說課稿

【精選】說課稿模板集錦5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)第5課《一株紫丁香》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析我主要從三個(gè)方面展開我的說課：

　　一、說教材：

　　教材分析及教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《一株紫丁香》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中一首兒童詩(shī),講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情這首詩(shī)充滿著童真、童心、童味、字字句句都清純明潔,詩(shī)的想象是豐富、美好、貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師、愛師的好教材因?yàn)楸菊n是一首詩(shī)，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣新課標(biāo)中十分重視體驗(yàn)和感悟，基于這點(diǎn)并根據(jù)教材的特點(diǎn)，整合知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合面向的教學(xué)群體 ——一年級(jí)學(xué)生，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字 2、正確、流利、有感情地朗讀課文難點(diǎn)：體會(huì)師生之間的深厚感情設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)能力目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中老師和孩子的深厚的感情過程方法目標(biāo)：1、是學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩(shī)的內(nèi)涵2、同桌合作自主識(shí)字情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感

　　二、說教法、學(xué)法

　　新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣依此理念，教學(xué)中我采用的教法有：

　　（一）、趣味導(dǎo)入法：

　　激趣導(dǎo)入是最為常用的導(dǎo)入手段，應(yīng)用的好將在開始之初就吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果利用“六一”兒童節(jié)導(dǎo)入，今天老師給你們帶禮物來了——紫丁香，根據(jù)名稱猜樣子，然后出示出示帶有紫丁香圖的卡片欣賞知道這是什么花嗎？想知道它的來歷嗎？請(qǐng)閉眼聽老師的配樂朗讀

　　【在讀中起到審美享受和啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一舉多得】

　　（二）、層遞識(shí)字法

　　我會(huì)認(rèn)的生字要求學(xué)生會(huì)會(huì)認(rèn)既可，在此環(huán)節(jié)中，我采用帶拼音讀、去拼音讀、入詞讀、入語境讀等多種方式讓學(xué)生快速識(shí)字

　�。ㄈ�）、以讀代講法

　　在本課教學(xué)中，我以讀代講讓學(xué)生在讀中體會(huì)師生情；在讀中感悟詩(shī)歌的美感；在讀中升華自己的情感我安排了不同層次地讀，初讀感知課文，再讀把握節(jié)奏基調(diào)，三讀感悟詩(shī)情在充分的讀中讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含地師生之間美好真摯的情誼

　�。ㄋ模�、多媒體輔助法

　　精美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍

　　（五）、化身紫丁香引路法

　　這首小詩(shī)的是一株紫丁香的成長(zhǎng)過程，從栽下到長(zhǎng)出枝葉，到長(zhǎng)滿綠葉及至開出滿樹的花兒，我化身紫丁香引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟每個(gè)階段紫丁香是如何與老師做伴的

　　學(xué)法設(shè)計(jì)如下：

　　1、合作探究學(xué)習(xí)生字比如，自己對(duì)照拼音和同桌共同學(xué)習(xí)生字，用最快的速度記下來

　　2、既定結(jié)構(gòu)引思法：出示“當(dāng)……時(shí)，老師……”練習(xí)說話的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)思考的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說話中感受老師的辛苦和不易“又（ ）又（ ）”的短語的'訓(xùn)練，讓學(xué)生在既定的引導(dǎo)中積累語匯

　　3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加深理解

　　4、運(yùn)用多種形式的朗讀法，如：齊讀，小組讀，比賽讀，表情讀，配樂讀，讓渡成為情感體驗(yàn)的快樂過程

　　說教學(xué)過程：

　　（一）、結(jié)合實(shí)際，以讀激趣

　　利用“六一”兒童節(jié)導(dǎo)入，今天老師給你們帶禮物來了——出示帶有紫丁香圖的卡片知道這是什么花嗎？想知道它的來歷嗎？請(qǐng)閉眼聽老師的配樂朗讀

　　【興趣是最好的老師，這是最為熟悉的一個(gè)觀點(diǎn)，我從學(xué)生的好奇心出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，利用聽老師讀，給學(xué)生審美享受的同時(shí)，引起學(xué)生朗讀的欲望】

