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【必備】說課稿模板錦集7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、說教材
《購物小票》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)和一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)大小的比較，本節(jié)課通過購物小票的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)小票上找回的錢是否正確，引出小數(shù)加減運(yùn)算，重點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索兩位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，再通過合作交流得出計(jì)算時(shí)，數(shù)位一定要對(duì)齊。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
2.能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，我緊緊抓住了發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，解決問題這條主線來展開教學(xué)。讓學(xué)生在探索方法中不斷經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
鑒于以上想法，本課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
情境導(dǎo)入——探索方法——運(yùn)用發(fā)展
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
首先，我給學(xué)生安排了這樣一個(gè)生活情境：
一位阿姨到超市買東西，買了一套被子125元，一件衣服208元，買單后，售貨員給了阿姨這樣一張小票（放大小票）。請(qǐng)學(xué)生說一說，根據(jù)這張小票，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報(bào)小票上相關(guān)的數(shù)學(xué)信息�！澳銈兡懿荒軒桶⒁毯藢�(duì)一下這張小票，該怎樣核對(duì)呢？
由于學(xué)生有了相似的生活經(jīng)驗(yàn)，很快想到三種方法，一是用121+208=329（元），另外兩種是用329—208=121（元），329—121=208（元）。我讓學(xué)生說是怎樣計(jì)算的，學(xué)生可能會(huì)說：“用1個(gè)一加8個(gè)一等于9個(gè)一，2個(gè)十加0個(gè)十等于2個(gè)十，1個(gè)百加2個(gè)百等于3個(gè)百，”也可能會(huì)說到用相同的數(shù)位相加或相減得出結(jié)果。通過整數(shù)的計(jì)算和說算理，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算作好鋪墊。
接著，我又出示：下一位阿姨買完單后，又拿到一張小票（放大小票）。請(qǐng)學(xué)生先觀察小票上的信息，再請(qǐng)學(xué)生幫忙這位阿姨核對(duì)，要求學(xué)生只列出算式。學(xué)生可能列出：1.25+2.41 ，也可能列出：3.66—1.25或3.66—2.41。
通過幫阿姨核對(duì)小票，讓學(xué)生體會(huì)生活中經(jīng)常要用到小數(shù)的加減法，小數(shù)加、減法在生活中非常重要，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了探索的`興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）探索方法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)要認(rèn)知規(guī)律，在這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了兩個(gè)探索活動(dòng)
活動(dòng)一：探索計(jì)算方法
我讓學(xué)生自己計(jì)算剛才列出的算式，在學(xué)生計(jì)算的過程中，我到下面巡視，了解學(xué)生的情況。計(jì)算后，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)方法，有的可能會(huì)說：“用5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元�！� 也可能會(huì)說：“6個(gè)百分之一減去5個(gè)百分之一等于1個(gè)百分之一，6個(gè)十分之一減去2個(gè)十分之一等于4個(gè)十分之一，3個(gè)一減去1個(gè)一等于2個(gè)一。有一部分學(xué)生會(huì)用到豎式，（教師板書三個(gè)豎式）我請(qǐng)用豎式的同學(xué)上臺(tái)展示他的豎式，并讓他說說是怎樣想的�！苯柚麛�(shù)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，還有的可能會(huì)說把“相同的數(shù)位對(duì)齊，其他就跟整數(shù)加減法一樣計(jì)算”，還有的學(xué)生可能會(huì)說出：“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再計(jì)算�！钡姆椒�。學(xué)生每說出一個(gè)正確的方法后，我對(duì)給予肯定和鼓勵(lì)�！澳銈兡懿荒苷f一說，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？為什么要把相同的數(shù)位對(duì)齊？”由于這個(gè)方法只是建立在學(xué)生的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律上，他們沒有親身的體驗(yàn)，并不能很準(zhǔn)確地描述：“為什么要相同的數(shù)位對(duì)齊。”
這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自己計(jì)算小數(shù)加減法，在展示方法的過程中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)算法多樣化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
活動(dòng)二：理解計(jì)算方法
“請(qǐng)你們翻開課本14頁，完成涂一涂，在涂的過程中思考：‘為什么相同數(shù)位要對(duì)齊’？在親身經(jīng)歷涂的過程后，學(xué)生體會(huì)到1和2都是個(gè)位上的數(shù)，1個(gè)一與2個(gè)一才能相加，0
2和4是十分位上的數(shù)，2個(gè)十分之一與4個(gè)十分之一加起來才得6個(gè)十分之一，5和1是百分位上的數(shù)，5個(gè)百分之一與1個(gè)百分之一才能相加得6個(gè)百分之一。也就是相同的數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊，才能相加。學(xué)生涂完后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先討論一下，再匯報(bào)。匯報(bào)的時(shí)候，只要能說得清楚、明白，我都會(huì)肯定他。接著，我進(jìn)行總結(jié)：在小數(shù)計(jì)算時(shí)，我們就是要把相同數(shù)位對(duì)齊，再按照整數(shù)的加減法一樣計(jì)算。
