說課稿

【必備】說課稿模板合集七篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　對一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容強化運動技術(shù)教學(xué)，并滲透到教學(xué)中。怎么教，讓學(xué)生更容易學(xué)，怎樣使自己教地有效，學(xué)生學(xué)得更有效。

　　在設(shè)計本節(jié)課時，我首先確立了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解行進間低手投籃的技術(shù)原理及在籃球運動中的基礎(chǔ)性作用。

　　2、通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳等素質(zhì)，使學(xué)生基本掌握行進間單手低手投籃技術(shù)。

　　3、通過游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。

　　為了達到以上教學(xué)目標(biāo)，我選用了行進間單手低手上籃的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)的重點是跨步接球的節(jié)奏，其教學(xué)的難點是手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球。

　　本節(jié)課，我利用了“呼啦圈”，圍繞著學(xué)習(xí)行進間單手低手上籃的教學(xué)主題，設(shè)計了一系列的練習(xí)與游戲，充分挖掘出與教學(xué)主題相關(guān)的娛樂成分，突出由易到難，循序漸進的全面發(fā)展身體的原則。力求創(chuàng)設(shè)一個新、趣的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多種多樣、多變的教學(xué)組織形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，使學(xué)生在“玩中練，練中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)”，讓學(xué)生不知不覺地在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識、發(fā)展能力。

　　一、教學(xué)手段創(chuàng)新，教學(xué)方法突出有效性和科學(xué)性

　　在認真分析學(xué)生的學(xué)情、分析教材，認為單一的練習(xí)方式容易讓學(xué)生身心疲勞，產(chǎn)生厭煩，枯燥無味的感覺。針對這一現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服各種心理障礙，消除不良情緒顯得尤其重要。在導(dǎo)入主教材行進間單手低手上籃前，我引出了我國著名的籃球運動員————姚明，以姚明他的技術(shù)、他的奮斗歷程、他團結(jié)互助、不怕困難的精神去鼓舞學(xué)生，加深學(xué)生濃濃的愛國情懷，讓學(xué)生有著想學(xué)習(xí)他、追趕他、甚至超越他的信心。

　　在教學(xué)過程中：

　　1、我運用了自編的籃球操，并配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)苦悶的準(zhǔn)備運動操，從而使學(xué)生更快地興奮起來。語言的激勵很重要，加強語言的提升，可能讓你課的開端如畫龍點睛一樣精彩，這是我以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)與進修的地方。

　　2、球性練習(xí)中，我在學(xué)生運拍球的過程中，滲透了籃球裁判的手勢學(xué)習(xí)，首先提高了學(xué)生運拍球時不看球的能力，再就是增強了學(xué)生對籃球裁判手勢的認識程度。

　　3、在學(xué)生自主“炫球秀”時，讓學(xué)生能更快樂地體會到籃球的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，使學(xué)生盡快投入教學(xué)活動，讓學(xué)生樂于參與、盡情投入、激情釋放，達到既鍛煉技巧、又能熟悉球性的效果。

　　4、利用四句口訣（一跨大步接球牢；二跨小步用力跳；三要抬腿舉球高；四要手部用力巧。）引導(dǎo)學(xué)生初步體驗籃球行進間低手投籃的基本技術(shù)，并把口訣運用到練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實際地掌握動作技術(shù)。但在課堂中我感到有些學(xué)生不能體會到口訣的作用，口能說出，動作卻做不出。特別是初期，女同學(xué)在出手的手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球上，沒能達到我預(yù)期的目的。我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察動作，進行思考。通過清晰的示范、講解來幫學(xué)生建立正確的動作概念，以便能利用示范來引導(dǎo)學(xué)生能進行模仿、提高。

　　5、利用“呼啦圈”進行行進間單手低手投籃的練習(xí)，結(jié)合運拍球，使學(xué)生能進一步體驗技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，從而發(fā)展學(xué)生速度、跳躍、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。在練習(xí)進行時，發(fā)現(xiàn)部分男同學(xué)對現(xiàn)在的高度有點不以為然，可能沒什么難度。所以我在后面的巡練過程中，加大了對他們的要求，圈拿高點，距離拉遠點。結(jié)果他們在最后出手時，挑撥動作沒能做好的同學(xué)就會在跳起后身體不協(xié)調(diào)引致挑撥球變成了拋球，在女學(xué)生的練習(xí)中最為明顯。所以在個別指點時，暫停這一區(qū)域的學(xué)生練習(xí)，進行局域的指導(dǎo)教學(xué)，并示范，經(jīng)過幾次后，效果明顯，學(xué)生都能有所改善，并能體會到教學(xué)中的難點————手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球的技巧，消除緊張的心理。