　�。ǘ�）、變換形式，讀中悟情

　　1、問題切入，層遞學(xué)生字

　　聽完后你知道這株紫丁香是怎么來的嗎？（板書）老師讀得好聽嗎？要想讀得跟老師一樣好聽，我們的紫丁香出考題給你們羅，它說：“你們要想讀好，得過我這一關(guān)哦”出示生字，認(rèn)讀出現(xiàn)字，你給它組詞讀，會(huì)嗎？提高難度，出現(xiàn)順口溜讀現(xiàn)在我們終于可以讀讀這篇美麗的文章了，翻到課文的25頁，你喜歡哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)

　　【新課標(biāo)提倡獨(dú)立閱讀，給學(xué)生足夠的閱讀空間，你喜歡哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)旨在讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀，在自主閱讀中有所想有所獲，形成自己的理解】

　　2、師做引導(dǎo)，相機(jī)領(lǐng)學(xué)

　　我們一起來將這棵珍貴的紫丁香種下去吧？第一小節(jié)：帶動(dòng)作讀（動(dòng)作演示踮起，讀得輕柔，原因是不驚擾老師、想給老師驚喜）這株紫丁香在春光中，漸漸長(zhǎng)出了枝葉，伸進(jìn)了老師的窗口，與老師做伴學(xué)習(xí)第二小節(jié)：看圖引導(dǎo)讀，如果讓你陪老師，你會(huì)為老師做點(diǎn)兒什么呢？（“夜夜”強(qiáng)調(diào)讀）

　　【看圖入境，進(jìn)而移情入境，讓學(xué)生在情境中讀出愛老師的深情】

　　可愛的紫丁香長(zhǎng)出了密密綠綠的葉子了，它在風(fēng)中為老師唱歌，幫老師解除疲勞第三小節(jié)：結(jié)合實(shí)際體會(huì)讀（疲倦——疲勞、勞累等）如果老師疲倦了，我還可以怎樣幫老師消除疲勞呢？

　　【引導(dǎo)學(xué)生說話，讓學(xué)生通過自己想辦法給老師解除疲勞，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又讓學(xué)生聯(lián)系了實(shí)際，使得對(duì)學(xué)生的思想教育不空洞，起到實(shí)效】

　　第四小節(jié)：這一小節(jié)有一個(gè)比喻句，有誰找到了嗎？滿樹盛開的花兒像什么？（我們的笑臉）掛牽：掛念，牽掛時(shí)時(shí)：當(dāng)……時(shí)，老師……練習(xí)說話

　　第五小節(jié)：出示課件：“又（ ）又（ ）”你希望老師的夢(mèng)中有誰呢？老師笑了，夢(mèng)中的你在做了什么讓老師高興的事了呢？這樣老師的夢(mèng)才會(huì)又香又甜了

　　【應(yīng)用固定句式引導(dǎo)學(xué)生說話，降低學(xué)生的說話難度，讓學(xué)生有話可說，有興趣說】

　　3、是啊，老師是多么的辛苦哇，我們應(yīng)該懷著怎樣的情感去讀這首小詩(shī)？懷著對(duì)老師的崇敬、愛戴來讀，學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀

　　【通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生移情入文，把內(nèi)心的情感跟文本結(jié)合起來，讀中悟情，同時(shí)把對(duì)老師的愛發(fā)諸于文本】

　　（三）、融情入讀，情感升華

　　1、再看看圖，想想老師的平時(shí)怎么對(duì)待你們的，你覺得老師每天工作得怎樣？（用一個(gè)詞語說說）那以后你應(yīng)該要怎樣做才對(duì)呢？

　　2、帶著對(duì)老師的敬愛之情，一二三四組賽讀前四節(jié)，齊讀最后一節(jié)

　　（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)表達(dá)愛

　　昨天是你們的節(jié)日，老師都給你們過節(jié)了，老師也有節(jié)日，你們知道教師節(jié)是哪一天嗎？到那時(shí)你打算怎么給老師過節(jié)呢？課后討論討論吧！

