、說教學(xué)理念：

　　課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

　　基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。

　　四、說教法：

　　教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀察和動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)充分利用身邊事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。

　　五、說學(xué)法：

　　學(xué)法：為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、比較、概

　　括和應(yīng)用的能力。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件。

　　七、說教學(xué)流程：

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

　　創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

　　每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　謎語導(dǎo)入，引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的謎語引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：

　　情景1：演示天平左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：50+50＝100）

　　情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克),再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250+250＝500）

　　這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì)到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣.

　　活動(dòng)二：

　　我還創(chuàng)設(shè)了2個(gè)情境,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.

　　情景3：演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊�，空杯子的重量�?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100） 再增加琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書: 100+x＝250）

　　情景4：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。 (板書：y+y=50或2y＝50)

　　以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。

　　活動(dòng)三：

　　引導(dǎo)分類，概括方程的意義

　　在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作,進(jìn)行分類，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的.定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有“=”）。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機(jī)會(huì),真正體會(huì)到自己獲取知識,發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。]

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高。

　　本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

　　練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

　�。�1）"找方程",即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？

　　X+3.6＝7 3-1.4＝1.6 ax2＜2.4采用同桌交流的方式進(jìn)行交流，不是方程的題目要說明理由。

　�。�2）“寫方程”， 讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。

　�。�3）數(shù)學(xué)游戲：教師出示式子，學(xué)生做動(dòng)作。如果式子是方程，學(xué)生就跳一下。如果是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動(dòng)作。

　�。�4）"列方程"，即教材62頁第2題：根據(jù)天平列出方程。

　�。�5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識,并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

　　第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

　　這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

　　⑴ 今天你學(xué)會(huì)了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你還有什么疑惑？⑹ 你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

　　讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

　　八、說板書設(shè)計(jì)：

　　科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到

　　事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計(jì)包括：（

　　方程的意義

　　50+50＝100 100+x=250

　　250+250＝500 2y=50 方

　　等式 a＋2＝17 程

　　x+y=50

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程。）。這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

　　以上是我對（ 方程的意義）這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

方程的意義優(yōu)秀說課稿2

　　我說課的題目是《方程的意義》，下面我和大家匯報(bào)一下我的設(shè)想。

　　我從教材、教學(xué)流程、教法學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)這幾個(gè)方面來談一談。

　　首先，說教材。本課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。課程標(biāo)準(zhǔn)把“式與方程”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識、模型思想及發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生理解表達(dá)具體情境中的數(shù)量關(guān)系的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，《方程的意義》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些代數(shù)知識，如：用字母表示數(shù)，用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些都為本課的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊。體現(xiàn)了從具體到抽象，由淺入深的設(shè)計(jì)思路。《方程的意義》對于學(xué)生來說是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力提高到一個(gè)新的水平。

　　根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會(huì)等式與方程的關(guān)系，并會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系；使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、描述、分類、抽象、交流，應(yīng)用的過程中，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和增強(qiáng)符號感；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。

　　另外，根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，很容易將列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過程混淆起來，所以我覺得本課的難點(diǎn)是了解等式與方程的關(guān)系。

　　在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種含有未知數(shù)和不含未知數(shù)的等式與不等式的貼紙。 結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義。 活動(dòng)：感知平衡，體會(huì)等式含義。（1分鐘）

　　課件出示一架天平，在天平一邊放上一個(gè)梨，另一邊放上兩個(gè)西紅柿，展示梨比西紅柿重，兩邊一樣重，西紅柿比梨重，三種情況。讓學(xué)生說一說看到的情況，可以用什么符號表示。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對天平感興趣，進(jìn)而也會(huì)對今天將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更大的期待。

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題

　　下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；�于這些認(rèn)識這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。 將時(shí)間控制在13分鐘左右。 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一： 感知平衡，體會(huì)等式含義 6分鐘

　　情景1：演示天平左邊放一個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)20克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：50>20）

　　情景2：演示天平左邊放上一個(gè)50克的砝碼和一個(gè)10克的砝碼，右邊放上三個(gè)20克的砝碼,再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：50+10＝20x3）

　　根據(jù)情境1、2的展示方式，讓學(xué)生繼續(xù)看課件寫出算式來。在這里將以上的板書都做成貼片形式，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。板書所有式子如下：