通過涂一涂的過程讓學(xué)生理解，計(jì)算時(shí)為什么相同的數(shù)位要對(duì)齊，只有充分理解，學(xué)生才會(huì)掌握得更扎實(shí)。
�。ㄈ┰谶\(yùn)用中發(fā)展
“同學(xué)們，想不想用運(yùn)用這個(gè)方法去解決一些有關(guān)小數(shù)加減法的問題？”
1、算一算
我先給學(xué)生出示這樣幾道計(jì)算題：
1.3+2.5
3.11+2.29
4.7-2.8
35.8-13.3
8.2+1.55
15.2-1.05
前四道題要求每個(gè)學(xué)生都完成，而后兩道題是留給學(xué)有余力的學(xué)生完成的。在匯報(bào)前四道題時(shí)，我可以通過一個(gè)問題：“計(jì)算時(shí)要注意什么？”來提醒學(xué)生除了要注意相同數(shù)位對(duì)齊外，還要注意退位、進(jìn)位。使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握更加牢固。
對(duì)于后兩道題，我會(huì)展示部分學(xué)生的豎式。由于學(xué)生剛掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，而且在計(jì)算整數(shù)時(shí)有把末位的數(shù)字對(duì)齊的習(xí)慣，學(xué)生很可能出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤（教師板書）這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論，誰對(duì)誰錯(cuò)，并讓學(xué)生運(yùn)用算理解釋為什么錯(cuò)了。引導(dǎo)學(xué)生說出：“2個(gè)十分之一與5個(gè)百分之一加起來既不得7個(gè)百分之一，也不得7個(gè)十分之一�！痹诮�(jīng)歷了這個(gè)錯(cuò)誤后，學(xué)生感受到：如果只找相同數(shù)位，有可能會(huì)看錯(cuò)“同學(xué)們，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，怎樣才能使相同的數(shù)位準(zhǔn)確又迅速地對(duì)齊。通過小組討論，學(xué)生認(rèn)為：只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。我指出：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就說明相同數(shù)位對(duì)齊了。
本練習(xí)采用幾道有坡度的練習(xí)題，不僅鞏固了今天學(xué)到的知識(shí)，也通過對(duì)錯(cuò)誤的分析，使學(xué)生總結(jié)出一個(gè)更簡潔、快速的方法來對(duì)齊數(shù)位。同時(shí)，給不同層次的學(xué)生提供了不同的機(jī)會(huì)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、摘帽子
老師身高1.58米，凳子高0.64米，老師站在凳子上能摸到2.35米高處的物體嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，發(fā)表自己的見解。學(xué)生會(huì)分兩派激烈的進(jìn)行爭論，多數(shù)同學(xué)由于思維限制認(rèn)為摸不到，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師站在凳子上后再伸手就摸得到。然后我請(qǐng)兩派的同學(xué)分別發(fā)表意見，在認(rèn)為摸得到的同學(xué)最終說服摸不到的同學(xué)時(shí)，我也可以親自給學(xué)生做個(gè)示范。在學(xué)生思考問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
本節(jié)課，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，。盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，學(xué)生在真實(shí)而富有個(gè)性的探索中不僅完成了對(duì)知識(shí)模型的構(gòu)建，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
說課稿 篇2
讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程規(guī)范，把嘗試教學(xué)法充沛運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，假如采取同學(xué)輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名同學(xué)一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著同學(xué)的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我依照同學(xué)的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名同學(xué)都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛》這課時(shí)，同學(xué)質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充沛發(fā)表自身的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題
邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓同學(xué)"知缺乏，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著同學(xué)走，同學(xué)被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡議在教授新知識(shí)時(shí)，先讓同學(xué)大膽嘗試， 解決能自身學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，同學(xué)面對(duì)的是自身疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)同學(xué)積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛》一課同學(xué)提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，同學(xué)自身弄懂。大局部詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學(xué)自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。同學(xué)通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)小朋友們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗
