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《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿1
一．說教材
這是蘇教版語文第三冊(cè)的一篇課文，講述了英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。全文共有四個(gè)自然段，第一段簡單介紹了達(dá)爾文。第二段點(diǎn)明了“有趣的發(fā)現(xiàn)”是什么，用“要么……要么……”的句式講清了島上昆蟲翅膀的特點(diǎn)，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段是全文的重點(diǎn)，先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法——“捉來許多昆蟲”、“反復(fù)比較觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后一段點(diǎn)明這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)”對(duì)達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）起到了重要的作用。
題目是眼睛，是全文的核心。這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)”是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪兒？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有何意義？這些都是閱讀本文從基本層面上需要解決的問題。細(xì)讀文本，我們不難看出其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次：一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。我們可以設(shè)想，一個(gè)普通人，如果沒有像達(dá)爾文這種對(duì)自然執(zhí)著的愛，那樣敏銳的觀察，那樣尋根探底、深入細(xì)致的研究精神，可能會(huì)對(duì)這種想象熟視無睹，或是認(rèn)為這很尋常，不值得研究。所以，我認(rèn)為本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生讀書上，不能光停留在閱讀一個(gè)科學(xué)故事，搞清最基本層面的幾個(gè)問題上，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂達(dá)爾文究竟發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象和規(guī)律，他怎么會(huì)有這個(gè)有趣而重要的發(fā)現(xiàn)的。
因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。
3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的科學(xué)道理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神。
課文二、三自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道達(dá)爾文這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，而難點(diǎn)則是初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
二．說教法和學(xué)法
我試圖通過獨(dú)特而又富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，以“發(fā)現(xiàn)”為切入口，從生活中的“發(fā)現(xiàn)”，談到課題中的“發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)而探究課文中的“發(fā)現(xiàn)”，最后又鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的興趣，又讓學(xué)生在反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟的過程中，身臨其境地體驗(yàn)到昆蟲在大風(fēng)中的各種遭遇，從而突破難點(diǎn)，使學(xué)生懂得適者生存的道理。
三．說教學(xué)程序
�。ㄒ唬I造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，初涉課文。
良好的開端是成功的一半。第一課時(shí)中，我營造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，可以是教室里的布置，可以是同學(xué)頭上的發(fā)卡，也可以是大自然的變化。在輕松愉悅的氛圍中揭題，讓學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有趣在哪兒？”這些基本層面的疑問。
俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，輕松的談話交流，真實(shí)的內(nèi)心疑問激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。此時(shí)即可趁熱打鐵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生反復(fù)讀，讀字詞，讀句子，讀課文，大概了解課文內(nèi)容，自行解決“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”兩個(gè)疑問。
設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、借著剛才質(zhì)疑的興趣讓學(xué)生借助拼音自由讀文，先不提什么要求，滿足他們的好奇心。（因?yàn)橐槐檎n文讀下來，學(xué)生會(huì)感到欲望內(nèi)心的滿足，但也遇到了生字詞的障礙，此時(shí)老師再提要求就很容易被學(xué)生接受）
2、再讀課文，明確要求：（1）借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通課文（2）想想剛才的'疑問有哪些自己讀明白了。
3、 檢查初讀：
（1） 一查詞語的認(rèn)讀，識(shí)記并初步理解生字組成的詞語:
一百多年 達(dá)爾文 反復(fù) 比較 生存
容易 研究 著名 考察 因?yàn)?淹死 而
在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：①提醒“因、文”為前鼻音②“存、研、較”的偏旁和筆順③用說近義詞、反義詞的方法理解“容易、比較、著名”④用動(dòng)作示范的方法理解“反復(fù)”
�。ㄔ~語教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在初讀環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，同時(shí)也要相機(jī)進(jìn)行形、義的教學(xué)指導(dǎo)）
�。�2）二查分段讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽是否通順流利，并思考每段主要講了什么。（這是注重了學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)，每段內(nèi)容不要求回答）
4、之后交流初讀所得，相機(jī)出示第一段，解決“誰發(fā)現(xiàn)”這個(gè)疑問，說說讀了以后對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換句式，用“達(dá)爾文是_______”來介紹一下達(dá)爾文的身份。
