部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿

時(shí)間：2024-08-12 18:30:01 說課稿我要投稿

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿1

　　一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識(shí)記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

　　二、教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得飲水思源的道理。

　　教學(xué)目的：

　�。�、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　�。�、會(huì)寫“吃、叫”等7個(gè)生字。

　�。�、初步懂得了“飲水思源”的道理。

　　三、教法學(xué)法：

　　1、教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對(duì)毛主席的崇敬之情。

　　2、學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

　　四、設(shè)計(jì)流程：

　　（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境

　�。�、（３名男生、３名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，一女生主持）主持人：小朋友們，今天我們六個(gè)人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天安門”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手）

　　師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

　　２、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字

　　對(duì)！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡(jiǎn)介：（毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）

　　過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

　�。ǘ�、板書課題、理解認(rèn)字。

　　１、齊讀課題

　　問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發(fā)展）

　　（設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生想出辦法弄明白）

　�。病⒄J(rèn)識(shí)生字。

　　師：誰來當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個(gè)生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？（指名）

　　設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個(gè)傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂學(xué)。

　�。�、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）

　�。ㄈ⒊踝x課文、識(shí)記生字。

　�。�、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問題的答案，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。

　�。病熤v毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)士、時(shí)刻、想念”等詞語。意圖：在故事情境中識(shí)字，降低了識(shí)字難度。

　　３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識(shí)記生字）

　�。�、同桌互相讀詞，說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　設(shè)計(jì)意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　�。怠⒊鍪揪錀l。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個(gè)別讀、齊讀、會(huì)讀的一起讀等。

　�。丁⒊鍪究ㄆ�。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認(rèn)字情況呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。

　　７、游戲：交朋友

　　想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請(qǐng)你拿出自己的識(shí)字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

　�。◣煼泡p音樂，生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識(shí)字）

　　設(shè)計(jì)意圖：全員參與，多感官互動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。

　�。�、小組成員相互交流自己的方法。

　　（四）、再讀課文，感悟文章。

　�。薄⑸杂勺x課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。

　�。病⒛阆胝�(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們?cè)趺醋x？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足）

　　三名同學(xué)讀課文，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的字、詞、句，起示范、正音的作用。

　　３、想象、擴(kuò)展出示題目：

　�。�、毛主席初到沙壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會(huì)怎么想？

　�。�、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會(huì)怎么想？

　�。�、他們?cè)谕诰倪^程中會(huì)遇到一些什么事？

　　學(xué)生自由組合小組

　�。�、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來；

　　Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo)）

　　設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)全員參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

　　４、再讀課文，把你體會(huì)到的通過讀表現(xiàn)出來。

　�。ㄎ澹�、練習(xí)書寫生字

　�。�、說說這幾個(gè)字在字形上有什么特點(diǎn)。

　�。�、寫好每個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字）

　�。场W(xué)生獨(dú)立寫其他字，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�、總結(jié)、作業(yè)

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧杏泻芏喙廨x事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！

　　師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。

　　五、教學(xué)反思：

　　“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席�！边@是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時(shí)候，就會(huì)想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會(huì)想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場(chǎng)的不朽功勛。他的.一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時(shí)代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

　　為了突破這一難點(diǎn)，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時(shí)穿插在教學(xué)的過程中，幫助了學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解和判斷。

　　人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又

　　會(huì)說些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人�！薄俺燥埐煌N田人�！薄白》坎煌龇咳��！薄⒆訌淖约旱纳罱�(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿2

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習(xí)慣。

　　說教學(xué)過程

　　板塊一

　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀

　　3、引入繼續(xù)讀故事

　　板塊二

　　以悟促讀，讀出文義

　　1、朗讀

　　1、2自然段，了解“孤單”

　　（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？

　　（2）指名回答

　�。�3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。

　�。�4）聯(lián)系生活理解孤單。

　�。�5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀

　　2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？

　　（2）指名回答

　�。�3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會(huì)鄰居多。

　�。�4）聯(lián)系生活，理解鄰居。

　　（5）指名讀，師范讀，賽讀。

　　3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”

　�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？

　�。�2）同位交流

　�。�3）集體交流

　　（4）5自然段第一句

　　①學(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”