　　6、學(xué)習(xí)接同伴傳球上籃動作，是對學(xué)生之前技術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固與加強，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。在這里，我先是講解、示范，由于學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以把傳球、運拍球、行進簡單手遞手投球三者連貫起來，學(xué)生的興趣再一次得到提升。所以在這里了的練習(xí)，我有意地減少了兩分鐘，目的是讓學(xué)生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動作質(zhì)量的上。所以我根據(jù)上兩次練習(xí)，我針對性地選擇了掌握動作技術(shù)比較慢，或協(xié)調(diào)性差的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)與教學(xué)，還在熟練動作技術(shù)的學(xué)生指導(dǎo)中，加強他們的傳接球技術(shù)、運拍球技術(shù)的鞏固與糾正，提升他們的成功感。如：傳接球動作技術(shù)要注意的手型怎么樣？腳步動作要如何用力等。當(dāng)他們改正后，他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑。

　　7、技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提出問題、思考問題、觀察分析動作、體驗實踐、學(xué)習(xí)探討、解決問題（通過同伴分組的互幫互學(xué)，生生互動，互相評價的教學(xué)形式）來滿足學(xué)生不同基礎(chǔ)，不同的`學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自我評價、自我調(diào)控的能力，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。所以在為了提升他們的積極性，在下一環(huán)節(jié)進行了分層練習(xí)。首先水平比較高的學(xué)生就自主組織結(jié)合到高籃進行比賽，提出要求：必須要運用行進間單手低手投籃才能得分；再就是還沒很熟練的學(xué)生就繼續(xù)上兩個環(huán)節(jié)的練習(xí)；最后是動作熟練性不高或沒掌握的同學(xué)就跟老師來回到初步進行練習(xí)。

　　由于考慮到女同學(xué)的動作技術(shù)掌握程度會比較差點，就把女同學(xué)分成四組，進行低籃練習(xí)，目的是繼續(xù)鞏固行進間單手低手投籃的動作技術(shù)， 然后在男同學(xué)里請幾位高手去協(xié)助女同學(xué)進行練習(xí)，籃的高度有高有低，學(xué)生也自由進行選擇。他們互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、互相幫助指導(dǎo)，每個學(xué)生都享受著集體的樂趣。我乘著這股氣氛，由于呼啦圈拿得比較低，我讓女同學(xué)把行進間的跨步做好，挑撥球改為了扣球進籃圈。頓時女同學(xué)的練習(xí)氣氛又上升到高潮，她們享受著掌握動作技術(shù)的成功感。當(dāng)我看到一個個跨步動作和身體協(xié)調(diào)性的熟練，我也不由自主地參與到她們的舞動中。

　　8、緊接著我采用趣味性較高的游戲來激發(fā)學(xué)生對教學(xué)重點的體會，消除學(xué)生對跨步不協(xié)調(diào)的心理障礙，選擇的游戲——運拍球跨上“呼啦圈”，繞過雪糕筒，重復(fù)并接力比賽。符合初中生的心理、生理特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)場的教學(xué)氣氛看，教師激情的引導(dǎo)、加上與學(xué)生盡情的互動，使每個學(xué)生都沉靜在跳躍游戲的快樂中、師生互動、生生互動的教學(xué)場面生動活潑，笑聲、練習(xí)的口號聲撒滿課堂的每個角落。充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)重點———跨步接球的體會、糾正，消除學(xué)生的心理障礙，為主教材的教學(xué)做了很好的鋪墊。