　　【真正的課堂不僅僅是解決問題，更重要的是要生成問題，并且課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師節(jié)，用自己的行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)教師的愛】

　　（五），板書設(shè)計(jì)：

　　【板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，又是一個(gè)微型的教案既要體現(xiàn)詩(shī)歌的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然】我的板書是這樣設(shè)計(jì)的（略）

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、設(shè)計(jì)理念

　　我遵循：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動(dòng)事物中，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

　　2、教材所處的地位和作用

　　新教材中，對(duì)兒童空間知覺的發(fā)展，是從靜態(tài)的前、后、左、右進(jìn)一步感悟動(dòng)態(tài)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。中年級(jí)引入這個(gè)內(nèi)容，用大量感性、直觀的生活實(shí)例，使學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移方法，為兒童更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，提供了重要的認(rèn)知工具，并為后繼學(xué)習(xí)平行線、角的分類，推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)生通過觀察、操作、分析、歸納等活動(dòng)：

　　初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的平移后的圖形；發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維。

　　（2）學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探索過程中：

　　體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；感受變換的數(shù)學(xué)思想；豐富問題解決的技能；受到數(shù)學(xué)美的熏陶；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。

　　5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。

　　二、教法

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與建構(gòu)主義理論，我采用了：師生互動(dòng)教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，我適時(shí)而有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境、思考環(huán)境和人際交流的環(huán)境，搭建起師生積極互動(dòng)的.平臺(tái)。讓學(xué)生對(duì)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象的“數(shù)學(xué)化”的過程。

　　三、學(xué)法

　　“有效教學(xué)”的核心是“學(xué)生參與”。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地掌握書本知識(shí)，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)了：通過學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、揭示規(guī)律

　　1、觀察比較、建立模型

　　觀察觀纜車、彈射塔、轉(zhuǎn)盤、空中飛船等，建立平移、旋轉(zhuǎn)的模型。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體直觀動(dòng)態(tài)，能反復(fù)再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生大腦中留下具體的、動(dòng)態(tài)的印象。孩子們根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行分類，在對(duì)比中感悟、理解，從而由具體現(xiàn)象抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的模型。]

　　2、聯(lián)系生活，加深理解

　　（1）肢體表演游戲

　　[設(shè)計(jì)意圖：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)象，對(duì)三年級(jí)學(xué)生會(huì)有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，用動(dòng)作的準(zhǔn)確性來彌補(bǔ)語言描述的不足，從而獲得進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)]。

　�。�2）學(xué)生舉例

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過交流活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的息息相關(guān)。老師也從中反饋到他們對(duì)這個(gè)內(nèi)容把握情況的信息，繼而進(jìn)入下面的環(huán)節(jié)。]

　�。ǘ�）動(dòng)手操作、突破難點(diǎn)

　　本課的難點(diǎn)是：

　　體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；

　　能在方格紙上畫出平移后的圖形。

　　1、設(shè)疑引思，自主探究

　　比較：誰經(jīng)過的路長(zhǎng)一些？

　　[設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)的局限，容易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為兩個(gè)圖形間的距離。通過這樣一個(gè)比較位置變化的參與性活動(dòng)，他們動(dòng)手操作，檢驗(yàn)或修正自己的想法，數(shù)物體向某一方向平移的格數(shù)這一難點(diǎn)，就在孩子們的積極活動(dòng)中迎刃而解了。]

　　2、觀察推理、拓展思路

　　小老鼠吃蘋果。

　　[設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)诩��?lì)評(píng)價(jià)中，思路得以開拓，既鞏固了平移的方法，又體驗(yàn)到物體向不同方向平移的現(xiàn)象，培養(yǎng)其求異思維，嘗試接納并欣賞他人。]

　　3、水到渠成、學(xué)會(huì)畫圖

　　畫平移軌跡圖。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)層次的活動(dòng)，掌握了方法，突破了難點(diǎn)。]

　�。ㄈ�）活用新知，鞏固升華

　　1、基本練習(xí)