　　50>20 50+10＝20x3 X<200 X+10=200 4Y=500 50=3x+20 3a=4b

　　通過天平稱重的演示，讓學(xué)生觀察平衡與不平衡的各種生活現(xiàn)象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的'基本思想，積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過類比、分析、歸納，形成數(shù)學(xué)模型，在頭腦中形成表象，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表述。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我利用天平這一實(shí)物圖，將數(shù)學(xué)知識置于情境之中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，寫出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的。學(xué)生通過分類對比，形成表象，使學(xué)生親歷知識的生成過程。

　　活動(dòng)二：引導(dǎo)分類 5分鐘

　　在得出這么多的等式和算式后，我會(huì)說這些式子有些凌亂，同學(xué)們能不能掌握一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，小組合作,進(jìn)行分類。 在這個(gè)問題上，我采取的是讓學(xué)生先獨(dú)立思考然后小組交流的形式進(jìn)行，我根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)采取由“ 扶 ”到“放”的策略，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動(dòng)口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。 交流匯報(bào)：（學(xué)生邊說，教師邊板書）

　　不等式 等式 方程 有未知數(shù) 無未知數(shù)

　　根據(jù)板書，我會(huì)提問：仔細(xì)觀察一下，有沒有相同的？

　　學(xué)生會(huì)回答有，然后學(xué)生邊歸納我一邊板書這些相同的式子，接著我會(huì)追問這些相同的式子又具有什么相同的特點(diǎn)呢？學(xué)生通過觀察會(huì)回答它們都是等式，它們都含有未知數(shù)。我會(huì)對他們的回答進(jìn)行表揚(yáng)，并強(qiáng)調(diào)像這樣含有未知數(shù)的等式就是方程，

　　方程是我們數(shù)學(xué)王國的新朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的就是方程的意義。此時(shí)板書課題：方程的意義。

　　接著，我讓學(xué)生說說黑板上有的式子為什么不是方程，幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)含有未知數(shù)和是等式這兩個(gè)條件缺一不可。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正體會(huì)到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。

　　第三環(huán)節(jié)：深入拓展，辨別概念 活動(dòng)1:找方程（出示課件）

　　3 x 42=126 5X>10 6+X=14 X+4<14 23="" m="5" 36-7="29">70 8+X

　　6+X=14 3 x 42=126 36-7=29

　　10÷m=5

　　等式 方程方程的概念雖然概括出來了，但是理解消化它還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過上面的分類討論，學(xué)生初步了解了方程的意義，從這個(gè)意義中看出兩個(gè)條件都是必要的，缺少任何一個(gè)都不是方程。所以在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生找出課件中的等式與方程，并詳細(xì)解釋有的式子為什么不是等式，也不是方程。最后通過畫圖用2個(gè)集合圈來表示方程和等式關(guān)系，使學(xué)生對等式和方程有的關(guān)系有了更深的理解。達(dá)到這一步，才能算在學(xué)生的頭腦中初步建立起了方程的概念。這個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。在寓教于樂中，學(xué)生享受著探索過程中的樂趣，也掌握了這個(gè)知識。 等式 方程

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用20分鐘開始 通過生活化的情境，加深理解消化鞏固所學(xué)的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對性、不同難度的練習(xí)題。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。展示課件，我說生活中還有許許多多的實(shí)際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們根

　　據(jù)題目列出相應(yīng)的方程來。

　�。�1）馬老師坐大客車前往重慶辦事，客車準(zhǔn)載45人，坐了x個(gè)座位，還有10個(gè)空座位。 10+X=45 45-X=10

　�。�2）從石柱坐到重慶，總共240千米，馬老師坐了4個(gè)小時(shí)，找出圖中的相等數(shù)量關(guān)系。

　　4X=240 （3）

　　20-3X=2 （4）

　　38+b=86 86-b=38 86-38=b 此時(shí)，題目難度升級，題中數(shù)學(xué)信息增加，我首先請學(xué)生齊讀題目，幫助學(xué)生理解題目。 （5）

　　我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，找出等量關(guān)系，列出方程來。 1400+Y=2700

　　1400-Y=100 （2）

　　6X+48=96

　　通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識,并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

　　小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂趣。通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