　　二、設(shè)計層次清晰，教學(xué)重、難點突出

　　教學(xué)設(shè)計層次清晰，設(shè)計科學(xué)；教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)步驟清晰；對各項練習(xí)的時間、次數(shù)、強度能做出比較具體的安排；在各個練習(xí)階段教師認真設(shè)計教法，重視技術(shù)教學(xué)，為解決連續(xù)跳躍的教學(xué)重點（跨步接球的節(jié)奏），教學(xué)難點（手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球），在設(shè)計教法與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法上進行了精心的設(shè)計，教學(xué)語言、教學(xué)手段、教學(xué)方法始終緊扣重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生由“易”到“難”，逐步深入，分層教學(xué)，讓學(xué)生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感。使他們在力所能及的范圍內(nèi)更好地完成動作，提高他們自我體驗、自我支配、自我鍛煉的能力。

　　三、場地、器材設(shè)置簡潔、經(jīng)濟、實用性強

　　場地設(shè)計簡潔、高效、實用。運用簡單的標(biāo)識及學(xué)生手中的籃球、呼啦圈來設(shè)置場地，本課利用籃球、呼啦圈做教具，注重發(fā)揮一物多用、一物巧用的功能。如：用呼啦圈做“籃圈”；用呼啦圈作為練習(xí)跨步的練習(xí)道具；用呼啦圈進行籃球的停放點。做到了物盡其用，符合簡單、實用、有效和多功能的原則。

　　四、自己能盡情投入、激情教學(xué)

　　整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)自己的教學(xué)基本功，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，自己教學(xué)投入、富有激情，充分發(fā)揮體育教師的肢體語言，教學(xué)中始終保持微笑，教態(tài)和藹、親切，示范動作優(yōu)美。無形中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。

　　五、本節(jié)課雖然有值得提倡與借鑒的地方，但也存在不足

　　1、行進間單手低手投籃動作技術(shù)中，跨步的協(xié)調(diào)性，特別是女生，要注意教學(xué)的方式與技巧，給予她們一個學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)，怎樣糾正及區(qū)別對待，關(guān)注個體差異。

　　2、游戲過程中，學(xué)生沒有遵守游戲規(guī)則時，如何及時去糾正及教育，需要進行相應(yīng)的思考。

　　3、有些時候教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、點評不及時。特別是小區(qū)域進行指導(dǎo)時，另外的小區(qū)域沒能顧得上去指導(dǎo)。

　　4、在分層后，展示部分，沒能達到創(chuàng)新的效果。如果能在展示時，進行花樣、變化的行進間投籃，那就更加激起學(xué)生蠢蠢欲動地去練習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

說課稿 篇2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　 一、激趣導(dǎo)入。

　　小朋友們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　可是每次紙飛機飛得再高,都會怎么樣呢?

　　（遺憾地）——呵，不管我們的'紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧�。�?/p>

　　二、識字、讀文。

　　1．提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出生字，連成詞語讀一讀，標(biāo)出自然段。

　　2．認讀帶有拼音的生字詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力

　�。�1）請學(xué)生單個認讀，老師正音：“倆”讀liǎ，“且”是第三聲。

　�。�2）交流識字方法：

　　形聲字：倆、伯

　　利用偏旁識記：摘、踢

　　比一比：而---西、且----目、引----弓

　　開火車認讀詞語

　　3．這篇課文共有多少個自然段？（讓學(xué)生用手勢表示。）

　　4．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（檢查學(xué)生的識字情況）

　　5、分角色朗讀。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、認讀要求寫的字：跳、桃

　　2、給生字組詞。

　　3、仔細觀察田字格中的生字，看看它們的字形結(jié)構(gòu)有什么特點，（左右結(jié)構(gòu)，并且右邊是一樣的。）

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　兩個字的右邊筆順為：“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”

　　5、老師范寫，學(xué)生書空。

　　6、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視，找出寫得最好的字，展示給全班看。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　選自粵教版高中語文必修三的一篇基本閱讀型的課文。

　　對于古典詩歌的學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生體會作者的思想情感，還要提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力。從這兩個方面出發(fā)，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　1、通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。

　　2、通過反復(fù)誦讀課文和疏通詩文，提高學(xué)生閱讀古典詩歌的能力。（教學(xué)重點）

　　3、評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。（教學(xué)難點）

　　二、教學(xué)方法：誦讀法、點撥法、解讀法

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入：作者簡介（生平略、作品風(fēng)格詳）、寫作背景（利于學(xué)生理解詩文）

　　整體感知：聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣，語調(diào)與長短句式變化的關(guān)系。

