全等三角形說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的全等三角形說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全等三角形說課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬� 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習探索相似形的條件的基礎，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個基本事實之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對學生學習幾何說理來說具有舉足輕重的作用。
�。ǘ� 教學目標
在本課的教學中，不僅要讓學生學會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數(shù)學思想。同時，還要讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活的基本事實，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此，我確立如下教學目標：
�。�1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。
�。�2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學生勇于探索、團結協(xié)作的精神。
�。ㄈ� 教材重難點
由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個數(shù)及探究邊角邊這一識別方法作為教學的重點，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學的難點。同時，我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。
�。ㄋ模┙虒W具準備，教具：相關多媒體課件；學具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關圖片的作業(yè)紙。
二、教法選擇與學法指導
本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學中將盡量為學生提供“做中學”的時空，讓學生進行小組合作學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。(初二數(shù)學-全等三角形的識別說課稿
)
三、教學流程
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望
首先，我出示一個實際問題：
問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優(yōu)化的方法，只量一個數(shù)據(jù)可以嗎？兩個呢？……
然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設想，同學們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？
這樣設計的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發(fā)學生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。
�。ǘ┮龑Щ顒�，揭示知識產(chǎn)生過程
數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學活動的教學，為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。
活動一：讓學生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數(shù)據(jù)，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等。
活動二：讓學生就測量兩個數(shù)據(jù)展開討論。先讓學生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。
活動三：在兩個條件不能判定的基礎上，只能再添加一個條件。先讓學生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學生有序思考，避免漏解。 如：
邊123角321
教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。
活動四：討論第一種情況：各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學生體驗研究問題通�？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況。
活動五：出示課本上的3幅圖，讓學生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的`圖形之間有什么共同點。
活動六：小組競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。
最后教師再用幾何畫板演示，學生進行觀察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識別方法。
若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動。否則提出：若兩個三角形有兩條邊及其中一邊的對角對應相等，則這兩個三角形一定全等嗎？
活動七：在給出的畫有 的圖上，讓學生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。
教師用幾何畫板演示，讓學生在辨析中再次認識邊角邊。同時完成課后練習第一題。
（三）例題教學，發(fā)揮示范功能
例題教學是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教學功能是十分重要的。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學生有條理的說理能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
首先，我將出示課本例1，并設計下列系列問題，讓學生一步一步地走向“知識獲得與應用”的理想彼岸。
問題1： 請說說本例已知了哪些條件，還差一個什么條件，怎么辦？（讓學生學會找隱含條件）。
問題2： 你能用“因為……根據(jù)……所以……”的表達形式說說本題的說理過程嗎？
問題3： △ADC可以看成是由△ABC經(jīng)過怎樣的圖形變換得到的？
在探索完上述3個問題的基礎上，對例題作如下的變式與引伸：
△ABC與△ADC全等了，你又能得到哪些結論？連接BD交AC于O，你能說明△BOC與△DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結論？
這樣設計的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學教學不僅僅是數(shù)學知識的教學，更重要的發(fā)展學生數(shù)學思維的教學”這一思想。
在例題教學的基礎上，為了及時的反饋教學效果，也為提高學生知識應用的水平，達到及時鞏固的目的，我設計了如下兩個練習：
（1） 基礎知識應用。完成教材P139練一練2。
�。�2） 已知如圖：，請你添加一些適當?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方法說明兩個三角形全等。對學生進行逆向思維訓練，同時讓學生發(fā)現(xiàn)對頂角這一隱含條件。(初二數(shù)學-全等三角形的識別說課稿)
�。ㄋ模┱n堂小結，建立知識體系。
�。�1） 本節(jié)課你有哪些收獲：重點是將研究問題的方法進行一次梳理，對邊角邊的識別方法進行一次回顧。
�。�2） 你還有哪些疑問?
附板書設計:
三角
探索三角形全等的條件
兩角一邊
探究活動一: 兩個三角形全等至少要幾個條件
一角兩邊
全等三角形說課稿 篇2
尊敬的承老師,各位同仁：
大家上午好!首先感謝承老師給我鍛煉的機會。下面我主要針對八上第一章《全等三角形》，和大家分享一下我的學習體會，不到之處，懇請批評指正。我從以下七個方面談談我的理解.
一、本章的地位和作用
全等三角形是初中幾何的重要內(nèi)容之一，全等三角形的學習是幾何入門最關鍵的一步，全等三角形既是研究封閉圖形的開端,又是研究相似三角形、四邊形的基礎，這部分內(nèi)容學習的好壞直接影響著今后的學習。
二、本章知識結構見PPt
三、課程學習目標
全等三角形的概念和性質(zhì)、對應元素的識別，全等三角形的5種判定以及尺規(guī)作已知角的角平分線、過一點作已知直線的垂線等，
這8個目標中我們最容易落實的是知識目標，最難落實的是第8個目標，要教會學生研究圖形的方法：從識圖開始到概念到性質(zhì)到判定，再到應用，讓學生建立研究圖形的經(jīng)驗，體會合情推理和演繹推理這兩種方式,感悟圖形運動變化的思想和說理方法的多樣性。將研究圖形的方法和表述這兩個目標落實到位，學生在學習時便很輕松。
四、本章的重難點
本章重點：三角形全等的判定
本章難點：
1.學生識圖能力的培養(yǎng).
2.三角形全等的判定和應用，按照規(guī)定的格式正確地寫出推理過程.
在后面的教法建議中我會和大家分享我的想法。
五、課時安排建議及新舊教材對比
本章教學大約需要13課時，分配如下：見PPt,新教材將探索三角形全等的條件由原來的5課時增加到現(xiàn)在的8課時.
增加的3課時分別為:
1.增加了SAS的鞏固復習（需要經(jīng)過一些推導得到SAS的條件）
2.舊教材ASA，AAS共1課時,新教材將ASA，AAS各立1節(jié)
3.增加了ASA，AAS的綜合應用
后面的教法建議中將和大家一起探討這8個課時編排的意圖。
4.在SAS判定定理之后增加了閱讀材料——圖形的運動與“SAS”，用圖形運動的方法來確認SAS的正確性.
這是4個增加的內(nèi)容，另外新教材還將例題、閱讀材料的位置、數(shù)學活動的內(nèi)容作了一些變化，另外作圖要求也比原來要高。
六、學法指導與教法建議
從學習全等三角形的過程來看，跟學習平行線的過程基本一樣，都遵循了這樣一個過程：
今后學習其他幾何圖形，基本都遵照這一順序.
教法建議：
1.借助媒體，讓變換更直觀
尋找對應元素時，用變換、運動的觀點識別圖形，借助于多媒體讓圖形動起來，變抽象為直觀，從中體會圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)學生動態(tài)研究幾何的意識.
2.重視活動，讓感悟更深刻
第一章9-10頁操作活動，讓學生剪一個三角形，在在白紙上描下來。把這個三角形與描出來的三角形疊合以后再平移開來，翻折過去，再旋轉(zhuǎn)，這個操作活動讓學生體會兩個重合的三角形怎樣通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)改變成不同的位置分開來。
第10頁討論這個活動與剛才的操作互逆，這個是把兩個全等的三角形如何重合起來?怎樣改變兩個三角形的位置，使它們重合。前面是合在一起，把它們拉開來；這里是分開來要把它們合起來，這兩個活動都是為了感悟圖形的運動變化——平移、翻折、旋轉(zhuǎn)。
接下來11頁上專門寫了個閱讀關于圖形的運動：平移、翻折、旋轉(zhuǎn)這三種基本變換。上面三個材料：操作、討論和閱讀體現(xiàn)了圖形變換的思想，適當加強了圖形運動的方法來研究圖形的性質(zhì)。這一系列活動的意圖在于幫助學生以后能從較復雜圖形中“找出”2個全等圖形，從而為“證明”提供了方向。
像后面閱讀材料中幾個圖形就復雜了，通過前面的研究和鋪墊，他就能順利看出這兩個圖形是通過平移、旋轉(zhuǎn)還是翻折以后重合的？這樣他的演繹推理就有一個正確的方向。
這是全等的第一塊內(nèi)容，通過操作、討論閱讀感悟兩個圖形怎樣可以重合。
這一章的第二塊內(nèi)容，就是關于全等的第一個判定定理“SAS”，課標是作為基本事實，教材是如何處理“SAS”這個基本事實的呢？通過了一系列的安排。第一：13頁上的剪紙，怎樣在一個長方形的紙上剪下一個直角三角形，使得剪下的所有直角三角形都能重合?