試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路�濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學(xué)對(duì)有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神
同學(xué)在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)掌握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展同學(xué)思維，鍛煉同學(xué)的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的`愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對(duì)你的愛。可以引導(dǎo)同學(xué)仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自身的愛。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必需深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。同學(xué)的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在同學(xué)理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣同學(xué)的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在同學(xué)理解了媽媽對(duì)小朋友的無私之愛后， 給同學(xué)配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張同學(xué)與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)根據(jù)自身的理解，選擇自身最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，同學(xué)朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程規(guī)范的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了同學(xué)自主能力，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是《手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)》，下面我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)分析：
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。選擇學(xué)生熟悉的板報(bào)為切入點(diǎn)，把板報(bào)的設(shè)計(jì)、制作、欣賞、評(píng)說等知識(shí)元素和能力培養(yǎng)綜合起來，激發(fā)學(xué)生探究設(shè)計(jì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力，以此形成藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的美術(shù)素養(yǎng)。
板報(bào)是一種常見的群眾性宣傳工具。形象直觀地介紹了節(jié)慶、活動(dòng)時(shí)以圖為主的板報(bào)形式。讓學(xué)生了解一般手抄報(bào)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、比例、編排方式、色彩搭配等，感受平面設(shè)計(jì)的形式和規(guī)律。本課紹了三種不同的版面編排方法，提供學(xué)生作業(yè)參考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思路的多樣化。
課 時(shí)：一課時(shí)
課業(yè)類型：創(chuàng)作設(shè)計(jì)課
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：了解并掌握兩種版面布局格式；
2、過程與方法：掌握版面設(shè)計(jì)的基本步驟；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解版面設(shè)計(jì)的兩個(gè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握版面設(shè)計(jì)的基本步驟，理解版面設(shè)計(jì)兩個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握兩種布局格式。
教 具：微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、實(shí)物投影、課件、學(xué)生例作；
學(xué) 具：微機(jī)、粘貼材料、剪報(bào)、手抄報(bào)材料、網(wǎng)絡(luò)資源庫；
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、回顧已學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（課件1）
2、評(píng)價(jià)虛擬社區(qū)內(nèi)各部分版面的風(fēng)格及特點(diǎn)。
3、利用學(xué)生對(duì)報(bào)紙版面的選擇、評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)興趣； 展示四幅手抄
報(bào)圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生概括出版面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
A、由評(píng)價(jià)版面圖樣、色彩的優(yōu)劣，引出重點(diǎn)一：裝飾美化
B、由評(píng)價(jià)版面分割、規(guī)劃優(yōu)劣，引出重點(diǎn)二：布局編排
教師小結(jié)：
我們所看到的黑板報(bào)或墻報(bào)、手抄報(bào)，除了文字稿件質(zhì)量要好以外，版面的編排設(shè)計(jì)好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書：版面設(shè)計(jì)）
二、新授版面設(shè)計(jì)知識(shí)，承前啟后；
1、解釋版面設(shè)計(jì)包含內(nèi)容：以課件演示為主，通過一幅作品進(jìn)行分解。 版面設(shè)計(jì)就是利用報(bào)頭、文稿、各級(jí)標(biāo)題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內(nèi)容進(jìn)行布局編排、裝飾美化的過程。
2、版面設(shè)計(jì)的一般步驟：
�。�1）第一步：根據(jù)文稿主次進(jìn)行版面分割布局。 首先，同學(xué)們討論一下，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行版面設(shè)計(jì)要按照怎樣的步驟進(jìn)行？（學(xué)生討論，討論結(jié)果教師板書） （播放課件2第一步）一份手抄報(bào)的文稿內(nèi)容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們?cè)谶M(jìn)行版面設(shè)計(jì)時(shí),首先要針對(duì)文稿的`主次進(jìn)行大塊面的分割布局,這樣才能達(dá)到界面編排合理、塊面活潑統(tǒng)一的效果。
