關于說課稿模板六篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、教材分析
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學知識的綜合運用及創(chuàng)新。
教材給我們創(chuàng)設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。
二、教學目標
知識目標：讓學生學會從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應用。
能力目標：培養(yǎng)學生對信息的處理能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。
重 點：獲取網(wǎng)上有價值的文字資料。
難 點：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環(huán)境造成污染，我們來評一評最環(huán)保的.辦法。(學生評價)老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？
�。ǘ┱故矩i籠草的資料
1、教師邊講解邊示范操作進入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點擊進入網(wǎng)站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）
2、學生嘗試進入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
（提醒學生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）
�。ㄈ槲宜�
這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個介紹，讓大家都來認識嗎？那么，我們該怎么從網(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢？
1、選定文字（教師邊講解邊操作）
先指向選定內(nèi)容的開始處，然后拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。
2、復制
在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。
3、粘貼（教師邊講解邊操作）
打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。
（四） 修改文章
怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！
1、 教師根據(jù)學生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭……）
2、 進行補充：
a、 這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。
b、 寫上自己的班級、姓名
3、 保存
�。ㄎ澹� 學生自己操作，教師巡視指導
�。� 總結
1、 學生說說都認識了什么有趣的植物？
2、 怎么認識的？通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？
3、 環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動物，可是由于人類的一些破壞活動，環(huán)境的惡化，這些有趣的生物越來越少�？粗@個變化，你心疼嗎？我們應該怎么做呢？
四、設計意圖
在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養(yǎng)學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲，激發(fā)學生的好奇心，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導入，到最后的總結，學生的環(huán)保意識必會得到加強。
說課稿 篇2
1. 各位評委老師大家好，我是來自××的電工專業(yè)老師--蘇建秀，今天我說課的題目是《導線的認識與連接》。
2. 我將從：教材學情，教學目標，教學設想，教學過程，教學反思五個方面來介紹我的課。
3. 首先請允許我介紹我的學生，1413班電工專業(yè)，我們采取的是小班化教學，因此本次授課就20人。他們畢業(yè)后大多會成為一名電工，所以理論是他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯幕A，而實踐卻是他們的謀生手段。他們有一定的理論基礎，喜歡動手，但是對理論的學習缺乏興趣。
4. 針對他們的實際情況，我將教材做了微處理。我以這本高教版教材的實訓項目十為主要內(nèi)容，刪節(jié)了絕緣恢復部分，結合少量理論知識作為實踐前的理論儲備。理論知識有少部分來自《全彩圖解電工安裝入門》。這樣處理是為了學生的知識結構更加完整。