這是一個剪紙活動，這里讓學生感悟：因為在長方形紙上剪一個直角三角形，有一個角相等是直角了，所有直角邊一樣長就可以重合，就能感悟“SAS”的關系了。
接下來是交流：在圖1-6中，這些直角三角形能完全重合嗎？觀察角等了，邊有什么關系，哪兩個三角形可能重合？
第三個是作圖，根據(jù)兩邊和夾角的已知條件畫圖，畫三角形，每個人畫出來的三角形都能重合嗎？形狀、大小一樣嗎？三個層次：剪紙、觀察、作圖感悟SAS，課本把SAS作為基本事實，在教學中應該讓學生自己去實踐一下，如果僅僅是告訴學生“兩邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等”，這一句話就可以把這些事情全部抹掉，那么這個基本事實就變成了一種硬性的沒有由來的規(guī)定。
這里我們可以充分利用教材的設計組織探究和學習，當然如果你要創(chuàng)造性使用教材也是未嘗不可，只是這里我覺得教材的處理還是恰到好處的。
這種設計是為了讓學生認識到數(shù)學中的一個基本事實（或者是公理），它必須是有由來的，有實踐依據(jù)的。進而課本在“讀一讀”里面又寫了一個“圖形的運動與SAS”。
這個閱讀用圖形運動的方法證實了“SAS”定理。它可以不是一個公理。，邊等了就可以重合了，∠∠，BA這條線就落在上了，，所以A點一點落在上，所以△ABC移過去與△完全重合，那就說明兩邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等的。所以SAS實際上可以不作為一個公理，按照課標它是基本事實，課本中用圖形運動的方法來確認SAS這個結論。教材對SAS這個判定方法的處理是通過剪紙、觀察、作圖感悟類似于合情推理的方式認可了“兩邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等”，得到基本事實，再用理性的方法感悟了SAS真的可以判定全等，這個閱讀可以帶著學有余力的學生好好看一下，盡管不作為統(tǒng)一要求。
最后一個數(shù)學活動課本33頁，關于三角形全等的條件，建議老師們認真組織學生開展活動，特別是對數(shù)學感興趣，學得好的.學生。將這個數(shù)學活動弄清楚，回頭再去看前面的那些判定太簡單了，對課本知識的理解就駕輕就熟了。這個數(shù)學活動中，后面提出的一個問題，在兩個三角形中，如果有4對元素分別相等，那么這兩個三角形一定全等嗎？這個問題是有迷惑性的，如果這些問題弄清楚了，那么關于三角形全等的條件的問題就簡單了。
3.循序漸進，讓學習更輕松
有了這個判定之后我們又講了ASA、AAS、SSS這些判定。在這章中要非常仔細，現(xiàn)在的幾何教學不僅是演繹、推理、論證，還有幾何直觀、空間想象、合情推理能力。如果看重演繹推理能力，那么在這8節(jié)教學中要非常仔細的處理好，這一段是學生學習演繹推理、論證能否順利過關的非常重要的一個階段。這8個課時應該采用“小步子、多層次”慢慢地往前走，不要急于求成、不要急于搞形式化的訓練，先把演繹推理論證的邏輯關系弄清楚，進而把最簡單的書寫規(guī)范化，然后再慢慢往前走。盡管我們很多老師已經(jīng)在七年級時對說理和證明進行了一定的格式化統(tǒng)一和訓練，但此處編者的意圖還是明顯的，循序漸進，由淺入深，小步子切入，多渠道、多層次反復，有利于學生在發(fā)展知識、技能的同時，獲得情感態(tài)度等非智力因素的發(fā)展，并關注了學習過程的強化，和思維發(fā)展的滲透，有利于學生在演繹推理方面能力的發(fā)展。
下面一起看一下這8節(jié)中的8個例題。
例1判定兩個三角形全等是有2個條件直接可用的：一邊一角，由圖形可以直接得到公共邊，這是最低層次的訓練，3個條件，2個已經(jīng)給你了，一個是看圖直接得到的。
例2有了一點變化了，兩個直接可用條件，1個隱含條件，所隱含的是對頂角，涉及到前面學習的“對頂角相等”的性質(zhì)。
例3兩個直接可用條件，1個需要轉(zhuǎn)化的條件，怎么轉(zhuǎn)化，由“平行”到角，然后才可以利用，比對頂角復雜了，例3的圖形與例1、例2比起來，直觀性遠不如例1、例2，這里層次體現(xiàn)出來了。
再看例4，3個條件都要轉(zhuǎn)化了，中點的條件要轉(zhuǎn)化，平行的條件要轉(zhuǎn)化，難度上去了，從例3到例4在教學中還可以再鋪1-2個臺階，這樣慢慢讓學生拾級而上，這里ASA同樣可以用圖形運動的方法去證實。
一邊等了，兩個角∠∠，∠∠，角的另外兩邊就重合了，根據(jù)兩邊相交只有一個交點，BA、CA相交的點A與、交點就是同一點。ASA也就證實了。當然我們不需要讓學生學會這個證明。
這里我將例5、例6倒了一下，例6有一個直接可用條件，2個條件需要轉(zhuǎn)化，它的難度在哪里？要證明的結論延伸了。它不再是三角形全等了，這里要證明的是邊等。有了明確的目標，分析才能有目標——要證兩邊等就是證明所在的三角形全等。
例5需要綜合運用三角形的性質(zhì)和判定，給出的條件時三角形全等，然后要證明對應的高相等，這都需要進行分析。
例7實際上是證明了等腰三角形的兩個底角相等，現(xiàn)在的教材等腰三角形的有關性質(zhì)是在全等三角形HL定理之后，因而需要做一個鋪墊。在證明HL定理時可以借助這個結論，這是教材編排體系上的變化帶來的一個問題，例7是為了證明HL作準備的。
這是全等三角形里面的8個課時的具體編排。
再看HL，修訂后的教材對HL做了精心的考慮，看三個卡通人物，上面兩個卡通人物體現(xiàn)了分類的思想。
兩個直角三角形，有一對內(nèi)角（直角）相等，判定兩個三角形全等，還需要幾個條件？可以是哪些條件？你能把所有的情況都羅列出來嗎？
直角三角形是特殊的三角形，判定兩個直角三角形全等，有沒有特殊的方法？就引出了斜邊直角邊。
當有一對內(nèi)角相等時，第一個卡通人是兩條直角邊，第2個卡通人是有一條邊等，1邊等再加1角等，除了這些之外，還有什么可能呢？
兩條邊相等，除了兩條邊是直角邊之外，還可以一條是直角邊，一條是斜邊，所以就產(chǎn)生了第三個卡通人的疑問。在教學時應引導學生感悟“分類”的思想方法，以及“特殊與一般”的關系。這種關系在教學時不要太像知識一樣告訴學生，應讓學生自己學會探索應該怎么去考慮，到底有多少可能的情形。這樣處理才能體現(xiàn)課標說的把基本思想融合在知識的教學中。
例8一定要學會分析，因為證明的結論不是全等，而且證明過程要兩次全等，這個例題達到了課程標準規(guī)定的最高難度。從例1-例8，一定要小步子，多層次，讓每個學生都能夠跨好每一步。如果這一段能順利的過去，那么從總體上講幾何往下學演繹推理的問題就少了。
4.滲透方法，讓思想更靈活
本章的難點主要就是證明問題，包括推理的過程和符號語言的規(guī)范使用.如何理性的思維和規(guī)范的表達，課本采用的是分析法和綜合法，用箭頭表示向上怎么想，向下怎么想。
分析時我們有兩種方法：
�。�1）從條件到結論，抓住條件，給你什么樣的條件，你又什么樣的想法
�。�2）抓住結論，要得到這個結論需要什么樣的條件。學生學會這兩種方法，一切問題都能解決。
學生有了證明兩個三角形全等的思路，結合題目的條件和結論，就能夠選擇恰當?shù)呐卸ǚ椒ń鉀Q問題.
例如：在解決這道題時：
已知：如圖，D是AB上一點，DF交AC于點E，DE=FE，F(xiàn)C∥AB.
問AE與CE有什么關系？證明你的結論.
分析：直觀看，AE=CE，因此要證它們所在的三角形全等.即要證△ADE和△CFE全等.
已知一邊相等,而且這兩個三角形有一組對頂角相等，已知一邊一角，我們可以再找一邊用SAS或者再找一角用ASA或者AAS，但是發(fā)現(xiàn)這組邊相等就是我們要求證的，所以我們只能找一角相等，而題目給出的是平行條件，因此找角容易，進一步分析得到用AAS或ASA都可證.
推理的分析很重要，剛開始要給學生多做例子，并嚴格要求學生規(guī)范書寫.
在學習過程中對于學習有困難的學生，一定要及時進行補償教學，降低對他們的難度、放慢節(jié)奏、鼓勵其分析、幫其建立思考和敢于面對的信心，此處在承認學生差異的同時，將分層落實到實處。同時，也可借助生生互動來幫忙或通過多媒體等輔助手段，如由常州市教育局主持的，由潘建明名師工作室負責開發(fā)的青果在線微視頻學習便是一個很好的途徑。本章的大部分知識點網(wǎng)頁上都做了具體的分析，學生可以看某個內(nèi)容完整的視頻，也可以看這個知識點中自己不理解的部分，比如：定理的探索沒明白或者不會分析問題，可以點開分視頻進行學習。當然，這些微視頻如果讓學生在預習時自主選擇使用，效果也是較好的。
七、中考鏈接
全等三角形在中考中的地位很高，分值也很大，除了在證明題中單獨考一道，在后面的復雜題中，也會在某些線段或角的數(shù)量關系上利用全等來得，下面是近三年中考出現(xiàn)的有關全等的問題供老師們參考.
（xxxx．常州）第22題，該題只需由中點的條件得到邊相等的條件，然后采用SSS證明。難度不大。
(20xx.常州)第22,23題均考察了三角形全等，共12分
第22題綜合考查了全等三角形的判定和等腰三角形的性質(zhì)，分析要證：∠DBC與∠DCB相等可以去證BD與CD相等，而BD與CD相等，可以利用全等。
第23題要證明的結論是邊等,該題利用全等三角形的對應邊相等,菱形的四條邊都相等或者垂直平分線的性質(zhì)定理都能解決該問題，學生即使不學后面的知識用兩次全等也能解決該問題。
再如xxxx．常州第22題，這里不再一一累述。
這塊內(nèi)容的地位之重，大家都了然于心，在教學中如何規(guī)范邏輯思維的表達，下面諸老師會給大家詳細解讀。
我的發(fā)言完了，不到之處，懇請指正！謝謝！
全等三角形說課稿 篇3
一、教材分析
我說課的內(nèi)容是華東師大版義務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學九年級上冊第二十四章圖形的全等的第二節(jié)全等三角形的識別的第四課時——利用角邊角、角角邊說明兩個三角形全等。
《數(shù)學課程標準》對本節(jié)的要求是：經(jīng)歷三角形全等識別方法的探索過程,并會運用這些方法識別三角形全等。
本章是在前面學習了相似三角形、三角形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱變換基礎上的學習。圖形的全等在生產(chǎn)、生活、科學技術方面有廣泛應用。本章第一節(jié)圖形的全等和第二節(jié)全等三角形的識別兩部分是一個整體。第一節(jié)給出一般概念，第二節(jié)是對特殊圖形的深入研究。全等三角形的識別既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習的基礎，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。本節(jié)課在探索ASA、AAS全等三角形的識別方法過程中滲透了分類及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握好全等三角形的識別方法這個有效的工具，就找到了聯(lián)系很多初中幾何圖形之間的紐帶，找到了解決很多綜合型問題的鑰匙。
基于對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學重點是：探索全等三角形的識別方法，會運用ASA、AAS方法識別三角形全等。
二、學情分析
從學生學習的心理基礎和認知特點來說：學生已經(jīng)學習過相似三角形和三角形的幾種全等變換，特別是經(jīng)過SSS、SAS的操作探究之后已經(jīng)有了一定的數(shù)學化能力，能進行數(shù)學建模和簡單的解釋應用。而且初三學生已經(jīng)從感性認識過渡向理性認識，有一定的合情推理能力。但學生在具體問題，特別是復雜的圖形中綜合運用多種方法來識別全等三角形、構造全等三角形，可能會產(chǎn)生一定的障礙。
因此我對本節(jié)課的設計是采用自主探究與合作交流相結合的模式，通過操作探究、開放性問題等各種數(shù)學活動，讓學生獨立思考，合作交流，從而引導其自主學習。特別是在練習的配置上，為了防止學生對紛繁的圖形產(chǎn)生雜亂的感覺，所有的練習都是在例題圖形的基礎上做的變式，使學生更易于理解、接受，在變化中尋求統(tǒng)一，在變化中尋求發(fā)展。
基于對學情的分析，我確定了本節(jié)課的教學難點是：綜合運用多種方法識別三角形全等。
三、教學目標
在教材分析和學情分析的基礎上，結合預設的教學方法，確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、能提出探索兩個三角形全等的方案,經(jīng)歷全等三角形識別方法的探索過程，豐富學生從事數(shù)學活動的經(jīng)驗與體驗，發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)新意識。
2、會運用ASA、AAS識別三角形全等，能在探索及說理過程中進行有條理的思考，發(fā)展合情推理能力，滲透分類和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