　　②把自己當(dāng)成故事中的`喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”的快樂。

　　③齊讀第一句話

　�。�5）5自然段第二句話

　　①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段

　　（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。

　　板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用

　　1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結(jié)合黑板上的詞語用上"因?yàn)椤浴闭f一說。

　　2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）

　　3、把故事講給家人聽。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿3

　　一、教學(xué)背景分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒�(cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來說順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

　　這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”的要求。

　　2.學(xué)情分析：

　　作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

　　課前小調(diào)查：

　�。�1）你是否上過學(xué)前班？

　�。�2）看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？

　�。�3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

　　本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)�？磿鴷r(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文。可見，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　能力與方法：

　　通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　知識(shí)：

　　認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語和短語。會(huì)寫“春、冬”2個(gè)生字。

　　三、教學(xué)過程

　　為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

　　環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。

　　環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

　　下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

　　環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

　　一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

　　環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

　　所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　接下來，通過出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。

　　環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的`實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。

　　識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合�！睆纳钪衼�，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來“畫畫”，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說詞語、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

　　最后針對(duì)這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

　　環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實(shí)在書面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

　　四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)方式：

　　1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

　　2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。

　　五、教學(xué)特色

　　與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

　　（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

　　根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

　�。ǘ┬纬苫�(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

　　在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿4

　　說教材分析：

　　課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　說學(xué)習(xí)目的：

　　1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說話。

　　3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

　　說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。

　　說課前交流：

　　同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

　　那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。

　　說學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍：

　　1、出示詞語：

　　只有從前鳥窩孤單安安靜靜

　　種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳

　　2、師：在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語，再找出表示心情的一對(duì)反義詞。

　　你能用上這四個(gè)詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）

　　3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會(huì)有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分：

　　1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？

　　2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

　　2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

　　4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？

　　這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍堰@種感覺讀出來？（齊讀）

　　5、你孤單過嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

　　學(xué)用“孤單”說一句話。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：

　　過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。

　　2、交流相關(guān)句子：

　　出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　　3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的`鄰居，怎么樣？

　　4、課文這樣說道：

　　5、那他們?cè)谝黄鹂鞓穯幔磕銖哪膬焊械剿鼈兒芸鞓�，讀出你找到的句子。

　　相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

　　早晨打著招呼一起飛出去，會(huì)說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說些什么？

　　(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　�。�、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　�。贰⒛奈煌瑢W(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀

　�。埂⒂米约旱脑捳f說什么是快樂？

　　三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單�！�

　　“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話

　　四、總結(jié)課堂：

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　板書：有朋友，朋友愛

　　生活中有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

　�。�、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來？

　　3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動(dòng)聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會(huì)覺得讀書也很快樂。

　　最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　孤單——快樂

　　一只喜鵲好多鳥

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿5

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。

　　說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�1）課文朗讀動(dòng)漫。

　�。�2）多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　說教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、出示謎語，讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　2、揭題：下面我們就來聽聽喜鵲和他朋友的故事，板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1、播放朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　3、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　4、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　�。�1）用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　　（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂

　　（4）認(rèn)識(shí)部首孑。

　�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。

　�、匍_火車讀。

　�、谥该x。

　�、埤R讀。

　�、芟癜舶察o靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂）

　�、莩鍪続ABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學(xué)生用喜歡的'方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學(xué)生自己書寫。

　�。�1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　�。�2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿6

　　說教學(xué)目的：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2、能復(fù)述故事，通過課文內(nèi)容體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。

　　說教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文，思考：開始的時(shí)候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一二段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　1、2自然段，提出不懂的問題。

　　2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　3、再次指名讀

　　1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的`含義。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四、五段

　　1、指名朗讀課文

　　3、4/5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”這是為什么？

　　2、全班交流思考以上問題。

　　3、師總結(jié)：

　　（1）后來，這里種了好多好多樹。

　�。�2）每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

　　（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。

　　（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。

　　4、重點(diǎn)理解以下字、詞。

　�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。

　�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。

　�。�3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。

　　5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。

　　6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長(zhǎng)句子讀通順，讀流利！

　�。ㄈ├首x全文，總結(jié)拓展

　　1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)生字書寫

　　1、出示生字卡：居/招/呼

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。

　　3、課件展示生字描紅。

　　4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　5、書寫作品展示交流。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè)，并組詞。