　　（1）判斷下面物體的運(yùn)動(dòng)，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

　�。�2）移一移，說一說

　�。�3）涂一涂，畫一畫

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生沿知識(shí)構(gòu)建的順序，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，掌握平移的方法。]

　　2、提高練習(xí)

　　[設(shè)計(jì)意圖：從這道練習(xí)中，我們看到了，“小課堂——大社會(huì)”。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。]

　　3、發(fā)展練習(xí)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們體會(huì)到變換的數(shù)學(xué)思想，在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

　　四、回顧總結(jié)、反思評(píng)價(jià)

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣多層面地讓學(xué)生參與總結(jié)，既達(dá)到對(duì)新知的回顧反思，又讓其享受自我、伙伴及老師評(píng)價(jià)的喜悅。]

　　五、課后小實(shí)踐

　　以小組為單位，觀察日常生活中發(fā)生的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級(jí)公共郵箱互相交流。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語文教材，小說有兩個(gè)單元（分別在第一冊(cè)和第二冊(cè)的第五單元），第一冊(cè)欣賞小說的重點(diǎn)是小說的情節(jié)和人物，第二冊(cè)欣賞小說的重點(diǎn)是欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言，第一冊(cè)的小說單元的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提升，具有承上啟下的作用。

　　其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握、以及自如運(yùn)用的重任。

　　再次，本文著重刻畫人物性格的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在語言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來被人們所稱道的。

　　因此，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠復(fù)述課文的情節(jié)，

　　2、了解主人公林沖的性格變化，

　　3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了小說，不少學(xué)生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時(shí)學(xué)習(xí)了《阿Q正傳》、《項(xiàng)鏈》等三篇課文，應(yīng)該能掌握本單元的重點(diǎn)。我所教的這個(gè)班男生比較的多，男生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己所練的人物想成為級(jí)別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說，具有一定的英雄情結(jié)，但對(duì)語文課興趣一般，語言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn)。于是我的教學(xué)重點(diǎn)：了解主人公的性格變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。這樣，通過英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學(xué)生的人生觀。

　　三、教法與學(xué)法

　　學(xué)法：合作探究，“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生，使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場(chǎng)。

　　教法：為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng)，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學(xué)原則，我進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”：

　　一、回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)，

　　二、合作——初步理解目標(biāo)，

　　三、探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，

　　四、延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用。而教法與學(xué)法是辨證統(tǒng)一的。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　當(dāng)我們面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時(shí)的.生存，但結(jié)果往往是恥辱的;相反，毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風(fēng)雪連天的草料場(chǎng)，面對(duì)高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》�！�

　　目的：面對(duì)惡勢(shì)力，重慶人打了漂亮仗，面對(duì)惡勢(shì)力我們?cè)鯓舆x擇，引起學(xué)生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在下面閱讀課文的過程中，讓學(xué)生思考自己面對(duì)惡勢(shì)力與林沖面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的態(tài)度又有何不同，應(yīng)該怎樣做。

　　（二）研讀課文

　�。�1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開的？

　　依據(jù)：欣賞小說，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)本單元目標(biāo)知識(shí)的理解、掌握、以及自如運(yùn)用的情況。

　�。�2）復(fù)述課文的情節(jié)。

　　依據(jù)：我所教的這個(gè)班男生比較的多，語言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn)，因此，一方面能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)。

　�。�體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　�。�3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過程中，有哪些疑問需要大家共同探討解決的，把小組的問題寫在紙上。

　　依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺、準(zhǔn)確的把“知”（講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實(shí)行“行”。

　�。�體現(xiàn)了教法中的第二步：合作——初步理解目標(biāo)）

　　（4）收集問題，匯總學(xué)生的問題，用投影儀放出來

　　依據(jù)：“學(xué)會(huì)合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)知識(shí)同等重要�？梢允箤W(xué)生從多交角看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的問題收集上來后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問圍繞林沖這個(gè)人物身上，于是，我就把學(xué)生集中反映的幾個(gè)問題寫在紙上，用投影儀打出來，接著，我就讓學(xué)生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時(shí)，往往采用肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，然后采用圈、劃、點(diǎn)的讀書方法找出這些語句，對(duì)特別難的地方，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后對(duì)這些語句進(jìn)行揣摩，理解林沖的性格。