3、能綜合運用多種方法識別三角形全等,并在解決問題過程中勤于思考、樂于探究，體驗解決問題策略的多樣性,體驗數(shù)學的價值。
四、教學手段
本節(jié)課借助多媒體設備，通過設計恰當?shù)膯栴}情境，引導學生主動參與探究，采用剪刀、卡紙、刻度尺、量角器等學具，進行操作確認、合作交流。并利用幾何畫板課件，對習題圖形進行變式，在練習上設計了大量開放性問題，引發(fā)學生深層思考，使學生經(jīng)歷操作確認—建立模型—解釋應用——拓展反思過程，在原有基礎上數(shù)學能力得到提高。
五、教學過程
本節(jié)課我設計了四個活動：
活動一、創(chuàng)設情境、引出新知
首先放一組圖片，介紹金字塔的背景。
師生活動：教師通過金字塔這個對于學生神秘而又感興趣的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，為本節(jié)課的繼續(xù)探索做好準備。
問題1：經(jīng)過科學家測量，這個金字塔的四個側(cè)面的三角形是全等的，你認為測量哪些數(shù)據(jù)能方便而快捷的識別這些三角形是全等的呢？
師生活動：教師提出問題（1），學生可以暢所欲言的來回答，提出猜想。
教學效果預估與對策：如果學生猜想的不準確，教師可以提出測量三角形與地面相交的一邊與夾這邊的兩角，是否可行。
設計意圖：學生提出猜想的同時明確本節(jié)課的學習任務。
問題2：具備兩角一邊分別對應相等的兩個三角形是否全等呢？這就是我們本節(jié)課要來探究的內(nèi)容。
設計意圖：引出新課
活動二、操作探究、得出結論
問題1：已知一個三角形的兩角及一邊，有幾種可能的情況？
師生活動：在學生回答出兩角夾一邊、兩角及其中一角的對邊后，提出問題2。
設計意圖：滲透分類的數(shù)學思想。
問題2：針對第一種情況，你有什么辦法確認這種情況下的兩個三角形是否全等呢？4人一個小組進行實驗操作，大家要注意分工合作。
師生活動：這個問題設計的比較開放，教師提示可使用刻度尺、量角器、剪刀、卡紙等物品。學生以小組為單位自我確定方案，合作交流、比較確認。
教學效果預估與對策：這個環(huán)節(jié)是突破重點的重要過程，因此要給學生充分的時間去親身體驗、去感受。這個環(huán)節(jié)以學生畫圖、剪紙為主線展開探究活動，注重ASA條件的發(fā)生過程。在此過程中，教師應關注（1）學生在操作過程中的參與意識，合作交流能力。（2）學生是否能提出探索方案，并通過觀察、比較得到結論。
設計意圖：培養(yǎng)學生合作交流意識，提高學生探究問題的能力。同時體現(xiàn)了教學目標中的“能提出探索兩個三角形全等的方案,經(jīng)歷全等三角形識別方法的探索過程，豐富學生從事數(shù)學活動的經(jīng)驗與體驗，發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)新意識。”
問題3：通過剛才大家的操作探究得到了什么結論呢？
師生活動：學生思考，敘述結論，并用幾何語言表述，教師板書。
教學效果預估與對策：估計多數(shù)學生在經(jīng)歷了上述的探索過程后，能夠得出結論，如果不全面教師要耐心加以引導。
問題4：對于第二種情況，你怎樣來確認這兩個三角形是否全等呢？
設計意圖：讓學生調(diào)動思維，認識到除了可以仍然通過操作來確認，還可以通過三角形內(nèi)角和定理將兩角及其一角的對邊轉(zhuǎn)化成兩角夾邊的情況，用推理的方法得到。也體現(xiàn)了教學目標中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
問題5：通過同學們的推理又得到了滿足什么條件的兩個三角形是全等的呢？
師生活動：學生思考，敘述結論，并用幾何語言表述，教師板書。并且?guī)熒餐偨Y出具有兩角一邊對應相等的兩個三角形是全等的`，無論這邊是夾邊還是某一角的對邊。
活動三、解釋應用，拓展延伸
問題1：現(xiàn)在同學們能來解決金字塔的問題了嗎？
師生活動：師生共同解決引例中的問題，破解學生心中的疑團。
教學效果預估與對策：預計學生能比較容易的解決這個問題。
設計意圖：使學生進一步體會到全等的實際應用價值，樹立知識來源于實踐又用于實踐的觀念。
問題2：到目前為止，我們學習了哪些全等三角形的識別方法？
設計意圖：在教學中及時總結，目的是隨時鞏固新知識，完善學生的認知結構。并提醒學生在具體問題中要注意選擇合適、便捷的方法。
練習：填空
（1）已知EB=EC，∠B=∠C，△EBD≌△ECA的根據(jù)是（）
（2）已知BD=CA，∠B=∠C，△EBD≌△ECA的根據(jù)是（）
（3）已知EB=EC，ED=EA，△EBD≌△ECA的根據(jù)是（）
設計意圖：加深學生對本節(jié)課知識的掌握并提示學生在尋找全等條件時，要注意挖掘題中的隱含條件。體現(xiàn)了教學目標中的“會運用ASA、AAS識別三角形全等”。
例：如圖，∠ABC=∠DCB，
∠1=∠2，試說明△ABC≌△DCB、
師生活動：例題中的已知條件比較清晰、明了，難度不大，可以讓一名學生板演，其余學生共同評價。
問題：在這兩個三角形全等的基礎上，你還能得到什么結論？
教學效果預估與對策：學生可能會得到線段相等、角相等、三角形全等等結論，教師要給予充分的肯定。
設計意圖：開放性結論的設置可以引起學生的多種想法和深層思考。同時強調(diào)全等的作用，全等可以作為說明兩個角相等、兩條線段相等的重要途徑。也體現(xiàn)了“能在探索及說理過程中進行有條理的思考，發(fā)展合情推理能力�！钡慕虒W目標。
例題變式1（條件不變，用幾何畫板進行圖形的變式）
問題1：條件不變∠3=∠4，∠1=∠2，△ABC≌△DCB嗎？
師生活動:教師運用幾何畫板，將例題中的點D沿BC翻折下來，學生思考，口述。
問題2：條件不變∠1=∠2，∠3=∠4，△ABE≌△DCF嗎？還需要添加什么條件？
師生活動:教師運用幾何畫板，將變式（1）中的一個三角形進行平移。
問題3：條件不變∠1=∠2，∠3=∠4，△ABE≌△DCF嗎？還需要添加什么條件？
師生活動:教師運用幾何畫板，將變式（2）中的一個三角形進行旋轉(zhuǎn)。
設計意圖：經(jīng)過這組題目，既對利用ASA、AAS方法識別三角形全等加以鞏固，突出了本節(jié)課的重點，也使學生對于平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱變換和全等的關系有更進一步的理解。
例題變式2：
已知：EB=EC,點A在BE上，點D在CE上，給CA和BD賦予什么條件能使△ABC≌△DCB或使△EBD≌△ECA？
師生活動：這個練習采用了對問題的條件進行開放，以小組比賽的方式進行。
教學效果預估與對策：學生可能添加的條件是多種多樣的，如：CA和BD是三角形的兩條中線、高、角平分線等。在此環(huán)節(jié)中，教師應關注以下三點：
�。�1）學生對本節(jié)所學的ASA、AAS的理解程度。
�。�2）學生是否能順利挖掘公共角、公共邊這些隱含條件。
（3）是否有出現(xiàn)添加CA=BD，然后運用“SSA”來說明兩個三角形全等這樣的錯誤。
設計意圖：這個習題的設置能培養(yǎng)學生觀察圖形和分析能力，同時也體現(xiàn)了教學目標中的“能綜合運用多種方法識別三角形全等,并在解決問題過程中勤于思考、樂于探究，體驗數(shù)學的價值�！�
變式3:探究升級
已知：EB=EC,點A在BE上，點D在EC的延長線上，AD交BC于F，說明點F是AD的中點、
設計意圖：這道題有一定難度，用于滿足不同層次學生的學習需求。通過作不同的輔助線，構造全等三角形或相似三角形來解決問題。這道題綜合運用了本節(jié)和以前所學的知識，既可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識，又使學生構造出比較完整的知識體系，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性的教學目標�？梢越o學生一定的討論時間，使他們的思維碰撞、思維互補，更大激發(fā)學生的積極性。沒有完成的部分可以作為課下研究的課題，調(diào)動學生的研究興趣。
活動4總結反思，布置作業(yè)
我會以采訪的形式提出兩個問題：
1、通過本課的學習，你學到了哪些新的知識？
2、在學習這些知識的過程中，你的經(jīng)驗與教訓是什么？
師生活動:教師提出問題，學生回答，互相補充。
教學效果預估與對策：預計學生能夠概括出本節(jié)知識，總結出經(jīng)驗和教訓，并有所收獲。教師要加以引導，師生之間相互完善。
設計意圖：通過第一個問題，學生可以回顧出本節(jié)課所學到的知識；通過第二個問題，培養(yǎng)學生克服困難的自信心、意志力，并獲得成功的體驗，有助于學生全面認識數(shù)學的價值。
布置作業(yè)：
必做P91—4、5題。
選做用多種方法完成（探究升級）思考題。
設計意圖：分層布置作業(yè)，使學生在原有的基礎上都能得到提高。
點評：本稿是湯琦老師參加xxxx年遼寧省初中數(shù)學學科優(yōu)秀課觀摩評比活動獲得一等獎的說課稿，她在教學內(nèi)容、教學目標、學情分析和教學過程設計上作了較詳細地說明，尤其是在學情分析和教學過程設計上把握到位，較好的體現(xiàn)了說課的基本要求。
在學情分析中，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、數(shù)學內(nèi)在的邏輯關系以及思維發(fā)展理論，對本課內(nèi)容在教與學中可能遇到的障礙進行預測，并對出現(xiàn)障礙的原因進行分析，做到言之有物，以具體數(shù)學內(nèi)容為載體進行說明。
在教學過程設計中，做到與設定的教學目標相呼應，并在每一個問題后，都寫出了問題的師生活動、設計意圖、教學效果預估及對策，如問題3的教學效果預估與對策是在預知多數(shù)學生在經(jīng)歷了上述的探索過程后能夠得出的結論，如果不全面教師要耐心加以引導。
全等三角形說課稿 篇4
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材的地位與作用
HL定理是學生學習一般三角形全等的判定之后的一節(jié)內(nèi)容，主要讓學生通過對直角三角形全等的判定，讓學生體會其特殊性，為學習等腰三角形的性質(zhì)和直角三角形中30度的角所對的直角邊與斜邊的關系作鋪墊。
�。ǘ�、教學目標
1、會已知直角三角形的一條直角邊和斜邊，作直角三角形
2、掌握直角三角形全等的判定方法----“HL”定理
3、能利用全等直角三角形的判定方法“HL”定理解決簡單實際問題
4、經(jīng)歷探索直角三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法。積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。
�。ㄈ�、教學重難點：
重點：直角三角形全等的.判定方法
難點：運用全等直角三角形的判定方法“HL”解決問題
二、說教學方法：自主學習、合作討論、交流展示
通過動手操作，在合作中交流，比較中共同發(fā)現(xiàn)判定直角三角形全等的另一種特殊方法“HL”，通過例題和練習鞏固這種判定方法。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引入新課
1、復習思考
(1)、判定兩個三角形全等的方法
(2)、如圖，Rt△ABC中，直角邊是AC、BC，斜邊是AB
設計意圖：通過簡單的復習幫助學生回顧舊知識，為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。
2、新課引入(情境)
�。ㄕn件顯示）舞臺背景的形狀是兩個直角三角形，工作人員想知道這兩個直角三角形是否全等，但每個三角形都有一條直角邊被花盆遮住無法測量。
（1）你能幫他想個辦法嗎？
方法一：測量斜邊和一個對應的銳角.(AAS)
方法二：測量沒遮住的一條直角邊和一個對應的銳角.(ASA)或(AAS)
……
學生活動：能從已經(jīng)學過的判定兩個三角形全等的方法入手，相互交流。
教師活動：引導學生發(fā)現(xiàn)，對有困難的同學提供幫助。
設計意圖：發(fā)揮學生的課堂主動性及參與課堂的積極性，由于問題不難，學生參與會比較廣。
⑵如果他只帶了一個卷尺，能完成這個任務嗎？
設計意圖：由于學生能用到的工具減少了，學生會進入沉思，自然而然會進入新知識的探索中，吊足學生的胃口，集中學生的注意力，學生樂于學習。
師：工作人員測量了每個三角形沒有被遮住的直角邊和斜邊，發(fā)現(xiàn)它們分別對應相等，于是他就肯定“兩個直角三角形是全等的”.你相信他的結論嗎？
設計意圖：教師提供方案，挑戰(zhàn)學生已有的知識，激發(fā)學生知識的火花，使其迫不及待的想來發(fā)現(xiàn)新知識。
下面讓我們一起來驗證這個結論。
（二）、合作交流，探索新知
1、探究:如果兩個直角三角形滿足斜邊和一條直角邊對應相等，這兩個直角三角形全等嗎？
(1)動手試一試。利用尺規(guī)作一個RtΔABC，∠C=90°,AB=5cm,CB=3cm.