　　2、回家把故事講給家長(zhǎng)聽。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　孤單/沒有朋友

　　樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛

　　快樂/有了朋友

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿7

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度：

　　1。寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

　　2。正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

　　3。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

　�。ǘ┻^程與方法：：

　　1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1。教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦課文

　　2。教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

　　三、說教學(xué)方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

　　本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

　　四、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3—5分鐘）

　　好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

　　基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的'圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）

　　在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

　　1。解決生字詞

　　出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　2。初讀感悟

　　以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

　　3。。再度理解

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)

　　中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　4。拓展延伸

　　語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：

　�。�1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

　　（2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂？

　　（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

　　（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）

　　根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

　　（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句

　�。�2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　孤單——快樂

　　一只喜鵲好多鳥

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿8

　　說教材分析：

　　小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従�，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　說過程與方法：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

　　說情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解朋友之間的真摯友誼。

　　說課文重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　說課文難點(diǎn)：

　　感悟朋友之間的真摯友誼。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡、音樂

　　說課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　說教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

　　1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的`開心和快樂。）

　　2、引入課文《樹和喜鵲》

　　師：今天老師還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　3、生質(zhì)疑

　　樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

　　師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

　　三、檢查學(xué)生的自讀情況

　　師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

　　1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

　　2、多音字：只種都樂

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

　　4、游戲識(shí)字

　　給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

　　5、師小結(jié)

　　師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分

　　1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

　　2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩

　　里只有一只喜鵲。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

　　4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

　　板書（沒有朋友——孤單）

　　（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒有朋友，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分

　　1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

　　生：多種樹

　　生：再養(yǎng)好多好多鳥

　　出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従�，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

　　2、通過集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三部分

　　1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戲，唱歌……

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場(chǎng)面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

　　四、回歸課文整體

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

　　五、課堂小練筆（寫句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音樂小結(jié)

　　1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

　　2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

　　一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。

　　許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、句子練習(xí)。_______，____也______。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿9

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　說教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人人見了都愛它喜鵲）

　　1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　一、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

　　3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。

　　4、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

　　讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個(gè)詞語造句，看誰說的.好。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)�、招、呼、居、快、樂�?/p>

　　2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

　　2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫生字。

　　【板書展示】

　　樹和喜鵲

　　居招呼

　　單快樂

　　【教學(xué)反思】

　　《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

　　在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿10

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語文知識(shí)，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā)，這六大方面來對(duì)本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

　　一、說教材

　　部編人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　二、說學(xué)情

　　一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　三、說設(shè)計(jì)

　　“成就師生夢(mèng)想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無定法”�！坝蟹ā�，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

　　本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象

　�。ㄒ唬┲i語激趣，揭示課題

　　我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞

　　識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

　　再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。

　　多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識(shí)字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢(shì)。

　　通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的'第三環(huán)節(jié)：

　�。ㄈ├首x感悟，互動(dòng)交流

　　首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　其次，讓學(xué)生小組交流，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣股罨棚w想象

　　新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì)吸引誰呢？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　五、說評(píng)價(jià)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

　　1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

　　2、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。

　　比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

　　3、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià)。

　　在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

　　六、說開發(fā)

　　1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

　　3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

　　以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿11

　　一、說教材

　　本篇課文以時(shí)間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時(shí)間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(zhǎng)的事。

　　二、說目標(biāo)

　　1．會(huì)拼寫、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

　　3．感受并理解我們每個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念，明白什么時(shí)間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　三、說教法

　　本課采用自主識(shí)字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1．教師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點(diǎn)睡覺，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

　　2．板書課題：一個(gè)接一個(gè)。讀題。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字

　　1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

　　2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。

　　4.教師點(diǎn)評(píng)：本課的會(huì)認(rèn)字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個(gè)多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢(mèng)”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)品讀，理解感悟

　　1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

　　2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因?yàn)樗赖搅嗽撍X的時(shí)間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。講解“各種各樣”這個(gè)成語。

　　3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺。）

　　4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因?yàn)樗赖搅嗽撋蠈W(xué)的時(shí)間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