　　解讀完林沖，我讓學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，體會(huì)林沖的沖天怨氣。請(qǐng)學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結(jié)林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。

　�。ㄟ@樣做是把學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)）

　�。�5）隨堂練習(xí)（檢查合作探究的效果）

　　（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們通過情節(jié)的復(fù)述，對(duì)課文中林沖的語言、動(dòng)作、心理等描寫的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學(xué)作品中人物形象的一種較好的方法，同學(xué)們?nèi)绻�有興趣，課后可以試著運(yùn)用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個(gè)很有個(gè)性特點(diǎn)的人物——魯達(dá)。（出示作業(yè)題）

　　感受魯達(dá)：金圣嘆評(píng)點(diǎn)魯達(dá)：“魯達(dá)自然是上上人物，寫得心地厚實(shí)，體格闊大。論粗魯處，他也有寫粗魯;論精細(xì)處，他也甚是精細(xì)�！�

　　（體現(xiàn)了教法中的第四步：延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用）

　　教學(xué)后記：這是一篇自讀課文。

說課稿 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十二章、第22.3節(jié)《實(shí)際問題與一元二次方程》的第四課時(shí)實(shí)驗(yàn)與探究。它是繼傳播問題、百分率問題、長(zhǎng)寬比例問題這幾個(gè)基本問題的學(xué)習(xí)后的探索活動(dòng)課，對(duì)于本節(jié)課我將從教材分析與學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析、教學(xué)目標(biāo)分析，教法的確定與學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程這四個(gè)方面加以闡述。

　　（一）教材分析與學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析

　　一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位，其中一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中極具代表性，它是一元一次方程應(yīng)用的繼續(xù)，又是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課以一元二次方程解決的實(shí)際問題為載體，通過對(duì)它的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過程幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用認(rèn)識(shí)。

　　一元二次方程解實(shí)際問題的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在幾何、物理及其它學(xué)科中都有應(yīng)用，因此它成為了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這種應(yīng)用的廣泛性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。本節(jié)課主要側(cè)重于一元二次方程在幾何方面的應(yīng)用。

　　大量事實(shí)表明,學(xué)生解應(yīng)用題最大的難點(diǎn)是不會(huì)將實(shí)際問題提煉為數(shù)學(xué)問題，而列一元二次方程解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系比可以用一元一次方程解實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系要復(fù)雜一些。對(duì)于初中學(xué)生來說他們比較缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷，收集信息處理信息的能力較弱，這就構(gòu)成了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)方程的具體要求和初三學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)的:

　　1、知識(shí)與技能：能根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界某些問題的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。以一元二次方程解決實(shí)際問題為載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的基本方法的掌握。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過用一元二次解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施：

　　重點(diǎn)：列一元二次方程解實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、合作交流。

　�。ǘ�）教法的確定與學(xué)法指導(dǎo)

　　我們學(xué)校在去年實(shí)行了杜郎口中學(xué)的三三六的教學(xué)模式立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。對(duì)于每個(gè)專題都要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示和達(dá)標(biāo)檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)有較好的自學(xué)能力和小組合作能力，實(shí)踐表明，學(xué)生給學(xué)生講題，同學(xué)們會(huì)更有興趣，也更容易接受，學(xué)生通過自我展示不但能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，還能提高語言表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們讓各個(gè)小組輪流來當(dāng)課堂“小老師”，以提高他們的合作水平和對(duì)試題的閱讀理解能力，同學(xué)們和教師也會(huì)根據(jù)每個(gè)“小老師”講解的具體情況來進(jìn)行修正和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。為了鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問，我在課堂上引入“獎(jiǎng)勵(lì)分”制度，對(duì)于獨(dú)特解法或有提出創(chuàng)造性問題的同學(xué)和小組給予1——3分的獎(jiǎng)勵(lì)。本節(jié)課是對(duì)一元二次方程應(yīng)用的基本問題的學(xué)習(xí)后的探索活動(dòng)課，在預(yù)習(xí)課上我已經(jīng)下發(fā)了試題學(xué)案，并給每個(gè)小組分配了展示任務(wù)。學(xué)案上我選用了了四道實(shí)際問題，要求同學(xué)們找出試題特點(diǎn)和關(guān)鍵詞語以及易錯(cuò)點(diǎn)，并用硬紙板和鐵絲做出相應(yīng)的試題模型。預(yù)習(xí)課上學(xué)生先做題再合作，同學(xué)們之間有充分的交流和討論。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程分析