按照步驟做一做：
①作∠MCN=90°
②在射線CM上截取線段CB=3cm
�、垡訠為圓心,5cm為半徑畫弧,交射線CM于點A;
④連接AB.△ABC就是所求作的三角形
學生活動：按老師的要求畫出圖形
教師活動：規(guī)范作圖，及時解決學生作圖時遇到的困難
設計意圖：培養(yǎng)學生的動手操作能力
探索交流
�。�2）剪下這個三角形，和其他同學所作的三角形進行比較，它們能重合嗎？
(3)交流之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流，發(fā)現(xiàn)。已知什么前提，滿足什么條件，得到什么結論。
(4)歸納；由上面的畫圖和實驗可以得到判定兩個直角三角形全等的一個方法
定理：斜邊和一直角邊分別相等的兩個直角三角形全等（可以簡寫成“斜邊、直角邊”或“HL”）
(5)用數(shù)學語言表述上面的判定方法
∵∠B=∠E=90°
∴在Rt△ABC和Rt△DEF中
或
∴Rt△ABC≌Rt△DEF（HL）
教師規(guī)范板書，提醒學生規(guī)范書寫。
（6）直角三角形是特殊的三角形，所以不僅有一般三角形判定全等的方法SAS、ASA、AAS、SSS還有直角三角形特殊的判定方法“HL”
設計意圖：教師適時小結，能理順學生的思路，從而形成學生自己的知識。
（7）練習：判斷滿足下列條件的兩個三角形是否全等?為什么?
�、僖粋�銳角及這個銳角的對邊對應相等的兩個直角三角形.(全等，AAS)
�、谝粋�銳角及這個銳角相鄰的直角邊對應相等的兩個直角三角形(全等，ASA)
�、蹆芍苯沁厡嗟鹊膬蓚�直角三角形（全等，SAS）
�、苡袃蛇厡嗟鹊膬蓚�直角三角形.
分三種情況考慮：兩個直角邊對應相等，全等（SAS）；一條直角邊和斜邊對應相等，全等（HL）；一條直角邊對應相等，第一個三角形的斜邊與第二個三角形的直角邊對應相等則不全等。
設計意圖：趁熱打鐵，體會直角三角形全等的5種判定方法，練習④體現(xiàn)數(shù)學分類討論思想，讓學生進一步感受數(shù)學語言的嚴謹性及數(shù)學思維的嚴密性。
（三）、嘗試應用，解決問題
例1、已知:如圖∠BAC=∠CDB=90°,AC=DB求證：AB=DC
分析：要說明AB=DC,由于AB和DC分別在兩個三角形中，只要他們所在的兩個三角形全等就可以了，而這兩個三角形是直角三角形，題目給了我們一條直角邊相等，SAS、ASA、AAS、SSS都用不上，自然想到用HL定理來做，可還差一條斜邊對應相等，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這兩個三角形的斜邊是公共邊
證明：∵∠BAC=∠CDB=90°
∴△BAC,△CDB都是直角三角形
在Rt△BAC和Rt△CDB中
∵AC=DB
BC=CB
∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)
∴AB=DC(全等三角形的對應邊相等）
�。ㄋ模�、當堂檢測，及時反饋
1、如圖，AC=AD，∠C，∠D是直角，將上述條件標注在圖中，
你能說明BC與BD相等嗎？
2、如圖，兩根長度為10米的繩子，一端系在旗桿上，
另一端分別固定在地面兩個木樁上，
兩個木樁離旗桿底部的距離相等嗎？請說明你的理由。
�。ㄎ澹�、收獲分享，感悟困惑
學生談談本節(jié)課的收獲，以及還有哪些疑問。
一般三角形全等的判定方法有SAS,ASA,AAS,SSS
直角三角形全等的判定方法有SAS,ASA,AAS,SSS,外加HL
靈活運用各種方法證明直角三角形全等
�。�、課后作業(yè)，應用提高
課本109頁練習1、2、3
板書設計
14.2.5兩個直角三角形全等的判定
∵∠B=∠E=90°
∴在Rt△ABC和Rt△DEF中
或
∴Rt△ABC≌Rt△DEF（HL）
投影區(qū)
SAS、ASA、AAS、SSS
例證明：∵∠BAC=∠CDB=90°
∴△BAC,△CDB都是直角三角形
在Rt△BAC和Rt△CDB中
∵AC=DB
BC=CB
∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)
∴AB=DC
全等三角形說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師，大家好！
今天我說課的題目是人教版數(shù)學八年級上冊第十一章第1節(jié)《全等三角形》.下面,我將從教材分析,教學方法,教學過程等幾個方面對本課的設計進行說明
一、說教材
全等三角形是八年級上冊人教版數(shù)學教材第十一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)課是“全等三角形”的開篇，是全等三角形全等的條件的基礎，也是進一步學習其它圖形的基礎之一。本章是在學過了線段、角、相交線、平行線以及三角形的有關知識以及在七年級教材中的一些簡單的說理內(nèi)容之后來學習，為學習全等三角形奠定了基礎。通過本章的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。
二.教學的目標和要求：
本節(jié)教材在編排上意在通過全等圖案引入新課教學，在新課教學中又由直觀演示圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)過渡，學生容易接受。根據(jù)課程標準，確定本節(jié)課的目標。
1.知識目標:
(1)理解全等三角形的概念。
(2)知道全等三角形的性質(zhì),能用符號正確地表示兩個三角形全等;
(3)能熟練找出兩個全等三角形的對應角,對應邊。
2.能力目標:
(1)通過全等三角形有關概念的學習,提高學生數(shù)學概念的`辨析能力;
(2)通過找出全等三角形的對應元素,培養(yǎng)學生的識圖能力。
3.情感目標:
(1)通過感受全等三角形的對應美激發(fā)學生熱愛科學勇于探索的精神;
(2)通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新,多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。
三.教學重點：
探究全等三角形的性質(zhì)。
四.教學難點：
正確判斷兩個全等三角形的對應邊，對應角。
五、說教法
教學生觀察、歸納的方法
為了適應學生的認識思維發(fā)展水平，有序的引導學生觀察、分析，得出結論，讓學生通過觀察——認識——實踐——再認識，完成認識上的飛躍。
六、說學法
學生在學習過程中可能難于理解全等三角形的對應頂點、對應邊、對應角。教師要做到教法與指導學習的學法有機統(tǒng)一。學生用學具操作體會，最終完成學習過程，達到教學目標。
1、看聽結合，形成表象。看教師演示，聽教師講解，形成表象。
2、手腦結合，自主探究，學生為主體，充分使用學具，動手操作體會全等三角形。
六、教學用具：
剪刀,直尺,三角板
七、教學過程：
首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學生讀圖，激發(fā)學生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。直觀感知全等形的概念。再讓學生思考發(fā)現(xiàn)生活中有哪些全等形。
然后，教師安排學生自己動手在一張白紙上任意畫上一個三角形，再把兩張紙小心的重疊在一起，并固定，然后小心地用剪刀剪出兩個三角形，讓學生通過動手實踐合作交流，直觀感知全等三角形的概念，并給出全等三角形的表示方法。
然后，教師隨即演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念。從實踐中感知：一個圖形經(jīng)過平移，翻折，旋轉(zhuǎn)，位置變化了，但形狀，大小都沒有變。，即平移，翻折，旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等。
然后，讓學生給剛才剪出的兩個三角形標上字母，并任意放置，與同桌交流，其一：任何時候兩個三角形能夠完全重合在一起嗎？其二：此時它們的頂點，邊，角，有什么特點？學生通過操作交流，從而更深刻理解對應角，對應邊，對應點的概念以及關系。
再次，通過學生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應邊、對應角有何關系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。
其次，對學生進行隨堂練習，深化知識。練習內(nèi)容為兩個全等三角形，任意擺放，找出它的對應邊，對應角，對應頂點。并用符與表示出兩個全等三角形。
最后，教師小結，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
八、作業(yè)布置
全等三角形說課稿 篇6
各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學上冊第十一章第二節(jié)《全等三角形的判定》第一課時，下面我將從教材、教法、學法、教學流程等幾個方面和大家分享一下我對本節(jié)課的一些想法和體會。
一、教材分析：
1、教材地位及學情
本課落實了課程標準中的“掌握利用“邊邊邊”證明兩個三角形全等”的要求，主要講的是如何利用“邊邊邊(SSS)”的條件證明兩個三角形全等。它是在學生學習了全等三角形的概念及性質(zhì)后展開的，是證明兩個三角形全等的重要方法之一，也是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)，是學生學習幾何部分重要的切入點之一。
因為八年級學生觀察、分析問題能力較弱，他們還不具備獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維具有局限性，考慮問題還不夠全面。在學習過程中，老師充分發(fā)揮主導作用，適時點撥、引導，盡可能調(diào)動所有學生的積極性，主動參與到合作與探索中來，使學生在與他人合作中獲取新知。
2、教學重點、難點：
綜合大綱要求及教材內(nèi)容特點，本節(jié)課我將“用三角形“邊邊邊”的條件進行有條理思考并進行簡單的推理�！贝_定為教學重點，將“三角形全等條件的探索過程”確定為教學難點。
3、教學目標：根據(jù)新課程標準，為了突出重點突破難點，我制定了以下四維教學目標：
�。�1）知識技能：
�、僬莆铡斑呥呥叀睏l件的內(nèi)容
②能初步應用“邊邊邊”條件判斷兩個三角形全等
�。�2）數(shù)學思考：使學生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體驗用操作、歸納得出數(shù)學結論的過程
（3）解決問題：會用“邊邊邊”條件證明兩個三角形全等
�。�4）情感態(tài)度：通過探究三角形全等的條件的活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識和大膽猜想、樂于探究的良好品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題的能力
二、教法分析
課程標準倡導“創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化教學過程，并強調(diào)與生活實際相聯(lián)系�！备鶕�(jù)教學內(nèi)容和教學目標我選用了以下的教學方法。
1、問題引入法
我將本課的知識點融入到一個個探究問題中，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生參與和思考的熱情。培養(yǎng)學生的自學能力、數(shù)學思維能力以及應變能力。
2、引導學生合作
結合教材設置探究問題，組織學生分組討論、合作探究，促使學生在合作和分享中，自主探索和獨立思考中提升自己。培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
在整個教學過程中，我始終要為學生創(chuàng)始一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，并給予鼓勵性的'評價，讓學生的思維走進課堂，走進數(shù)學。
3.多媒體演示