　　分析課文：從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個問題，對于前兩個問題，學(xué)生可能一下子回答不出來，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個問題，學(xué)生是很容易能夠回答得出來的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個問題，順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進入詩文的疏通了。

　　教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋，有助于我們疏通詩文。在詩文的疏通時，把更多的機會交給學(xué)生。重點詩句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著翻譯，我及時點評、引導(dǎo)。同時還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點。

　　課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來。這里就是解決了上面提到的作者為什么說“蜀道難”和“難”在哪里這兩個問題了。

　　第一課時疏通到課文的第二段止。

　　第二課時

　　按照第一課時的方法疏通第三段。

　　結(jié)合課文當(dāng)中的.詩句讓學(xué)生說說詩歌是怎樣體現(xiàn)李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。

　　總結(jié)《蜀道難》這首詩的重點字詞，再次理清“三難”。

　　布置作業(yè)：出默寫題，課后再背誦課文。

　　五、板書

　　課題作者

　　三難：第一段從歷史角度說開辟之難

　　第二段從山勢高危的角度說攀越之難

　　第三段從現(xiàn)實的角度說安居之難

　　總結(jié)：我的教學(xué)設(shè)計抓住了詩歌當(dāng)中的“三難”，以此為線索，展開詩文的疏通。對于詩歌當(dāng)中用來表現(xiàn)“三難”的詩句，也是李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論，也可以用這些詩句賞析李白的詩風(fēng)，讓學(xué)生欣賞對蜀道難的想象和描寫。學(xué)生在讀懂了詩文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過程當(dāng)中。

說課稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

　　大家好

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教材小學(xué)語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系，析教材

　�。�1）準(zhǔn)確解讀，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅�、发疹櫦�?朧值暮每衛(wèi)??

　�。�2）“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)

　　針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：（課件）

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　�。�3）依“標(biāo)”扣“本”，定重點（課件）

　　我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　二、以學(xué)定教，說教法（課件）

　　語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘とと肭�

　　讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

　�。ǘ�）初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　�。ㄈ�）細讀融情

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的`情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導(dǎo)。

　　1、展開聯(lián)想，自主讀

　　在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機

　　地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　2、融情想象，表演讀

　　在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓(xùn)練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

　　春雨給柳樹，它對柳樹說：“�！�

　　柳樹變得，柳樹對春雨說：“。”

　　春風(fēng)給柳樹，它對柳樹說：“�！�

　　柳樹變得，柳樹對春風(fēng)說：“�！�

　　春燕和柳樹，它對柳樹說“�！�

　　柳絮邊飛邊說：“�！�

　　并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

　　3、美育滲透，個性讀

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

　　在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡潔的板書：

　　春雷（圖片）

　　春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

　　春燕（圖片）小朋友（圖片）

　　（圖片）

　　柳樹醒了

　�。ㄋ模┰伌菏闱�

　　新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。

　　有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：

　　春雷跟小草說話了，

　　說著說著，

　　小草喲，發(fā)芽兒了。

　　春雨給桃樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　桃花喲，紅了。

　　......

　　有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。

　　五、課后反思，明方向（文字課件）

　　在本課的教學(xué)中，我相機運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　說教材

　　學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對于孩子的視覺震撼比知識獲得更為直接。圖畫書對兒童情感、想象力以及審美感的啟迪，正是他們體驗成功與快樂生活的源泉。正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入我們幼兒園，成為幼兒園早期閱讀的源泉�！妒钦l嗯嗯在我的頭上》是一個非常幽默、有趣、且很搞笑的繪本故事，它非常巧妙地將一個個毫無關(guān)聯(lián)的知識，編織成一個緊密相連的主題故事，讓孩子們隨著有趣故事的情節(jié)發(fā)展，輕松獲取知識的同時，感悟為人處事的態(tài)度。都是些什么知識和道理呢？是“大便”，各種動物的大便。這或許是很多家長容易忽略的知識，因為大便的臟、大便的臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有興致地來欣賞大便呢？《是誰嗯嗯在我的頭上》這個幽默有趣的繪本讀物，滿足了孩子們對“大便”的好奇心。隨著繪本情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒形象地認識了許多動物大便的特征。同時教育幼兒有便便要及時入廁；更重要的是通過閱讀要使幼兒更深一步地感悟出與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態(tài)度。