�。ㄈI造“探究”氛圍，體驗(yàn)悟理。
第二課時(shí)先從解決“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”入手，讓學(xué)生再讀課文，畫出文中的有關(guān)語句 “他看到……要么……要么……，感到十分奇怪�！闭�(qǐng)學(xué)生讀讀句子，說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上昆蟲的什么現(xiàn)象，和其它地方的昆蟲相比有什么奇怪之處。從而理解“要么……要么……”的句式表示只有兩種情況的存在，再讓學(xué)生用這個(gè)句式練習(xí)說話。
在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，引導(dǎo)質(zhì)疑反思：難道這就是課題中指的“有趣的發(fā)現(xiàn)”嗎？這是全文本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
此時(shí)要求學(xué)生再次走進(jìn)文本，細(xì)讀課文，思考：根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，達(dá)爾文找到了什么原因，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？他為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？
在學(xué)習(xí)交流第三段第2-4句的內(nèi)容時(shí)，以“島上經(jīng)常刮大風(fēng)”為突破口，讓學(xué)生想象一下刮大風(fēng)時(shí)翅膀小的、沒有翅膀和翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中會(huì)如何表現(xiàn)，并讓孩子們演一演，試著用語言進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來的情境，采用隨機(jī)采訪的形式問一問幾種“昆蟲”的不同感受。在近似游戲形式的朗讀體驗(yàn)結(jié)束后，再去找課文是用怎樣的語言把這三種情況介紹清楚的，學(xué)生找出“由于、因?yàn)椤浴捎凇恪钡缺硎疽蚬P(guān)系的詞語之后，本文的難點(diǎn)已經(jīng)突破了：昆蟲只有適應(yīng)島上的環(huán)境才能生存下來，反之則自然淘汰。
達(dá)爾文為什么會(huì)有這么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？怎么別人就發(fā)現(xiàn)不了呢？這個(gè)追問再次把學(xué)生引進(jìn)課文，學(xué)生仔細(xì)閱讀，找到“考察、十分奇怪、許多、比較、認(rèn)真觀察、終于”等詞句，體會(huì)達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的必然性，那是他熱愛科學(xué)，深入研究的結(jié)果。讀到這里，學(xué)生對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)更加深刻，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)達(dá)爾文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。這時(shí)因勢利導(dǎo)，讓孩子們夸夸達(dá)爾文，說說自己的感受就水到渠成了。課文內(nèi)容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升華。
�。ㄋ模┙Y(jié)合板書，指導(dǎo)復(fù)述。
經(jīng)過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的印象，在第三課時(shí)中，根據(jù)板書的提示，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文就不再困難了。
�。ㄎ澹┱n外拓展。
布置學(xué)生課后搜集閱讀科學(xué)家的故事，可安排一個(gè)相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。
補(bǔ)充一點(diǎn)：本課的生字是穿插在前兩個(gè)課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)的。
板書： 有趣的發(fā)現(xiàn)，營造氛圍，體驗(yàn)悟理
翅膀大 生存
沒翅膀 風(fēng)
翅膀小 消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿2
教材的理解和分析：
這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段，第一段用一句話簡單介紹了達(dá)爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來許多昆蟲”、“比較”、“認(rèn)真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)讀文本，我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫，理解“考察 、容易”等詞語的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。3、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)新偏旁“車”，能按筆順正確書寫，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書寫。
2、注重長句的指導(dǎo)，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來有哪三種昆蟲，各有什么結(jié)果。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確美觀地書寫其他生字，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。
2、復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
良好的開端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神，秋姑娘來到你身邊，你有沒有新的`發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰嗎？出示圖片，介紹達(dá)爾文，同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹：達(dá)爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題??有趣的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、 初讀課文，掌握生字字音。
1、 借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的長句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書情況。
開火車讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說話的表達(dá)方式。
2、帶著問題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出，島上的昆蟲有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來說，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話，讀出他的奇怪）。