5. 基于學情和教材內(nèi)容我制定了教學目標：在知識與技能方面。。。。。過程與方法目標是。。。。。在情感與價值觀方面。。。。。
6. 我的教學重點是：單芯線的剝削和直線形連接步驟。教學難點是：要達到單芯線的剝削和連接的工藝要求。
7. 我的教學設想是這樣的，學生在我設置的情境中學習理論知識——在觀看多重演示的過程中把握重難點——在微課輔助下親手實踐過程中落實重難點——在檢查評價中得到進步一提升。
8. 我的教學過程是這樣的，我采取理實一體化和師徒制教學模式的相結合的教學方式。首先進行理論知識儲備，緊接著教師演示，小師傅的榜樣演示，再讓學生實踐，最后檢查評價使得學生在理論與實踐緊密結合的課堂上既學會操作又掌握理論。 9. 這是我們的理實一體化教室。
10. 課前：遴選5名電工興趣小組的學生，他們平時跟著學校電工維修學校電路，理論實踐樣樣拿得出手。讓這五名學生作為小師傅，這樣新生得到幫助，老生得到提高，也幫助了老師管理。器材準備：由于他們每人擁有一個屬于自己工具箱，里面是電工常用工具。所以我只需準備導線若干�；趯W生座位安排的實際情況分5組，每組4人。這樣分組利于學生討論和評價工作的展開。課前做好展示作品，讓學生實踐時作為標準參考。
11. 下面開始上課：設置情景學徒跟著師傅去上班，從師傅的工具包引出理論知識的教學。
12. 教師從包里掏出工具一一介紹工具的名稱和使用方法。
13. 掏出各種導線，介紹各種導線，尤其單股銅芯導線 14. （空）
15. 指出不同顏色導線在安裝中需要遵守的規(guī)范。 16. 介紹由電流的大小來選擇導線的'粗細。這里通過一個經(jīng)驗知識讓學生了解在家裝過程中一般是怎么選導線的。因為本節(jié)課學生實踐用的就是照明燈上的線。
17. 從徒弟把線剪太短的情境過渡到導線的連接。
18. 教師在實物投影儀上演示，以便每個學生都能清操作過程。演示前，讓學生帶著問題看演示；演示時，教師邊演示邊講解；演示完，讓學生回答問題。
19. 教師對演示過程進行總結，以圖片形式分解過程展示給學生看，讓學生準確把握重點。
20. 至于T形連過程，作為知識拓展內(nèi)容，簡單介紹。
21. 最后教師提出工藝要求，1.剝線要求。通過一個經(jīng)驗明確，剝線長度9cm左右。9cm是公式得出的。2.連接要求。
22. 榜樣演示：將5名榜樣分配到5個小組中去，讓他們作為小師傅給學生近距離演示。小師傅按照組內(nèi)學生要求放慢加快速度，停頓，講解。
23. 實踐過程中用多媒體循環(huán)播放7分鐘微課視頻，學生不會可抬頭看。
24. 給出任務，學生開始實踐。
25. 在這過程中，教師，小師傅，學生，各司其職。
26. 檢查評價環(huán)節(jié)我設計成兩部分：先是組內(nèi)學生互評。經(jīng)過組內(nèi)討論和小師傅意見按優(yōu)劣排出順序，打分，填入表格匯總。
27. 再教師評價：將實踐過程中拍照記錄來下的問題投影，講解出現(xiàn)的原因，解決方法。 28. 沒有按要求操作導致的后果
29. （空）
30. 這是學生作品展示。
31. 這是我的板書設計。
32. 教學反思：本次課采用情境教學法，教學中以興趣為引導；理論與實踐相結合，解決實際問題，學以致用，真正實現(xiàn)理實一體化教學。以小班化教學的方式，結合電工興趣小組學生的幫助，實現(xiàn)了師徒制的教學模式。在多媒體課件，微課視頻，實物投影儀等現(xiàn)代化教學手段的幫助下，使得學生學習更加直觀，知識的接收相比傳統(tǒng)教學手段更加容易。 33. 但在過程中也存在著不足之處：1、未能逐一檢查連接好的導線的接觸電阻是否與原值接近。只是用肉眼判斷是否纏繞緊密。 2、由于各個小組之間存在能力差異，所以使用小組內(nèi)互評的得分作為最后成績不太公平。有待改進：1.學生動手能力參差不齊，措施：定時開放實驗室，組織空閑時間段練習。2.教師精力有限，指導過程中分身乏術，措施：培養(yǎng)骨干學生幫助完成。
34. 請多指教，謝謝。
說課稿 篇3
內(nèi)容提要：《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:知識目標:了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的`好課例。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
知識目標:了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
語感目標:培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
品德目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點:了解課文內(nèi)容。
教學難點:掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
說課稿 篇4
教學內(nèi)容：