A。講解第一步的兩種布局方式：
a.對(duì)稱式布局
b.均橫式布局
在版面設(shè)計(jì)的整體布局方面，我們經(jīng)常運(yùn)用的有兩種布局，下面請(qǐng)同學(xué)們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點(diǎn)？（師出示課件3、4演示，學(xué)生觀察總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)觀察結(jié)果的概括能力）
c. 請(qǐng)看第一幅作品，從布局上看有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察出左右對(duì)稱的布局方式，以及這種布局的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
d. 生觀察并自行給第二種布局格式起名字。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察及運(yùn)用學(xué)過知識(shí)概括能力。
B。利用兩個(gè)事例，辨別兩種布局方式，加深理解。
（2）第二步：設(shè)計(jì)報(bào)頭、欄圖、題圖及標(biāo)題字體。 （課件5）在第一個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用前幾節(jié)課所掌握的報(bào)頭、題圖、欄圖及標(biāo)題字體幾方面內(nèi)容，在版面上進(jìn)行合理的安排。
（3）第三步：謄抄文稿、畫插圖。 （課件6）謄抄文稿時(shí)，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 最后，看看我們的版面上還缺少什么？
�。�4）第四步：畫尾花、花邊、總體調(diào)整。 （課件7）當(dāng)所有的設(shè)計(jì)工作基本完成時(shí)，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補(bǔ)補(bǔ)，讓你的作品更加優(yōu)秀。 好的版面設(shè)計(jì)應(yīng)該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統(tǒng)一感，色彩協(xié)調(diào)、醒目。
說課稿 篇4
一、說教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識(shí)。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會(huì)正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
四、教法：
在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷（近幾年的）。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、學(xué)法：
通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識(shí)，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平年、閏年的理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用。
六、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。
教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)年月日知識(shí)的理解。
2、直觀講解，探求新知。
（1）讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的年歷卡。先讓學(xué)生觀察自己的年歷卡看看一年有幾個(gè)月？有哪幾個(gè)月有31天？有哪幾個(gè)月有30天？你的年歷卡是哪一年的'？
（2）在你們的年歷卡上除了一個(gè)月是31天的和一個(gè)月是30天的還有那個(gè)月沒有說？是幾月？
�。�3）告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
（4）學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。
�。�5）師生共同小結(jié)平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
�。�6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）
3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結(jié)。
說課稿 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并能大膽地表達(dá)表現(xiàn)。
2、通過與鞋印做游戲，引發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的喜愛，體驗(yàn)和鞋子做朋友的快樂。
活動(dòng)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了
第二個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做朋友
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手
第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、好玩，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)很大程度依賴于行動(dòng)�！靶犹枇恕本湍軡M足孩子好動(dòng)的天性，在游戲中讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂。為了讓孩子無拘無束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我準(zhǔn)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫紙，圖畫紙不是以一張方方正正的形式出現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，圍著教室展開，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子欣賞自己的作品；另外我還會(huì)和家長取的聯(lián)系，發(fā)揮家長的資源和教育配合者的作用，讓家長當(dāng)天給孩子穿著一雙鞋底花紋明顯的鞋子�！靶犹琛边�離不開音樂。