3、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”你覺得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰再來告訴大家，抓住 “許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會(huì)，通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”，經(jīng)過達(dá)爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來，……便逐漸消失了。哦，原來是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”，并用“容易”說話。
4、最后總結(jié)全文，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流
利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過書空、比較等方式來學(xué)習(xí)生字。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿3
今天我說課的題目是《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
首先說一下教材
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇充滿探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋中的一個(gè)小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中，達(dá)爾文以一個(gè)智者的形象出現(xiàn)，他既是一個(gè)科學(xué)家，而在學(xué)習(xí)此文時(shí)，對(duì)于天真的孩子們來說，他更是一個(gè)能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個(gè)故事，一方面是在贊揚(yáng)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，勇于探索，親自實(shí)踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號(hào)召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種仔細(xì)觀察，樂于探索的精神。當(dāng)然，課文還傳達(dá)給孩子的另一個(gè)信息，那就是我們必須要學(xué)會(huì)去適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你。這篇課文一共有四個(gè)小節(jié)，可以按照這四節(jié)分為四部分來教學(xué)。
第一部分：（1節(jié)）：講述了英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。
第二部分：（2節(jié)）：講了達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上考察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
第三部分：（3節(jié)）：講了達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體型特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。
第四部分：（4節(jié)）：指出這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起了重大作用�！胺浅Ｖ匾睆�(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文后來之所以能在進(jìn)化論方面進(jìn)行深入的科學(xué)研究，并為人類作出杰出的貢獻(xiàn)，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開的。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．通過達(dá)爾文事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種仔細(xì)觀察，勇于親自去探索，實(shí)踐的科學(xué)精神。也使學(xué)生在腦海中牢記只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。因此，我將第三條作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說教學(xué)設(shè)計(jì)
在研究教材，鉆研教法的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入，引入情境
“孩子們，你們?cè)谄匠５纳钪杏惺裁从腥さ陌l(fā)現(xiàn)嗎？”一開始，我會(huì)以談話的方式直接導(dǎo)入。我所拋出的這一問，和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。預(yù)計(jì)學(xué)生肯定會(huì)不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來，在很多老師包括我自己在內(nèi)。會(huì)覺得科學(xué)味的文章難教。但我這樣一問，使孩子們的身心立刻放松下來，課堂內(nèi)的氣氛變得不那么嚴(yán)肅，孩子也就會(huì)在樂中學(xué)習(xí)了，我的目的達(dá)到了。接著，我板書課題 “有趣的發(fā)現(xiàn)”。課題中有一個(gè)二會(huì)字 “趣”。所以，教學(xué)時(shí)，我注上拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn) “趣”的發(fā)音。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1、朗讀糾音： 出示生字詞
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 達(dá)爾文 反 復(fù) 比較 生存 容 易 研 究
2、在朗讀糾音，整體感知課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文的主要內(nèi)容，即這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？課標(biāo)指出，二年級(jí)的學(xué)生要能夠完整講述簡短的故事了。所以，我的這一設(shè)計(jì)，主要是為了讓我的學(xué)生練習(xí)說，說不好不要緊，但要敢表達(dá)，我會(huì)在一旁作指導(dǎo)。我就想為我的孩子們提前打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的概括能力。
3、主問題提出
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時(shí)，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會(huì)拋出一個(gè)疑問。達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)是什么呢？他是如何發(fā)現(xiàn)的？這是全文教學(xué)的一個(gè)主問題。主問題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進(jìn)程的核心。它對(duì)于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對(duì)于孩子來說。它適應(yīng)了孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)。二年級(jí)的小孩，他們?cè)谡n堂上很容易分神，也往往讀書，聽課沒有目標(biāo)，常常知識(shí)跟著附和。因此，這樣的主問題，可讓他們集中注意力，知道老師說要做什么，而自己又要做什么？大大提高課堂效率。而對(duì)于老師，主問題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點(diǎn)。況且，問題一提出，孩子們還會(huì)由于好奇心的趨勢，立即去讀文章，對(duì)文章有進(jìn)一步的感知。