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費18年時間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結構嚴謹，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導學生抓住重點語句進行品析人物品質，而且更是不可多得的訓練學生朗讀的好材料。
同時，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學目的明顯在于：引導學生體會古代人物的品質，培養(yǎng)學生熱愛中國古代文學，從中受到古代文學的熏陶。
教學目標：
1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過本資料的收集、教學中的理解，感受出司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達出來。
教學理念：
《新課程標準》給我們帶來了全新的語文閱讀教學觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學生的主體體驗及獨特感受。要引導學生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”作為老師，要善于引導，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結合起來，培養(yǎng)學生的語文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文，學生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。
教學過程：
一、復習導入，創(chuàng)設情境
這篇課文主要寫了一件什么事？幫助學生回顧課文的主要內(nèi)容，在學生回答后，我設計了這樣的過渡語：兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內(nèi)心，，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？很自然地過渡到新課的教學。
二、精讀課文，品文賞析
�。▽В┻@節(jié)課，我們就一起來討論交流這三個問題，
出示思考題，強調合作學習的要求：1、自讀課文，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈畫畫，也可以加上批注。2、有不明白的地方在小組內(nèi)交流。3、還有不懂的我們一起討論。
討論第一個問題
司馬遷寫《史記》有三方面原因：
第一，家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶；第二，受父親的影響；第三，是父親臨終前的囑托。
根據(jù)學生回答練習朗讀課文，在朗讀中感悟、體會。
�。�1）滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。（必要時范讀）
（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。
重點練讀父親臨終前的囑托（文字1出示）
A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。注意司馬談當時的狀態(tài)、神情。
B、他讀得怎么樣？（有的學生朗讀時語速比較慢），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。
C、指導朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀D、讓我們一起讀。
�。▽В┱怯捎谧约簭男【拖矏圻@一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中�？删褪窃谶@時，卻來了一場飛來橫禍。
討論第二個問題
�。�1）遭“飛來橫禍”
師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（學生介紹）
師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”，在當時被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。
過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個念頭？
�。�2）立功立業(yè)，實現(xiàn)人生的價值。
A、出示（文字2）
B、指導朗讀，大聲讀，教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負重的司馬遷。
C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀
接下來關于司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》我設計了這樣一個說話訓練：
看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）