在本課中我運用了多媒體進行直觀演示，增強教學的直觀性，使學生獲得感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。
三、學法分析
課程標準要求“從學生自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生能夠接受、樂于參與和能夠促進思考、拓展體驗等方式創(chuàng)造一個生機盎然的學習空間。”針對本節(jié)教材特點和教學目的，在整個的教學過程中我強調(diào)自主探索，注重小組合作交流，讓學生的學習在探究的過程中進行，使他們在自主探究的過程中理解和掌握三角形全等的條件，提高學生探究、發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時注意精選習題，做多種形式的練習，在教學中力爭把學生思維展開，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
四、教學流程
關于本節(jié)課的教學過程我設計的如下五個節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課；環(huán)節(jié)二：師生互動，探索新知；環(huán)節(jié)三：題組跟進，鞏固新知；環(huán)節(jié)四：反思小結，體驗收獲；環(huán)節(jié)五：課堂作業(yè)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課；
學校有兩塊三角形裝飾板如下圖，小明想知道這兩塊板是否全等，這兩塊板很重又固定在墻上，小明只有刻度尺，你能幫小明想個辦法嗎？
設計意圖：通過同學們身邊的事例來啟發(fā)學生，帶著問題展開學習，激發(fā)學生學習興趣和探索欲望，讓學生感受數(shù)學源于生活，又服務于生活。
教學效果：這個問題馬上調(diào)動了學生的學習積極性，學習氣氛高漲，學生帶著這個問題很快進入新的課堂。
環(huán)節(jié)二：師生互動，探索新知
�。ㄒ唬毓手�
已知：△ABC≌△DEF
找出其中相等的邊和角
設計意圖：利用多媒體帶領學生回顧全等三角形定義及性質(zhì)，同時引出問題，為探究新知做好準備。
教學效果：因為上節(jié)課內(nèi)容簡單容易理解，學生很積極的搶答這個問題，學習效果非常好，很自然地就過渡到探究問題上。
�。ǘ﹪L試發(fā)現(xiàn)，探索新知
探究一：先任意畫一個△ABC。再畫一個△A′B′C′，使△ABC與△A′B′C′滿足上述六個條件中的一個（一邊或一角分別相等）或兩個（兩邊、一邊一角或兩角分別相等）。你畫出的△ABC與△A′B′C′一定全等嗎？
設計意圖：學生利用自己手中的三角形紙板探索、研究，分小組進行討論交流，受問題啟發(fā)，從最少條件開始考慮，一個條件、兩個條件、三個條件……經(jīng)過學生逐步分析，各種情況漸漸明朗，進行交流，予以匯總、歸納。對學生滲透分類討論的數(shù)學思想。
教學效果：學生討論激烈，為一種情況爭得面紅耳赤，真正體會到與人合作其樂無窮！也真正落實了課標中的數(shù)學分類討論思想。
探究二：先任意畫出一個△ABC，再畫出△A′B′C′,使A′B′=AB,B′C′=BC,A′C′=AC.把畫好△A′B′C′的剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐幔?/p>
設計意圖：讓學生動手實踐，以學生的探求活動為主體，讓學生參與、經(jīng)歷、體驗、感悟“三角形全等條件”的形成與發(fā)展過程，并能概括說明得出結論。
教學效果：學生更加積極的活動，因為是自己實踐得出的結論，有些同學很是興奮，但有些同學沒操作好，很是沮喪。課堂活躍，學生主動參與，每個學生的動手能力都得到了提高。
接下來是例題探究，由于學生剛開始學習全等三角形的證明，對三角形全等的書寫格式還不熟悉，所以我設計了一個填空題作為鋪墊，讓學生自己嘗試寫出證明過程，我再重點板書解題過程，還強調(diào)了三角形全等的書寫格式以及應注意的問題。本環(huán)節(jié)的設置使學生學會用“邊邊邊”證明兩個三角形全等，重點培養(yǎng)了學生獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力。
教學效果：學生大聲的和我一起歸納、齊聲朗讀解題過程！學生初步掌握了用符號語言證明兩個三角形全等。
環(huán)節(jié)三：題組跟進，鞏固新知
設計意圖：練習一：學生體會公共邊的應用，加強學生的觀察能力；練習二：知識性總結，學生能夠準確書寫符號語言，為幾何題的合情推理做好語言準備。練習三是一道開放性試題，讓學生體驗數(shù)學的發(fā)散思維。練習四是將實際問題抽象為數(shù)學問題的建模過程，鍛煉學生從數(shù)學的視角來審視問題。
教學效果：這個環(huán)節(jié)的設置，為學生自主學習提供了空間，小組內(nèi)自我評析，我給各小組打分評價，用小組量化評比的方式激勵學生。錯題自我改正后再師徒互教。學生學習積極性高，熱情高漲。
為了突破難點我又設計了一道提高題，學生讀題、思考、再小組交流得出各自的解題過程，讓學生學會添加輔助線解決問題，實現(xiàn)四邊形到三角形的轉(zhuǎn)化。一題多解，變換角度對學生進行訓練，從不同角度對問題進行分析，考慮問題全面。
教學效果：學生很快進入了思考，但很多學生不能解決這個問題，當別的同學提出自己的意見時，臉上露出了喜悅之情！最后在同學們共同努力下各種解題方法一一呈現(xiàn)！學生們的數(shù)學思考能力得到提高！
環(huán)節(jié)四：課堂小結
設計意圖：學生在教師的指導下小組內(nèi)交流，回顧本節(jié)課對知識研究的探索過程，小結方法和結論，提煉數(shù)學思想，掌握數(shù)學規(guī)律。
教學效果：學生積極發(fā)言，總結自己所學的內(nèi)容，都由衷的感到喜悅和自豪！
環(huán)節(jié)五：課堂作業(yè)
針對不同層次的學生我設計了分層作業(yè)，有必做題和選作題，讓不同層次的同學都能完成作業(yè)，體會到學習的樂趣！
五、教學評價：
通過本課的教學實踐與反思我認為本課的亮點是：
1.本節(jié)課自始至終貫徹了以學生為“主體”，教師為“主導”小組合作的教學理念，是一節(jié)師生“雙贏”的課堂，學生學得“精彩”，老師教的“享受”，學生成為學習的主人，真正把課堂回歸給學生！
2.整節(jié)課形式活潑多樣，學習氣氛輕松、活潑而又團結互助，學生參與其中，樂在其中。
今后努力方向：
1、提高對課堂活動的控制，在小組討論和展示的環(huán)節(jié)，把握好時間。
2、加強對學生發(fā)言的評價和引導。
通過這節(jié)課的教學實踐我從備課環(huán)節(jié)到上課流程細微處的查缺補漏我深刻感受到自己的缺失與不足也看到自己的進步，從而更激勵我用心鉆研教材，留心教學環(huán)節(jié)，耐心引導學生。
以上是我對本節(jié)課的設計和思考，不足之處敬請各位指正。！
全等三角形說課稿 篇7
尊敬的各位領導、教育同仁：
大家好：我來自于北安管理局龍門農(nóng)場中學。
今天，我就我們團隊《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定兩個三角形全等這一節(jié)課的課件制作和使用向大家做一下說明，希望能和大家共勉！
一、課件設計的意圖：
現(xiàn)在教學中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學素材，新教材有些知識點較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強了，解決問題的方法更多了，這就要求教師備課時要充分挖掘教材，領會課程標準的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級的學生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實踐能力和探索能力，這就要求教師把教學內(nèi)容要重新進行整合。數(shù)學《新課程標準》要求數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學，教學過程中從實際出發(fā)，關注學生自主學習合作交流的意識，充分體現(xiàn)教師是學生學習活動的組織者，引導者、合作者，本節(jié)課是結合具體的數(shù)學活動內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋—應用拓展”的模式和結構展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而增強學生學習數(shù)學的熱情。這就要求數(shù)學教師在實際數(shù)學教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，合理利用現(xiàn)代信息技術，把信息技術更好地應用到數(shù)學教學中去。
二、課件的作用：
多媒體輔助教學在現(xiàn)代化數(shù)學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性，特別是在許多無法用實物教學的過程中起著無可替代的作用。它能極大地激發(fā)學生的學習興趣，以形象具體的圖、文、聲、動等手段活躍課堂氣氛，在數(shù)學教學中能克服許多常規(guī)教學中無法解決的困難，便于在短時間內(nèi)讓不同層次的學生得到相應的知識，同時增大課堂容量，對于提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學中無法比擬的優(yōu)勢，因此，我們把這一節(jié)課以課件的形式展示給學生們，學生們在這些豐富多彩以及動感的學習環(huán)境中，對教學內(nèi)容更容易領會和掌握。
三、課件效果預測：
我們的課件制作采用當今操作比較簡單，應用比較廣，省時、省力的POWERPORT軟件，該軟件動感也比較強，是非常易于操作的一個軟件平臺。
首先，我們用激勵性的語言和一只展翅飛翔的鷹做了一個片頭，這為學生們學習本節(jié)課的知識充滿了自信，也很給力，同時使心情得到放松，讓學生在輕松愉快中去學習。
接著，我們用一個生活當中的實際問題導入這節(jié)課，讓學生體會到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，同時又反作用于現(xiàn)實生活。由于這個問題在課堂上是無法用實物教學的，所以我們把這一問題制作成幻燈片，讓學生通過聯(lián)想，眼前呈現(xiàn)現(xiàn)實情境，使學生身臨其境，同時，提高了學生的學習興趣，激活了學生學習探究的欲望。
同時，我們把其它的內(nèi)容也制作成了幻燈片，來實現(xiàn)圖形和文字等一些要素的結合，使教師利用多媒體教學實現(xiàn)和學生更好地互動，并節(jié)省了一些時間，擴充了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學，從而高效地完成教學目標的過程。
在課件的制作上，我們把有的圖形設計成動畫，使學生對知識的理解更直觀，更形象了，避免傳統(tǒng)式枯燥的說教，使學生在輕松愉悅中掌握了知識，同時，難點得到突破。并在文字的設計上，我們把關鍵的字和詞配上顏色，加深對學生的印象，使重點得到突出，詳略得當。
四、課件的制作力求創(chuàng)新：
我們對這節(jié)課的課件制作上盡量簡潔實用，突出實效性，避免出現(xiàn)一些花哨的畫面，干擾學生的學習，分散學生的注意力，達到課件使用與課堂教學的完美結合。同時，我們并沒有完全依賴于課件教學，還是以教材為主線，以課件為輔的教學理念充實課堂教學。
以上就是我們團隊的課件制作的相關信息，敬請各位專家、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
全等三角形說課稿 篇8
今天我說課的題目是《全等三角形》，內(nèi)容選自滬科版數(shù)學教材八年級（上）第十四章第一節(jié)。
我設計的說課共分四個方面：
一、教材的分析與處理
1、教材的地位與作用