我會(huì)在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂，并帶著孩子們跟著音樂的節(jié)奏，一會(huì)兒在顏料盆里走走，一會(huì)兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂引導(dǎo)幼兒快快的走、慢慢的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓勵(lì)他們大膽的走、大膽的印，此外還要注意幫助動(dòng)作過快過強(qiáng)的孩子，要他們小心，不撞痛別人、不打翻顏料盆……整個(gè)第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營造一種愉快、歡樂、無拘無束的游戲氣氛，讓孩子體驗(yàn)鞋子跳舞的快樂，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做朋友”，這是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓勵(lì)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并大膽地用語言表達(dá)自己的感覺。一開始教師與孩子圍坐在大路旁，告訴孩子我們跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，讓它也休息休息。這種帶有情感的話語可以激發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的喜愛和保護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以幫助孩子尋找自己的鞋印。然后是一個(gè)分享交流的過程。分享交流是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒盡情盡興地用語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。在觀察和發(fā)現(xiàn)中，孩子的積極性一定非常的高，因?yàn)檫@是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)鞋底花紋也有不同：有的是一條條的，有的是有圖形變化的，還有的印有小動(dòng)物……通過觀察使孩子們知道原來別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐富了孩子們的感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)我還會(huì)有意識(shí)地向孩子提出問題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印只有半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清楚？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”……在觀察比較中幫助孩子回憶跳舞時(shí)的情景——抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來清楚的是慢慢走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是因?yàn)槲覀冃∨笥训哪_大小不一樣……在活動(dòng)中，孩子的語言表達(dá)是一個(gè)關(guān)鍵問題，小班小朋友他們最初表達(dá)的一定是他們直觀看到的東西，多數(shù)是以單詞的形式出現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)老師的.作用除
了幫助孩子表達(dá)清楚，還可以根據(jù)小班下期幼兒語言表達(dá)能力不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，通過編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相似的東西聯(lián)系起來，提高孩子的表述能力和想象力，這也是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠對(duì)我笑哈哈”……
《課程指南》中提出3歲的兒童愛模仿的特點(diǎn)是非常突出的，模仿是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓勵(lì)孩子跟著老師一起念、一起編。由于孩子表達(dá)能力有限，我要注意引導(dǎo)，如“鞋印鞋印真漂亮，圓圓的像什么呀？”孩子就會(huì)結(jié)合生活講出像氣球、像泡泡，教師應(yīng)及時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓勵(lì)孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過渡到簡單句子型。這個(gè)要求對(duì)孩子已有的語言表達(dá)能力是有一定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表達(dá)內(nèi)容在不斷的變化，這樣不斷滿足孩子的好奇心，激起幼兒學(xué)說順口溜的興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，老師要特別關(guān)注幼兒的回答，及時(shí)抓住教育契機(jī)，如有孩子發(fā)現(xiàn)了自己的鞋印，老師就要加以表揚(yáng)，并用“***小朋友鞋印真漂亮，……”以此激發(fā)孩子尋找自己的鞋印的興趣。
第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和老師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我決定在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。這時(shí)顏料也基本干了，因此最后一個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時(shí)歡快的音樂再次響起，愉快的尋找游戲開始了。其實(shí)，這也是一個(gè)配對(duì)游戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子們還可以相互之間看看找找，并自由進(jìn)行交流“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”……這一過程可再次讓孩子們體驗(yàn)我和鞋子做游戲的快樂。
整個(gè)活動(dòng)都是圍繞孩子自己的鞋子展開的，充分展現(xiàn)孩子自主的表達(dá)表現(xiàn)，在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知，滿足了孩子的好動(dòng)和好奇心，又能激發(fā)他們對(duì)自己鞋子的喜愛，知道鞋底的秘密。在活動(dòng)中，老師是引領(lǐng)者，幼兒是主體，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的情況，會(huì)去幫助膽小的孩子去游戲、去表現(xiàn)；教師也要保護(hù)敢說敢做孩子學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定；還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引導(dǎo)他們從模仿開始，為每一個(gè)孩子兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同能力層次的孩子都能得到發(fā)展。其次，活動(dòng)中我還盡可能抓住活動(dòng)中教育契機(jī)，利用孩子身邊的一切資源進(jìn)行整合，以給予孩子多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì)，如：孩子在玩色時(shí)再現(xiàn)對(duì)顏色的認(rèn)知、老師還可以提醒孩子在行走時(shí)盡量不要踩到別人的腳印，這可以促進(jìn)幼兒走的動(dòng)作發(fā)展；在觀察時(shí)可以比較大小、多少等等。