對照插圖，聯(lián)系課文，展開想象，以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話
為的是讓學生通過對剛才文本的理解，內(nèi)化為真正的自己內(nèi)心的感悟，真正地走進司馬遷的心靈，與司馬遷對話。
接著以三段文字的導讀，小結剛才的學習，也導入以下課文的學習。
（1）、搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬囑咐，（出示文字1）
�。�2）、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。（出示文字2）
�。�3）、那搖曳的燈火是司馬遷殘燭之年的象征,讓我們讀最后一節(jié)。（出示文字3）
問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？
�。垡龑W生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。］
接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的'書呢？引導學生著重體會“輝煌巨著、前無古人”這二詞
接下來老師拋出“后人是如何評價司馬遷和他的《史記》的呢？”這個問題來引導學生學習補充資料。本來這些資料應該放在課堂的一開始，但我想課堂剛開始時只能是干巴巴的介紹，學完全文以后再來理解是不是更能起到一個烘托的效果，能加深學生對課文中心的理解。
在課的最后，簡單介紹《孟子》中的名句，加深理解，幫助積累。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！�
講解之后，學生理解了句意，明白了道理，更感受到司馬遷偉大的人格魅力，一個英雄形象就這樣在他們心中站立起來；同時，在他們的心里，也播撒下了剛強、堅韌、百折不撓的種子。我相信，只要有陽光，有雨露，這些種子一定會發(fā)芽、開花，長成一棵棵挺拔的參天大樹！
為了讓司馬遷的形象在孩子們心中更加高大豐滿，也使《史記》這本“史家之絕唱，無韻之離騷”在學生心中由神圣、神秘、遙不可及變得親切可近起來。我設計了這樣兩道作業(yè)題：
1、本冊練習7中的熟記成語，編者以12個成語介紹了司馬遷的一生，請你根據(jù)所學知識連詞成句，概括司馬遷光輝的一生。這道題既積累了成語，又加深了對課文內(nèi)容的理解，對司馬遷偉大人格的認識：
2、閱讀《史記》，搜集資料出一期手抄報。
課文教完后的一點感悟
學完這篇課文，我想學生一定會發(fā)出由衷的感嘆：
“多虧了司馬遷啊，要是沒有他的《史記》，我們怎么會知道幾千年以前發(fā)生過的故事呢？”
“老師說《史記》不但是一部詳實的史書，還是優(yōu)秀的文學作品，果然名不虛傳，他把人物寫得多生動細致呀！”
更有少數(shù)閱讀能力較強的孩子，躍躍欲試想要讀《史記》了。我想，我們煞費苦心，不就是為了這樣的效果嗎？
說課稿 篇5
活動目標：
1、 能用邊對角，邊對對角線的技能進行折疊。
2、 培養(yǎng)學生觀察能力以及動手動腦能力。
重點：幼兒能根據(jù)自己喜好圖上漂亮的顏色。
難點：培養(yǎng)學生觀察能力以及動手動腦能力。
活動準備：白色方形紙、彩色筆
活動過程：教師應成為活動的支持者、合作者、引導者
1、 在折疊好的薔薇花的花瓣上圖上顏色
2、 制作完后把作品桌子（講臺）上，讓幼兒互相欣賞作品。
3、 評價幼兒作品，表揚敢于大膽創(chuàng)新的.幼兒。
活動延伸：讓幼兒在活動中制作的薔薇花，送給自己喜歡的人。
活動反思：在本次活動中，引導幼兒通過看、想、做、說來提高幼兒的動手能力，對折紙產(chǎn)生了興趣，個別動手能力較弱的幼兒老師進行輔導。
說課稿 篇6
各位評委，上午好！
今天我說課的題目是《太陽能熱水器》
一、教材分析：
該課是寧波版初中信息技術教材第一冊第六課的內(nèi)容，屬于課程指導綱要中的“文字處理的基本方法”模塊中的開始篇，是在上一課中的文件文件夾操作基礎上對小學階段用計算機作文的相應知識的提高和拓展，同時也是下一課學習內(nèi)容的基礎，所以在教材中處于承上啟下的地位。
二、教學目標：
根據(jù)上述分析和學生現(xiàn)有的認知水平及具體的教材內(nèi)容，我制定如下教學目標：
（一）知識與技能：通過對太陽能說明書制作，學生在Word中學會：
段落間距設置和頁邊距、紙張大小、頁眉頁腳等頁面設置，學會使用項目符號；
�。ǘ┻^程與方法：在太陽能說明書的制作的過程中，培養(yǎng)學生的自主探究、交流協(xié)作（、知識應用、創(chuàng)新思維、口頭表達和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題）的能力；
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：通過對太陽能熱水器說明書的分析制作和美化，激發(fā)學生的學習興趣，體驗探索與成功的快樂，樹立學生正確的審美觀，增強學生的環(huán)保意識。
三、教學重點和難點：
由于教材中的部分內(nèi)容在小學里有所涉及，操作比較簡單，所以只把文檔編排中項目符號的使用和頁眉頁腳設置定為本節(jié)課的重點，同時由于圖片項目符號的使用和頁腳中插入頁號和日期有一定難度，把它定為本節(jié)課的難點。