　　說目標(biāo)

　　活動的目標(biāo)，貫穿于一個教育活動的始終，決定了活動的價值取向，對活動起著主導(dǎo)作用。這個活動雖然涉及了語言和科學(xué)兩個領(lǐng)域，但我將本次活動的定位為繪本閱讀，閱讀的目的在于對幼兒的情感、興趣、習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。因此確定了一下三個目標(biāo)：

　　1、體驗閱讀和想象所帶來的快樂，感受《是誰嗯嗯在我頭上》繪本的詼諧與幽默。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，培養(yǎng)幼兒閱讀的理解力、思考力和想象力。

　　3、通過對繪本《是誰嗯嗯在我頭上》的閱讀。認識不同動物嗯嗯的特點；教育幼兒有便便要及時入廁；感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態(tài)度。

　　這三個目標(biāo)中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)。

　　活動重點：體驗閱讀和想象所帶來的快樂，感受讀本的詼諧與幽默。引導(dǎo)幼兒觀察畫面，認識不同動物嗯嗯的特點；培養(yǎng)幼兒閱讀的'理解力、思考力和想象力。

　　活動難點：通過閱讀，引導(dǎo)幼兒感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態(tài)度。

　　說準(zhǔn)備繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》－－介紹讀物名稱、吸引幼兒興趣。

　　多媒體課件－－彌補不能人手一本讀本的現(xiàn)狀。引導(dǎo)幼兒閱讀。

　　鴿子、馬、山羊、奶牛、豬及他們便便的圖片－－1、引導(dǎo)幼兒觀察、描述各種動物“嗯嗯”的特點。

　　2、將動物與各自的“嗯嗯”進行匹配。

　　奧爾夫音樂“peepeepoopoo”，在游戲中結(jié)束，同時讓幼兒知道有嗯嗯要及時去衛(wèi)生間解決。

　　說過程一、出示繪本，介紹繪本名稱，引起幼兒興趣。

　　觀察封面，引起興趣。

　　這是誰？他頭上有什么？（了解嗯嗯就是便便）閱讀故事題目：這個故事有個很奇怪的名字叫《是誰嗯嗯在我的頭上》

　　二、教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒閱讀的理解力、思考力與想象力。

　　1、逐一出示PPT從鴿子到豬先生。

　�。�1）問了誰？（引導(dǎo)幼兒表演學(xué)說角色間的對話）

　�。�2）出示嗯嗯圖片，描述它嗯嗯的形態(tài)，發(fā)揮幼兒的想象力說說像什么？

　�。�3）根據(jù)觀察對比，判斷是他的“嗯嗯”嗎？

　�。�4）按讀本中的語言描述“嗯嗯”的特點。

　　注：每描述一種動物的“嗯嗯”就打亂順序貼在黑板上。為后面的環(huán)節(jié)鋪墊。

　　2、討論：問了這么多動物都沒有找到“兇手”，你猜小鼴鼠會繼續(xù)找下去嗎？它很執(zhí)著繼續(xù)再找，他呀遇到了幫助他的朋友，猜是誰？

　　3、出示PPT蒼蠅。

　　為什么蒼蠅能幫助他？

　　蒼蠅在他耳邊說了句悄悄話，告訴了他“真兇”，你們猜是誰？

　　4、出示PPT大狗。

　　小鼴鼠知道他頭上的“嗯嗯”是大狗的，會對他說什么？

　　小鼴鼠會對他做什么？

　　三、完整欣賞繪本的故事內(nèi)容。

　　1、閱讀理解故事的結(jié)束部分。

　　小鼴鼠最后是怎么做的？

　　他這樣做對嗎？

　　如果你是小鼴鼠你會怎樣去做？

　　教育幼兒與同伴相處不要斤斤計較，要寬容。

　　2、幫助幼兒鞏固對不同動物“嗯嗯”的認識。

　　回憶圖書里小鼴鼠都問了哪些動物？邊說邊出示圖片。

　　請幼兒將動物與其的“嗯嗯”進行連線匹配，幫助幼兒鞏固對不同動物“嗯嗯”的認識。

　　四、小結(jié)：這本圖書真有趣，不僅幫我們認識了很多動物的嗯嗯，還告訴我們：在與同伴相處時，如果能寬容一些，不那么斤斤計較，事情會變得更好。也告訴小朋友們需要嗯嗯的時候要去衛(wèi)生間，否則會有很多麻煩。