　　《新課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問題。在本課教學(xué)中我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作交流、展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過一定的情景進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的意義，列方程和用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀察，思考，說出等式的特點(diǎn)，并由分類等式、不等式，在等式中找出熟悉的等式和陌生的等式的相同點(diǎn)幾不同點(diǎn)，使新舊知識銜接起來，從而推導(dǎo)方程的意義。之后通過合作、討論、探究，理解方程和等式的關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的意義，在頭腦中建立起“方程”的概念，并能擴(kuò)展到根據(jù)方程的意義列出簡單的方程和用方程表示簡單數(shù)量關(guān)系。

　　最后，來和大家說一說本課所用的學(xué)習(xí)評價(jià)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價(jià)方法，我重視對學(xué)生探究能力、歸納能力、應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)，我想以此來發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位！ 附：板書

　　方程的意義

　　不等式等式 方程 有未知數(shù) 無未知數(shù)

　　50>20 50+10＝20x3

　　X<200 X+10=200 4Y=500 50=3x+20

　　3a=4b

方程的意義優(yōu)秀說課稿3

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解與掌握方程的意義，弄清方程和等式兩個(gè)概念的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問題的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，體會(huì)“生活中處處蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識”；滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活辯證唯物主義思想。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和方掌握程的意義，會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，今天學(xué)習(xí)解簡易方程。這部分知識非常重要，掌握了它會(huì)使我們多了一種解題方法，可以使某些較難的應(yīng)用題化難為易，有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬┨骄糠匠痰囊饬x：

　　介紹天平：（課件出示天平圖）

　　天平實(shí)驗(yàn)，引出方程：

　　1、第一步，稱出一只空杯子重100克；

　　第二步，往杯子里倒人約X克水，使天平出現(xiàn)傾斜。

　　第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？如果將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？（100+x>200）

　　第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。哪邊重些？怎樣用式子表示？（100+x<300）

　　第五步，把一個(gè)100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡�，F(xiàn)在兩邊的'質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？（100+x=250）

　　2、教師：①觀察100+x＝250：這是一個(gè)等式嗎?這個(gè)等式有什么特點(diǎn)?

　�、谙�100+x=250這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？（方程）

　　小結(jié)：像100+x＝250這樣的含有未知數(shù)的等式，稱為方程。

　　3、深入探討理解：

　　①根據(jù)方程的含義，方程應(yīng)該具備哪些條件，②方程與等式之間有什么關(guān)系，你能用集合圖來表示嗎？

　　寫方程，加深對方程的認(rèn)識：

　　三、練習(xí)鞏固：

　　1、完成課本第54頁做一做。在是方程的式子后面打上“√”。

　　判斷并說胡理由。通過交流使學(xué)生明確判斷一個(gè)式子是不是方程，一看是不是等式，二看有沒有未知數(shù)。

　　2、判斷，對的在括號里打√，錯(cuò)的打×。

　�。�1）等式都是方程，方程都是等式。（ ）

　�。�2）含有未知數(shù)的式子叫方程。（ ）

　�。�3）不是方程。（ ）

　　3、用方程表示下面的等量關(guān)系。

　�。�1）加上35等于91。（2）的3倍等于57。

　　（3）減31的差是86。（4）7.8除以等于1.3。

　　4、先說出下面題目中的數(shù)量間的相等關(guān)系，然后用方程表示出各題中數(shù)量間的相等關(guān)系。

　　（1）文具店原有乒乓球40筒，賣出χ筒，還剩18筒。

　　（2）某班有男生23人，女生χ人，共有50人。

　　（3）小紅買了5支鉛筆，每支χ元，共付9元。

　�。�4）一頭大象重5.1噸，一頭牛重χ噸，這頭牛比大象輕4.75噸。

　�。�5）甲地距乙地S千米，一輛汽車以每小時(shí)42千米的速度從甲地開往乙地，12小時(shí)到達(dá)。

　　5、開放題：媽媽生日到了，小明想用12元零花錢為媽媽買幾枝康乃馨，康乃馨每枝X元，他的錢如果買4枝則多3.6元，如果買6枝則少0.6元。根據(jù)題目提供的信息，選擇有用的條件，你能列幾個(gè)方程？（同桌議一議）

　　四、課堂總結(jié)：

　　教師：想一想，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

方程的意義優(yōu)秀說課稿4

　　本節(jié)課時(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《方程的意義》，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說。

　　一、說教材

　　方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位。“方程的意義”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進(jìn)行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教法