從本課開始，將向?qū)W生重點滲透圖形變換的數(shù)學思想，使學生初步掌握推理論證的方法，有利于培養(yǎng)學生邏輯推理能力。教材通過一個思考活動，使學生體會將一個三角形進行變換后形成的新圖形與原圖形是全等形。我將此內(nèi)容進行了加深和拓展
2、教學目標
知識與技能： 了解全等三角形的相關概念，性質(zhì)，能夠準確地辨認全等三角形中的對應元素，提高學生的識圖能力。
過程與方法： 經(jīng)歷圖形的平移，翻折，旋轉(zhuǎn)等變換的過程，體會探索問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過合作交流，增強團隊意識，體驗成功的喜悅。
3、教學重點與難點
重點：全等三角形相關概念，性質(zhì)及全等三角形對應元素的尋找。
難點：能夠準確地辨認全等三角形中的對應元素
二，教學方法與教學手段
教學方法：本節(jié)課主要采用探究體驗式創(chuàng)新教學法。
教學手段：采用多媒體輔助教學，促進學生自主學習，提高效率。
三，教學過程設計
環(huán)節(jié)一 激情 引趣
拼圖游戲：
通過動手拼圖，學生能夠發(fā)現(xiàn)這幾組圖形能夠完全重合，從而得到全等形的定義。此環(huán)節(jié)的設計，利用學生原有知識經(jīng)驗，展開數(shù)學教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生觀察，分析，抽象，概括的能力。
環(huán)節(jié)二 實踐 感悟
活動一
打開你手中的材料袋，找出其中的全等形，并說明理由。要求 同桌合作完成學生親身體驗兩個圖形完全重合的過程，能夠發(fā)現(xiàn)①與⑩，②與⑥，⑦與⒁⑿與⒀分別能夠完全重合，而對于④與⑥，⑧與⒀教師留給學生充分的時間驗證，通過再次驗證，能夠發(fā)現(xiàn)④與⑥，⑧與⒀是分別不能完全重合。
通過動手實踐，使學生更加明確了全等形的判別條件， 培養(yǎng)了學生嚴謹求實的學習態(tài)度。
在此基礎上，自然引出全等三角形，從而引出課題。
并通過觀察兩個三角形的變換過程，了解全等三角形的對應元素，并由教師介紹全等三角形的表示方法。
進一步提出：這兩個全等三角形的對應邊和對應角分別存在怎樣的數(shù)量關系呢
由此得到全等三角形的性質(zhì)，接著由師生共同得出全等三角形性質(zhì)的符號語言：
∵△ABC≌△DEF
∴ AB= DE， BC=EF， AC= DF
∠A=∠D， ∠B=∠E ， ∠C=∠F
此問題的設計，讓學生在做中發(fā)現(xiàn)，做中感悟，做中理解，做中解決，使學生經(jīng)歷，感受，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)了學生樂于動手，勤于動手的意識和習慣，切實提高了學生的動手能力和實踐能力。
環(huán)節(jié)三 探究 說理
活動二
利用兩個全等三角形學具，先保持完全重合狀態(tài)，再使一個三角形不動，將另一個三角形進行平移，翻折 ，旋轉(zhuǎn)，探究以下圖形的形成過程。
要求 四人為一小組合作交流的形式進行。
在討論過程中，教師以合作者的身份深入到小組中，與學生交流，了解學生的探究進程并給予適當點撥。
各個小組在黑板上演示圖形的形成過程。
有以下幾種：
個別學生發(fā)現(xiàn)第三個圖形有另一種形成過程，此時教師尊重學生的富有個性的.學習表現(xiàn)，及時捕捉問題的癥結所在，進行巧妙地引導，鼓勵，問疑，由此教學變得更加生動與鮮活，獲得了更大的教學生成效果學生在匯報的過程中，展示不同的形成過程。接著用微機再現(xiàn)圖形形成的過程，并使學生了解利用兩個全等三角形學具還可以形成一些其他的圖形，拓拓寬學生的視野，有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)與作用，并從中體會到數(shù)學的美，這樣設計，學生能夠體驗和感悟圖形之間的聯(lián)系和運動變換的過程中所體現(xiàn)的美，并為尋找全等三角形的對應元素作好準備，接著利用這幾組圖形尋找全等三角形的對應元素， 并體會尋找對應元素的方法。
學生從運動變化的角度發(fā)現(xiàn)：
重合的邊是對應邊，重合的角是對應角。例：
也會從邊，角的特點來找：
如：全等三角形中 例：
有公共邊的，公共邊是對應邊；
有公共角的，公共角是對應角；
有對頂角的，對頂角是對應角。
一對最長（短）的邊是對應邊；
一對最大（�。┑慕鞘菍�。
對應邊所夾的角是對應角；
對應角所對的邊是對應邊。
無論從哪個角度，教師都對學生的成果給與充分的肯定，為將學生的認識由感性上升到理性，使學生對全等三角形對應元素的方法進行分類和總結，從而得到特殊圖形尋找對應元素的方法。
此難點的突破，力求發(fā)揮自主學習的優(yōu)越性，放手讓學生去探索，在生生互動氛圍中使學生思維的靈活性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
環(huán)節(jié)四 應用 拓展
為了使學生能夠結合基本圖形，靈活地運用本節(jié)課所學知識解決問題， 我設計了一組不同層次的習題，力爭讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
1、△ABC≌△ADC，AB和AD，BC和DC是對應邊，則______。（填數(shù)量關系）
2、△ABC≌△EDC，B和D，A和E是對應點，則_____。（填數(shù)量關系）
3、△ABC≌△EFD，∠ACB和∠EDF是對應角，AB與EF是對應邊，則圖中相等的邊有_______。
學生能夠敘述發(fā)現(xiàn)的結論，總結解決問題的方法， 從中體會到理解和掌握全等三角形性質(zhì)是證明角相等，線段相等的主要途徑，通過以上問題的解決，使學生抓住問題的實質(zhì)，從而達到鞏固雙基，舉一反三的目的。
環(huán)節(jié)五 體驗 收獲
此環(huán)節(jié)采用師生互動，共同反思，總結，補充的方式進行。小結如下：
學習方式 自主，探究，合作學習
探索流程圖
環(huán)節(jié)六 拓展 延伸
為讓學生更好的體會"學數(shù)學，用數(shù)學"的理念，布置了研究性作業(yè)，利用兩個全等三角形，進行平移，翻折，旋轉(zhuǎn)，結合得到特殊位置的圖形，嘗試尋找對應元素。
四、教法特點以及預期效果分析
1、教法特點
本節(jié)課采用研究體驗式創(chuàng)新教學法，輔之以其它教學法，在探索新知過程中設計兩個實踐活動，有利于學生主動地進行觀察，猜想，驗證，推理，交流等數(shù)學活動，促使學生在自主探索的過程中形成自己的認知體系，在與人交流的過程中逐漸完善已有的認知體系。
2、預期效果分析
在學生體會全等形的定義時，學生可能說的不夠準確，對于這些說法，教師不急于評價，而是用具有啟發(fā)性的語言進行引導，由學生相互訂正，補充得出：形狀大小完全相同；
在學生表述全等三角形對應元素的尋找方法時， 可能有表達的不是很準確的地方，此時由學生相互補充，完善，教師給予適當?shù)狞c撥。考慮到已有的知識經(jīng)驗，對學生的要求不要過高，要充分地尊重學生，增強學生探究的欲望，為學生提供合作交流的平臺；在學生匯報圖形形成的過程中， 對于復雜圖形的形成過程，學生可能有表達不準或理解有誤的地方， 此時通過生生質(zhì)疑的方式加以解決，如果學生解決不了，此時我將利用微機或教具演示來消除學生的各種思維障礙。
本節(jié)課為學生提供觀察，嘗試，探索和發(fā)現(xiàn)的機會，從而形成學生主動參與。
全等三角形說課稿 篇9
大家好！今天我說課的題目是《探索三角形全等的條件》（第一課時）。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，將從以下幾方面加以說明。
一、教材分析
本節(jié)課是北師大版教科書七年級下冊第五章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學共分三個課時，本節(jié)課是第一課時，主要內(nèi)容是探索三角形全等的條件（“SSS”）和三角形的穩(wěn)定性。它是在學生學習了三角形的有關性質(zhì)以及全等圖形特征的基礎上，進一步研究三角形全等的條件，它是學習三角形全等的其他判別方法的核心內(nèi)容，也是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。
二、學情分析
由于初二的學生對幾何的認識還很有限，根據(jù)學生已有的認知結構，這是第一次系統(tǒng)的學習三角形，本節(jié)課要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，充分發(fā)揮學生的主動性。
三、教學目標分析
根據(jù)學生已有的認知結構，以及教學內(nèi)容的地位和作用，我擬定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：掌握三角形全等的“邊邊邊”條件并初步學會運用，了解三角形具有穩(wěn)定性及其應用。
�。�2）能力目標：在學習過程中，讓學生體驗分類思想、有條理地思考、分析、表達，逐步培養(yǎng)學生的推理意識和能力。
（3）情感目標：讓學生體會數(shù)學在生活中的作用，增強學生學習數(shù)學的興趣。
四、重、難點分析
教學重點：經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，掌握三角形全等的“邊邊邊”條件并初步學會運用其解決簡單的問題。
教學難點：對三角形全等條件的分析以及探索思路的選擇。
為突出重點：我安排了具有一定挑戰(zhàn)性的練習題，以引導學生熟練的掌握三角形全等的“邊邊邊”條件。
為突破難點：利用分類思想引導孩子通過畫圖、觀察、比較、推理、交流，在條件由少到多的過程中逐步探索出最后結論。
五、教法、學法分析：
1、教法分析
根據(jù)本節(jié)課的教學特點和學生的實際情況，我主要采用“探索式教學”、“啟導式教學”。
2、學法分析
本節(jié)課主要讓學生采用動手實踐，自主探索、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
六、教學過程分析：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，提出問題
1、展示玻璃打碎的情景。
2、提出以下問題：
�。�1）該如何配一塊和原來一樣的玻璃呢？
�。�2）兩三角形全等需概念的所有條件都滿足嗎？如何盡可能的少呢？
設計意圖：讓學生在現(xiàn)實情景中回顧已學知識，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型的過程同時提出問題讓學生思索，誘發(fā)新知。
�。ǘ┙涣饔懻�，探索新知
1、探索三角形全等至少需要幾個條件，在學生對導學案的處理的基礎上，我組織以下教學活動：
活動一：只給一個條件（一條邊或一個角）借助多媒體演示，讓學生觀察下列三角形：
只給定一邊時（多媒體出示不同的三角形）：
只給定一個角時（多媒體出示不同的三角形）：
然后引導學生通過比較，從而認識到：
只給出一個條件時，不能保證所畫出的三角形一定全等.
設計意圖：讓學生從簡單的情況入手，通過動手實踐驗證只滿足一個條件時是不能畫出兩個三角形全等的，從而引出活動二。
活動二：
給出兩個條件畫三角形時，有幾種可能的情況？每種情況下作出的三角形一定全等嗎？分別按照下面的條件做一做（師提示）.
�、�、三角形的一個內(nèi)角為30°，一條邊為3cm.
②、三角形的兩個內(nèi)角分別為30°和50°.
③、三角形的兩條邊分別為4cm、6cm.
對于活動二先讓學生匯報（導學案）有幾種情況，體會分類討論的必要性，然后把學生分為三組，每組分別去解決其中的一個問題，再讓各組學生展示學生所畫的三角形，并交流解決的方法及獲得的結論。
小組一：解決問題①、三角形的一個內(nèi)角為30°，一條邊為3厘米。
畫出的三角形幾乎都不一樣。（多媒體演示）
結論：這三個三角形不全等。
小組二：解決問題②，三角形的兩個內(nèi)角分別是30°和50°，畫的三角形形狀一樣，但大小不一樣。（多媒體演示）
結論：這兩個三角形不能重合，即不全等.