　　五、音樂游戲“peepeepoopoo”一起做游戲結(jié)束，再次使幼兒知道有“嗯嗯”要及時去衛(wèi)生間解決。

　　活動中應(yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、直觀演示法，通過演示活動圖片（課件）幫助幼兒理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配�！痹诨顒又羞m當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習(xí)慣。

　　3、猜測法：孩子有較強的好奇心，而猜測更能調(diào)動他們的好奇，促使積極思維，發(fā)表自己的觀點，從而促進語言的發(fā)展。

　　4、表演法：學(xué)說對話，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。

　　5、音樂游戲：體現(xiàn)活動的動靜結(jié)合，同時使幼兒知道有嗯嗯要及時去衛(wèi)生間解決。

　　當(dāng)然，活動中還有很多不成熟的地方，還請在座的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行們不吝賜教、批評指正。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《光影的交響》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)（八年級上冊）》第6課 《光影的交響》的內(nèi)容。本課是以造型·表現(xiàn)為主,結(jié)合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節(jié)課講的明暗的知識，然后通過合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料用明暗表現(xiàn)正方體的幾種方法，提高學(xué)生的造型能力和情感表現(xiàn)能力。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)的目的是通過強調(diào)明暗運用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對明暗學(xué)習(xí)的興趣，加深對明暗審美價值的本質(zhì)認識、通過借助簡化的明暗練習(xí)方式，提高學(xué)生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　掌握有關(guān)明暗表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A.提高學(xué)生明暗表現(xiàn)的能力。

　　B.培養(yǎng)學(xué)生明暗表現(xiàn)的實際運用能力。

　�。�3）發(fā)展目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　B.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（4）情感目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　　B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生初步把握借助明暗處理的技巧,表現(xiàn)影物空間立體與前后虛實關(guān)系。攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的風(fēng)景照片和繪畫作品,讓學(xué)生觀察,探究,總結(jié)等方法。

　　教學(xué)難點：如何構(gòu)思立意,運用單色畫具,使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,對戶外影物或風(fēng)景照片作明暗簡化處理,畫一副風(fēng)景畫。攻破這一難點,在教學(xué)中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現(xiàn)；二、運用多媒體手段對畫面進行彩色,單色的轉(zhuǎn)換。

　　通過以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:

　　二、說教法學(xué)法：

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的`教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出用明暗表現(xiàn)物體形象的方法學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（畫正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡化練習(xí)）——情感升華（愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校）

　　互動

　　師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受。當(dāng)上課鈴響時放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂，這時學(xué)生滿腔激情,仔細觀察,為學(xué)好本課搭好基架。

說課稿 篇7

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材簡析

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　2．通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

　　3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　二、說教法

　　“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的.同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

　　4、情景表演法。通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。

　　5、想象補白法。通過在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。

　　三、說學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話、說話來拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學(xué)過程

　　一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。

　　1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

　　2、通過欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂。

　　通過看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。

　　3、通過復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個整體的再認識。既復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。

　　4、研讀第一次見面，體會遺憾。通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。

　　5、在研讀文本的同時，通過讓學(xué)生用因為_____所以_____（填空）。

　　通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu)，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。

　　6、想象雕刻的大象的樣子。訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇�！�

　　7、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。在這句話中，通過讓學(xué)生找一找，哪些詞語最能體現(xiàn)出作者喜愛象墩的感情。通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。

　　8、接下來再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對話，通過和少年的對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。

　　9、通過對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的間，體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學(xué)生對課文內(nèi)容理解，提升情感。

　　10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流。

　　通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解。

　　11、在第二次對話中，我把每句話后加上了省略號，鼓勵學(xué)生大膽想象，可能還說了什么？

　　去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話，深刻體會人物的內(nèi)心世界。在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。

　　12、總結(jié)、情感升華

　　最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過配樂深情朗讀。通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達推向高潮。

　　以上就是我的說課設(shè)計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的問題，還請評委們指正。謝謝大家！

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