　　本節(jié)課自始至終都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，做課教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。本課利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)形象的教學(xué)情境，突出本課重點(diǎn)，使用實(shí)物投影教學(xué)，形象生動(dòng)直觀的展現(xiàn)了學(xué)生對式子的分類情況，達(dá)到了有效的交流，有效的突破了本課的難點(diǎn)。從而促使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　三、說學(xué)法

　　教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生獲取知識的過程，提供合適的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又要掌握所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學(xué)生的百感滋味在小小課堂學(xué)習(xí)過程中四處交匯。

　　四、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、游戲：請同學(xué)們拿出你們的數(shù)學(xué)和語文課本，找兩本一樣的課本,分別端在兩只手上,兩手要一樣高，你有什么感覺呢? （一樣重或平衡）。同桌再交換左手中的課本,又有什么感覺? （一邊重一邊輕或不平衡）。 （今天這節(jié)課我們就以平衡為話題來研究其中的數(shù)學(xué)問題：方程的意義）

　　2、現(xiàn)在我們來進(jìn)一步認(rèn)識什么是平衡?

　　首先我們要認(rèn)識一種稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。天平用于計(jì)量物體的.質(zhì)量。它是由天平稱與砝碼組成，左邊托盤放物體，右邊托盤放砝碼。當(dāng)兩邊托盤所放物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，從而稱出物體的質(zhì)量。

　　二、探究新知

　　1、演示稱量，體會(huì)平衡：

　　學(xué)生活動(dòng)（一） 要求：

　　請?jiān)谟疫呁斜P里放入100g的砝碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想辦法用手中的砝碼使天平平衡嗎？根據(jù)天平平衡的原理，能用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動(dòng)（二） 要求：

　　（1）請把左邊托盤里的一個(gè)砝碼換成不知道質(zhì)量的①號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。（想一想：不知道質(zhì)量的米袋該用什么來表示？）學(xué)生得出：略。

　�。�2）請把左邊托盤里的①號米袋換成不知道質(zhì)量的③號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動(dòng)（三） 要求：

　　請把左邊托盤里的③號米袋換成不知道質(zhì)量的②號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：50+x=100。

　　2、通過學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作，學(xué)生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100這樣的等式！那么像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。（板書：含有未知數(shù)的等式叫方程）

　　3、請同學(xué)們在閱讀中找出這句話的關(guān)鍵詞，并用著重符號記錄。

　　4、我們可以用方程的意義來判斷一個(gè)式子是不是方程。

　　三、知識應(yīng)用

　　1、判斷哪些是方程，是的打“ √ ”，不是的打“×”并說明其理由。

　　(1)35+65=100 （ ） (2) X-14＞72 ( )

　　(3) y+24( ) (4)5x+32=47 （ ）

　　(5)28<16+14 （ ） (6) 6(a+2)=42 （ ）

　　小結(jié)：判斷一個(gè)式子是不是方程，關(guān)鍵是看式子中有沒有未知數(shù)，式子是不是等式。

　　2、提問：方程與等式之間存在怎樣的關(guān)系呢？

　　方程一定是等式；但等式不一定是方程。

　　3、判斷下列各題，對的 “√”，錯(cuò)的“×”。

　　(1)、含有未知數(shù)的式子叫做方程。 ( )

　　(2)、1.5+X是方程。 ( )

　　(3)、3x+2=15 是等式。 ( )

　　(4)、23+37=60是方程。 ( )

　�。�能根據(jù)你的判斷寫出兩個(gè)以上的方程嗎？）

　　4、現(xiàn)場調(diào)查：

　　我們班級里總共有多少個(gè)學(xué)生？男生有多少個(gè)？請你用一個(gè)方程來表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系。

　　5、仔細(xì)觀察下面每個(gè)情景中的數(shù)量關(guān)系，看看哪些能列出方程，哪些不能，為什么？

　　四、思維拓展:

　　你有好辦法使天平平衡嗎？

　　五、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了方程，誰能說一說你的認(rèn)識？讀“小知識”，了解方程的歷史。

方程的意義優(yōu)秀說課稿5

　　各位評委老師上午好！

　　今天我說課的題目是《方程的意義》

　　《方程的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的內(nèi)容，下面我從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

　　一、說教材：

　　教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位。《方程的意義》這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進(jìn)行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。