（三） 研讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)
重點(diǎn)研讀第三小節(jié)，體會(huì)達(dá)爾文執(zhí)著的探索精神。
�、� 對(duì)比，感覺自己的不足
先讓學(xué)生切合自己的實(shí)際說說在日常生活中，你遇到問題時(shí)，會(huì)自己去尋找答案嗎？預(yù)計(jì)：一些學(xué)生說有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說沒有。于是，老師再話題一轉(zhuǎn)說，我們的科學(xué)家達(dá)爾文就有，一起來看看。這時(shí)，不用老師說，孩子們?cè)谛睦镆哺杏X到了自己的不足。
�、� 緊扣“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”，體會(huì)達(dá)爾文的執(zhí)著。
重點(diǎn)句子出示：達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說自己讀后的感受，這時(shí)候我們老師要充分珍惜孩子的言語，因?yàn)檫@是他們自己的初步的理解。
�、� 想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達(dá)爾文會(huì)怎樣觀察，誰來給大家看看。這樣的表演，由于是直觀性的，給孩子留下的影響會(huì)更深。當(dāng)然，因?yàn)槭钦n標(biāo)指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們先是通過自己對(duì)上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個(gè)內(nèi)化過程，接著，我會(huì)讓他們說，完成了一個(gè)外化過程。同時(shí)，也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。
�、� 對(duì)比學(xué)習(xí)
首先，讓孩子們讀一下達(dá)爾文找到昆蟲翅膀?yàn)槭裁床煌拇鸢福簿褪呛竺娴娜湓�。我一邊出示幾個(gè)畫面（1、沒有翅膀的昆蟲停住不動(dòng)的畫面，2、翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中的畫面，3、翅膀不夠大的昆蟲的畫面），這里出現(xiàn)的畫面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級(jí)孩子們的長時(shí)間注意，二是圖片配合風(fēng)的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說說為什么不同？最后，對(duì)比一下，選擇一個(gè)說你想對(duì)它說的話。表格如下：
昆蟲翅膀（有趣的）發(fā)現(xiàn)
�、� 朗讀感悟
本節(jié)學(xué)好了。我要求學(xué)生朗讀。因?yàn)�，朗讀一方面可以讓學(xué)生有更加深刻的.感悟。同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生的朗讀，聽聽孩子們對(duì)于課文的理解程度。
�。ㄋ模� 暢談體會(huì)，加深感悟
教師是課程的推進(jìn)者之一，教師能走多遠(yuǎn)，緊接著，孩子們就能走多遠(yuǎn)。當(dāng)然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進(jìn)者之一。孩子們對(duì)于知識(shí)的需求是不會(huì)也不可能用言語直接表達(dá)的。但作為老師的我們知道，在進(jìn)行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然處于顛峰狀態(tài)，能動(dòng)性孩子促使他們想要學(xué)到更多。因此，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)拋出層層遞進(jìn)的兩問：①你們覺得達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探索，觀察的做法怎么樣？這個(gè)問題提出以后，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。其實(shí)，從表面上看，孩子們的確是在談著自己的想法。但實(shí)際上，他們也在不知不覺中說出了他們自己對(duì)于語言文字的理解和感悟。我們知道，對(duì)語言文字的理解和感悟才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個(gè)時(shí)候，承接著孩子們所說，老師再簡明扼要地幫助孩子總結(jié)此文的主旨，起到升華作用。
�。ㄎ澹� 啟發(fā)想象，拓展延伸
語文學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和掌握那時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對(duì)文章有更加清醒的認(rèn)識(shí)。因此，①我會(huì)請(qǐng)孩子們說說學(xué)了這文后感受�？梢灶A(yù)計(jì)，孩子們肯定會(huì)說要學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神。這樣，孩子們把自己的感受說出來了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當(dāng)然，②我還會(huì)讓孩子們說說對(duì)昆蟲有什么想說的話沒有？以此引導(dǎo)出“要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境”這一說法。因?yàn)橄鄬?duì)于前一主旨重要性是次之的，所以無須花太多時(shí)間。③介紹自己知道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說說本課教學(xué)的注意點(diǎn)
1、 生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：比較的“較”，車字旁要注意寫法（筆順和筆畫的變化），達(dá)爾文的“達(dá)“，里面的“大”，把捺改成點(diǎn)。
2、 朗讀感悟的注意點(diǎn)：要將句式中的練習(xí)和朗讀結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟積累。
附板書：
昆蟲（有趣的 ） 發(fā)現(xiàn)
沒有翅膀，翅膀殘缺的 不容易被風(fēng)吹走
翅膀特別大的 能生存下來
翅膀不夠大的 逐漸消失
仔細(xì)觀察 勇于親自探索實(shí)踐的科學(xué)精神
《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿4
一、教材簡析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的`時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚(yáng)的樂曲，之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理
�。ǘ┮郧橛�，引發(fā)共鳴
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語的意思。
�。ㄈ┣楦械纳A
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
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