　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的幾道題：

　　1、在信息時(shí)代，郵政特快專遞越來越受到廣大用戶的青睞。我們同學(xué)要給“希望小學(xué)”郵寄一些學(xué)習(xí)用具，為了保證學(xué)習(xí)用具不受潮損壞，同學(xué)們決定自己制作一個(gè)包裝盒，為此，選用長(zhǎng)80厘米，寬60厘米的紙板，在四個(gè)角截出四個(gè)大小相同的正方形，然后把四邊折起，做成一個(gè)底面積為1500平方厘米的無蓋長(zhǎng)方體盒子，并配上相應(yīng)的蓋子，同學(xué)們想一想怎樣求出盒子的高？

　　我先讓每一個(gè)小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長(zhǎng)方體的紙盒，談一談?dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)說：截出正方形的邊長(zhǎng)不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長(zhǎng)就是盒子的高。展示小組再將問題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問展示小組請(qǐng)說出解這道題需要注意意的什么呢？學(xué)生會(huì)回答方程的一個(gè)解并不一定符合題意，需要舍掉，教師強(qiáng)調(diào)指出要結(jié)合題目的已知條件正確決定一元二次方程兩個(gè)根的取舍問題。

　　設(shè)置這道題就完成了新課標(biāo)中的要求能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、用一根長(zhǎng)22厘米的鐵絲折成一個(gè)面積為30平方厘米的長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

　　我還是先讓每個(gè)小組展示用鐵絲折成的不同形狀的長(zhǎng)方形，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)說：1、鐵絲的長(zhǎng)度就是矩形的周長(zhǎng)2、周長(zhǎng)相等的矩形可能面積不等3、當(dāng)長(zhǎng)與寬的差越大時(shí)其面積越小，當(dāng)長(zhǎng)與寬的差越小時(shí)其面積越大，從而得出周長(zhǎng)一定時(shí)正方形的.面積最大的結(jié)論。教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，然后由展示小組講解本題具體解題過程，教師追問請(qǐng)同學(xué)們思考能折成面積為32平方厘米的長(zhǎng)方形么？給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間思考并討論。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能列出方程，從的根的判別式小于零來說明不能折成面積為32平方厘米的長(zhǎng)方形。也可能根據(jù)剛剛得到的結(jié)論周長(zhǎng)一定時(shí)正方形的面積最大這一特性來解釋，正方形的邊長(zhǎng)為5.5厘米，此時(shí)面積最大是30.25平方厘米小于32平方厘米，所以不能完成。若是學(xué)生沒有想到，教師可適當(dāng)提示。這道題讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情景中抽象出一元二次方程模型的過程，總結(jié)具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，即復(fù)習(xí)了根的判別式知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，還讓學(xué)生感受到了函數(shù)的最值和極限的思想。

　　3、有一個(gè)面積為150平方米的長(zhǎng)方形雞場(chǎng)，一邊靠墻，墻的長(zhǎng)度為18米，另外三邊用竹籬笆圍成，如果竹籬笆的長(zhǎng)35米，求雞場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各是多少？如果墻的對(duì)面有一扇2米的門，竹籬笆的長(zhǎng)不變，此時(shí)雞場(chǎng)的長(zhǎng)和寬是多少呢？