四、教法、學法：
本著以學生為主體，教師為主導的理念，根據(jù)教材內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平及心理特征，這節(jié)課我采用任務驅動教學法。
先讓學生在教師的主導下，通過交流探討將任務分解成一系列的可行的子任務，然后以任務（制作太陽能熱水器說明書）為載體，在課本、幫助文檔、老師的啟發(fā)性提示、學生之間交流協(xié)作等支架的幫助下，通過自主探究，完成學習任務，達成學習目標。
五、教學資源：
為了順利完成上面目標，我準備了以下的教學資源：
1、幫助文檔一個，用來幫助學生克服學習過程中遇到的困難。
2、在校園網(wǎng)上準備一個介紹太陽能及應用的欄目，為本課內(nèi)容提供素材，將學生從低效搜索中解放出來。
3、任務書一份，內(nèi)有包含本節(jié)課全部目標的兩個操作任務。
4、樣例作品三個（兩個已編排好其中一個使用項目符號，還有一個未編排），供學生分析、制作、美化說明書文檔時參考。
5、多媒體視頻文件一個，用于創(chuàng)設情境導入新課。
6、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)一個。
六、教學過程：
經(jīng)過上面的分析和準備，我將教學過程設計成以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、導入新課：
我創(chuàng)設一個：讓學生觀看太陽能在我國西部地區(qū)應用的視頻，然后展開太陽能應用的討論的情景。
（設計意圖是：通過視頻與討論，使學生明白太陽能熱水器具有安全、節(jié)能、經(jīng)濟、環(huán)保等諸多優(yōu)點，提高學生環(huán)保意識，同時激發(fā)學生學習興趣，并由此導入新課。）
�。ǘ�、展示任務、分析任務：
具體通過展示任務書中的任務一（制作一份太陽能熱水器說明書）。引導學生通過交流探討，得出要完成制作任務一，需要將其分解成以下三個可行的子任務：
�。�1）、讓學生參考樣例說明書，得出太陽能熱水器說明書應該有結構特點、主要部件真空管性能參數(shù)、使用時注意事項等組成，并用Word制作說明書；
�。�2）、讓學生上網(wǎng)查找所需的各部分資料，并將找到的資料信息一一通過選擇性粘貼復制到Word中，同時加以整理；
（3）、讓學生比較樣例文檔，得出對已復制到Word中的文檔進行編排的意義和編排內(nèi)容，明白使用項目符號、設置頁眉頁腳的`作用。
（設計意圖是：（1）培養(yǎng)學生思維能力；（2）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。）
�。ㄈ⒆灾魈骄颗c交流協(xié)作：
讓學生在上面的基礎上，及有關支架幫助下，通過自主探究，完成“說明書”的制作任務。并就制作過程中碰到的問題作必要的提示或演示。
�。ㄔO計意圖是：通過完成說明書的制作任務，培養(yǎng)學生自主探究、交流協(xié)作能力，提高學生搜索、整理信息的能力，提高學生復制信息的操作水平；同時學會文檔編排中的頁面設置、段落和項目符號等格式化設置、提高學生的審美能力。）
�。ㄋ模�、挑戰(zhàn)自我、勇闖難關：
在任務一基礎上，通過多媒體廣播系統(tǒng)展示任務二：刪除文檔中已添加的項目符號，插入圖片項目符號和在頁腳中插入頁號和日期。讓學生相互交流探討、嘗試任務二，并按進展的情況作相應的指導和學生演示完成任務二的操作過程。
�。ㄔO計意圖是：利用學生嘗試中碰到困難，來引起學生在突破難點時的注意力，以便學生學會這部分技能。）
�。ㄎ澹�、作品評價與作業(yè)布置：
1、選擇幾份有一定代表性學生作品，按照“說明書”內(nèi)容是否到位、結構是否合理、編排是否協(xié)調等作為評價標準，先讓學生進行討論，然后師生一起以發(fā)展的眼光結合學生的實際情況，一一作出合理的評價。
2、小結：師生共同總結本節(jié)課所用到的知識點及操作方法。
3、布置學生：課后完成練一練或為家里的某件電器產(chǎn)品制作一份功能介紹說明書。
4、讓學生談談本節(jié)課學習后的感想。
�。ㄔO計意圖是：使學生通過評價和課后練習，達到鞏固新知，促進其不斷進取、不斷發(fā)展目的。）
經(jīng)過上面幾個環(huán)節(jié)，使學生以制作《太陽能熱水器說明書》的任務為載體，在有關的支架幫助下，通過自主探究學習，達成預期的教學目標。
�。ㄆ渲袑W生探究過程中：（1）可能碰到的問題主要有：信息下載到Word中粘貼和為什么要使用項目符號!（2）碰到困難時，提示學生可問其他同學、上網(wǎng)搜索、請教老師、使用幫助、查看課本和幫助文檔等。（3）學生現(xiàn)有的認知水平：對Word文檔具有初步的編輯操作、審美能力及基本會使用因特網(wǎng)搜尋信息、整理信息的能力。（4）文檔進行編排的意義是為了較好的視覺效果；編排內(nèi)容包括頁面設置、段落和項目符號等格式化設置操作；使用項目符號、設置頁眉頁腳作用是使說明書層次更加清晰、更加專業(yè)化。）。
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