小組三：解決問題③、三角形的兩邊分別為4cm、6cm，所畫出的三角形也不全等。
�。ǘ嗝襟w演示）
師總結：只給出一個條件或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等.那么給出三個條件時，又怎樣呢？
設計意圖：讓學生初步體會分類思想，有兩個條件滿足時兩個三角形能否全等，應該如何去劃分(兩邊、兩角、一邊一角)本環(huán)節(jié)也是為下一活動滿足三個條件是兩三角形是否全等做鋪墊。
活動三：
接著提出以下問題：如果給出三個條件畫三角形，你能說出有哪幾種可能的情況？
引導學生將要解決的問題轉(zhuǎn)化為在三角形的3個角和3條邊中取3個條件，有幾種情況。讓學生體會分類討論的方法。本節(jié)課主要研究給出3個角和3條邊的情況
2、探索三角形全等的條件：邊、邊、邊
�。�1）已知一個三角形的三個內(nèi)角分別為40°，60°，80°.你能畫出這個三角形嗎？把你畫的三角形與同伴畫的進行比較，它們一定全等嗎？
�。�2）已知一個三角形的.三條邊分別為4cm、5cm和7cm，你能畫出這個三角形嗎？把你畫的三角形與同伴畫的進行比較，它們一定全等嗎？
對于問題（1）鼓勵學生去思考，只要學生能列舉出反例即可，多媒體演示下圖：
對于問題（2）先引導學生交流畫法，多媒體演示畫法，然后鼓勵學生去畫，并將所畫的三角形剪切與同伴的是否重合。在此基礎上教師提出：你能發(fā)現(xiàn)什么結論？你是如何獲得的？若改變?nèi)切稳叺娜≈担隳艿玫酵瑯拥慕Y論嗎？
學生活動：幾個同學一組畫三角形，并將所畫的三角形剪切，判斷其能否重合，并總結所獲得的結論。
師總結：三邊對應相等的兩個三角形全等，簡寫：“邊邊邊”或“SSS”
設計意圖：讓學生運用用分類思想，通過動手實踐，自主探究與合作交流的學習方式進行學習。在這里老師一方面引導學生動手去畫，另一方面鼓勵學生合作交流。通過合作交流激活學生思維，感受反例的作用，使學生在活動中歸納總結出結論，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
�。ㄈ╈柟绦轮�，探索性質(zhì)（多媒體展示）
1、如圖，AB=CD，AC=BD，△ABC和△DCB是否全等？試說明理由。
2、如圖，D、F是線段BC上的兩點，AB=CE，AF=DE，要使△ABF≌△ECD，還需要條件
設計意圖：安排具有一定挑戰(zhàn)性的練習題，引導學生熟練掌握三角形全等的“邊邊邊”條件，逐步培養(yǎng)學生的推理意識和能力。
以上是研究三角形全等的條件，下面我們一起來看一看三角形具有什么性質(zhì)。
活動四：
取出課前用長度適當?shù)挠布垪l和大頭針自制的三角形和四邊形，并拉動它們。（多媒體演示，展示生活中的應用）
得出結論：三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性。你能舉出生活中的應用嗎？
設計意圖：讓學生從身邊的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學、感受數(shù)學的魅力。使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
（四）發(fā)散思維，強化新知
1、如圖，AB=AC，BD=CD，H是BC的中點，指出圖中全等三角形，它們?nèi)鹊臈l件是什么？
2、四邊形ABCD中，AB=CD，AD=BC�！鰽BC和△CDA是否全等？∠A=∠C嗎？說明理由。
設計意圖：教師創(chuàng)造條件讓學生面對具有挑戰(zhàn)性的問題，能夠嘗試獨立解決，顯現(xiàn)出個體的差異性。在此基礎上，學生相互交流，取長補短，實現(xiàn)有差異發(fā)展，達到共同提高。
�。ㄎ澹⿴熒〗Y，反思提高
通過本節(jié)課你學到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？還存在那些沒有解決的問題？設計意圖：幫助學生梳理知識內(nèi)容，養(yǎng)成自我反思的習慣。
（六）布置作業(yè)，反饋新知
我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。使每個學生都能得到不同的發(fā)展。同時也為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。
全等三角形說課稿 篇10
各位老師：
你們好!今天我要為大家講的課題是《利用三角形全等測距離》
首先,自我介紹：（略）
我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1、地位和作用：這節(jié)課是在學生學習了全等三角形的性質(zhì)及其判定條件之后的一節(jié)綜合應用課。利用三角形全等解決實際問題，首先就要把實際問題轉(zhuǎn)化為三角形全等問題。其目的是培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型，并用數(shù)學知識來解決實際問題。同時，培養(yǎng)學生說理表達能力，為今后學習幾何證明打下良好的基礎。
2、教育教學目標：
根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：
知識目標：能夠利用三角形全等解決實際問題。
能力目標：通過自主探究、實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力、小組合作能力、語言表達能力，以及靈活運用所學解決實際問題的能力。
情感目標：通過學習使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，通過小組合作，培養(yǎng)合作意識。
3. 重點，難點以及確定依據(jù)：
教學重點：根據(jù)新課標的要求以及對教學目標的分析將重點設定為能夠利用三角形全等測量距離。
教學難點：針對本節(jié)課內(nèi)容及學生的心理、認知結構將難點設定為靈活利用三角形全等解決實際問題。
二、教學策略（說教法）
本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和活動系列來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。在教學中，教師主要采用啟發(fā)引導的方法，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，利用所學解決問題，在探究階段，教師應關注學生的思路、方法，鼓勵學生小組合作，教師進行適當點撥，以這種形式突出重點，突破難點，同時培養(yǎng)學生的合作意識。在解決方法描述階段，教師應關注學生的語言表達，要求學生表達盡量清楚、簡介、符合邏輯，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
三.學情分析：（說學法）
（二）學情分析：學生的知識技能基礎：學生在本章的前幾節(jié)內(nèi)容中已經(jīng)學習了“三角形”，“全等三角形”以及“探索三角形全等的條件”。尤其是通過探索三角形全等，得到了“邊邊邊”，“邊角邊”，“角邊角”，“角角邊”定理，用這些定理能夠判斷兩個三角形是否全等,掌握了這些知識，學生就具備了“利用三角形全等測距離”的理論基礎。
學生的活動經(jīng)驗基礎：學生在前幾節(jié)內(nèi)容中已經(jīng)經(jīng)歷過解決實際問題的過程，具備了一定的分析問題和解決問題的活動經(jīng)驗。
四、教學設計分析（說設計）
本節(jié)課設計了七個個教學環(huán)節(jié)：復習提問；情境引入“議一議”；探索新知；點撥提高“想一想”；練習鞏固“做一做”；課堂小結；布置作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)；復習提問
活動內(nèi)容： ① 復習全等三角形的判定條件及性質(zhì)兩方面內(nèi)容，
�、� 在下列各圖中，以最快的速度畫出一個三角形，使它與△ABC全等，比比看誰快�。ㄒ孕〗M為單位搶答或個人搶答或根據(jù)不同情況而定）
活動目的：通過第1個問題的提問可以溫習與本節(jié)有關的知識，幫助基礎較弱或掌握不牢的學生鞏固舊知識，同時也是本節(jié)課的理論基礎；第2個問題是為學習新內(nèi)容作鋪墊，向?qū)W生進一步滲透理論聯(lián)系實際。
課件教學效果：第1題是學生獨立思考后回答，由于問題較簡單，學生回答踴躍；第2題是第1題的繼續(xù)，學生的回答的方法較多，小組間的競爭提高了學習熱情，使學生產(chǎn)生自信和競爭意識，最后老師通過課件的動畫演示使學生開始在不知不覺中集中精力，走入數(shù)學殿堂。
第二環(huán)節(jié)：情境引入
活動內(nèi)容：多媒體展示課本引例（引入一位經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的老人講述的一個故事）
教師提出問題： 你知道聰明的戰(zhàn)士用的是什么方法嗎？能解釋其中的原理嗎？
活動目的: 用真實的故事引入新課，體現(xiàn)了三角形全等在生活中的廣泛應用,適時的提問,激發(fā)了學生的學習積極性和好勝心。學生獨立思考后，小組間相互交流看法。教師要注意幫助學生審題，引發(fā)學生思考,并有主動嘗試利用三角形全等來解決實際問題的欲望，從而引出課題---利用三角形全等測距離。
實際教學效果：由故事所引發(fā)的問題使學生產(chǎn)生了好奇心，并激發(fā)了他們的求知欲，有了學習的積極性，使問題變的生動有趣。但是有些同學對此問題不是很理解，也有一些同學意見不同，針對此，教師可做如下安排：
�、� 先讓學生體會這個情境，明白戰(zhàn)士的具體做法,對戰(zhàn)士的測量有直觀的理解;多媒體演示能更直觀地解決有關角度的問題。
�、� 在上述條件下,學生總結并解釋戰(zhàn)士采用的方法的數(shù)學道理。
事實表明，學生們主動參與，積極思考,在操作過程中培養(yǎng)合作交流精神和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在鼓勵學生的過程中，鍛煉了他們的數(shù)學思考能力和語言表達能力，形成了良好的數(shù)學氛圍。
第三環(huán)節(jié)：探究新知
活動內(nèi)容: ① 教師引導學生可以用全等的方法測距離，來解決生活中的許多解決相關問題。我加入了五一出游所遇到的問題情境,怎樣測量池塘間的距離,個人思考后,小組討論。
�、� 展示各組方案,小組成員代表講述畫法和原理,全班選定最佳方案，教師作出鼓勵性評價。
活動目的: 讓學生懂得情境中使用的方法雖然是一種估測,不是準確值,但卻是解決問題的好方法 ,鼓勵學生通過積極探索、討論找出解決方案，通過合作從不同的角度得出不同的測量方法。使學生理解透徹明白。
實際教學效果：學生討論出的三種方法,初步感受到成功的喜悅.