　　5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

　　6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因?yàn)樗赖搅嗽撋险n的時(shí)間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

　　7.教師朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們思考這兩個(gè)問題。（學(xué)生思考，并交流想法。）

　　8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們每一個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時(shí)間該做什么事，并能夠積極主動(dòng)的'去做有益于我們身心成長(zhǎng)的事。

　　9.學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對(duì)于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。

　　（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1．出示7個(gè)生字。

　　2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

　　4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

　　在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

　�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)

　　1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

　　五、說板書

　　教師設(shè)計(jì)以時(shí)間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢(mèng)）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個(gè)接一個(gè)”，板書的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。

　　六、說效果

　　本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時(shí)的把課文和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿12

　　一、說教材

　　本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

　　二、說目標(biāo)

　　1．會(huì)拼寫、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文。

　　3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

　　三、說教法

　　對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟

　　1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己?jiǎn)为?dú)跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。

　　2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設(shè)定時(shí)間25分鐘）

　　3.游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生帶回教室。

　　4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）

　　5.教師點(diǎn)評(píng)：不管是通過折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團(tuán)體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們?cè)谏钪幸材芨惺艿礁鞣N各樣的快樂，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的游戲，快樂的生活。

　　在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學(xué)們感受快樂，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進(jìn)而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快樂游戲，快樂生活的效果。

　　（二）重點(diǎn)品讀，理解感悟

　　1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。

　　2.教師講解本課的動(dòng)詞：

　　踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

　　踢毽子，踢足球跳繩搭積木打羽毛球聽音樂講故事坐蹺蹺板……

　　3.教師活動(dòng)：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，識(shí)記會(huì)寫字

　　1．學(xué)生圈劃課文中的生字。

　　2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。

　　4.教師點(diǎn)評(píng)：本課的會(huì)認(rèn)字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

　　5．出示7個(gè)生字。

　　6．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　7．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

　　8．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。

　　9.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對(duì)著井說話等等。

　　在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的'書寫習(xí)慣。

　　（四）課后鞏固，布置作業(yè)

　　1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。

　　五、說板書

　　由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結(jié)，所以本課的板書，教師以會(huì)寫字為主要板書內(nèi)容。按筆順依次寫出本課的會(huì)寫字，教師適時(shí)講解。

　　六、說效果

　　本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課的前半節(jié)在操場(chǎng)開展，通過做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，讓同學(xué)們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

部編一年級(jí)下冊(cè)說課稿13

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化

　　3、體會(huì)有朋友就有快樂的含義。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解孤單的意思。

　　說解決難點(diǎn)手段：

　　抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、復(fù)習(xí)詞語

　　對(duì)，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

　　2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字

　　同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

　�。ㄈ绻绣e(cuò)誤，找同學(xué)更正）

　　過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲

　　三、初讀課文，總結(jié)課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁，請(qǐng)聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。

　　師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。

　　提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。

　　預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。

　　師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

　　生：快樂和孤單

　　師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。（簡(jiǎn)單指導(dǎo)書寫）

　　四、精讀課文，分析感悟

　　（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段

　　師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。

　�。ㄈ绻x了第2自然段，師引導(dǎo)：對(duì)，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）

　　（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）

　　1、點(diǎn)出變調(diào)

　　師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲。

　　2、理解孤單

　　師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

　　師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個(gè)（鳥窩），除了這一個(gè)鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時(shí)，沒有人給你安慰，開心的游戲時(shí)，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會(huì)是什么心情呢？

　　生：難過、傷心、無聊、無助……

　　師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看（展示圖片）

　　當(dāng)我沒有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì)孤單呢？

　　3、感悟朗讀

　　師：是啊，孤單會(huì)讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會(huì)這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段

　　師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）

　　師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。

　　1、討論：鳥兒們快樂的場(chǎng)景

　　過渡：喜鵲們真快樂�。∶刻欤煲涣�。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？

　　2、感悟朗讀

　　師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。

　　師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。

　　師：想一起讀的同學(xué)站起來。

　　3、學(xué)習(xí)AABB詞語

　　師：這段話中，有一個(gè)詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。

　　生：嘰嘰喳喳、安安靜靜

　　師：你能說說他長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)嗎？

　　師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？