接下去，在延伸活動(dòng)和其他活動(dòng)中，我將繼續(xù)引導(dǎo)幼兒開展“鞋印變變變”的活動(dòng)，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和創(chuàng)造；請(qǐng)幼兒回家去觀察大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會(huì)有什么秘密、大人的鞋子和我們有什么不一樣……，從而使主題活動(dòng)不斷豐富、充實(shí)，整合。
說課稿 篇6
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說課的題目是《我們的風(fēng)采》，下面我將從教材分析，教師教法，學(xué)生學(xué)法，學(xué)情分析，教學(xué)過程，教學(xué)反思六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
教材分析
1、教材的地位及作用
《我們的風(fēng)采》選自于人教版義務(wù)教育教科書七年級(jí)上冊(cè)第二單元《多彩的學(xué)校生活》第三課，本課屬于“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一個(gè)非常熱點(diǎn)及受學(xué)生歡迎的一個(gè)主題內(nèi)容�，F(xiàn)在一般的學(xué)校對(duì)于校服的制作沒有統(tǒng)一性，普遍存在著陳舊的觀念：“運(yùn)動(dòng)服就可以當(dāng)校服”。目前，除了在學(xué)校必須按規(guī)定著裝外，多數(shù)中小學(xué)生的校服平時(shí)恐怕很難派上用場�！凹议L不愿買，學(xué)生不愛穿”相當(dāng)多的學(xué)生都不喜歡校服，他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)為“式樣難看，不分男女，缺乏美感”。 便是目前一些校服所處的尷尬狀態(tài)。作為即剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，思維敏捷，活潑熱情，充滿了朝氣，成年人的裝扮及社會(huì)服裝的流行趨勢，早已影響了他們 對(duì)服飾的審美和自己形象地認(rèn)識(shí)，因此我設(shè)計(jì)本課主要的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的興趣，親手設(shè)計(jì)自己喜歡的學(xué)生裝，使我校處在青春初期的學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高審美 情趣，樹立積極的學(xué)生形象意識(shí)，促進(jìn)校園文化的建設(shè)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課的教材地位，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從以下三方面確定
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：了解服裝設(shè)計(jì)的過程與方法，效果圖的繪制技巧，運(yùn)用所學(xué)過的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，嘗試用不同的表現(xiàn)方法。設(shè)計(jì)出思路新穎、實(shí)用并具有個(gè)性化的校園服裝。
�。�3）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生裝的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生做一個(gè)真正的服裝設(shè)計(jì)師。
4、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生動(dòng)手制作和探究的能力。
下面，為了講解重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
教師的教法：
古 希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教 育的精神，結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極的思維，熱情參與，獨(dú)立自主解決問題，具體教法如下:
1、情景設(shè)置法------激發(fā)情感，引起興趣
2、提問法-------逐步引導(dǎo)，逐步深入
3、點(diǎn)拔法-------展開聯(lián)想，擴(kuò)展思路
4、欣賞法-------豐富知識(shí)，開闊眼界
并以實(shí)例，課件為輔助教學(xué)方法，讓課堂活起來，動(dòng)起來，真正達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性同時(shí)充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。
學(xué)生的學(xué)法：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握方法的人�！苯探o方法比教給知識(shí)更重要。因而我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法具體如下:
1、討論法-----各抒已見，相互啟發(fā)
2、探索法-----發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
3、嘗試法-----動(dòng)手實(shí)踐，探索研究
在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，自己動(dòng)腦想，自己親口說，在這次的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生懂得自己是生活的主人，自己可以表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
學(xué)情分析：
本 課的授課對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生對(duì)穿著美已有了一定的認(rèn)識(shí)，但更多的是跟著潮流效仿，缺乏對(duì)自身主體的定位認(rèn)識(shí)。本課從學(xué)生日常所見的穿 著角度講起，去引導(dǎo)學(xué)生欣賞服裝，了解穿著服裝要針對(duì)的幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，從而加深對(duì)著裝美的理解，以提高學(xué)生的審美能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，學(xué)會(huì)從平常的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)按以下四個(gè)部分展開：
第一部分 談話導(dǎo)入，揭示主題
我設(shè)計(jì)的談話問題是：
1.你對(duì)你的校服款式滿意嗎？
2.平時(shí)喜歡哪些式樣的服裝？
3.您是否認(rèn)為校服應(yīng)該男女有別？
4.如果學(xué)校不強(qiáng)制要求，你會(huì)主動(dòng)穿校服嗎？
5.你覺得校服應(yīng)該符合什么樣的要求？