　　根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　�、� 過程與方法目標(biāo)：(1)在觀察、分析、操作、討論中探究學(xué)習(xí)；(2)、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實(shí)際問題。

　�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　(2)、體會(huì)知識探索過程中合作交流的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、利用多媒體課件進(jìn)行直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀察和動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)充分利用身邊事物。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的.氛圍中理解掌握知識。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)法：為了使學(xué)生獲取《方程的意義.這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察和思考，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、比較、概括和應(yīng)用的能力。用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：實(shí)物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。

　　五、說教學(xué)流程：

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

　　創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

　　每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　謎語導(dǎo)入，（古怪老頭，肩上挑擔(dān)，為人正直，偏心不干 ——打一實(shí)驗(yàn)用品）引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。

　　認(rèn)識天平

　�。�1）介紹天平

　�。�2）提問：天平有什么作用？

　　（3）學(xué)生積極回答，教師充分肯定學(xué)生的想法。（評價(jià)學(xué)生）

　�。�4）教師總結(jié)并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。今天這節(jié)課我們就利用這個(gè)天平進(jìn)行演示來研究一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

　　情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個(gè)50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個(gè)100克的砝碼。

　�。�1）教師演示課件，提問：①你觀察到天平發(fā)生了什么變化？

　�、谀隳苡靡粋�(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

　　（2）學(xué)生回答問題，并列式：50+50=100（教師板書）

　�。�3）教師小結(jié)：當(dāng)天平左右兩邊的物體同樣重時(shí)，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個(gè)算式，左右兩邊數(shù)值相等，我們把這樣的算式稱為等式。

　�。�4）左邊拿走1個(gè)50克的砝碼，換一個(gè)物體，重y克，可能出現(xiàn)幾種情況？

　　生：天平右邊重

　　師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y﹥100（教師板書）

　　生：天平左邊重。

　　師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y＜100（教師板書）

　　生：天平平衡。 師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y=100（教師板書）

　　情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊�，空杯子的重量�?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）

　　再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書: 100+x＝250）

　　情景3：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。 (板書：y+y=50或2y＝50)

　�。ㄒ陨系陌鍟�都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。）

　　活動(dòng)二：

　　引導(dǎo)分類，概括方程的意義

　　在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進(jìn)行分類嗎？

　　1、請學(xué)生以4人為小組討論交流，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、請學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀點(diǎn)。（會(huì)出現(xiàn)的分類情況）

　�、侔础笆欠袷堑仁健边M(jìn)行分類

　　②按“是否含有未知數(shù)”進(jìn)行分類

　�、郯捶匠蹋�等式不等式分來

　�。ɡ蠋熂皶r(shí)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn) 鼓勵(lì)表揚(yáng)）

　　本節(jié)課我選用第三種分類方式，因?yàn)檫@種分類很細(xì)致，而且通過這種分類我們能夠認(rèn)識一種新的數(shù)學(xué)名詞---方程

　　請同學(xué)們繼續(xù)觀察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？

　　學(xué)生在發(fā)言的過程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續(xù)概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有“=”）。

　　今天我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識，那么你掌握它的相關(guān)知識了嗎?接下來我們就一起來驗(yàn)證一下吧！

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高。

　　練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

　�。ㄒ唬┓匠桃饬x的鞏固

　　（1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？

　�、�35＋65=100 ②x－14＞72 ⑦x+y=p ⑧3a=9

　�、踶+24 ④47=5x+32 ⑨⑩0.2+x＞1.3

　　⑤28＜16+14⑥6(a+2)=42 ⑩20-y＜x11、 X=0

　　（2）教師提問：通過這道練習(xí)，同學(xué)們對方程有了哪些更進(jìn)一步的認(rèn)識？

　�。�3）教師充分肯定學(xué)生的想法并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　①未知數(shù)可以在等式的任意一邊，甚至是兩邊都有。

　�、谌魏巫帜付伎梢援�(dāng)作未知數(shù)??