第四環(huán)節(jié)：練習提高
活動內(nèi)容：課件展示練習，鞏固所學知識。
活動目的：對本節(jié)課的知識進一步的理解、鞏固、提高以及培養(yǎng)學生的語言表達能力
實際教學效果：學生基本掌握了利用三角形全等知識解決生活中的實際問題，達到較好的學習效果。鍛煉了學生思維的邏輯性和發(fā)散性。在學生合作交流解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，提高了學生的口頭表達能力。
第五環(huán)節(jié)：反思小結
活動內(nèi)容：師生互相交流利用全等三角形測量距離的合理性，在解決問題的過程中，采用了那些方案使不能直接測量的物體間的距離轉(zhuǎn)化為可以測量的距離。（著重思考如何把距離的測量轉(zhuǎn)化為三角形全等的問題）學生回憶、交流，嘗試著對所學知識進行歸納、梳理。教師引導學生回憶所學內(nèi)容，與學生一起進行補充完善，使學生更加明確所學知識。
活動目的`：使學生知道數(shù)學與利用所學的數(shù)學知識，把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，知道運用數(shù)學建模的方法解決身邊的實際問題，并體會其中的轉(zhuǎn)化思想。
實際教學效果：學生暢所欲言自己的感受與實際收獲，體驗成功的喜悅。（圖片顯示）：
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
五．教學設計反思
1. 本節(jié)課的教學重點是能利用三角形全等的條件解決生活中的實際問題。多媒體課件的使用能多方面的補充黑板教學中的不足，使一些景物更直觀、演示更生動，在三角形全等的圖形中多媒體畫圖也有很大的優(yōu)勢，能讓各種線條動起來、還有顏色的不同都能讓學生一目了然，讓生活中的數(shù)學能更加完美地呈現(xiàn)在學生的眼中。
2. 在本節(jié)課里，首先創(chuàng)設了一個“現(xiàn)實情境”，使學生的練習具有“真實”地解決問題的意味，然后用角色模擬的方法進行自由而舒暢的交流活動。先讓學生充分發(fā)表意見，并給予激勵性的評價，培養(yǎng)學生主動運用所學知識尋求發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
全等三角形說課稿 篇11
尊敬的各位評委老師：
大家好!今天我說課的題目是人教版數(shù)學八年級上冊第十一章第1節(jié)《全等三角形》。下面,我將從教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
全等三角形是八年級上冊人教版數(shù)學教材第十一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)課是“全等三角形”的開篇，是全等三角形全等的條件的基礎，也是進一步學習其它圖形的基礎之一。本章是在學過了線段、角、相交線、平行線以及三角形的有關知識以及在七年級教材中的一些簡單的說理內(nèi)容之后來學習，為學習全等三角形奠定了基礎。通過本章的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。
二、說學情
學生在小學階段已經(jīng)學習了三角形的性質(zhì)和類型，已經(jīng)知道三角形可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，但是對于全等三角形這一特殊的三角形卻還是一個新的知識點。三角形是最基本的幾何圖形之一，它不僅是研究其他圖形的基礎，在解決實際問題中也有著廣泛的應用。學生對于研究它的全等的判定有著足夠的感知經(jīng)驗，但是也存在著以下困難：全等三角形的判定對于學生的識圖能力和邏輯思維能力是一個挑戰(zhàn)，特別是學生的邏輯思維能力，在此之前，學生所接觸的邏輯判斷中直觀多余抽象，用自己的語言表述多于用數(shù)學語言表述。所以，怎樣引導學生發(fā)揮認知和操作方面的經(jīng)驗，為掌握規(guī)范和有效的數(shù)學思維方式服務將是學習本節(jié)內(nèi)容的關鍵。
三、說教學目標
本節(jié)教材在編排上意在通過全等圖案引入新課教學，在新課教學中又由直觀演示圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)過渡，學生容易接受。根據(jù)課程標準，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識目標:
(1)理解全等三角形的概念。
(2)知道全等三角形的性質(zhì),能用符號正確地表示兩個三角形全等。
(3)能熟練找出兩個全等三角形的對應角、對應邊。
2.能力目標:
(1)通過全等三角形有關概念的學習,提高學生數(shù)學概念的辨析能力。
(2)通過找出全等三角形的對應元素,培養(yǎng)學生的識圖能力。
3.情感目標:
(1)通過感受全等三角形的對應美激發(fā)熱愛科學勇于探索的精神。
(2)通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新,多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。
四、說教學重、難點
教學重點：探究全等三角形的性質(zhì)
教學難點：正確判斷兩個全等三角形的對應邊，對應角
五、說教法
教學生觀察、歸納的方法
為了適應學生的認識思維發(fā)展水平，有序的引導學生觀察、分析，得出結論，讓學生通過觀察——認識——實踐——再認識，完成認識上的`飛躍。
六、說學法
學生在學習過程中可能難于理解全等三角形的對應頂點、對應邊、對應角。教師要做到教法與學法的有機統(tǒng)一：一是看聽結合，形成表象�？唇處熝菔�，聽教師講解，形成表象。二是手腦結合，自主探究，學生為主體，充分使用學具，動手操作體會全等三角形。
七、說教學過程
本節(jié)課的教學過程是：
首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學生讀圖，激發(fā)學生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。
其次，通過閱讀法讓學生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練指出對應頂點、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點，寫在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點寫在對應的位置上”的含義。
再次，通過學生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應邊、對應角有何關系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。
最后教師小結，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
八、說板書設計
我以條理清楚為原則，既體現(xiàn)了學習目標，又突出了學習的重點，能夠幫助學生更明了地理解這節(jié)課的知識點。特設計如下：
全等三角形
1.全等三角形的性質(zhì)
2.找對應元素的方法
運動法：翻折、旋轉(zhuǎn)、平移
位置法：對應角→對應邊，對應邊→對應角
經(jīng)驗：大邊→大邊，大角→大角.公共邊是對應邊，公共角是對應角
全等三角形說課稿 篇12
尊敬的領導、老師們：你們好
今天我說課的題目是北師大版數(shù)學七年級下冊第四章第3節(jié)《探索三角形全等的條件》第3課時。下面，我將從教材分析、教學方法及教學過程等幾個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。
《探索三角形全等的條件》對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習探索相似形的條件的。本節(jié)課中的內(nèi)容是《探索三角形全等的條件》中的最后一個判定，在學習新知識中我們復習前面所學的SSS，ASA，AAS，也為后面的尺規(guī)作圖打好基礎。另外也對后面的三角形的相似等知識學習提供了保障。本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。
（二）教學目標
在本課的教學中，不僅要讓學生學會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數(shù)學思想。同時，還要讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活的基本事實，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此，我確立如下教學目標：
�。�1）知識目標：經(jīng)歷用兩角一邊進行畫圖和驗證三角形是否全等的過程中，探索出全等三角形的條件“邊角邊”，并能應用它們來判定兩個三角形是否全等。還對兩邊分別相等且其中一組等邊的對角分別相等，兩個三角形不一定全等進行探索。
�。�2）能力目標：在探索三角形全等條件的過程中，讓學生學會有條理地思考、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生推理意識和能力。有關數(shù)學題的答題規(guī)范化的培養(yǎng)。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生敢于實踐，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索，合作創(chuàng)新的精神；體會數(shù)學在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
�。ㄈ┙滩闹仉y點
學情分析：
學生現(xiàn)在處于幾何推理論證的初步階段，從這章開始，學生應該逐步學會幾何證明，幾何證明題的推理證明的書寫對學生來說難度較大，同時，我們知道，以前學生學習幾何都是一些簡單的圖形，從這章開始出現(xiàn)了幾個圖形的變換或疊加，學生在解題過程中，找全等條件是一個難點。
鑒于以上學情分析，我把本節(jié)課的重難點設置為：本節(jié)課的重點是掌握三角形全等的條件“SAS”，并能應用它們來判定兩個三角形是否全等。探索“兩邊分別相等且其中一組等邊的對角分別相等，兩個三角形不一定全等”是難點。我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。
�。ㄋ模┙虒W具準備，教具：相關多媒體課件；
學具：剪刀、紙片、圓規(guī)、直尺。
二、教法選擇與學法指導本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學中將盡量為學生提供“做中學”的時空，讓學生進行小組合作學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。并且用導學案的'形式讓學生對本節(jié)課內(nèi)容很好的把握。
三、教學過程（一）溫故知新
1．我們在前面學過____________________方法判定兩個三角形全等。
（二）設疑引題，激發(fā)求知欲望
首先，我出示一個實際問題：
問題：小穎作業(yè)本上畫的三角形被墨跡污染,她想畫出一個與原來完全一樣的三角形,她該怎么辦呢?你能幫幫小穎嗎?
這樣設計的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發(fā)學生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。
�。ㄈ┮龑Щ顒印跋胍幌搿�，揭示知識產(chǎn)生過程
數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學活動的教學，為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。探索三角形全等條件重要學生的探索能力的培養(yǎng)。
活動一：讓學生通過復習回顧已學過的判斷兩個三角形全等的方法引出本節(jié)課所要探究的兩邊一角能不能判斷兩個三角形全等。
活動二：讓學生首先通過畫圖對兩邊及其夾角對應相等的情況進行對比來判斷所畫的兩個三角形是否全等。特別的小組用疊合的方法來進行判斷三角形全等，由此得到判定兩個三角形全等的方法4（兩邊及其夾角分別相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊角邊”或“SAS”）。
活動三：在學生畫出有兩邊及其一邊的對角對應相等的兩個三角形的圖上，讓學生觀察，看畫出的三角形是否一定全等。由此得出結論，這樣的兩個三角形不一定全等。老師引導學生得出結論，并揭開秘密，針對此結論用一個生活中的例子來進行鞏固。聯(lián)系實際：請同學們觀察下面圖形中三角形全等嗎？由于此圖來自本城市的重要工程，所以學生很快能理解兩邊分別相等且其中一組等邊的對角分別相等的兩個三角形不一定全等的結論。并說明數(shù)學在實際生活中是存在的，并可以應用數(shù)學解答實際問題。
�。ㄋ模┚氁痪�，用了三個例子來鞏固“邊角邊”的應用。由老師引導--學生解決—學生點評—教師點評的流程講解練習。讓學生知道一般的我們寫三角形的有關題時，對應頂點應寫在對應的位置上，并且要知道每一步的理由，但不一定要寫出理由來。鏈接中考要求對學生的答題規(guī)范化能獲取高分。比如在第三個題中：3．在△ABC中，AB=AC，AD是∠BAC的角平分線。那么BD與CD相等嗎？為什么？回答相等，然后再說明理由。這樣才規(guī)范。還有公共邊的寫法，第一題中就寫成“AC=CA”而第三題的公共邊應寫成AD=AD.中考答題規(guī)范化應該從七年級抓起。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：完成學案剩下的題。
�。┱n堂小結
�。�1）本節(jié)課你學了什么？
�。ㄆ撸├蠋煹馁浹浴Ｃ恳还�(jié)課都送給學生一句有關學習的警句，促進學生對學習興趣培養(yǎng)，讓他們從“你要學”轉(zhuǎn)化為“我想學”。
附：
復習：SSS,ASA,AAS
結論：兩邊及其夾角分別相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊角邊”或“SAS”.
全等三角形說課稿 篇13
各位老師：
你們好！
今天我要為大家講的課題是《全等三角形的判定》。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
在此之前學生已學習了全等三角形的定義、性質(zhì)，對全等三角形有了一定的了解，這為過渡到本節(jié)的深入學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在本章內(nèi)容中，占據(jù)重要的的地位。以及為其他學科和今后的幾何學習打下基礎。
2、教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
�。�1）知識目標：
�、賹θ取斀�、對應邊、對應角的定義，能夠熟練掌握，并達到更深一層的理解。
�、谀軌蚶贸咭�(guī)畫出全等的三角形，學生具有一定的作圖能力。
③掌握并理解三角形全等判定定理中的sss和sAs。
④能夠運用sss和sAs判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解決一些實際問題。⑤通過教學培養(yǎng)學生分析問題，讀圖分析，解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，
�。�3）情感目標：通過的師生共同摸索判斷全等三角形全等的方法，激發(fā)學生學習興趣。
3、重點難點：①掌握并理解三角形全等的判定定理
�、谶\用定理判定三角形全等，利用全等三角形解決實際的問題和幾何題
二、教學策略（說教法）
1、教學手段：為了讓學生充分理解和掌握三角形判定定理，突破難點，我在教學過程中，采用兩探究引出定理，兩個運用定理的例子，來進行教學。探究中主要用尺規(guī)作全等三角形的方法中引出全等三角形的條件，進而得出定理。這樣學生就更容易理解和掌握定理。在用兩個練習鞏固知識。
2、教學方法及其理論依據(jù)：為了調(diào)動學生學習的積極性，充分體現(xiàn)課堂教學的主體性，我采用自學、議論、引導教學法，以學生為主體，老師為主導，引導學生運用觀察、分析、概括的方法學習這部分內(nèi)容，在整個教學過程當中，貫穿以學生為主體的原則，充分鼓勵和表揚同學。
3、學情分析：（說學法）
1、八年級學生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡，而且具備一定的信息收集的能力。
2、學生自主探索，思考問題，獲取知識，掌握方法，真正成為學習的主體。
3、學生在在討論學習中體驗學習的快樂。討論交流的友好氛圍，讓學生更有機會體驗自己與他人的想法，從而掌握知識，發(fā)展技能，獲得愉快的心理體驗。
4、教學程序：
�。�1）復習回顧上節(jié)課內(nèi)容：
定義：能夠完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的.邊叫對應邊，重合的角叫對應角
性質(zhì)：全等三角形對應邊和對應角相等
三角形全等的性質(zhì)讓我們知道AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’∠A=∠A’∠B=∠B’∠c=∠c’，滿足六個條件中這一部分，能確定△ABc≌△A’B’c’，先讓學生畫出△ABD，再讓學生在畫△A’B’c’過程中明白，確定一個條件或兩個條件下不能確定兩個三角形全等，通過適當時間的引導探究得出得出，當AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’時，只能畫出一個A’B’c’滿足條件，于是得出定理：三個對應邊相等的兩個三角形全等，簡寫成sss。
�。�3）得出定理，我通過講解簡單的例題，讓學生懂得定理sss定理的運用。
�。�4）探究2：
得出：定理兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等，簡寫成sAs
�。�5）通過解決生活實例，講解三角形全等的運用。
�。�6）練習：在適當?shù)臅r間過后給出參考答案，并進行簡單的講解。
（7）小結：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
�。�8）我的板書：我會把復習內(nèi)容和這節(jié)課的定理用紅色粉筆標明在左邊，中間板書探究和例題的內(nèi)容，右邊板書練習的參考答案。
�。�9）布置作業(yè)：P37，第1，3題。
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