6.如果讓你自己設(shè)計(jì)校服你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？
7.你希望校服哪些方面值得改進(jìn)？
設(shè)計(jì)意圖：通過師生之間的談話討論，從學(xué)生校服的滿意度入手，糾正學(xué)生對(duì)校服認(rèn)識(shí)的偏差，與學(xué)生共同研究校服的功能，達(dá)到關(guān)注生活，關(guān)心校園文化的目的。
引出課題《學(xué)生裝的設(shè)計(jì)》
第二部分 初步體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)問題
設(shè)計(jì)意圖：“綜合.探 索”課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)及動(dòng)手實(shí)踐，甚至在探究的過程中，允許學(xué)生走彎路，使其能在自主的學(xué)習(xí)中收獲成果。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初步設(shè) 計(jì)校服的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，旨在使學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中，暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識(shí)。給學(xué)生提供自我展示機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生在大家面前能有一個(gè)語言表 述的鍛煉機(jī)會(huì)。
第三部分 歸納問題 學(xué)習(xí)新知
教師歸納發(fā)言，利用課體簡單介紹服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
校服設(shè)計(jì)知識(shí)：
1、學(xué)生裝的款式：1.禮儀服2.休閑服3.職業(yè)服4.運(yùn)動(dòng)服
2、服裝的色彩搭配：
色彩在人們的視覺中起著先聲奪人的作用，遠(yuǎn)看色彩近看花。一套服裝，讓人先入為主的首先是色彩。因此，校服的色彩設(shè)計(jì)要給人以清新大方的印象，如暖色調(diào)、冷色調(diào)。在一套服裝設(shè)計(jì)時(shí)，通常是以一種色調(diào)為主，配以1～2種輔助色，但不破壞色彩的整體效果，這種以色調(diào)為主的設(shè)計(jì)比較協(xié)調(diào)、穩(wěn)重明快、清新柔和。（課件展示同類色相配、近似色相配、對(duì)比色相配的學(xué)生裝）
3、面料選擇：
透氣性好、易洗、易干、價(jià)廉物美。如棉、麻、燈心絨、牛仔布。
4、學(xué)生裝的特點(diǎn)：
1反映學(xué)生的身份；2體現(xiàn)學(xué)生的年齡；3符合學(xué)生身體生長的需要。
5、 校服設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法
�。�1）手繪校服 （2）紙貼校服 （3）立體制作
6、手繪校服設(shè)計(jì)步驟（課件展示并示范）
1打輪廓 2鋪大色調(diào) 3深入刻畫 4細(xì)節(jié)處理
注 意：用鉛筆畫設(shè)計(jì)草圖，用彩色筆完成，線條應(yīng)該簡煉概括，涂色不必過于均勻，只作標(biāo)示性涂繪，體現(xiàn)生動(dòng)的效果。
四、課堂作業(yè)
你也來試試：嘗試畫一幅學(xué)生裝設(shè)計(jì)圖，或利用可找到的材料拼貼、搭配出一套學(xué)生裝。
要求：個(gè)性化、風(fēng)格化，體現(xiàn)校園文化。（放背景音樂、教師巡回指導(dǎo)）
教師通過課堂巡視不僅能督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，利用這些信息可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，做到培優(yōu)補(bǔ)差，針對(duì)不同學(xué)生的'不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，展開不同的創(chuàng)作方式，體會(huì)形式的多樣化，在實(shí)踐活動(dòng)中感受創(chuàng)作表現(xiàn)是來源于生活本身，讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)這一我們比較陌生事情進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)和理解。在活動(dòng)中感受娛樂。
第四部分 集體展評(píng)，交流反饋
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生講述和交流所設(shè)計(jì)的經(jīng)過，及互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴(kuò)展了學(xué)生的豐富的想象能力，提高學(xué)生對(duì)服裝美的鑒賞能力，樹立學(xué)生美好的生活情趣。
課后小結(jié)：
關(guān)注校園文化，穿出青春特色，追求高雅品味，體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。
課后拓展：欣賞我國百年校服發(fā)展史。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展上做了一些有意識(shí)的探討與嘗試，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變：
創(chuàng)始情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試探討，讓學(xué)生探究質(zhì)疑，
適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生開拓創(chuàng)新。課堂實(shí)踐，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思
歸納體驗(yàn)，讓學(xué)生把知識(shí)納入系統(tǒng)。
使之學(xué)生體驗(yàn)，感悟，經(jīng)歷，認(rèn)知，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使教材潛在的功能得到有效的開發(fā)，體現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)課堂教育的要求。
雖 然通過這節(jié)課我學(xué)習(xí)了很多，但有得也有失。還有很多的不足，包括現(xiàn)在，還在不斷的反思：此課已經(jīng)嘗試，證明行之有效。學(xué)生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮， 他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。在課堂中做到了師生、生生間的互動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)效果不錯(cuò)，作品都與眾不同、各式各樣，有的同學(xué)還加了許多裝飾物，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新 能力得到了發(fā)揮。我看到學(xué)生的開心和快樂，我感覺到學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長，我感覺這節(jié)課還是成功的。