　�。ǘ�）突破難點(diǎn)，探索“方程與等式“的關(guān)系

　　判斷正誤并說明原因。

　　方程一定是等式。（ ）

　　等式一定也是方程。（ ）

　　幾何關(guān)系圖：

　　展示學(xué)生結(jié)論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

　�。ㄈ�）根據(jù)文字列方程 請一位學(xué)生說出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？

　　（四）根據(jù)情景列方程

　　1、你有辦法使天平平衡嗎？

　　2、你能列出方程嗎？

　　第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

　　這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

　　? 今天你學(xué)會(huì)了什么？? 你有什么收獲？

　　讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。

　　在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　八、說板書設(shè)計(jì)：

　　科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。 本課的板書設(shè)計(jì)包括：

　　方程的意義

　　50+y=100 50+50=100 50+y﹥100

　　100+x＝25050+y＜100

　　y+y=50或2y＝50 100+x＞100

　　方程 等式 非等式

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程

　　這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

　　以上是我對《方程的意義》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

方程的意義優(yōu)秀說課稿6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的第一課時(shí)《方程的意義》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　第一，先說說教材分析。

　　1、 教材的地位和作用。

　　本課是在學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識及四則混合運(yùn)算以及用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過具體情境讓學(xué)生理解等式、方程的意義及方程與等式的關(guān)系。方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，也是后面學(xué)習(xí)解方程、用方程解決問題的基礎(chǔ)。

　　第2點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會(huì)等式與方程的關(guān)系，并會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

　　過程與方法：經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、描述、分類、抽象、交流，應(yīng)用的過程中，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和增強(qiáng)符號感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　2、 本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握方程的含義，會(huì)列方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　難點(diǎn)：會(huì)用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　二、教法和學(xué)法

　　《課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問題。我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的.生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作交流、集體展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。三、教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我打算從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，感知意義；鞏固練習(xí)，深化意義；總結(jié)提升，評價(jià)自我；拓展運(yùn)用，回歸生活；共五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！币虼嗽谡n的開始我安排了學(xué)生來認(rèn)識天平這個(gè)公正的大法官，感知天平的原理和用法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生對天平感興趣，進(jìn)而也會(huì)對今天將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更大的期待。

　　（二）、自主探究、感知意義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；�于這些認(rèn)識這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　1、認(rèn)識等式。出示天平圖，左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼同時(shí)提出問題：小明在天平的兩邊放上砝碼，你能用式子表示天平兩邊的物體質(zhì)量嗎？揭示等式的含義。追問：如果從天平的左邊拿走一個(gè)砝碼，這時(shí)候還能用等式表示物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？用什么樣的式子表示呢？學(xué)生可能出現(xiàn)用50＜100，或100＞50兩種式子。板書式子。

　　2、認(rèn)識方程。首先教學(xué)用含有未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系。提出問題：在天平的左邊放一

　　物體。這個(gè)物體放下來，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？怎樣用式子表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？同時(shí)讓學(xué)生感悟未知數(shù)可以用一定的字母表示，播放錄音：介紹“你知道嗎”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解未知數(shù)平等地參與運(yùn)算經(jīng)歷了漫長的過程。組織學(xué)生交流怎樣用式子表示。對于可能出現(xiàn)的三種算式x+50=100,x+50＜100,x+50＞100及時(shí)的板書；其次，分類比較揭示方程的意義。組織學(xué)生進(jìn)行討論分類的依據(jù)，交流反饋各種分類的情況.在此基礎(chǔ)上揭示方程的概念。這樣由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動(dòng)口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。為了有效的讓學(xué)生區(qū)別方程和等式的概念，出示判斷一組式子哪些是方程，哪些是等式來深化理解方程的意義；數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。最后安排用方程來描述生活中的一些數(shù)量關(guān)系。5本書共用去100 元，每本書價(jià)錢是 y 元，它們之間的關(guān)系是 5y=100 ；有一袋面粉 50 千克，吃了 X 千克，還剩下 15 千克，它們之間的關(guān)系是 50-X=15 。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。通過對簡單情境中等量關(guān)系的方程描述，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

　�。ㄈ�）、鞏固練習(xí) 深化意義

　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)把教材知識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，還需要通過有效的練習(xí)來突破重點(diǎn)，為此我安排了這樣的一組練習(xí)。第2頁的試一試、練習(xí)第三題、辯一辯。如判斷所有的方程都是等式，所有的等式都是方程等題目來深化對方程的意義的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)方程的意義和方程與等式的關(guān)系。

　　（四）、總結(jié)提升 評價(jià)自我

　　最后組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。說說存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。

　�。ㄎ澹┩卣箲�(yīng)用 回歸生活

　　生活中還有許許多多的實(shí)際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來。 布置這題作業(yè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

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