　　教師首先提問展示小組解答這道試題與上道試題與什么區(qū)別和要注意些什么，展示的小組學(xué)生會(huì)說雞場(chǎng)這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不是四邊，而是三邊之和，而且要注意第二問中周長(zhǎng)應(yīng)是竹籬笆的長(zhǎng)加上門的寬度，學(xué)生們也不難列出方程。選用這道題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵詞語的重要性，同時(shí)也讓同學(xué)們感受到一元二次方程應(yīng)用的廣泛性。

　　4、學(xué)校為美化校園，準(zhǔn)備在長(zhǎng)為32米，寬20米的長(zhǎng)方形場(chǎng)地上修筑寬度一樣的道路，余下的部分作草坪，要求草坪為540平方米，你能幫助學(xué)校設(shè)計(jì)一套方案么？請(qǐng)展示你的設(shè)計(jì)并計(jì)算一下設(shè)計(jì)方案中，道路的寬是多少米？（要求多種方案）

　　我覺得將學(xué)生置于學(xué)校的生活環(huán)境中他們會(huì)覺得親切熟悉，參與性更強(qiáng)。同學(xué)們可能會(huì)提出多種設(shè)計(jì)方案，例如:圖片。教師展示小組如何能得到草坪的面積？他們不難回答出：草坪面積等于場(chǎng)地面積減去道路面積，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：無論道路的位置在哪里，我們都可以將分割的四個(gè)草坪合成一個(gè)整體，道路的面積與道路的位置沒有關(guān)系，而是與道路的形狀有關(guān)系。為了研究問題的方便，我們可以把道路移動(dòng)到場(chǎng)地的邊緣，這是對(duì)學(xué)生滲透劃歸的思想。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生們還可能提出以下的方案，（圖案）我們可以讓學(xué)生討論他們的合理性。對(duì)于不能解決的問題，我們要告訴學(xué)生有些方案以我們現(xiàn)在的知識(shí)還不能解決，有些方案要同學(xué)們附加一些條件按照自己的意圖，來解決，還要考慮美觀合理性。我們可以課下繼續(xù)研究討論。這個(gè)試題能使學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生從多角度去思考問題，體會(huì)到了解決問題中與他人合作的重要性，通過對(duì)解決問題的過程的反思獲得了解決的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同學(xué)間的互助精神也得到了發(fā)揚(yáng)。

　　然后是小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生來完成，總結(jié)出：

　　1、用一元二次方程解決實(shí)際問題均可借助圖示法加以分析，關(guān)鍵搞清已知與未知之間的關(guān)系。

　　2、要仔細(xì)審題，理解題意中的已知條件，并結(jié)合實(shí)際，正確決定一元二次方程兩個(gè)根的取舍問題。

　　小結(jié)歸納，上升到理性，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　最后是布置作業(yè)：

　　1、教科書49頁第9題 53頁第5題 55頁第11題

　　2、做一個(gè)社會(huì)，調(diào)查自己編一道實(shí)際生活中有關(guān)一元二次方程的問題，并給予解決。

　　布置的作業(yè)內(nèi)容一是本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)和拓展，內(nèi)容二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、具有現(xiàn)實(shí)意義的問題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際，而生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。同學(xué)們通過實(shí)踐來認(rèn)證書本的知識(shí)，同時(shí)又加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

　　我希望學(xué)生們能通過以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)感受到這是一堂愉快的合作，深刻的理解，活躍的討論，輕松的記憶的數(shù)學(xué)課。

　　就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課稿 篇5

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──親生母親和祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執(zhí)教的是第2課時(shí)，

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段，有感情地朗讀。

　　2、過程方法目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對(duì)生身母親永久的悔恨。

　　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)生身母親永久的悔恨之情。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會(huì)作者隱含的思想感情。

　　四、【設(shè)計(jì)特色】

　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)生身母親永久的悔。

　　1、情景教學(xué)法：上課一開始，由“國(guó)寶”引出季羨林，課件出示：

　　季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的'感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國(guó)學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實(shí)學(xué)生對(duì)作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。

　　非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機(jī)盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。

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