不足之處在于學(xué)生的效果圖質(zhì)量不好，對(duì)于模特的繪畫能力還比較差。另外，在時(shí)間安排上覺得有些緊張，對(duì)學(xué)生的把握還是不足，尤其在探究的過程中，總覺得心有余而力不足，以后還要多聽課、多學(xué)習(xí)、多嘗試盡快的融入新課標(biāo)理念中。
說課稿 篇7
今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》，本次說課我將分為6個(gè)步驟，
一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題
離心運(yùn)動(dòng)——是研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一） 知識(shí)目標(biāo)
1、 加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問題中分析向心力的來源。
2、 學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、 通過對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
�。ǘ� 能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)向心力的來源是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來源，是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
四、教法學(xué)法
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。
問題發(fā)現(xiàn)法 通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力
情景教學(xué)法 通過創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中
主動(dòng)探索、積極參與
通過獨(dú)立思考、小組討論
找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念
五、教學(xué)過程
為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀看視頻的過程中提示學(xué)生認(rèn)真觀察火車在轉(zhuǎn)彎時(shí)有什么特點(diǎn)，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。
一、 水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng) 的研究
探討課本的第一個(gè)問題：火車的轉(zhuǎn)彎問題，鑒于學(xué)生對(duì)于火車軌道及火車輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過視頻圖片讓學(xué)生對(duì)火車軌道的結(jié)構(gòu)及火車輪子的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解過后，然后讓學(xué)生自主探究火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力的來源，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力來源于外軌對(duì)火車輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵(lì)學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當(dāng)火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時(shí)，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車通過軌道速度應(yīng)該滿足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的樂趣。
二、 豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng) 的研究
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個(gè)問題。
1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時(shí)，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進(jìn)一步深化
3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，凹形橋所受壓力的情況。為進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生視野，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數(shù)建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識(shí)與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來
接下來是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個(gè)事例，第一個(gè)火車以速度v通過傾斜彎道時(shí)向心力來源的分析，第二個(gè)，過山車通過最高點(diǎn)時(shí)，人對(duì)座位壓力情況的分析，通過這兩個(gè)事例的研究，加深學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及知識(shí)的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個(gè)地球看成一個(gè)巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時(shí)，可對(duì)地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識(shí)，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結(jié)
課堂小結(jié)將安排在板書上進(jìn)行
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書主要板書了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)常見模型的受力分析及其向心力的來源，這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，
尊重的評(píng)委各位老師，在我的整個(gè)教學(xué)中重在引導(dǎo)：
通過創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設(shè)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
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