《立體圖形與平面圖形》說課稿

時(shí)間：2022-03-12 21:26:51 說課稿我要投稿

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《立體圖形與平面圖形》說課稿范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《立體圖形與平面圖形》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

《立體圖形與平面圖形》說課稿范文

　　立體圖形與平面圖形說課稿我說課的內(nèi)容是《立體圖形與平面圖形》，選自人民教育出版社七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章第一節(jié)。本節(jié)課共分3個(gè)課時(shí)，我選的內(nèi)容是第3課時(shí)，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教學(xué)理念

　　人們生活的空間存在著大量的圖形，而空間觀念的建立需要學(xué)生去積極觀察和思考。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自主的探究，有效的合作，積極的思考，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我謹(jǐn)記：讓學(xué)生經(jīng)歷了什么？感悟了什么？收獲了什么？教師起主導(dǎo)作用，但不能牽著學(xué)生走，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)思維含量的活動(dòng)，讓學(xué)生成課堂活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。而數(shù)學(xué)課上的活動(dòng)要有利于學(xué)生的觀察，嘗試，推理，思考，創(chuàng)新，用數(shù)學(xué)內(nèi)在的美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探究熱情。

　　二、背景分析

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　　1、教材的地位與作用在人教版的初中教材中，共分四個(gè)領(lǐng)域，其中之一是“空間與圖形”，而四個(gè)部分又是相互聯(lián)系，螺旋上升的。而本章《多姿多彩的圖形》是學(xué)生在身邊豐富多彩的圖形中，研究“空間與圖形”，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情，培養(yǎng)初步的空間觀念、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法有置關(guān)重要的作用。能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)和必備的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課是第一節(jié)的第三課時(shí)，從立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系來認(rèn)識(shí)圖形。注重變化和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和思維能力會(huì)有提高。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及要求由于本節(jié)課在幾何學(xué)習(xí)中的重要作用。著眼與學(xué)生今后的發(fā)展，我制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識(shí)與技能：體會(huì)直棱柱和圓錐的平面展開圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)平面展開圖判斷和制作立體圖形，進(jìn)而體會(huì)立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系。

　�。�2）過程與方法：通過動(dòng)手展開，折疊等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形和其平面展開圖之間的關(guān)系，建立初步空間觀念。通過觀察、類比推斷合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)展形象思維，培養(yǎng)表達(dá)能力

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過動(dòng)手實(shí)踐和成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究意識(shí) 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：正方體及其平面展開（2）難點(diǎn)：根據(jù)平面展開圖來判斷和制作立體圖形以學(xué)生的獨(dú)立思考和小組合作為重要手段，利用多媒體輔助教學(xué)和模型來幫助學(xué)生理解這種空間變化，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成對(duì)六年級(jí)過渡教材的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，但還依賴與豐富的實(shí)際背景。能夠進(jìn)行有效的課堂合作和交流。但學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性還有待進(jìn)一步提高。具備基本的觀察和對(duì)比分析的能力，可以發(fā)展初步的空間想象能力。在教學(xué)時(shí)要注意：創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣的情境，設(shè)置合理的活動(dòng)層次，把學(xué)生引入真正的數(shù)學(xué)思考中，激發(fā)對(duì)幾何學(xué)習(xí)和探究的熱情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)方法

　　1、教法的選擇根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在教法上我選擇引導(dǎo)學(xué)生探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的方式進(jìn)行。思路為：教師引導(dǎo)——學(xué)生實(shí)踐——組內(nèi)交流——班內(nèi)展示——?dú)w納總結(jié)——遷移應(yīng)用。

　　2、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生興趣之所在，必是其探究之所在。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察多媒體的演示，動(dòng)手實(shí)踐剪開立體圖形，讓學(xué)生自主探究，合作交流，類比遷移，是教師在本課中指導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法。學(xué)生探究本課的思路為：觀察——獨(dú)立思考——?jiǎng)邮謱?shí)踐——組內(nèi)交流——遷移應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程分析

　　教學(xué)過程的實(shí)施是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知的一次融合的過程；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的過程；是培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的過程。教師要靈活的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加上教師隨即教育的能力，留給學(xué)生充分的時(shí)間和思維空間，進(jìn)而潛移默化的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣很多包裝盒都是由平面圖形折疊而成的，可以把包裝盒展開，想設(shè)計(jì)制作包裝盒，就要了解立體圖形的展開圖。我把這一過程魔術(shù)的形式展示出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心。為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)這個(gè)平面展開的圖形與包裝盒的關(guān)系，再把它折起來。再利用多媒體和學(xué)生一起回顧以前學(xué)過的長(zhǎng)方體和圓柱體的側(cè)面展開圖，提出問題；“他們剩余部分是否可以也展開到側(cè)面所在的平面中呢？”利用多媒體演示結(jié)論，自然引出課題。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究活動(dòng)一：讓學(xué)生利用手中事先準(zhǔn)備好的正方體模型，按要求活動(dòng)：把它沿棱剪開，能展開成平面圖形。在這里要給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，學(xué)生不斷的嘗試探索，最后得到展開的平面圖。完成的同學(xué)到黑板展示自己的作品。在這里，由于學(xué)生只關(guān)注自己的展開圖了，未必關(guān)注別人的，不加以限制，以免打消孩子的積極性，可以讓學(xué)生自由的展示。在很多展開圖在黑板上展示出來之后，可以設(shè)置這樣的問題：這些展開圖是否有一樣的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察后把相同的只保留一個(gè)。這樣就給孩子一個(gè)觀察、判斷的機(jī)會(huì)，可以相互學(xué)習(xí)其他人的展開方式。在這樣的展示過程中，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探究的熱情。此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的思考階段，很自然的教師提出：“通過剛才的研究，你有那些體會(huì)？立體圖形和它的平面展開圖之間存在怎樣的關(guān)系？”雖然經(jīng)過剛才的實(shí)踐和觀察，但學(xué)生并不一定能很好的回答這個(gè)問題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流。在這里可以預(yù)見學(xué)生的回答有這幾個(gè)方面：（1）、正方體的展開圖是多樣的，（2）、正方體展開后，棱長(zhǎng)，頂點(diǎn)，面積，體積中形狀和數(shù)量的變化。教師要對(duì)學(xué)生的回答給予關(guān)注，要運(yùn)用教師的隨即教育能力適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、實(shí)踐類比，遷移應(yīng)用教師可引導(dǎo)：我們生活中還有很多其他的立體圖形，大家看下面的圖形是什么立體圖形的平面展開圖。學(xué)生可以猜測(cè)，這里我設(shè)計(jì)了活動(dòng)二：動(dòng)手展開手中的三棱柱和五棱柱及圓錐，類比正方體的研究，你能得到哪些結(jié)論，請(qǐng)到黑板演示并說明。這樣的設(shè)計(jì)是學(xué)生能力的遷移，可以采取小組合作的形式進(jìn)行，并全班展示小組的發(fā)現(xiàn)，相互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。這里我仍設(shè)計(jì)了一道習(xí)題。

　　4、總結(jié)歸納，反思體會(huì) 學(xué)生談收獲、體會(huì)、困惑。教師傾聽并做適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，并從學(xué)習(xí)方法上給予總結(jié)：通過動(dòng)手實(shí)踐，用眼觀察，動(dòng)腦思考，類比遷移，完成了本課的探究，在今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)常用這些學(xué)習(xí)方法。

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